㈠ 八年級上學期語文期末的試卷分析
學年度八年級上學期語文學科期末測試試卷分析
一、對試題的評價
本套試題遵循中考命題方向，緊緊圍繞新課程標准命題，重難點突出，題量適中。既注重考查學生語文基礎知識的積累，又注重對學生綜合素質和創新實踐能力的檢驗，如2,9,12,17等試題靈活性較大，考查了學生的綜合運用能力，語言表達能力，創新能力，能讓學生將知識和生活緊密聯系起來。再則，本套試題遵循中考命題方向，引進了課外文言文和課內文言文的對比閱讀，記敘文和詩歌等中考新題型，這對我們今後的教學具有指導作用。
不足之處：是我們感覺對於剛剛接觸課外文言文不久的學生來說，課外文言文偏難，如11，12小題，學生對文章只是一知半解，所以對文章思想感情也很難理解的那麼透徹，所以作者的「抑鬱不平」這層感情，學生都沒有涉及，所以，最好能出一點小寓言，小故事等內容較淺顯的內容。其次是5（9）、6（1）小題都是舊教材的內容，不應該考。
總之，這套試題展現了新教材的.風采，給教師的教學以正確的引導，使我們受益匪淺。
二、總體成績統計
（1）積累與運用部分：識記部分答得較好，如默寫第5小題，可見在背誦默寫上，教師和學生都下了一定的功夫，但第1題字詞答得不好，學年寫對的寥寥無已，說明平時字詞的積累量不夠，基礎知識不扎實；其次是名著中的最後一空，丟分率較高，這是因為平時大部分學生沒有重視名著的閱讀，經常是只看看內容簡介，沒有仔細閱讀原著。
（2）閱讀理解部分：文言文的課外段答得不好，因為學生課上文言文閱讀量不夠，對文章的分析概括能力較差，再加上題目稍難點，所以答得不好。其中的11，12小題都答得不夠全面，比較異同不知從何處下手。
現代文語段都是課外語段，答得也不是很理想。記敘文中的13、16題答得不夠全面，這兩道題其實都是有規律可循的，但由於教師平時對這樣的題沒有進行專項總結，因此，學生答題沒有思路，說明文語段是本學期的又一重點，學生對說明文的知識雖一清二楚，但因為缺少「實戰演習」，練習的少，所以不能將知識舉一反三，靈活運用，主要體現在18、20小題。
（3）作文：這次的作文是活題作文，學生第一次寫活題作文，感覺文章的擬題方面存在一定的問題，很多學生的題目都有語法問題，這是因為平時的練習較少，由於沒有精彩的題目。
㈡ 八年級語文期末試卷分析
期末考試結束了，我們八年級語文備課組對期末語文試卷進行了認真的分析，藉以反思自己的語文教學，為下學期的改進做准備，分析結果如下：
1、命題指導思想
本次的期末測試考卷，整體來說質量非常高。考卷依據新課標精神，突出檢查學生一個學期來所掌握的知識和所具有的語文能力等，題目注重面向全體學生，聯系生活，立足基礎，鼓勵創新，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今後的教學具有很強的指導性。本試卷難度適中，適合對全體同學進行考查。
二、試卷結構特點分析
在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）第一部分是積累與運用，共26分，包括六個小題。
前兩道題是選擇題，共4分。考察字詞的讀音、字形。這道題是考察學生對基礎知識的掌握以及靈活運用的能力。這兩道題看似簡單，其實也是往年考試中失分最多的兩道題。因為涉及到多音字和形近字，學生最容易混淆，比如「龜裂」中的「龜」字的讀音，還有「無所事事」中的「事事」兩個字的寫法等，最容易出錯。
第三題是古詩文默寫，共六句，8分。本冊古詩詞共有12首（包括《長征》在內），這道題考察了6首，其中前四小題是直接性默寫，佔4分；後兩小題是理解性默寫，也佔4分。這道題除了考察學生對古詩文的背默情況，還考察學生的書寫能力——一般來說，字體潦草、筆畫不清的，都會按照錯誤來處理。不過，古詩文默寫題一般都包括一篇文言文的默寫，比如《小石潭記》和《記承天寺夜遊》中寫游魚和寫月景的名句，今年卻沒有考察到，似乎有點不合適。
第四題是句子排序，2分。這也是一個難點，學生很難讀出這些句子之間存在的順序。不過，這也是最能考察學生語文素養的一道題。
第五題是名著閱讀，共6分。本冊書推薦的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，因此名著閱讀題考察的也是這一本書，考察了對人物形象的分析和寫名著推薦語。這都是常考的題型，因為學生進行了全本書的認真閱讀，因此應該掌握得很好。不過，這道名著閱讀題還是存在一定的問題，考察的內容過於籠統，很容易讓一些不讀書、只背考點的學生鑽了空子。如果問題再細化一些，可能會更好的起到考察的作用。
第六題是綜合性學習，共6分，提供了兩則關於零食與健康的材料，讓學生從中提取三條主要信息，並結合材料規勸喜歡吃零食的同學。這道題不僅考察學生提取信息的能力，而且考察了學生的口語交際能力，是一道非常好的考題。
縱觀整個「積累與運用」板塊，體現了語文積累的重要性，也讓我們明白，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，以後要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言。
