如何評價一份好的語文試卷

❶ 語文卷子家長寫評語怎麼寫

語文卷子家長寫評語如下：

1、從孩子試卷的考試分數來看，成績還算比較優秀。和上一次相比較，沒有退步也沒有進步。希望孩子在接下來的學習中繼續努力，爭取讓成績更上一層樓。同時也感謝教師平日對我孩子的培養，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以後繼續費心教育，我們家長也一定會鼎力支持，配合老師！

2、老師，您好，首先，感謝您對孩子的教育，讓他變得更加懂事、好學。孩子的成長離不開老師的教育，老師在孩子的心裡也具有神聖的地位，希望老師對孩子嚴加管教，使之變得更棒。希望孩子在以後的學習中變得更加主動，再此感謝老師辛勤的付出，當然我們做家長的也會密切配合老師！

3、雖然這次的考試成績並不是名列班級前茅，但通過這一次的測試，發現了孩子在學習中還存在的不足，也更明晰了他需要努力的方向，這是一次對知識的檢驗，也是一次查缺補漏的過程，可以看清自己平時還欠缺的地方，對於考試中出現的粗心大意，希望孩子在下次考試中要盡量避免，爭取取得更大進步！

4、孩子這次考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是……這幾科，有點小退步，也讓我有些驚訝，希望孩子在以後的學習中，要認真對待每一次測驗、每一次練習，既不要太過於擔心成績考差也不要粗心大意。媽媽（爸爸／媽媽）相信你，在下一次的考試中，一定可以交出一張滿意的答卷！

5、此次語文考試題目難度適中、題量正好，能夠准確考察學生的語文能力。我的孩子在此次考試中已經盡了力，發揮了他的正常水平，這個分數也在意料之中。希望學校能夠再接再厲，爭取讓教學水平更上一層樓，讓所有學生都考取一個優異的成績！

❷ 語文試卷的評語怎麼寫

寫作思路及要點：家長的評語首先是對孩子的成績不滿意；而後，再說明一下自己在引導孩子學習方面有不足；最後，提出希望，並表達決心。

正文：

可以這么寫：「孩子學習出現了困難，考的不大理想，我作為家長應當積極引導孩子學習語文，今後讓孩子多讀、多寫、多背，我對老師的付出表示感謝，還是對該學生嚴格要求，家庭學校一起努力，使孩子進步是我們共同的理想。」

(2)如何評價一份好的語文試卷擴展閱讀：

意見的注意：

1、意見是就貫徹執行上級精神提出帶有宣傳、引導、說明、闡釋意義的指導性文件，語氣要相對緩和，不應使用命令行的強制口氣。

2、意見中較多地使用說理的表達方式，但說理要求簡明，不應用寫論文或宣傳材料的手法做全面論述。

3、意見大多是就現實工作中出現的新情況、新問題，經過調查研究，提出解決問題的思路和辦法。因此，意見的寫作要注意選題，深入調查研究，掌握第一手資料。

❸ 語文試卷評語怎麼寫

評語這次考試成績保持穩定，努力就一定會有收獲！一定要對自己有信心。再接再厲，找出自己的不足進行改進，爭取下次獲得更大進步。

XX學生家長

❹ 2022-01-13如何評價一份試卷

 如何評價一份試卷

怎樣才是一個好的標准參照性試卷。

一、內容效度。題目的內容效度是指題目與目標的一致性, 它反映的是題目對目標的測量程度。考試分數的解釋和應用都是以題目效度為前提的。從某種程度上講, 題目的內容效度決定了考試的內容效度。其統計指標要盡量達到100%的覆蓋度。

二、層次效度。標准參照考試中的試題認知層次要求與目標的一致性。

三、難度要求。實質上標准參照性考試無難度預設，允許全部學生都通過測試，也就是都可得高分。

01

確定目標

      標准化的試題，首先要確定考試的目標，而目標確定的依據是課程標准，重點是確定兩項，一是內容，二是要求。要求根據布魯姆的教學目標分類學來進行設計。參見： 教學目標研究1：布魯姆教學目標分類學對課堂教學的影響

