高中語文人物形象題如何答

A. 求高中語文「人物傳記」的題型以及答題技巧或模式

近幾年高考傳記類閱讀加強了對探究能力的考查。探究能力是新課標極力倡導的能力之一，高考語文《考試說明》也將其列為考查的六種能力之一，並列為最高能力層級。《新課標高考語文大綱》中的探究是指：對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。在實用類文本閱讀當中，主要考查的內容為：（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。此類題目不限定標准答案，不限定答牌思路，考生可從多個角度思考發掘，在文本中尋找答案，自圓其說。近年來的探究題題型多樣，筆者對近年高考題和模擬題進行匯總分析，總結出人物傳記類探究題主要有以下七種類型。
類型一:啟示式探究
【提問方式】1.傳記中傳主的某某做法給了你什麼樣的聯想或啟示？2.你從這篇傳記中獲得了什麼啟示？請就你感受最深的一點，聯系全文，結合實際，談談你的啟示。
【答題方法】第一步：結合傳主形象，確定觀點。觀點必須明確，必須結合題干要求和傳主的形象特點來確定。第二步：從文中尋找依據，分條論述。結合文本，採用跳讀法將信息加以整合概括。第三步：根據題干要求，聯系實際。適當答深、答透，避免蜻蜓點水式答題。
【答題示例】例1：文章第④段寫童年時高錕著迷於各種各樣的新奇事物，文章第⑩段寫晚年時高錕依然如年少時一樣童心未泯。這兩處表述帶給你什麼樣的聯想和啟示？請結合文本和你的生活體驗加以分析。
答案：兩處表述都揭示了一點：保持對新鮮事物的好奇心和興趣，是一種良好的生活習慣。①高錕正是因為從小就對什麼都充滿好奇，所以受興趣指引，在幼年就培養起了動手實驗的能力。②為了自己感興趣的專業，高錕遠赴英國，積極求學；因為對未知的強烈好奇心，高錕挑戰傳統思維，探索新科技。③好奇心和興趣在一個人的生活中作用巨大，它是積極生活的一種催化劑。當我們對周圍的世界充滿好奇心和探索興趣的時候，我們往往更有進步的動力，也往往更容易獲得成功。(無論是學習還是生活，失去好奇心和興趣就往往導致不但做事效率低下，難以有成果，而且心態消極，精神萎靡。)
類型二:觀點選擇式探究
【提問方式】1.有一種觀點認為××，也有一種觀點認為××，你認同哪一種觀點？為什麼？請結合全文進行探究。2.有人認為這篇文章中傳主是一個××的人，也有人認為他是××的人，你認為呢？請結合全文進行探究。
【答題方法】第一步：在兩種觀點中確定一種進行探究的觀點。第二步：注意題干要求，從文中尋找依據，分條論述。第三步：如果題干爰求聯系實際，根據文本內容適當拓展。
【答題示例】例2：有人認為，王澍的建築作品是對傳統的回歸；也有人認為，王澍賦予建築現代的設計。對此，你有怎樣的認識？請結合全文，談談你的看法。
答案：王澍的建築更多的是對傳統的回歸。①王澍賦予建築傳統中國畫的意境；②王澍在建築中利用廢舊材料保持傳統的建築風格，表達對歷史的記憶；③王澍的建築作品重視人與自然關系的和諧，符合中國傳統文化中的天人合一關系。
類型三:給定角度式探究
【提問方式】本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結合全文，從A」、 B」、「C」三個角度中任選一種，結合全文，談談對你的啟示。
【答題方法】第一步：從幾個角度中任選一種，並結合題干要求確定觀點。切不可面面俱到，三點全部涉及，各答一點，蜻蜓點水。第二步：結合文本，根據所選角度整合概括信息，分條論述。第三步：根據題干要求，決定是否聯系實際。
【答題示例】例3：黃遵憲認為，在當時的形勢下，外交談判應該堅持「誠懇」、「堅貞」、「含忍」三項原則，請選擇其中一項，並結合全文，談談你的看法。
答案：談判要堅持自己的原則立場。①堅持自己的意見就說對方沒有明白我方的意思，爭取自己的權利就說願與對方同心協力，要求自己的利益就說雙方都有好處；②不因為對方不高興就放棄自己的原則立場；③表述的方式可能有所不同，但堅持自己的觀點卻要毫不含糊。
類型四:關系式探究
【提問方式】1.本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結合全文，談談你對「A」和「B」關系的認識。2.本文傳主××的原因有很多，請你就「A」與「B」、「c與D」、「D與F」三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的觀點和理由。
【答題方法】第一步：選擇一種關系類型，結合對文本內容的把握和理解，用一個高度概括化的句子概括兩者關系。如例4從「閱讀與寫作」、「故鄉與文學」、「民族與個性」三者中選擇「閱讀與寫作」，觀點可表述為「閱讀經典對莫言的寫作有促進作用」。選擇「故鄉與文學」，觀點可表述為「故鄉為莫言的文學創作提供了豐富腳養分」。第二步：從文中相應段落尋找依據，用跳讀法將整合信息，分條論述。第三步：根據題干要求，決定是否聯系實際以及聯系實際的角度。
