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一年級下午三節語文課怎麼上

發布時間:2022-12-20 01:18:23

1. 一年級語文教學怎麼教

一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由於受一年級學生生理、心理發展規律的限制,要想把這些教學任務很好的完成,面對的困難不少,今天小編給大家分享一些小學一年級語文教學方法,希望對您有所幫助!

一、轉變模式,激活課堂

小學語文教學中,我們通常採用傳統的上課方式,向學生灌輸課本上的固有知識,或者採用傳統的講授方式,老師講,學生聽,不會創新思考,不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂「活」,就是使課堂變得生動有趣,富有可創力和多變性。

如在引導學生認識田字格,指導書寫「一」時,教師就可以轉變模式。例如,教師可以這樣對學生說:「小朋友,我們已經知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。」緊接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最後用兒歌進行總結,幫助學生記憶。「田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。」這樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。

二、根據一年級學生的特點,採取有個性的教學策略

1、隨時隨地,採用多種方式激發學生興趣,通過吸引學生注意力組織教學。「興趣是最好的老師」,只有學生對所學的知識有興趣了,他們的注意力才會集中,教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規化的學習,注意力不容易集中。要使教學有效,一方面,老師要從學生的實際出發,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。

比如,我們可以做一些小獎品,比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生,利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面,教師要先制訂規矩,賞罰要分明,做好前半節課與後半節課的銜接,不要把教學內容安排得過多,以免學生不僅沒學到你意想中的知識,還使他們在下一節課中降低學習的積極性。

2、採用靈活多變的課堂組織形式,營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。

3、針對不同的訓練目標,採用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如:同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利於提高學生的識字能力,要讓學生藉助拼音自己讀通課文。如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發學生的朗讀興趣,提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上,讓他們用生字練習組詞,鼓勵學生用一個字組多個詞,同時,挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話,並寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。

三、互動式教學模式的應用

1、結合小學生的興趣,營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心,語文老師完全可以利用小學生的這一特點,結合他們的興趣,營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如,在學習《靜夜思》一詩時,老師可以利用影像和音樂資料,集中學生的注意力,讓學生切身體會到李白當時的思想感情。

2、加強學生的互相交流,促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題,鼓勵學生敢於質疑和發問,然後老師根據學生遇到的問題進行解答,讓學生能夠更加深刻地理解課文。

3、不斷改善師生關系,建立師生互動。小學一年級語文「互動式教學」模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽,這也是新課標教學的要求,所以在語文課堂中,老師應該注意強化自己的主導地位,提高學生的主體地位,低下身子與學生多溝通、多交流,從而不斷改善老師與學生之間的關系,促進師生互動。

四、引導發現,讓學生在實踐中形成能力

隨著學生經驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發揮其主體性,引導他們自己想辦法,發現行之有效的識記方法,獨立掌握生字,並在實踐中不斷運用,形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同,但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗,我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字,就會調用已有的信息,將生字與熟字聯系起來,進行比較記憶了。

於是,學生驚喜地發現:原來語文中的記字形,可以利用熟字加加減減。此時,我們引導學生總結出自己發現的識字方法,學生也就非常自然地說出」「減法」「換法」。至於有的獨體字,則引導學生說出「筆順法」,稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後,讓學生用自己發現的識記字形的方法,對照生字,進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法,記起生字來,簡單有效,學習生字也可以變得輕松自如,學生情緒高漲。這樣,學生在識記字形的實踐中,在老師的引導下,發現、總結出了記憶字形的方法,經歷了艱辛的腦力創新過程,品嘗到了成功的快樂,也就自然而然地成為識字的主人。

2. 小學語文課怎麼上

在小學階段,語文是一門基礎性學科,其重要性是不容忽視的,教師需要跟上新課程改革的步伐,改進和創新小學語文的課堂教學策略,突破傳統教學理念的束縛,為語文課堂注入新的生機與活力。課堂是學生學習的主要場所,學生對知識的掌握程度以及學習的習慣養成,就需要教師在課堂教學中進行引領。

教師需要分析學生的身心特點,並結合教學中的內容,制定出行之有效的教學策略,穩步提高語文教學的有效性以及學生的語文素養。

1、深入挖掘教材內容

教材是教師教學和學生學習的基礎與根本,教師需要准確把握教材中的內容,並在此基礎之上確定恰當的教學目標,可以為教師的教學和學生的學習指明方向,保證教學活動的順利開展。