       我國的一些單位，如上海考試院，也有使用如下表的目標分類進行命題。

認知維度

知識維度

記憶理解應用分析評價創造

事實性知識辨認復現解釋

舉例說明

分類

概括

推理

比較

論證

診斷

重新設計

預測

執行

實施

區分

組織

歸因

檢查

評價

假設

設計

生產

概念性知識

方法性知識

元認知知識

當前命題還需要關注的點

1.落實立德樹人根本任務。考試命題工作要堅持正確政治方向，牢固樹立「四個意識」，堅定「四個自信」，堅決做到「兩個維護」。注重加強對學生理想信念、愛國主義、品德修養、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面的考查，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，促進學生德智體美勞全面發展。

2.依據課程標准科學命題。各地要將義務教育課程設置方案所設定的除綜合實踐活動外的全部科目納入初中學業水平考試范圍，促進學生認真學好每門課程，完成國家規定的義務教育學業。取消初中學業水平考試大綱，嚴格依據義務教育課程標准命題，不得超標命題。

3.發揮引導教育教學作用。考試命題要注重引導學校落實德智體美勞全面培養的教育體系，引導教師積極探索基於情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮考試對推動教育教學改革、提高學生綜合素質、促進學生全面健康成長的重要導向作用。

「學教評一致」是課程原理的基本要求，是課程實施的基本規律，是國家的課程設計最終轉化為學生實際素養必須遵循的原則。在大方向的引領下，本校以一線教師作為「學教評一致」的實踐者，開展「一師一卷」活動，筆者結合近幾年的命題實踐與思考，總結經驗，提出策略，為下階段的命題活動提供更明確的指向。筆者在語文課程標准能力要求，統編版教科書編寫特點與社會生活實際需要的指引下，尋找命題的方向，以達成以評導學的目標，對學生語文學科知識進行立體的評價。從而，引導教師進行立體地教，學生進行立體地學。

以構建立體的小學語文學科評價模式為目標，尋求「依託命題」的評價方式為切入口，以最直接的路徑，達到最直觀的效果。從學生能力層級、板塊組合與生活鏈接幾個方面考慮，確定評價體系的指向，提出具體的命題策略，最終呈現學教評的一致性。

一、多級拼搭——階梯式評價掌握高度

統編版教科書在編排知識點時是呈現螺旋式的排布的，從第一學段到第三學段，分層級地要求學生達到不同的要求，在難度、思維類型與能力要求方面都是螺旋上升的，所以在練習題的評價時，教師要關注相關層級，選擇適合的內容與難度進行精準命題，給不同層次的學生以不同的發揮空間，從而對學生的知識掌握高度進行正確的評價。

（一）難度分層，關注做題動力

學生的練習動力來自於自身對題目的接受度，超越自身能力的題目，會讓學生望而生畏，低於學生能力的題目也讓學生沒有成就感。雖然一張練習卷眾口難調，但是可以關注梯度，給能力相對弱的學生搭建支架，給能力比較強的學生以選擇的空間，讓不同層次能力的學生都有自己的獲得感，從而增強做練習的動力。

設計時，梳理每個年段對相關內容的要求，選擇合適的層次，設計題目。在題目的設置時關注兩個點，一個是引導語的設置，以為能力相對弱的學生搭建支架，一個是挑戰題的設置，以增強能力相對高的學生的成就感。（設計題目邏輯關系圖：見圖1）

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圖1：設計題目邏輯關系圖

【例1】李想是我們班的運動健將，可是他學習成績不理想，所以很不自信。小紅用《雪梅》中的一句詩安慰他說：            ，             。

（挑戰一下！）如果是你，是還會用哪句俗語安慰他？，              。

第二學段的學生對這樣的題目再熟悉不過，《雪梅》這首詩也是四年級上冊中特別重要的內容。其中的「梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。」是古詩名句，學生應該已經積累並理解。所以，在做題時，學生聯系題干中搭建的提示語支架，通過回憶課堂所學，就能輸出正確答案。《語文課程標准》中對第二學段的學生古詩詞積累的能力，有更進一步的要求：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。因此，挑戰題是在考驗學生聯系平時閱讀積累的情況。只有在閱讀中真正理解並積累了「尺有所短，寸有所長。」這句俗語的才能完成本題。