（二）第二部分是現代文閱讀，共28分，包括兩篇文章，一篇是記敘文閱讀《我的老師》，一篇是說明文閱讀《動物的憂傷》。
《我的老師》共16分，其主題是歌頌劉老師對教學和對生活淳樸的愛和熱烈的追求，共5個小題，分別考察了學生的概括能力、分析能力、理解能力和欣賞能力，體現了新課標中「閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力」的要求。
第一小題3分，問文章從哪幾方面寫我的老師，考察的是學生的提取信息的能力和概括能力；第二小題4分，考察的是人物分析，要求結合文章內容來分析；第三小題2分，考察的是語言賞析，並指定了賞析的角度——從人物描寫的角度來賞析。這三種題型在平時講課文時都已經反復訓練過，應該是比較簡單的。第四小題4分，讓學生分析結尾段的作用。這個應該是比較難的，可能學生只會簡單地說「總結全文點明中心」之類的套話，而說不出其真正的作用。第五小題考察的是間接描寫，並讓學生模仿文段用直接描寫和間接描寫相結合的方法，寫一段刻畫人物的話。這道題3分，應該是整個閱讀理解中最難的一道題了。它考察的知識點特別細，考完後我們班的前三名告訴我，說自己找不出文段中間接描寫的語句。這和老師平常講課時忽略了這些細節性的知識點有關。
整個記敘文閱讀，考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。其中前三道題難度適中，後兩道題稍有難度。這提醒老師，在平常的教學中，既要重視學生閱讀理解能力的培養，又要重視課外閱讀，提高學生的理解鑒賞能力。
第二個語段是《動物的憂傷》，共12分。這是一篇說明文，設計了4個小題，分別考察了說明文題目的作用、說明問語言准確嚴密的特點（加點詞能刪掉嗎？為什麼？）說明順序，最後一道題是從文中抽出了一段話，問這段話應該放在文中的什麼位置。
說明文在這冊書中並不突出，所以平時對說明文的訓練也不多。但是在考試的復習中，老師們應該也專門設計了有關說明文的專題復習，給學生講了有關說明文的這幾種題型，也做了相應的題目訓練，我想這篇說明文的閱讀應該是可以拿高分的，畢竟說明文閱讀的考題就這幾類，而且幾乎每一類題都有固定的答題模式，只要學生有一定的理解能力和語言組織概括能力，都可以在說明文閱讀中拿高分。不過最後一道題稍微有點難度，學生可能會失分。
整個說明文閱讀，考察了學生對說明文這種文體的掌握程度，設計的問題都是常考的題型，難度適宜。
（三） 第三部分是古詩文閱讀，共16分。一篇文言文閱讀，一篇古詩賞析。
文言文是《晏子使楚》，選取的課外比較篇目也是出自《晏子春秋》，學生比較容易理解。本冊的文言文只有5篇，其中《治水必躬親》是略讀課文，從來不考試；《小石潭記》去年考過，因此只剩下了《晏子使楚》、《人琴俱亡》和《記承天寺夜遊》這三課了，因此考前對本冊書中的文言文復習還是比較到位的。
文言文閱讀共12分，4道小題。第一小題讓學生選擇加點詞意思相同的一項，因為涉及到的文言詞語比較多，因此有一定難度；第二小題翻譯句子（聖人非所與熙也，寡人反取病焉）比較簡單；第三小題考察晏子外交語言的特點——類比推理，是用填空的形式出現的，也比較簡單；第四小題涉及到課外文言文的內容，稍微有點難度。不過，整個文言文閱讀，難度不大，考察的范圍也比較廣。
古詩賞析考察的是《過零丁洋》，共2個小題，題型也都很常見——詩歌表達的思想感情和詩句賞析，考察了學生對詩歌的理解及運用，難度不大。
（四）最後一個內容是作文，50分。
作文是兩個題目任選其一，一個是以「我與 相遇」為題的半命題作文，一個是材料作文。話題作文要求立意正確、思想健康、內容緊扣話題。作文沒有什麼具體的要求，可以自由發揮，但是一定要寫出自己與眾不同之處。
總之，本次期末考試八年級語文命題是非常成功的，測試內容遵循新課標關於語文課程性質的定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖體現「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生會面發展和終身發展的基礎」的精
㈢ 八年級語文上學期試卷分析
新年在即，經過又一年的努力拚搏，我校八年級學生以飽滿的精神，百倍的自信，完成了本學期的最後一張語文答卷，為本學期劃上了一個圓滿的句號。面對學生的語文成績，幾多歡喜，幾多憂慮。現將本次語文卷面情況分析如下：
一、試卷基本情況：
八年級語文試卷由四大塊組成，第一大題為積累運用（20分）共 設六個小題：1、書寫題2、詩詞填空3、名著閱讀4、仿寫句子，5、信息概括6、語文綜合性實踐活動題，包括我們本學期的活動重點學會當導游，寫導游詞，言行語及為某一活動設置一個開場白。本部分的題型，題目靈活，難易適中，由課內延伸向課外，既能檢查學生的語文基本功，知識拓展情況，又能檢測出學生活用語文的能力，使我們語文由書本走向了生活，打破了學生死讀書，讀死書的尷尬局面，進一步明晰了我們今後語文教學的方向。第二大題為現代文閱讀（34分）課內語段8分，課外閱讀兩篇滿分均為13分，古詩文閱讀16分，這一部分閱讀材料選擇較好，尤其是課外閱讀，緊緊圍繞八年級上冊語文第三單元的纛愛親情，第四、五單元的江山多嬌，人與環境來命題的。《讓生命充滿愛》為我們展示了人世間至高無尚的母愛，文中的兒子知錯就改無疑為我們學生樹立了一個光輝形象，學生在閱讀、做題的過程中，也進行了一次心靈的`洗滌，而《在雪的節拍里舞蹈》文筆優美，散發著濃郁的生活氣息，旨在培養學生熱愛大自然，愛護小動物，人與自然應和諧共處的情操，讓學生熱愛生活，善於到生活中去品味美，兩篇文章均較長，可檢查學生的閱讀、理解的能力，題型設計全面，可考查學生的語文表達能力，概括能力和學生的想像能力，命者可謂高瞻遠矚。