2、合理運用小組合作學習

進行小組中的合作學習是一個比較高效的學習方法,在課堂教學中應用這一方法,可以充分鍛煉學生自主進行學習的能力,調動了學生在學習中具有競爭的意識。不僅能夠讓學生通過合作與交流,獲得更多的思路和想法,實現課堂氛圍的活躍,讓學生在互動和交流之中,取長補短,更有利於學生進行全面發展。

3、課堂教學中採用游戲教學方法

語文課堂教學中教師可以採用運用游戲進行教學的方法,把游戲與教學內容進行有效的融合,增加語文教學趣味性的同時,保證學生可以順利完成學習任務。

4、運用生活化的教學手段

在小學語文的課堂教學中應用生活化的教學手段,能夠有效降低語文知識的難度,從而激活學生的多個感官,有利於提升學生的學習質量。在課堂教學中要掌控學生的學習狀況,要與學生的生活經驗積累情況進行有效結合,增加一些生活化的案例,給予學生最真實的體驗,拉近語文知識與實際生活之間的距離。

5、創建良好的師生關系

小學時期的學生對某一學科的學習動力和興趣,與教師有著密切的關聯。若學生們對語文教師沒有好的感覺,那麼,在上課的時候就不能做到認真的聽講,甚至,會干擾其餘學生學習。針對這個問題,教師就要多跟學生交流和溝通,建立平等、輕松的師生關系,教師要對學生有愛心和耐心,要發自肺腑的來關愛學生,讓學生可以感受得到教師給予他們的關注,給學生提供學習的驅動力。

3. 如何上好一年級的語文課

一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須要有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節課成功與否的重要標准,課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那麼教師在課堂上該怎樣組織好學生,使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對一年級組織課堂教學的幾點做法:

一、激發學生興趣,吸引學生注意力。

大家都知道「興趣是最好的老師」,由此可見,激發學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節課,後半節課可以做練習或者游戲,不要把教學內容或排的過多,以免學生疲憊不堪,不僅沒學到你意想中的知識,還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發,從教材入手,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。組上課前,可以這樣說:「同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天准上課坐的最幽正,發首最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今人天誰能得到小紅花」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環境。

課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這整環節都能很好地把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們米奮學不,某行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座飼實式等,所以教師要在突發事件剛出現苗頭時,就及時給予轉化或制止。具體做法是:教師說「1、2、3」,學生馬上作出回答「請坐端」師:「1、2」生:「安靜」、「小眼睛」「看黑板」等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如:「上課鈴聲響,安靜等待老師進課堂。」(教育學生不要大聲喧嘩);「請你跟我這樣做:我就跟你這樣做」;「耳朵耳朵做什麼?耳朵耳朵在聽講。」課程進行一半時可以活動一下如:「點一點,搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。」小朋友對「笑一笑,哈哈哈」特別感興趣,當說坐會好」時,都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了,學生主動地參與到教師的教學過程中,沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節,都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然後,我們需要的是要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼、怎麼做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎麼放,都要說清楚。一並始的細致對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩代同於大學生,只要老師講清要求就行,他們自製能力差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說我們來做個「我朋友」的游戲好不好?學生一聽肯是會感興趣。如果哪個學生找做了或還沒有找到朋友,老師說:「哪個小朋友願意幫幫他?」學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說「你真棒」「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:「還有誰能像他那樣說?」要是答錯了,也要給子鼓勵,如「你坐下再想想,下次你一定能行」等,也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,史加堅定學習的自信和勇氣。

總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養,不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到最優最佳的教學效果。