關注難度分層，其實關注的就是學生的做題動力與學習動力，以命題的導向，引導教師進行分層教學，以更好調動學生的學習動力。

（二）思維分類，關照做題興趣

著名心理學家本傑朗·布魯姆的思維金字塔，從底層思維到高階思維分別分為記憶、理解、應用、分析與評價，不同的學生，思維能力發展程度是不同的，不同的練習題型，考察學生的思維能力也是不同的。在命題時，要進行多元的組合，讓更多的學生都對做練習題保持興趣，進行綜合性的知識掌握興趣方面的評價。

【例2】春節期間，鳳凰湖圍繞「百年華章」「幸福中國」「風雅桐鄉」三個主題，設置了富有意境的新春燈盞。萬盞華燈，驚艷綻放，吸引了眾多遊客前來賞玩。這個句子中「游」的意思和下面哪一項不同：

A.春天裡，好玩的地方可多了，我們去哪兒春遊呢？

B.「水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。」是蘇軾遊玩西湖後所寫的詩句。

C.這個春節，許多桐鄉籍留學生在異國他鄉過年。故鄉，牽動著每一個遊子的心。

D.王戎七歲，嘗與諸小兒游。

此題在理解字義方面進行了多樣重組，A、B兩個選項的「好玩」「遊玩」與題干中的「賞玩」相互聯系，調動學生分析思維，而D選項是文言文中的詞彙，調動了學生的記憶思維，C選項需要學生聯系實際生活進行理解。本題調動了學生多個層次的思維，在評價學生的思維層級的同時，真正激發學生的做題興趣。

從不同層次的思維，不同學生的興趣，著力進行命題，在教學中的導向其實就是需要培養學生不同的思維能力，讓學生調動各種思維，從底層思維，慢慢上升至高階思維。

（三）能力分階，關聯做題策略

浙江省教研員余琴老師將閱讀能力要素由低到高分為提取信息、形成解釋、整體感知、作出評價、解決問題五個層級。（閱讀能力要素導圖：見圖2）命題時，從第一級能力到最後的評價，都需要有所涉及，以對學生的做題策略有比較綜合性的評價。

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圖2：閱讀能力要素導圖

比如《我的父親豐子愷》是四年級上冊的閱讀練習，選擇了「廢畫」「偷聽」兩個小故事。共設置了四道練習題，第一題引導學生理解「藏」字，關注聯繫上下文理解字詞，即簡單的「形成解釋」的能力；第二題，引導學生從文中找出是「廢畫」的原因，考察學生提取信息的能力；第三題，讓學生給兩個小故事選擇小標題，關聯的是解決問題與整體感知的能力；最後一題，要求學生聯系生活說說對豐子愷「贊美的話不足道，批評的話才可貴。」這句話的理解，關注的是作出評價的能力。

這樣關聯學生答題策略的命題，綜合分階設計，全面評價不同能力的學生。在教學中教師就更需要針對課文，提出不同難度，不同價值的問題，引發學生的思考。

二、多維組裝——綜合性評價學習寬度

單一的練習類型，單一的練習內容，對學生的評價都是片面的。但是過多的練習也會導致學生的厭倦感，因此在命題設計時，教師要關注板塊的融合，以組裝式的練習題，綜合性評價學生學習的寬度。

（一）題型穿插，引導練習方向

多樣的題型，能考察學生對知識真正的掌握程度，能否廣泛地運用於學習與生活當中。所以，在命題設計時，要注意題型穿插式的組合，讓練習有更多的指向，以對教師的教與學生的學有更好的引導。

【例3】「探」按音序查字法，先查音序       ，再查音節       ；按部首查字法，先查部首      ，再查      畫。「探」在字典中的意思有：①試圖發現；②做偵察工作的人；③看望；④向前伸出。

1.選擇「探」在下面句子中的正確意思的序號填在括弧里。

①她從窗子底下探出頭來，東瞧瞧，西看看，十分新奇。（      ）

②我用試探的口氣問道：「這件事是不是你乾的」。（      ）    

2.用選擇的意思給「探」字組詞。

②（      ）；③（     ）

此題重組了查字典中選擇意思的題型，進一步引導學生根據字義，進行組詞，讓學生從理解到應用，對知識有更好的把握。

題型的穿插，評價了學生的掌握寬度之餘，其實更多引導教師在教學中針對教科書的某個知識點要學會靈活變通地引導與滲透，讓知識能真正進入到學生的知識體系當中。

（二）要素融合，先導練習目標

統編版教科書在編排時，每個單元都有獨立的語文要素，這是在教學中老師要重點落實的目標，也是學生要重點掌握的知識點或者能力。如果在命題設計時圍繞單一的要素進行設計，那麼學生獲得的也比較局限，因此，教師要磨透教科書，以做到在練習中多樣融合各種語文要素，呈現多種考察目標。