（三）古詩文閱讀，16分。採用的是對比閱讀，綜合考查了學生對古詩文中的詞、句內容的理解，題目較基礎，適合學生做。（四）作文50分。一個半命題作文，一為話題作文。題目寬泛，使學生有話可說，總之，本次命題題型多樣，內容豐富，考查的知識面文，全面。難易適中，對學生的語文學習能力無疑是一次徹底的檢驗。
二、學生得失分情況
本次考試，我班參考人數為38人，優生6人，及格人數為34人。考試成績為不夠理想，學生知識面窄，做題較馬虎，例如第一大題的名著閱讀中要求學生列舉一組《水滸傳》中類似的情節，很多學生未細讀過這一名著，故都把分丟了，而第5小題給新聞加標題，大部分學生未能抓住新聞關鍵詞，標題的撰寫都脫離了中心事件，在限定被除數概括事件，很多學生未能抓住主要事件，且馬虎未看清題目要求，是第一篇課外閱讀有做滿分13分的，但大部分學生只做到了9分，丟分較多，40作文分以上者5人，平均分在36－37分，本次試卷得分值得欣慰的是課內現代文 與文言詩文得分率較高，失分最多的不超過2分。統觀所有參考試卷80分以上都較多，但要考到優生也並並不容易。
三、今後命題及教學建議命題建議：
本張語文試卷命題無可挑剔，唯一不足之處是課外閱讀題型設計有雷同、重復之感，例如第1與15題概括事件，12與17題均為用幾個詞語評價人物特點，14與19題同樣考察的都是學生的想像力，缺少新意。
教學建議：通過本次測試，再次明確了我們語文教師今後工作的方向，是應進一步加強學生的閱讀理解與寫作能力的訓練，提高，建議做好這幾方面的工作：1、加大學生的課余時間的閱讀量，如讓學生利用節假日閱讀我國古典名著、外國名著等，讓學生堅持每天讀一篇優秀作文，讀後要思考文章的主旨是什麼，主要選擇了一個什麼材料來表現這一主旨，文章主要的表現手法、標題、開頭、結尾是怎麼的，文章優美的語句要達到摘錄，背誦，以豐富寫作語言的寫作水平。
2、堅持讓學生留心觀察生活每周寫周記，老師詳批，並做好講評工作，提高學生的寫作水平，和學語文的興趣。3、語文教師應採用靈活多樣的教學模式，吸引學生，提高學生學習興趣，並能聯系生活、活學活用。
總之，語文教學工作任重而道遠，全面提高學生的語文能力也非一日之事，這需要我們不斷地去探索，去總結，我堅信，我們一定能幫助學生創造輝煌！
㈣ 八年級下語文試卷分析
八年級下語文試卷分析篇一：八年級語文下學期期末試卷分析
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。 本試題滿分為120分，考試時間為120分鍾。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、成語的運用、古詩文名句默寫、語病修改、名著的知識 、實踐活動等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。詩詞名句填空，難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯，試卷開篇給了學生一份自信。漢字、成語運用細密繁多，學生平時重視不夠，所以丟分較多，以後要用學生感興趣的方法加強記憶。第7題的實踐活動，重視對生命的珍惜和價值的理解，此題設置巧妙，讓學生經歷了一次「生命的洗禮」。
（二）古詩文閱讀
在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《望洞庭湖贈張丞相》，並且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。文言文閱讀，課內與課外相結合，兩個文段聯系緊密，難度不大，讓學生做到了課內到課外的遷移。
（三）現代文閱讀
此題設置了議論文、記敘文各一篇，議論文問題的設置側重文本理解，淡化文體知識，符合八年級學生的知識層面。記敘文閱讀考查了記敘文的基礎知識——故事情節、段落作用、人物形象，學生的所學知識能真正應用到檢測當中，讓學生認識到學了就有用，找到一份自信。
（四）作文
作文形式從以前的話題作文中解脫出來，採用命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《認真》。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，發現存在的問題是：作文選材不夠典型，素材不夠新穎，生活素材不夠豐富。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
三、對今後教學建議
1、語文基礎知識
語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，我們一定認真鑽研語文課程標准，對於古詩文的教學，指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導學生多閱讀，多練習，充分利用綜合性活動培養學生的語言表達。