【答題示例】例4：莫言成為首位獲得諾貝爾文學獎的中國本土作家，原因有很多，請你就「閱讀與寫作」、「故鄉與文學」、「民族與個性」三方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的觀點和理由。
答案：閱讀經典對莫言的寫作有促進作用。①優秀的文學作品，是模仿的對象，莫言最初寫作，都是模仿外國魔幻現實主義作家的作品。②優秀作家的作品，是學習的對象，莫言的語言，就是從傳統的經典《三國演義》和文言文以及翻譯小說中學來的。③優秀作家作品是後來者學習的榜樣，如莫言認為如魯迅、老舍創造了獨特的文體，他們的作品值得反復閱讀。他閱讀了福克納、馬爾克斯等人的作品，奠定了他個性化的創作風格。
類型五：解釋句意式探究
【提問方式】1.你是怎樣理解文中「××××××××××」這句話的，請結合全文，談談你的看法。
【答題方法】第一步：結合傳主形象特點、句子所在段落、文本中心等內容綜合確定觀點。觀點必須明確，必須圍繞傳主形象展開探究。第二步：對這句話的本義進行解釋。第三步：從原段落和相應段落尋找依據，分條論述。
【答題示例】例5：為什麼說「流著眼淚的托爾斯泰，是不需要任何頌歌的」，請結合全文，談談你的理解。
答案：托爾斯泰日常生活中這種生命本真狀態的展示，是任何贊頌之詞都無法表達的。①文學巨人托爾斯泰，在生活中更多地展示出一個普通人的風貌。②他從未以偉人自居，不為名聲所累，還原回歸自我的本真狀態，有著作為普通人的脆弱；③他待人謙恭，把每一位客人當作朋友，給與每一位來訪者最熱切的接待，他讓人們感受到他最真誠的一面。
類型六：問答式探究
【提問方式】傳主的某方面品質體現在很多方面，請結合全文，談談你的理解。
【答題方法】此類題目看似問答題，實際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。所以首先必須根據文章內容，確定一個探究點，再明確觀點。如例6，首先要明確文章寫了謝希德對事業的忠誠、對祖國的赤誠和對家人的至誠。再選擇一個角度進行探究。第二步再根據觀點從文中尋找依據，分條論述。
【答題示例】例6:謝希德的「誠」體現在很多方面,請結合全文，談談你的理解。
答案：觀點一：對祖國無限忠誠。①視祖國的利益高於一切，不計個人得失，毅然回到科研條件差的祖國參加建設；②為國家建設需要調整研究方向，轉人科研新領域。
觀點二：對事業充滿熱誠。①作為科學家，銳意創新，勇闖難關，實事求是，一絲不苟；②作為大學校長，謙虛做人，認真做事，深入群眾，不搞特權。
觀點三：對親人至愛至誠。①不被丈夫身患重病的殘酷現實所壓倒，為治癒丈夫的疾病傾注深情；②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞朴實的美德。
類型七:題目式探究
【提問方式】1.文章標題為「A」,有人認為應改為「B」，你認為哪一個更好？請結合全文，談談你的理解。
【答題方法】第一步：確定你喜歡的題目。觀點表述為「我認為「×」題目更好。第二步：結合文本，尋找依據，分條論述。一般來說，可從以下角度進行思考：①題目本身能否使人產生聯想，有豐富的意蘊。對表現傳主性格有突出作用。②題目是否與文中描寫傳主的主要情節有密切關系，是否是對表現傳主品質的主要情節的概括。③題目是否與能直接表現傳主精神品質密切相關。④題目本身是否有其他修辭或表現手法，對表現傳主精神品質有重要作用。⑤題目是否切合主題或寫作意圖，有深層次含義。⑥題目是否能表現作者對傳主的某種情感。
以上答案，如題目與各要素之間關系密切的話，可作為更換題目的理由；如關系不密切或無關的話，可作為不更換題目的理由。
【答題示例】例7.傳文標題為「永不熄滅的燭光」，有人認為不妥,應改為「東方安徒生」，你認為哪個標題更好？請結合傳文談談你的理解。
答案：觀點一：我認為「永不熄滅的燭光」好。①比喻恰當而充滿詩意，一個閃光的生命，在一種形式卻將永遠燃燒下去。②這個標題含蓄地寫出陳伯吹留下了無數篇童話、小說、詩歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恆。③文章不僅僅談到了陳伯吹作為兒童文學家的一面，還談到了他昂揚的愛國熱情、不屈的生命形式以及對晚輩的扶持幫助，如果用「東方安徒生」為題，不能點明這方面的內容。
觀點二:我認為「東方安徒生」好。①用世界上影響力最大的童話大師類比陳伯吹，鮮明地點出了他在兒童文學領域的崇高地位和卓越成就，表達出了對他的無限景仰之情，用「永不熄滅的燭光」則不能表達。②陳伯吹一生的創作，緊緊圍繞兒童文學，為孩子們創造了一個又一個奇幻而健康的世界，這與安徒生所創設的童話世界相似。③安徒生也曾為窮困折磨,這種逆境中奮發的精神，和陳伯吹也是相似的，這個題目也可以藉此隱隱地寫出陳伯吹的生命經歷。