《神奇的五彩池》是四年級上冊的一篇課外閱讀內容，寫的是四川松潘的藏龍山上的五彩池。文章描寫細膩，語言優美，學生在閱讀時，能有豐富的想像。

【例4】五彩池真美啊！讀著哪句話你的腦海中有豐富的畫面呢？請你用「——」畫出相關的句子，並在下面橫線處寫下你的批註。

四年級上冊第一單元的語文要素是：邊讀邊想像畫面，感受自然之美。而這一的要素，如果單獨安排一道題目，可能會顯得刻意與單薄，考察的能力也很單一。融合本冊書第六單元的語文要素「學慣用批註的方法閱讀。」就能讓學生感受批註應用的意義與價值，以及更好應用「邊讀邊想像邊批註」的閱讀方法 。

簡單的一道融合要素的題目設計，練習目標更多指向的是教師在教學中要關注每個單元的要素，進行無痕的融合，提升教學與學習的目標。

（三）板塊重組，倡導練習價值

統編版教科書板塊多元的特點，也導致了很多內容在書面練習中沒有辦法檢測，讓很多知識點的掌握浮於空中，沒辦法找到落腳點。因此，在練習題設計時，教師應該要有自己的巧思，重組板塊（重組板塊內容導向：見圖3）對學生的能力進行多角度考察，在練習中倡導各板塊價值。

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圖3：重組板塊內容導向

【例5】 當朋友遇到不順心的事，往往心理會難過，如果有人安慰他（她）一下，心情肯定會好一些。你的朋友轉學了，很想念以前的同學和老師，請你寫一封信，分享班級的一件趣事，來安慰他（她），讓他（她）更快樂。（不少於300字。)

此題是四上期末的習作練習，設計時重組了四年級上冊的多個板塊。從習作的出發點思考：習作是為了用的，為了表達的。因此，在形式上，選擇了本學期唯一的應用性文章：書信。其次，書信是交流式的文體，因此，設置情境，引導學生進入角色。本學期的口語交際，學生已經學過「安慰」，本題的開頭部分，就是口語交際的引導語。同時，在第五單元的習作《生活萬花筒》中第一次提出，按一定的順序把事情寫清楚。而在《記一次游戲》和《我的心兒怦怦跳》中又提到了寫出感受與心情。那麼本次習作要求寫清楚事情，而在書信交流中也必須進行感受的表達。此習作融合了各單元的語文閱讀要素與習作要素，習作的價值與意義也就更大了。

教學時，教師不要只著眼於單一目標，而應注重關注各個板塊，有意識地進行勾連，引導學生多項融合，高效發展。

三、多彩繪制——延展化評價鏈接廣度

對學生語文學習的評價，不應該止於對知識的記憶與積累情況，而應該拓展到學生對知識的應用——應對生活中的真實情境，解決生活中的真實問題。因此，在練習題設計上，多鏈接生活，以評價學生知識鏈接生活的廣度。

（一）語境創設，激活生活運用

積累語文知識的目的是指向現實的運用，從而培養學生的語文能力，形成語文的素養。因此，對於積累，應盡量在真實的語境中考察，體現學生知識積累的有效性，創設的語境要源於生活，能夠讓學生學以致用。

【例6】彤彤在日記中寫：「今天傍晚，我和爸爸媽媽去鳳凰湖看燈會。xuàn（   ）麗多彩的花燈把鳳凰湖裝點得更美了。」但她不會寫「xuàn」，根據字典，她應該選擇（    ）。

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「鳳凰湖燈會」是非常貼近學生生活的內容，寫日記，也是四年級學生生活的一部分。題干中的情境貼近學生生活，學生就能更好地去讀題，做題，並且聯系生活進行運用。