2、古詩文閱讀
加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文。
對於課外文言文的練習，適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生練習，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生把握一些解答課外文言文的技巧。
3、現代文閱讀
在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞
句。要練習學生根據文本提煉信息的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。
在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，並且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習中，要加強學生答題規范和語言表達的指導。。
4、作文
平時加強練習，並要針對不同的文體作不同的練習；指導學生專心感受生活。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，重在培養學生的閱讀愛好，採用多種形式的讀書沙龍活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行雲流水，厚積薄發。
四、努力方向
1、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。
2、和學生經常溝通，了解學生的學習感悟，時刻調整自己的教學。要重視學生的學習反饋。
3、作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。
八年級下語文試卷分析篇二：八年級語文期末考試試卷分析
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體學生的考查。在試卷的結構上，主要分為兩大塊：
卷一
（一）、口語表達能力展示（3分）。
主要考查了學生的語言運用及表達能力。
（二）、基礎知識與運用能力展示（32分）
主要考查了漢字的注音與書寫、成語的運用、病句的修改、古詩文名句的默寫、句子的仿寫、名著的知識、語言的運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。 卷二
（三）、文言文閱讀能力展示（12分）
主要考的是課內文言文，沒有給學生設置理解上的障礙，與教學大綱所提倡的文言文閱讀題的要求是一致的，這對初二的教學很有指導性。
（四）、現代文閱讀能力展示（23分）
採用了課內與課外相結合的形式，共計11個小題。分別從
修辭、重點句的理解、語言的運用、詞語的理解與運用、說明的方法等方面考查學生對短文的閱讀能力、理解能力、分析能力。課外閱讀題目的設計、難度的把握較好，材料也很富有教育意義，有利於提升學生的人文素養。
（五）、寫作能力展示（50分）
作文的類型屬於話題作文，文體不限，有利於充分考查學生的寫作能力。
本試卷滿分為120分，考試時間為120分鍾。
二、答題情況分析
（一）、口語表達能力
主要考查了學生的語言運用及表達能力，總體來說學生答的還可以。
（二）、基礎知識與運用
這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到「漢字的書寫」、「拼音」、「分析語病」、 「名著導讀」、「仿寫句子」、「語言運用」。從學生的.答題情況看，總體來看比較理想，說明學生語文基礎知識掌握好。
（三）、文言文閱讀
這一份考卷與學業考試進行了銜接，文言文閱讀題尤其明顯，在傳統的課內文言文對重點字詞的理解、句子的翻譯的基礎上增加了一點學生自己的獨特感悟，能充分考查學生的文言文閱讀能力。從學生答題情況看，答的不是很理想。
（四）、現代文閱讀
總體來說，學生答題情況不怎麼好，尤其是說明文學生失分較多。同時在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清，對問題要求沒有把握准確，課外知識積累少。
（五）、寫作能力
對於這個話題作文，學生缺乏較深刻的生活體驗與感悟，無話可說，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，不懂得在細節中體現人物情感。學生的閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。突出的問題是抓不住主題，濫用詞語，語句不通，語言匱乏，不能很好地藉助一些有效的表達方式突出主旨。本次作文高分幾乎沒有。
三、今後教學所採取的措施
1、語文基礎知識