4. 怎麼給小學生上語文課

怎樣才能上好小學語文課
你好。很高興和你交流這樣的問題,因為我也是小學語文老師。
我是這么做的。首先要備好課,老師上語文課要有激情!自己把課文讀好,就是正確,流暢,有感情。這很重要。因為課文對於孩子來說,是枯燥的,當老師把課文讀出情感的時候,孩子就有了興趣。有了興趣就聽講了,也就參與到學習中來。比如我教《永遠的白衣戰士》(蘇教版第八冊),我根據課文的內容讀,有時激昂,有時低沉,孩子們聽著聽著也投入情感了。再如在教《楓橋也泊》時,把蘇東坡落榜的故事講給學生聽,孩子聽了也深深地同情作者了,老師再有感情地誦讀,孩子們學習的慾望很高。這樣對上好課有很大的作用。
二是要減少老師的講,要充分發揮學生的主觀意識,和學生互動,讓學生是學習的主體。比如教生字詞語,用投影儀器或者課件讓 孩子自己學,老師就把握正確就可以了。在輔導孩子讀書時,要鼓勵和幫助孩子把書讀好。
三老師的提問要精心設置,根據你本班學生的具體情況,問題既不能過簡單,又不能過難,遇到難答的問題時,自己要盡量幫助孩子,啟發他們。不要損傷了孩子學習的積極性。
四是老師的語言要普通話,說話要慢點,孩子聽話的速度比不上大人那麼快,吐字要清晰。
五是要幫助孩子背書。孩子們也怕背書,所以要在講課時寫出要背章節的關鍵字詞。背書時可以讓前桌和後桌4個人面對面背,這樣孩子有背書的積極性。也可以互相提醒,提高背書的效率。
關鍵詞 老師基本功 學生興趣 精心設計 激情
就說這么多,我們再交流。

5. 請教:小學一年級語文課文怎麼教

1、關於文本 課本是最重要的課程資源,是教師和學生實施課程標準的重要憑借。語文課上師生憑借它進入作品所描繪的紛繁世界,感受語言文字的魅力,獲得多方面的啟發和熏陶。忽略了文本的語文教學,就好比無源之水,無本之木,是空洞而膚淺的。葉聖陶先生有句名言:教材無非是個例子。我想有些人可能曲解了葉老的意思,以為「例子」就是一帶而過,不需多花工夫的東西。其實,這些「例子」大都選文精美,富有時代氣息和文化內涵,難易適度,適合學生學習,很值得探究鑽研。可以說,課本對學生的教育功能,是其他媒介無法取代的。因而我認為,教師運用恰當的教學策略,立足文本,引導學生領略不同的風景,應該是語文教學的前提與核心。 2、關於語文基礎知識的訓練。自從新課標倡導「自主、合作、探究」的學習方式以來,課堂變得生動活潑了,學生不再像以前那樣被動的接受知識了,教師給了學生很多的討論、發言、表現的機會,一節課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細觀察,我們會發現,一節課下來,學生說了很多話,討論了很多問題,常規的生字認識、聽寫、說話、仿寫等基礎知識卻沒有得到充分的重視,它們現在幾乎成了課堂「被遺忘的角落」。那麼,教師不予以較多的關注,學生掌握的情況如何呢?看看學生的看圖寫話、看看學生答題的語言你就一目瞭然了。錯別字、病句、詞不達意,語序混亂等情況,在語文作業與考試中大量存在。新課標指出:「工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。」其中工具性為語文所特有。在義務教育階段,面對中小學生,我覺得語言文字的教學應該始終是語文課的核心任務,也是實現人文素質教育的前提。無論課改風雲如何變幻,教學理念如何更新,字、詞、句、段的語文基本功不能丟。否則,就會造成學生素養之廈根基不穩。 3、關於問題的提出。新課標鼓勵探究,提倡自主,但在實際教學中,我總覺得,我們的放手 還不夠。比如問題意識的培養。愛因斯坦曾說:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是技能而已,而提出新的問題,卻需要獨立的思考與創造性的想像力。然而,我們給了學生多少自主提問的時間?很多時候,我們擔心學生找不到關鍵問題而浪費寶貴的課堂時間,所以乾脆還是由老師精心挑選引導討論。這樣做可以集中時間與精力,解決學習重點,但不足也很明顯,因為你無從了解學生的實際學習狀況,就難免會做學生不懂的沒有講到,學生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情。新課標提出讓學生做學習的主人,如果問題總由教師指出,不知道學生的主人翁意識何時能得到激發,學生自主學習的習慣何時得到培養,學生探究能力、創新思維何時能得到真正的鍛煉。
當然,問題由學生提出,對老師的教學水平、知識結構、駕馭能力等來說都是一個很大的挑戰。 4、關於課堂上的鼓勵。實施新課改以來,課堂變得生動了,學生參與積極了,各種獨特的體驗 與理解也出現了。與以往被動的吸收的課堂相比,這些都是值得鼓勵的。而教師真誠的鼓勵也會使學生迸發出更大的學習熱情。但是鼓勵也不能濫用。學生所理解的東西也不一定就全有道理。我總覺得我們的鼓勵有點多了。《中國教育報》的資深記者李建平女士就曾對這種現象發表過看法。她說,「一味的表揚與一味的懲罰一樣不可取。」又說:「老師不假思索、脫口而出的表揚會使學生形成淺嘗輒止隨意應付的態度。老師不能做一味的叫好者,要做出客觀的評價。」啟而能發,發而能收,恰當鼓勵,適時引導,這些都是新課改實施中對我們教師素質提出的一項新要求。