把真實的語境滲透到題目中，是對知識掌握的廣度的評價，也是讓教師在教學中結合學校、家庭的日常生活和社會時事，進行有意義的教學，讓學生意識到，學語文知識，不止於課堂。

（二）生活鏈接，擴活生活理解

在統編版教科書中，很多知識內容直接來源於生活，其實指向的就是要在生活中關注語文，學習語文，實現語文學科工具性的價值體現。因此命題時，可以設計更多生活類的題目。

【例7】請你閱讀電影拍檔信息，根據要求，完成一下題目。

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1.媽媽想帶外婆去看《你好·李煥英》，想買最實惠的票，你建議她選哪個時段的票？

2.媽媽陪外婆看完電影，還要陪你看《熊出沒·狂野大陸》，你建議媽媽怎麼買票呢？

生活中學生需要看的非連續性文本的內容非常多，買票看信息是非常常見的生活運用。無論是車票還是電影票，本題就是引導學生會讀非連續性文本，並且能夠根據提供的材料，獲取信息、分析信息、綜合信息，並進行應用。

語文學習也有工具性的特點，運用已有能力，解決生活問題，是學習語文的一個重要價值。此練習題，考察學生語文學習的廣度，也是指引語文教學要與生活運用真正結合起來。

（三）材料選擇，舒活生活情感

在練習題的選材上，應該與社會生活鏈接得更加緊密。結合教科書編排的人文主題，關注社會時事熱點，以融進更好的內容，舒活學生情感，以評價學生對人文內容理解。

本校命題團隊在設計四年級上冊的練習卷時，勾聯第一單元，第七單元和第八單元的人文主題，定下「蘇杭中央，我自愛桐鄉」的人文情懷。所選材料，都緊密圍繞「桐鄉」展開。閱讀材料中用了《我的父親豐子愷》《藍印花布》《茅盾的神話研究》三篇內容，選擇題中聯系互聯網大會、鳳凰湖等內容，習作中以桐鄉市市長於會友在央視地名大會上的講話內容為導入，讓學生在做題時更加了解桐鄉，熱愛桐鄉，舒活自己的的情感。

這樣的設計，不僅是對學生的情感體驗進行了評價，也在教學中潛移默化地滲透了「立德樹人」的人文目標，讓學生的語文學習關聯家國情懷。

准確、有效的評價能夠幫助教師更好地教，學生更好地學。立體式構建的評價方向更加多元，角度更加全面，能夠更好地促進學生的知識掌握與能力提升，以真正實現「教學評一致」的目標。

❺ 語文試卷家長評語 三種評語教你如何寫

1、成績優秀型。老師，您好，首先，感謝您對孩子的教育，讓他變得更加懂事、好學。孩子的成長離不開老師的教育，老師在孩子的心裡也具有神聖的地位，希望老師對孩子嚴加管教，使之變得更棒。希望孩子在以後的學習中變得更加主動，再此感謝老師辛勤的付出，當然我們做家長的也會密切配合老師！

2、成績一般型。雖然這次的考試成績並不是名列班級前茅，但通過這一次的測試，發現了孩子在學習中還存在的不足，也更明晰了他需要努力的方向，這是一次對知識的檢驗，也是一次查缺補漏的過程，可以看清自己平時還欠缺的地方，對於考試中出現的粗心大意，希望孩子在下次考試中要盡量避免，爭取取得更大進步！

3、成績不好型。這次考試成績不太理想，較上次有明顯的退步，總結原因，可能是因為最近思想較為鬆散，放鬆了對自己的要求，作為家長，我一定會配合老師的工作，督促孩子認真學習，爭取讓他下次取得個好成績。謝謝老師對孩子的關心、教育。

❻ 語文試卷的評語，家長應該怎麼寫，不要太簡單。

1、新的學期開始了，這是你在小學階段的最後兩年，希望你能夠更加刻苦地學習，能夠取得更好的成績。同時也希望你能夠學會如何面對失敗，如何處理身邊所發生的各種事情，我相信你會是一個強者。

2、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!