語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，教師一定要認真鑽研語文課程標准，在教學中要將基礎知識與閱讀教學有機地融合在一起，對於一些常見的標點符號、常見的語病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對「語文知識與運用」的答題有益，對學生的作文也有很大的幫助。對於文言文的教學，老師一定要指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。
2、現代文閱讀
在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握
文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓練學生根據文本提煉信息的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，並且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀訓練中，要加強學生答題規范和語言表達的指導。
3、文言文閱讀
加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，注意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文，可適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生訓練，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。
4、作文
平時加強訓練，並要針對不同的文體作不同的訓練。指導學生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，不要擔心學生的課外閱讀會影響考試成績，要培養學生的閱讀興趣，採用多種形式的讀書活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行雲流水，厚積薄發。
總之,通過本次考試為我們明確了今後工作的重點。"路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索"，我們將會在今後的工作中加倍努力。
八年級下語文試卷分析篇三：八年級語文試卷分析報告
一、試卷總評：
本試卷緊扣新教材，基本上涵蓋了教材要求，在堅持《語文課程標准》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，在考查基礎知識的同時，著重加強了對能力的考查，符合八年級學生的心理特點和認知水平，是一份結構較為合理、難度適中的試卷。
二、試題特點：
1、試題結構合理，知識點考查全面。試題圍繞初中語文課程的具體要求，從積累及運用、閱讀理解和寫作能力三個方面，以選擇題、填空題、理解簡答題、語言表達題等的形式對八年級上學期所學的知識進行了考查。考查內容涉及字形、字音、成語運用、修改語句、文學常識、古詩詞填空 語言的運用，文言文對比閱讀（五單元《愛蓮說》、六單元的《答謝中書書》）、課內現代文閱讀（《背影》第6段）、課外說明文閱讀、課外散文閱讀。知識點覆蓋率比較高。同時，考查內容與平時的課堂教學內容並軌，難易適中，課內考典例，課外考能力，切合教材內容和八年級學生的認知水平。
2、加強了對學生閱讀能力的考查。現代文、文言文閱讀重在檢測學生的整體認知能力，與知識遷移能力，也是近年來水平測試的重點。試題選材注重與課文的相關聯，緊扣習題要點，考察目的相同，但形式靈活。能力考查分識記、理解、提煉、分析、運用幾個層級，形成梯次，同時也提醒學生，注重課本學習和遷移。
3、注重語文與生活的聯系。這次寫作題目是「以關愛為話題」，給學生創設了廣闊的選擇餘地和思維空間，有利於學生想像能力和個性特長的發揮，體現了新課標中「提倡自由作文，根據個人特點和興趣寫作，力求有個性，有創意地表達，使學生有話可說，有內容可寫，有利於讓學生用心感受生活、關注身邊的人。」
三、出錯的原因
根據學生的做題情況，對學生出錯的原因作了一下分析，包括以下幾方面：
（一）基礎知識掌握不扎實
字音、字形易出錯，成語不會運用，古詩詞掌握不牢固，不是寫錯字就是對錯句。文學常識作家與作品對不起來。這些錯誤主要在第一大題出現。
（二）課文內容掌握不熟，有夾生飯
文言文閱讀中的詞語解釋、句子翻譯，課文課下注釋都有，也要求學生背過，但能夠全做對的卻寥寥無幾。這說明學生對這些內容掌握不好，存在僥幸心理。
（三）閱讀理解能力較低，有待提高
課內閱讀題，不會用所學知識解答問題。例如9小題、10小題、11小題，這些問題上課時都講過，只不過問法不一樣，學生就不知道怎麼回答了，這說明學生的理解能力較差，不會活學活用。
課外閱讀出錯很嚴重，如第15小題、19小題、21小題，這幾個小題考查學生的閱讀理解能力，但學生沒有理解好，因而出錯多。這說明學生的閱讀理解能力有待提高。
（四）表達能力差
學生表達能力差，作文尤其明顯，主要表現在①缺少典型事例，內容空洞②
細節描寫表現力較差。
（五）書寫潦草
有許多學生書寫不認真，卷面不整潔。
四、努力方向