6. 一年級的語文課怎麼上 一年級的語文課上課方法

一年級的語文課上課方法如下。

1、營造氛圍,讓學生在參與中發展。

2、引導發現,讓學生在實踐中形成能力。

3、打破常規,讓學生在識字中享受快樂。

4、指導編謎,讓學生輕松記住字形。

5、引導創境,讓學生巧妙記住字形。

7. 如何上好小學一年級第一堂語文課

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為幫助學生們加強基礎知識的學習與基本技能的訓練,為方便家長們對孩子的學習進行有效的輔導,同時幫助教師們按照教學計劃、教學進度,緊密結合課堂教學實際進行教學

8. 小學一年級語文如何組織上課

從幼兒園剛步入一年級的 兒童 ,各方面都發生了重大變化。在幼兒園時主導活動是游戲,而上了一年級以後,學習成為主導了,那麼小學 一年級語文 如何組織上課呢?下面是我為大家整理的關於小學一年級語文如何組織上課,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學一年級語文如何組織上課

一、搞好組織教學

我是從一年學生進行嘗試的。搞好組織教學對一年級學生來說是最關鍵的。因為一年級學生對於上課完全沒有概念,上課時要隨便走動,自控能力差,活潑好動,注意力不集中,講話、做小動作的狀況不斷,大呼小叫,玩游戲……根本不知道上課該做哪些事情,不該做哪些事情。建立課堂紀律常規,是一年級學生遵守課堂秩序的行為依據,是教師組織好課堂教學的重要手段。我要求一年級學生做到。

(一)做好課前准備

課間休息時,要把下一節課的書本拿出,放在左上角,鉛筆、橡皮擦拿出來放好了,才能出去玩。避免上課了學生還在書桌里找書本、找鉛筆,擾亂課堂秩序。

(二)明確課堂紀律

為了讓學生更好地遵守課堂紀律,我明確地把課堂要求提出來,時時刻刻讓學生去遵守它。

(三)及時鼓勵、表揚學生

著名 教育 學家陶行之曾說過:「兒童都有希望獲得被認可的天性。」每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他學生受到感染,向他學習,從而把課堂教學組織好。

二、把握教學目標、靈活運用教材是 高效課堂 的根本

教學目標是課堂教學的核心和靈魂,在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。就每一堂課而言,要針對本堂課的特點,針對學生的學情實際,設計切合實際的課時目標,讓學生一課一得。加強小學低年級語文教學方式 方法 的學習,精心備課,精心設計教學過程,有計劃、有步驟、有目的地上好每一節課,向四十分鍾要質量。

三、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環境

「興趣是最好的老師」, 反思 這期間的教學,我很少運用豐富多彩的教學媒體、引人入勝的 教學方法 ,課堂教學形式比較單一,老師的教和學生的學都不是很輕松。在今後的教學中,我要想方設法設計靈活多變的教學活動。如,課堂上的小游戲、小表演、猜 謎語 、小活動等這些環節都能很好地把學生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節課,教學內容不可安排得過多,從學生的實際出發,從教材入手,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起學生學習的興趣,才能實現高效課堂。

四、及時表揚和鼓勵,增強學生的自信心

活潑、好動、貪玩是一年級學生的天性。課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞。為了更好地吸引小學生的注意力,營造輕松、愉快的學習環境。我在課堂上採用靈活多樣的教學模式,使每個學生都希望自己在老師眼中是最好的。學生最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現。但我在課堂中最注重對學生的表揚和鼓勵。