B. 人物形象的答題技巧 語文閱讀題技巧有哪些

人物形象指的是人的外貌，形態，穿著等。還是指人的道德品質和精神。 正面形象，反面形象正面形象，側面形象，細節形象等。形象特徵是指與其他人物不同的獨有特徵，即形象個性的性別、年齡、職業、形體、神態、體態、相貌等不同特徵。

概括主要人物形象的技巧

1. 從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養等方面入手。因為這些直接決定人物的言行、影響人物形象(性格)。

2. 從塑造人物形象的方法入手：通過對人物的正面側面描寫分析，概括人物形象(性格)特徵。

3. 從分析環境入手：人物的成長變化，人物性格的形成與社會環境有著密不可分的關系。

4. 從分析情節入手：情節展開的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態。展現人物鮮明的個性。

5. 從分析人物關系入手：小說中的人物往往不止一個。理清人物之間的行為關系，分析他們的交互評價、情感態度。

6. 藉助作者的議論或藉助作品中其他人物對他的評價語句分析。

答題模式：……是一個……樣的人物形象。……具有以下性格特點：①……②……③……

賞析人物描寫的角度

(一)正面描寫

1. 肖像描寫：交代人物的身份、地位，表現人物的精神面貌，刻畫人物的思想性格。

2. 語言描寫：①鮮明的展示人物的性格，深刻地反映人物的內心世界。②推動故事情節的發展③描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生，躍然紙上。

3. 動作描寫：使人物鮮活的呈現在讀者面前，讓讀者從人物的舉手投足中窺見人物的心態性格等。

4. 神態描寫：表現人物的內心世界，刻畫人物性格。

5. 心理描寫：直接表現人物思想和內在感情(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)表現人物思想品質，推動情節發展。

6. 細節描寫：①描寫刻畫人物性格、愛好、追求。②深化主題。③推動情節發展。④渲染時代氣氛、地方特色。⑤渲染人物心情、心理活動。

(二)側面描寫

藉助次要人物烘托、藉助物象烘托、藉助環境烘托。它們的作用：引發讀者的聯想、想像、含蓄曲折地表現人物形象。

C. 高中語文人物形象分析答題技巧有哪些

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的 故事 情節和具體的環境描寫來反映社會生活的。下面是我整理分享的高中語文人物形象分析答題技巧，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