1、注重對基礎知識的教學和鞏固，對文言古詩的默寫有待細化、強化。可在實施教學的過程中，安排具體課時監督、檢查學生的基礎知識及古詩文的學習復習。
2、繼續語言運用和修改病句題型的強化訓練。滲透在平常的語文教學及訓練中。
3、要加強課外閱讀，現在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。特別是對推薦閱讀的文學名著，一定要想辦法讓學生有書讀，讀原著，不能只讀一點簡介，只記幾個人物和故事情節。
4、加大練筆力度，培養學生寫作能力。寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即「通順」上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在文體訓練中，重點還是寫好規范的記敘文，要學會基本的描寫方法和敘述方法。
5、多關注學生，優生不放鬆，中等生常抓不懈，多做學生的思想工作，和學生多談心，提高學生自信心。
總之，這份試題，給我們今後教學明確了導向。通過分析，要強化基礎知識，突出能力培養，力爭使學生的學科素質在新學期有一個較大的提高。
㈤ 八年級下冊語文試卷分析
在 八年級 語文考試結束之後，要做好每一個試卷的分析。分析試卷題目的對錯，能夠避免下次在答題的時候出現類似的錯誤。下面是我網路整理的八年級下冊語文試卷分析以供大家學習參考。
八年級下冊語文試卷分析(一)
一、命題質量分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。能以《語文課程標准》為指針，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性。試卷總體難度不大，符合對全體同學的考查。
二、學生考試情況分析
本試題滿分為100分，考試時間為120分鍾。我校參加考試的學生中最高分為89分，最低分為 0 分。
試卷共包括三個部分：一、積累運用;二、閱讀(古詩文閱讀、文言文閱讀、現代文閱讀)三、 作文 。我們採取抽樣的 方法 ，對這次試卷的答題情況作了分析，以便准確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。 第一部分為語言積累及運用，主要考查了古詩文名句默寫、字詞音形義、 成語 的運用、病句、名著的知識、綜合性學習等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。從學生的答題情況看，總體來說還算理想，得分率較高，說明學生語文基礎知識的掌握以及運用較牢固。失分較多的集中在2、3小題和第6題得第3小題。第3小題雖然病句類型較為常見，但仍有不少學生選錯。
第二大部分為綜合閱讀，古詩的閱讀理解，共兩小題5分，兩題均為主觀題，學生對詩歌情感的回答都較淺顯不全面，失分較多。現代文閱讀，涵蓋了 散文 閱讀的重要考點，雖然設題不難，但學生總體失分率非常高，主要是審題不清、答題要點不全面。文言文得分率較高。
第三大部分是作文題，學生只要能寫出生活中的真情實感就可。但不少學生沒能寫出這一思想認識過程，也有學生缺少深刻的表現，不懂得在細節中體現人物情感。
三、教學生存在問題及對策
通過本次檢測，可以看出絕大部分學生通過一個學期的學習，語文基礎知識的掌握，語文閱讀能力和寫作能力等方面都有了長足的進步，但從中也暴露出不少學生 語文學習 方面仍存在較大問題，如最簡單的古詩文默寫，學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標准又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。還有學生審題意識及其領悟力不夠。再如作文題雖然比較簡單，但作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學生的作文確能算是佳作的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。今後的語文教學要抓好以下幾個方面：
1、注重知識的積累，強調語言的運用。
語文知識 的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及 文化 常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。並不是你告訴學生了，他們就會掌握。
2、課內外結合，做好閱讀訓練。
八年級下冊語文試卷分析(二)
一、試題結構
本次測試試題由語言積累與運用、閱讀、寫作三大部分22小題，第一部分語言積累與運用(20分)，第二部分閱讀(40分)，第三部分寫作(50分)，卷面分10分，試卷滿分120分。
二、題型分析
第一部分語言積累與運用共5小題，側重對字的音、形、義的考查和對課文內容的理解，成語運用，課內 名言 名句的默寫，語文綜合性學習能力的考察;第二部分閱讀主要考察現代文閱讀的基本技能，提煉 文章 的主要信息，熟悉閱讀的相關知識;第三部分寫作是以春天為主題，學生不愁寫，但有些寫的膚淺。
三、考試情況分析