3、上課聽好老師講的每一節課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧，知識永遠是最強的力量。

4、xx這學期在學習上變化不大，希望在下個學期里能夠有所提高。

5、希望孩子在學習和生活中，是積極的，健康向上的。要是非分明，做一個優秀的好學生。

6、看到自己的進步，改進自己的不足。發揚自己的長處。把要做的事盡力做到更好，你會發現另為一個自己，滿懷自信，不畏困難。陽光而有活力的男孩。

7、孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學習成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學習主動，希望老師您對他嚴格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了!

8、你是一個懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優秀的孩子。

❼ 對語文試卷的分析

分析就是將研究對象的整體分為各個部分，並分別加以考察的認識活動。分析的意義在於通過認識事物或現象的區別與聯系，細致地尋找能夠解決問題的主線，並以此解決問題。下面就是我整理的對語文試卷的分析，一起來看一下吧。

本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優秀人數zzz人，優秀率30.58%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過採用「形近字組詞」、「給句子換個說法」、「給部件組字再組詞」的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、抽樣分析情況

為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

五年級的選字填空「暮、幕、慕」。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連 「縮句 」也不會，讓他們改「陳述句」和「轉述句 」的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，並寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。

二年級第十題「把詞語組成通順的句子，並加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。

3、積累

所考查的內容是本冊的古詩和名言警句 。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前後顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

4、閱讀

四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給「綠色建築」下定義，學生不知道下定義是什麼意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

5、作文（十二題 共30分）

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的.過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑症，「作文打假」刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話；想像作文則要鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須採取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的 喜悅；還可開展「手抄報」、「演講」等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

❽ 語文卷子評語家長怎麼寫

語文卷子評語家長可以這么寫：

1、老師，您好，首先，感謝您對孩子的教育，讓他變得更加懂事、好學。孩子的成長離不開老師的教育，老師在孩子的心裡也具有神聖的地位，希望老師對孩子嚴加管教，使之變得更棒。希望孩子在以後的學習中變得更加主動，再此感謝老師辛勤的付出，當然我們做家長的也會密切配合老師！

2、這次考試成績不太理想，較上次有明顯的退步，總結原因，可能是因為最近思想較為鬆散，放鬆了對自己的要求，作為家長，我一定會配合老師的工作，督促孩子認真學習，爭取讓他下次取得個好成績。謝謝老師對孩子的關心、教育。

3、孩子這次考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是……這幾科，有點小退步，也讓我有些驚訝，希望孩子在以後的學習中，要認真對待每一次測驗、每一次練習，既不要太過於擔心成績考差也不要粗心大意。媽媽（爸爸／媽媽）相信你，在下一次的考試中，一定可以交出一張滿意的答卷！

4、此次語文考試題目難度適中、題量正好，能夠准確考察學生的語文能力。我的孩子在此次考試中已經盡了力，發揮了他的正常水平，這個分數也在意料之中。希望學校能夠再接再厲，爭取讓教學水平更上一層樓，讓所有學生都考取一個優異的成績！

5、看了這次考試的情況，對孩子的學習成績基本是滿意的，在此也感謝老師對孩子的殷切教誨。但在試卷中也出現了粗心大意的老毛病，有幾個地方都是不應該出錯的，由於粗心導致丟分，我們也會密切配合老師，認真督促孩子學習，把他的學習成績抓上去。

❾ 高中語文試卷質量分析

試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。高中語文試卷質量分析怎麼寫？下面是我整理的高中語文試卷質量分析，歡迎閱讀參考！

一、試卷評價

本學期高二年級期末考試的語文試題遵照《語文教學大綱》的要求，從培養學生的「語文素養」入手，選材的視野較開闊，角度新穎，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力；在繼續體現對漢語的應用性考查、突出語言規范性要求的同時，進一步弘揚中華優秀傳統文化、體現了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，並且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強，其基本特點體現在以下方面：

（一）貼近高考、整體平穩

總體結構模式與高考卷的總體結構模式基本相似。全卷滿分150分，共七大板塊，全面而有重點地考查了《考試大綱》規定的五項內容和五項能力。全卷七道大題23個小題中很少出現偏題、怪題，沒有超級難題！