1高中語文人物形象分析答題技巧

在考綱中，對文學類文本閱讀明確要求：「欣賞作品形象，領悟作品的藝術魅力」。落實到小說閱讀中，即要求我們能夠准確把握小說人物的形象特徵，學會賞析刻畫人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用(表達思想情感)。

1、關於小說人物的形象特徵：包括兩個方面，外在的特徵和內在的特徵。外在特徵是指人物的外貌、衣著、職業、生活習慣等;內在特徵是指人物的心理狀態、精神品質、命運變遷等。

2、關於人物塑造的寫作 方法 ：包括兩個方面，直接刻畫和間接刻畫。直接刻畫是指對人物的外貌(肖像、衣著)、心理、動作、語言等方面直接描寫以表現人物特徵;間接刻畫更多的是通過環境描寫與他人的言行來體現、烘托、反襯人物的性格命運。

3、關於小說塑造人物的作用：整體上說就是反映社會現實生活。主要包括：一是通過塑造人物形象來表現某種價值觀、道德觀或行為品行;二是通過人物的命運發展來反映某種社會現狀，

2高中語文閱讀人物分析答題技巧

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的。

小說塑造人物形象的手法很多，有概括介紹，也有具體描寫。描寫的角度有正面和側面，描寫的對象包括外貌、心理、動作、語言、細節和環境等等。鑒賞人物形象，要緊扣這些手法去分析其性格特徵。

與中國小說不同，很多外國小說在故事開始前，先對主人公作全景式的描寫，也即概括介紹。這樣點面結合，往往能收到以少勝多、事半功倍的效果。《我的叔叔於勒》《裝在套子里的人》都是如此。後者在具體敘寫別里科夫的婚事前，用了很多筆墨，通過誇張的語言和漫畫式的勾勒，概括介紹了主人公別里科夫生活中和思想上的種.種套子：

生活中的套子是有形的套子，涉及穿著、用具、語言、生活習性等方面：他晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，戴黑眼鏡，耳堵棉花，臉也藏在衣領里;雨傘、表、小刀等用具也都裝在套子里;外出時一坐上馬車，就支起車篷;卧室小得像箱子，床上掛著帳子;口頭禪是「可是千萬不要出什麼亂子」!所有這些，都形象再現了別里科夫的膽小孤僻、封閉保守、與世隔絕和狹隘惶恐的性格特徵。

思想上的套子是無形的套子，表現在他為人處世的方方面面：他歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西;教古代漢語，藉以躲避現實生活;只信政府的告示和報紙 文章 ，對不合規矩的事悶悶不樂;只求不出亂子，禁閉開除學生……靠著這些無形的套子，他轄制整個中學足足15年，全城的人也戰戰兢兢的生活了10到15年!至此，一個逃避現實、頑固守舊、害怕新事物、維護舊制度的人物形象躍然紙上!

3高中語文閱讀人物分析答題的技巧

1、交代人物活動的環境。

2、設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

3、為後面的情節發展作鋪墊。

4、照應前文。

5、推動情節發展。

6、刻畫人物性格。

7、表現主旨或深化主題。

8、起線索作用。

9、埋下伏筆。

一是創造懸念，引人入勝;二是前後照應;三是側面襯托、埋下伏筆;四是 總結 上文、點明題意;五起線索作用。然後根據題目要求，結合文章作答。

根據要求組織語言表達：

__ 情節(事物)在文中有……作用(結構)，突出了……，表現了…… (內容)。

4高中語文閱讀人物分析的答題技巧

人物形象

詩歌中的「人物形象」分兩類：第一類是抒情主人公自己的形象。如楊炯《從軍行》中的書生形象。

第二類是作品刻畫的人物形象。如崔顥《長干曲四首(其一)》：「君家何處住?妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉。」詩歌以自問自答的形式刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。

1、這兩類形象有時出現在同一作品中

如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中就出現了詩人刻畫的周瑜形象和「多情應笑我」的詩人自己的形象。