本次測試3、4班共有71名學生參加測試，最高分105分，最低分39分，平均分82.01分;特優率24.765%;及格32.58人，及格率45.855%。從測試的情況來看，學生的語文基礎知識及基本技能較差，閱讀能力較差，特別是語文閱讀中的信息提取和思想歸納方面較為差欠;從寫作來看，大部分學生審題不準確，立意較大，作文內容空泛，缺乏具體的事例，由此次測試來看，本班學生各方面的語文能力都有待於提高
四、對今後教學的幾點建議
1.要進一步加強基礎知識的教學。語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否牢。本次考試學生的得分較低，在今後的教學中我將把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。
2. 加強閱讀，提高閱讀能力。在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，然後，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文本去尋找答案，要聯繫上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3.重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力。寫作能力不是天生具來的，是靠後天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。
八年級下冊語文試卷分析(三)
一、典型錯誤分析
1、第一大題2小題失分較為嚴重，失分率達70%以上。許多學生在“探討”和“探測”這兩個詞語的判斷上栽了跟頭，沒能把握該 句子 中的關鍵詞“課題” 和句子的主要意思。
其次，第一大題的第6小題失分也較為嚴重，未能從正方兩個方面揭示論辯話題的主要觀點。
2、課外閱讀失分最為慘重，失分率達42%。主要有以下幾個原因：
(1)、文言文比較閱讀中對“表現作者怎樣的心情”的理解不到位，少數學生未能讀懂。
(2)、第二個失分點就是現代文閱讀(三)，失分率也高達56.7%。客觀上，對於缺少生活體驗的中學生而言，本篇文章的內容較難讀懂，難以理解作者思想上的升華和情感上的變化。主觀上，考生不能扣住文本答題，習慣於“跟著感覺走”，停留於作品的表層，泛泛而談。反映出他們在現代文的閱讀理解上還存在很大問題。由於平時對16小題這種命題形式訓練較少，許多考生不知應該從哪個方面去思考和作答。
3、雖然作文扣分不嚴重，但並不說明學生作文情況完成得好，很大程度得益於閱卷老師的感情分。
二、教學得失分析及改進教學的 措施
針對本次考試中出現的問題，在今後的教學中應該注意以下幾個方面的問題：
1、平時應注重語言的積累和品味。
2、結合新教材的特點和學生的生活實際，進一步強化“口語交際”和“綜合性學習”的實踐教學，不能流於形式或走過場。
3、進一步強化文言文的閱讀訓練。注重誦讀、識記、歸納和整理，培養文言文語感，提高文言文閱讀能力。
4、閱讀教學要注重學生閱讀習慣和閱讀方法的指導，將平時的閱讀教學落到實處。在平時的現代文教學中不要求課內 範文 的精講、多講，應更多側重從大量的課外閱讀中潛夠默化地提高對文章整體及片斷的理解度。具體可以從以下幾個方面著手：
(1)拓展學生閱讀面，加大學生閱讀量，突破學生課外閱讀的種種障礙，以課內範文延伸課外閱讀，有意識地引導、點撥、激勵。使學生循序漸進地掌握“得法於課內，運用於課外”的有效途徑和方法。
(2)加強學生三種能力的培養。①搜集信息、篩選信息的能力;②概括能力;③文字表述能力。
(3)充分發揮備課組、教研組的集體智慧，切實加強對閱讀 教學方法 的深層次研究。克服學生閱讀學習的障礙，提高閱讀得分率。
5、在作文訓練方面不能完全忽視了寫作技巧方面的指導。特別是對 材料作文 的訓練更要加大訓練和指導的力度，逐步提高學生的寫作水平。
㈥ 八年級語文期末試卷分析報告
八年級 語文期末考試的結束也要記得寫分析 報告 。接下來是我為大家帶來的八年級語文期末試卷的分析報告，供大家參考。
八年級語文期末試卷分析 報告 範文一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。
本試題滿分為120分，考試時間為100分鍾。我校參加考試的總共有420人，其中最高分為 113分，最低分為 10分，平均分為90.1分。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
(一) 語文知識 積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、 成語 的運用、古詩文名句默寫、仿句、語病修改、名著的知識等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