五、不斷學習,完善自我

作為一名教師,不僅要面對新的教育形勢的發展,還要面對現代小學生的心理行為特徵。面對新的教育形勢,我們要積極提高自身的思想、道德、 文化 等修養。因此,我們要積極地抽出更多的業余時間,創建高效課堂,進行自主學習,向書本學習,向先進學習,然後付諸實踐,在實踐中摸索、 總結 、改進、創新,這樣才能更好地組織好課堂教學。

小學一年級識字課如何上

一、創設情境識字

如果教師一味地出示生字,讓學生跟著拼音去識字,這樣的教學方法對於一年級學生來說太過於枯燥乏味。要使學生對識字感興趣,在教學新課時,教師可以創設一定的情境,讓學生進入這個情境,在不知不覺中學會要認的字。如教學《在家裡》一課時,我創設了這樣一個情境:「小朋友,你們瞧,小芳家漂亮嗎?可是小芳碰到了一個難題,爸爸要小芳把手中的詞語卡片貼到相對應的傢具或電器上去,可小芳不認識上面的字,你能幫幫她嗎?」學生的積極性很高,並且能說出自己是如何記住這些字的。識字成為一件愉快的事情。

二、利用新舊知識聯系識字

我們知道知識之間有著非常密切的聯系,因此,在教學生字的時候,可以讓學生通過觀察,發現新舊知識之間的聯系,這樣既發展了學生的觀察能力,又讓學生自主地學習了新知識。如在教學《口耳鼻》一課時,我問學生:「你是怎樣記住『日』這個字的?」學生有的說「口」加一筆,有的說「白」去掉一筆。我說:「你們能用加一加、減一減的方法來記字,真不錯。」又如在教學「本」這個字時,我問學生是用什麼方法記住這個字的。學生有的說是「木」加一橫,有的說是把「禾」字的撇改成了橫,有的說是把「術」的點改成了橫。我說:「你們不僅能用加一加的方法,還能用換一換的方法,真是愛動腦筋的孩子。」學生在欣然接受老師表揚的同時,又會明白原來以前學過的知識都可以再拿過來用,初步感受到新舊知識之間的聯系。

三、結合閱讀文本識字

一年級上冊共編排了20篇課文,每篇課文安排識字9~13個。針對識字量過大這一問題,我在教學的各個環節,都注意激發學生的識字興趣。首先,在每次新課開始之前,我都會讓學生預習課文,自主認識每課生字條上的生字。教學時,在學生初讀課文後,我都會問學生:「看看生字條上的生字寶寶,你們認識它們嗎?跟它們打個招呼吧。」再問學生有沒有不認識的生字,讓學生藉助拼音來讀一讀。這樣,每個學生都可以根據自己的情況,去找課文中的生字,成為學習的主人。其次,在學習生字時,我會讓學生當小老師來教同學認讀生字。

這樣做可以激發學生自主學習、主動學習的熱情,學生都能積極參與。如讓學生跟小老師讀三遍,若小老師讀錯了,其他學生可以指出或代替他當小老師。再次,教會學生在具體的語境中理解字義。如教學《雪地里的小畫家》一課時,其中有個「畫」字。我讓學生聯繫上下文,體會「小雞畫竹葉……」的「畫」和一幅畫的「畫」的意思有什麼不一樣。讓學生通過反復朗讀、體會,知道「小雞畫竹葉……」的「畫」指的是畫這個動作,一幅畫的「畫」指的是圖畫。我又讓學生 說說 誰畫什麼、「畫」字還可以組成哪些詞語……

這樣的教學,遵循了「在語言環境中識字」的原則,讓學生明白了有時候同一個字在不同的語言環境中的意義是不同的。又如《陽光》一課中有這么一句:「河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。」學到這里時,我讓學生打開書本第17頁,讀讀兒歌《猜一猜》中的 句子 「兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花」。通過比較讀,學生認識到同一個「長」字在不同的語言環境中,語音不同,字義也不同。

一年級語文拼音課如何上

(一)發准讀音的方法

漢語拼音教學中最為關鍵的環節是發音的教學,因為學生發音是否正確直接影響到以後的識漢字、口語交際和學說普通話,如何讓學生發准讀音呢?我認為可以採取:聽錄音或看教師的口型發音,辨別平翹舌音。