2、這兩類人物形象有時是同一個

詩中刻畫表現的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄託。

如柳宗元的《江雪》：「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象。

D. 概括人物形象答題模式是什麼

概括人物形象答題模式如下：

1、綜合表述式。用一個判斷句表述：××是一個……(思想性格特點)+……(身份地位)的人。

2、分點列舉式。××的性格特點：特點一+分析；特點二+分析；特點三+分析。

人物形象答題解析：

第一步：從性格、品質、技能、身份（或職業）思考人物形象。

第二步：先理解人物形象核心——性格，可從：

（1）對人、事和自己的態度。

（2）意志。

（3）情緒。

（4）理智，這四個方向思考概括人物性格。

概括人物形象的要點：

1、把握特點。

總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然後畫出小說中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。

2、分析方法。

看用了什麼描寫方法，通過人物描寫(語言、行動、心理、肖像、細節)分析人物的性格特徵，在此基礎上進行歸類概括。最後選擇恰當的詞句表述出來。

E. 人物形象分析題答題方法

人物形象分析答題方法如下：

一、從人物間的關系入手，分析人物性格。

許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們准確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特徵。

找原話：

所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字，詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

F. 高中語文人物形象作用類型題的解題技巧分析

高中語文人物形象作用題的解題技巧

這類題型主要考查對人物形象塑造的作用的分析概括能力，提問形式主要有：文中某某人物形象的作用是什麼(有什麼作用)?請結合文章內容作簡要分析。

這類題型可以從三個方面來思考：

1、從與其他人物的關系來看，即對其他形象塑造的作用：對比、襯托，突出人物形象特點;

2、從與故事情節的關系來看，即對故事情節發展的作用：貫穿全文線索、推動情節發展;

3、從與文章主題的關系來看，即對文章主題表現的作用：揭示、突出主題。

具體來說，人物形象可以分為三類：主人公、次要人物、線索人物。這三類人物形象的作用也不盡相同：

1、主人公是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題;

2、次要人物能夠對比、襯托、烘托主人公，突出主人公的特點，使主人公形象更加鮮明，也能夠推動情節的發展或者造成情節的陡轉;

3、線索人物是特殊的次要人物，有對比、襯托、烘托、線索、揭示主題的作用。

這類題型的完整規范的答題格式一般為：結構上的作用+內容上的作用。結構上的作用主要就情節結構方面的作用來談，內容上的作用主要就人物塑造、主題表達兩方面的作用來談。答題時，要圍繞該人物形象在情節結構、人物塑造、主題表達這三個方面的作用考慮，要注意分條分點表述，分析時要做到立足文本、點面結合、有理有據，力求答題的條理性、規范性。當然，這三個方面的作用不一定在每個題目里都面面俱到，答題時要結合文章內容和題干顯性隱性要求作適當調整或取捨。

高中語文對於人物形象刻畫技巧的介紹

1、肖像描寫。肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態、風度和服飾等。作用是刻畫人物的性格特徵，表現人物的精神面貌，透露人物的內心活動，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

2、神態描寫，作用是表現人物在不同境遇中的神情變化，揭示人物內心活動，反映人物的心靈狀態、性格特徵及思想情感的波動和發展過程，使人物形象更加豐滿充實;

3、心理描寫，作用是揭示人物的內心世界，交代人物的思想基礎、行動的內在依據;

4、語言描寫，包括對話描寫、獨白描寫等，作用是表現人物性格，反映人物的內心活動，顯示人物的身份、地位;

5、動作描寫，作用是表現人物的'性格、心理、品質、身份、地位、處境、狀態等;

6、細節描寫，如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等，作用是刻畫、突出人物性格，推動情節發展，營造氛圍，渲染時代氣氛，深化主題;

7、其他術語：工筆、白描、正面描寫(肖像描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫、白描、工筆)、側面描寫(環境描寫、對比、襯托、烘托)、對比、襯托、烘托及修辭手法等。

高中語文人物形象題體的提問方式介紹

1、作者採用了什麼表現手法刻畫某某人物?請簡要分析。或：分析文章對某某人物進行描寫的具體方法及其作用。或：文章是如何塑造某某人物形象的?請結合具體內容作簡要分析。

這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的辨別，完整規范的答題格式一般為：①指出表現人物形象的手法是什麼;②分析這種手法在文中是怎樣體現的;③點出這種手法的作用、效果，即刻畫了什麼樣的人物形象。當然，在具體答題時要根據題目設問的實際情況對這三個步驟稍作順序上的調整或取捨。