1、漢字書寫2、成語運用這兩題雷同於07年的期末試卷，我們在最後復習時間剛給學生做過，所以得分比較好。3、名句填空。第一——第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第五題需填陸游《游山西村》中的名句屬於運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。由於課文改版這首詞刪掉，有點超綱，以致學生得分不理想。第六題寫出 春節 或中秋的詩句算理解型的背誦，學生讀題粗心，寫出的卻是別的傳統節日詩句，失分較多。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以後的教學中應留意在理解的基礎上記憶古詩文。
(二)現代文閱讀
採用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與中考全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利於提醒老師用好教材，避免出現老師中“學業考試不考課內，課文可教可不教”的想法。
命題者課內的選了《中國石拱橋》中盧溝橋的重點段落，課外閱讀選擇的是科普小品文《大自然的文字》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握 文章 基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯繫上下文去尋找答案;答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
(三)古詩文閱讀
在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題金陵渡》，並且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。但對於八年級學生而言題目設置上就有點難度，讓學生找出用的最妙的一字來分析，學生的答題得分不是很高。課內文言文《桃花源記》相對簡單，得分較理想，課外文言文《阮裕焚車》較淺顯，學生理解也較容易。但21題 故事 表現阮裕性格分析上失分還是比較大。
(四) 作文
作文形式從以前的 話題作文 中解脫出來，採用 半命題作文 的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《又到 》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對於這個作文題目，主要體現了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫“又到生日”或“又到春節”。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
三、對今後教學與命題的建議
(一)語文教學方面
1、語文基礎知識
語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，我們一定認真鑽研語文課程標准，對於古詩文的教學，指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導學生多閱讀，多練習，充分利用綜合性活動培養學生的語言表達。
2、現代文閱讀
在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習學生根據文本提煉信息的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。
在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的 方法 和技巧，並且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習中，要加強學生答題規范和語言表達的指導。
3、古詩文閱讀
加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文。
對於課外文言文的練習，適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生練習，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生把握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文
平時加強練習，並要針對不同的文體作不同的練習;指導學生專心感受生活。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，重在培養學生的閱讀 愛好 ，採用多種形式的讀書沙龍活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了， 文化 底蘊厚了，作文時才能行雲流水，厚積薄發。
(二)對命題的建議
題目設置應該考慮全體學生的能力和依據課標要求。古詩文閱讀的題目設置相對來較難，假如要考，應盡量考一些簡單的，如內容和情感的理解或名句賞析。
現代文閱讀課內和課外選擇都是 說明文 一類的，雖是淡化文體，但兩篇選擇的文體相似似乎不大合理。同時比分上也有點欠合理，如7題、13題分值為6分。有個別題目指向也不大明確，如8題，讓學生舉例說明實數和估計數，學生理解題目上有點費解。