試題結構及賦分：

（二）穩中有變、導向明晰

1、本試卷有很多題目來自課本，例如：語音、字詞、文言文閱讀，文言文翻譯，名句默寫等，都來自課本，這些都比較符合最近兩年高考重新回歸課本的趨勢

2、注重基礎，突出能力素養。試卷第一大題對字音、字形、詞語、病句進行考查，字音考查的是課文的重點字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中學語文教育「落實基礎知識教學和基本技能訓練」的要求。

3、精選素材，突出新穎別致。本套試題，出新不在於題型的新奇，而在於取材的鮮活和情境的新穎。

第21題既讓學生學習了對聯的知識，又鍛煉了學生的能力

如21題涉及的社會熱點問題，內容新，時代氣息濃。

二、學生答卷情況分析

本次試卷分析主要抽取高二三班，上中下層次10名學生進行分析考生總體得分情況

三、通過以上的數據及卷面分析，學生答題的特點主要體現在下面幾點：

（一）積累與運用方面

1、語音題普遍做得較好，但詞語選用題和病句辨析題及排序題目則不盡如人意。

例如：第2題詞語選用中：「至」和「致」的區分。「裝扮」和「妝扮」的區別

第4題排序題中：敢作敢為和一無顧忌的前後排列

2、默寫題完成較好，主要是錯別字的問題。

例如：學生把「和」作「合」寫，把「衡」寫作「橫」

3、語言實際運用題解答能力有待提高，審題能力有待加強。

例如：第22題：題干要求：「任選兩個」學生做題的時候，沒有注意

（二）古詩文閱讀與鑒賞方面

1、由於所選的文言文段文本來自課本。學生整體情況不錯，但是還有部分同學沒能作出正確的答案。

2、文言翻譯題，滿分為10分。有相當一部分同學未翻譯。

3、詩歌鑒賞題滿分為8分，思想感情方面大部分學生都能把握，只有少部分同學沒有完全讀出題意。但由於設問方式較以往更加含蓄，所以學生的答題方向不明確，答案也就不夠規范。如第一小題沒有直問出「藝術手法」，所以大多學生雖對「心情」這一問題；解答的不夠理想。

（三）現代文閱讀方面

科技文閱讀得分率較高，反映出學生做題比較仔細，但第7小題失分的不少。

（四）作文

作文題難度適中，學生都有話可說。但不足之處是：A不寫標題，偏題離題，有的有套作現象；B不少同學佔有了材料，但忽略了對材料的整合，所列舉的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，變成了材料的羅列，堆徹，有的選材太繁瑣，且重復現象嚴重，多數同學的材料都是「奮斗」「努力」，了無新意，普遍缺乏「自身體驗」；C文體感不強，體裁不明，缺乏文體意識；D語言比較乏味，大多數學生的語言四平八穩，記敘文缺少文采，議論文不夠深刻，表現手法單一，缺少警句、佳句，整體單調空洞；E審題不夠清楚，常見錯別字出現頻繁。這些現象的存在，直接導致了缺少優秀作文，在全年級作文中，沒有1篇得分在50分以上。

四、對今後教學的啟示：

語文教學要以培養學生的語文素養為己任，立足長遠，杜絕功利，切實回到「回歸語文本位，導向讀書，豐富人文積淀，回歸語文教材」的正道上來，因此今後的教學要切實作到：

1、平常的教學中應結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注社會生活，引導學生確立學習語文的正確態度和方法，將「語文學習的外延與生活的外延相等」的理念落到實處。

2、在教學中應始終重視學生的語文知識積累和語感培養，重視教材的使用，回歸文本，夯實基礎。加強雙基訓練，注重基礎知識的訓練，如識字，寫字，詞句的理解等，語基語用的'學習，不要擴大范圍，應側重於運用。

3注重發展學生把握語言各方面要素以及語文的綜合運用能力；在教學中應著重培養學生篩選語言信息的能力、對現代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

4、教學中應加強古詩文閱讀能力的訓練，指導學生藉助注釋去理解文本，掌握基本的答題規范，並在實際的語境中靈活運用古詩文名句；將課內外相關的或有聯系的知識內容聯系起來識記。古詩文復習要回歸課本，加強誦記，強化積累，要抓落實。其實，其他方面的復習也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。

5、閱讀與鑒賞題不一定要做很多題，關鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓練以及強化結構分析能力的訓練。文本的選擇不必過分追求地方特色，著眼點還應在閱讀鑒賞能力的提高上。