2、文中對某某人物的某某描寫，有什麼作用?請簡要分析。

這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的作用的理解，完整規范的答題格式一般為：結構(與上下文關系、對情節發展的作用等)作用+內容(對人物刻畫、主題表達的作用等)作用。

3、賞析文中的某某描寫。

這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的鑒賞，可以從表達方式、修辭手法、表達效果(作用)等方面入手。

G. 文言文人物形象分析答題技巧

文言文人物形象分析答題技巧

1、 抓住人物外貌特徵的描寫

在做文言文閱讀理解和課文學習時，老師們經常會提問：文章中哪幾句話是描寫人物外貌特徵的？同學們找一找，畫一畫。了解一下，文言文是如何運用古代漢語文字描寫人物的外貌特徵的？把這些句子翻譯、讀熟、學習修辭手法，這就是幫助同學們先讀懂文言文，疏通了文意，轉換成了現代文字語言，就比較好理解了。通過文言文中，抓住人物外貌特徵的描寫，分析出人物的形象特徵，確保考試的每道題都能准確作答。

通過敘事來梳理人物形象，也要把握的是敘事的結構，比如：情節發展的走向、起因、過程、矛盾、沖突、結果，在敘事中，人物都是怎麼表現的，抓住這些詞，就能體會出人物的形象。而且很多文言文在描寫細節的時候，通過對人物形象和內心世界的表述，我們只要翻譯出文言文，也能理解到人物的形象。而且在描寫段落上，古代漢語言往往通過寥寥數筆，2、3個詞，就把一個有血有肉的人物躍然紙上，惟妙惟肖。

3、 找出對比的內容，找出人物的性格區別

通過對比描寫，不管是對處理事件的過程，還是對比人物形象的描寫，此類考題常考看起來不太重要的那一個人物特徵。還是以《鴻門宴》為例，項羽和劉邦的性格特點，就是運用對比的首發，來使其性格特點更顯鮮明和突出。在《廉頗藺相如傳》中，也是運用對比的首發，刻畫出藺相如對廉頗的態度。只要我們在文言文中讀到了2個或者以上的人物時，就先理清人物的關系，通過閱讀對比分析出人物性格的區別，這樣就能分析出人物形象了。

H. 分析人物形象的答題格式有哪些

分析人物形象的答題格式有：

1、外貌描寫(肖像描寫)：對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2、行動描寫(動作描寫)：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、願望、思索、思想斗爭等，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特徵的一種描寫方法。

誇張的答題格式：

誇張句：為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質特徵，運用豐富的想像力，對事物的某些方面著意誇大或縮小，作藝術上的渲染，這種修辭手法叫做誇張。

誇張句一般分為擴大誇張：故意把客觀事物說得「大，多，高，強，深」的誇張形式。

縮小誇張：故意把客觀事物說得「小，少，低，弱，淺」的誇張形式。

I. 語文中答人物的性格特點怎麼答答哪方面

人在社會生活中種種外在和內在的表現形式，是人作為個體區別於同類之總和。也是文藝作品所描寫的各種人物身上所體現出來的獨有的思想、品質、行為、習慣等特徵。

不同情況其特徵各異。中國古人用「五行」推斷人物性格，現代人堅持以人為本價值觀。但其表現豐富多彩。例如：自強，寬曠，認真，明朗，熱情，高尚，溫柔、野蠻 、潑辣、陰險、穩重、 幼稚 、暴躁、聰明、內向、開朗 、善良 、大方、風趣幽默 、灑脫、孤僻、多重性格、樂天達觀、成熟穩重、幼稚調皮、溫柔體貼、活潑可愛、內向害羞、外向開朗、心地善良。

(9)高中語文人物形象題如何答擴展閱讀

語文中答人物的性格特點情節的具體作用：

①交代人物活動的環境。

②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③引起下文，為後面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。

④照應前文。

⑤線索或推動情節發展。

⑥刻畫人物性格。

⑦表現主旨或深化主題。

不同時代不同階級的人或同一階級但處於不同社會環境中和具有不同生活經歷的人，其性格特徵就各不相同。中國古人用「五行」推斷人物性格，認為「木性則仁，金性則義，火性則禮，水性則知，土性則信」，把人的性格列入道德范疇。道德即相通(「行同倫」)又千差萬別，核心是仁，仁者「愛人」。