聲母:z,zh s,sh c,ch

音節:zi, si,shi ci,chi

如何區分拼音「z,c,s」與「zh,ch,sh」的發音呢?重要的是結合現實生活中熟悉的語言環境、還可以利用 繞口令 的形式、老師展示准備好的詞語等進行鞏固。

(二)聲母和韻母的教學

1、聲母的教學

聲母是使用在韻母前面的輔音,跟韻母一起構成一個完整的音節。一般由輔音充當,即首輔音。

講解聲母時,先畫一幅畫,上課時拿出來問小朋友會不會看圖(會),同學們的精神一下子十分集中,躍躍欲試,試著老師推出一幅百花圖,在朵朵花兒上寫拼音,然後讓學生猜猜,花兒上寫的是什麼?同學們議論紛紛,各抒己見。然後把它編成兒歌,讓同學在輕松的氛圍中記住。

2、韻母的教學

講解單韻母「a,o,e,i,u,ü」時,教師可以先出示一幅畫:阿姨、白鵝、大公雞,問學生畫中的內容「這是什麼時候,他們在干什麼?小姑娘看見了正在買菜的阿姨,會說什麼?」;接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍,老師再做總結「大公雞喔喔叫,阿姨帶我到村西,小白鵝,呃呃叫,連聲問我早上好」;最後提示同學們今天學習的單韻母就在其中,讓學生自己找出,從而記憶更深。(分析a,o,e,i,u,ü.「嘴巴長大aa,a,嘴巴攏圓o,o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齒對齊iii……」

講解復韻母時,可以讓學生先看卡片,讀字母「a. o. e. i. u,ü」,然後告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎?接著問同學們什麼是復韻母呢?(大家請看黑板)

板書:ai ei ui au ou ou

最後告訴同學,兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

(三)分清相近字母的方法

漢語拼音中有些字母的音和形都很相似,在拼讀時,學生容易發生混淆,這就影響了拼讀和書寫的准確性。如何分清相近字母呢?

1、數字比較

漢語拼音,有些字母的形成很像數字,把它與字母進行比較,並編成 順口溜 ,學生容易集注。如「6」像「b」,「9」像「g」,「1」寫長就是「|」。

2、物體比較

物體比較即把字母與實物形體進行對比。這樣,學生就容易記住字形,再用兒歌串起來。則記住了音。如單門「n」雙門「m」,傘把「t」拐棍「f」,「n」加靠背就是「h」。

3、位置比較

復韻母「ie」和「ei」,「iu」和「ui」都是由相同的來年感個單韻母組成,只是排列順序不同,較好的 記憶方法 就是進行位置的比較,位置的不同,則讀音也完全不同。

怎樣教一年級語文

一、激發學生興趣,吸引學生注意力。

大家都知道「興趣是最好的老師」,由此可見,激發學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節課,後半節課可以做練習或者游戲,不要把教學內容安排的過多,以免學生疲憊不堪,不僅沒學到你意想中的知識,還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發,從教材入手,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:「同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今天誰能得到小紅花。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環境。

課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發事件剛出現苗頭時,就及時給予轉化或制止。

具體做法是:教師說「1、2、3」,學生馬上作出回答「請坐端」師:「1、2」生:「安靜」、「小眼睛」「看黑板」等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如:「上課鈴聲響,安靜等待老師進課堂。」(教育學生不要大聲喧嘩);「請你跟我這樣做:我就跟你這樣做」; 「耳朵耳朵看哪裡?耳朵耳朵在聽講。」課程進行一半時可以活動一下如:……「點一點,搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。」小朋友對「笑一笑,哈哈哈」特別感興趣,當說「坐會好」時,都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節奏感。

使師生之間的距離縮短了,學生主動地參與到教師的教學過程中,沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節,都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然後,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼,怎麼做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎麼放,都要說清楚。一開始的細致對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同於大學生,只要老師講清要求就行,他們自製里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:「哪個小朋友願意幫幫他?」學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說「你真棒」 「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:「還有誰能像他那樣說?」要是答錯了,也要給予鼓勵,如「你坐下再想想,下次你一定能行」等,也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學習的自信和勇氣。總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養,不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到最優最佳的教學效果。


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