6、寫作教學仍要加大審題立意、布局謀篇的訓練力度，強化文體意識，規範文體特徵，特別要加強議論文的訓練，使學生能較好地確立文章的主題，養成寫作文提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。

❿ 語文試卷的質量分析

對於學生,考試是對其學習質量的評價尺度,同時也是學生自我評價的基本指標。以下是我為大家整理的語文試卷質量分析，希望對你有幫助。

一、基本情況分析

1. 參加考試學生基本情況簡述

年部人數：93人

參加考試人數93人

本學年學生的語文成績，提高的幅度不大。究其原因，可從以下兩個方面分析：一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累，對基礎知識的學習觀念淡薄，導致了學生基礎知識掌握不夠扎實，如：改正錯別字「即」和「既」不分、語法的相關知識掌握不好。、課外名著閱讀不細等；二方面是因為學生平時學習時讀死書，舉一反三能力極差，所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，。因此學生的總體成績提高的不快。雖然有如此諸多漏洞，但是：學生學習也有其另人欣慰的一面，有些學生的學習成績有一定的提高。閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大。而且出現了若干同學跨入優秀行列的現象。可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的，而且能做到學以致用。

2. 抽樣樣本考試學生成績基本情況簡述

本次試卷分析共抽取樣本50份。

題號 人數

（樣本 平均分 得分率 滿分 及格 0分

人數 % 人數 % 人數 %

一 50 22.8 77.1 2 4 43 86 0 0

二 50 26.2 65.4 0 0 32 64 0 0

三 50 24.1 80.3 0 0 48 96 0 0

二、逐題分析

（1） 基礎知識部分

本題共10道小題，共30分。本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用。還有仿句的修辭手法，修改病句，對文學名著的相關知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫，而且增加了「節日贈言」這一小練筆。

（2） 閱讀

本題有三道大題，其中包含一篇課內文言文閱讀、課內現代文閱讀及一篇課外說明文的閱讀。

1、文言文閱讀

考查學生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者描寫「巴陵勝壯」思想情感的分析。

2、課內現代文閱讀

課內閱讀語段出自《藤野先生》。主要是考查學生對回憶性敘事散文的學習理解。考查分以下幾方面：指出文中重點句子的表達方式及在語段中的作用。，原句與改句的比較，對「我的意見卻變化了」指的是什麼？及「促使變化的原因」，「懷念先生的事例」等。

3.課外現代文閱讀

本題主要是考察學生閱讀分析說明文的能力，針對說明文的幾個知識點說明對象、特徵，說明方法，「標題解析」及概括選文大意等進行語段的閱讀分析

4.習作部分

本題要求學生能夠結合所給作文提示，從提示中受到啟發，圍繞著「我的選擇」話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。

三、成績統計表（抽取樣本50份）

四、取得的成績和存在的問題

（一）取得成績：

本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學生的基礎知識提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦准確率比較高。學生能靈活運用語言來抒寫真情實感，而且所寫贈言和文章條理清晰，中心突出。文學常識及文言詩文的'默寫也有一定進步。

（二）存在的問題：

1別字辨析能力差。

2.對病句的修改不準確。

3.對課內閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。

4.個別學生習作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。

5.對課外閱讀理解不透徹，對說明對象特徵用短語或詞語概括不準。

6.對課外的知識涉獵太少，知識面窄。

7學生的書寫習慣不好。

五、綜合分析

（1）取得成績的原因：

本次檢測學生的成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學期在教學中大力培養了學生的寫作能力，並且注重了每天的課前五分鍾的口語訓練及自習課10分鍾的「優秀作文大家評」的活動。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生寫作的素材，使學生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每周一節課進行習作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文講評時讓學生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改並重新完成一篇仿文。因此學生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫。故檢測時學生基礎知識成績也十分樂觀。

（2）存在問題的原因

1.分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閱讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。

2.培養學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養。

3部分學生的厭學情緒比較濃，這是導致總體總體成績下降的主要原因之一。

4也有一不分學生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學會。

（3）教學工作的思考及改進教學的措施與教議。

通過以上分析，對今後的語文教學工作應著力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文本對話，讓學生明白「生活處處皆語文」，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。

六、試卷評價

本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今後語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。