『壹』 信息技術給語文課堂教學帶來了什麼好處
信息技術在語文課堂中發揮的作用 《語文課程標准》明確提出「全面提高學生的語文素養」、「正確把握語文教育的特點」、「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」、「努力建設開放而有活力的語文課堂」。課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂？我認為新課標下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關懷，探索知識魅力的課堂。如今利用信息技術，探索網路環境下的研究性語文學習已被應用在教學中，它對實施教學目標，整體優化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育，有不可估量的作用。那麼，我就結合自身的教學實踐來談談信息技術在語文課堂中發揮的作用：
一、利用信息技術，有利於學生收集材料，激發學生學習興趣。
信息技術在語文課堂中發揮的作用 《語文課程標准》明確提出「全面提高學生的語文素養」、「正確把握語文教育的特點」、「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」、「努力建設開放而有活力的語文課堂」。課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂？我認為新課標下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關懷，探索知識魅力的課堂。如今利用信息技術，探索網路環境下的研究性語文學習已被應用在教學中，它對實施教學目標，整體優化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育，有不可估量的作用。那麼，我就結合自身的教學實踐來談談信息技術在語文課堂中發揮的作用：
一、利用信息技術，有利於學生收集材料，激發學生學習興趣。 在網路環境下的語文學習，其內容具有生成性和發展性的特點。要培養學生的閱讀能力和寫作能力，需要廣泛的涉獵學科知識，這個問題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平台，我們可以輕松自如的得到我們所需要的信息，用現代教育手段搜集語文資料，能使學生有機會接觸到現代信息，領略到先進與文明的結晶，拓寬學生思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑地發展，激發他們積極向上的人生情趣。學生是學習和發展的主體。而運用多媒體能夠給學生營造一個自主遨遊的遐想的空間，學生樂於學習,當老師提出問題後,他們也樂於把自己的想法說出來與大家交流。 例如我在講《觸摸春天》一課中有這樣一個環節：當教師在大屏幕上出示一隻美麗的蝴蝶，然後提問蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時，她在想什麼？此時，學生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳„„在課件創造的靜的磁場中，我們彷彿感受到了學生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨遊的遐想的空間。
『貳』 依託統編語文教材，培養「提取信息」能力
一、「提取信息」內容編排分析
閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀能力是指學生從文本中獲取有用信息並理解文本和運用語言的能力。閱讀能力整體可分為四個層次，即提取信息、簡單推斷、綜合並解釋篇章、評價篇章內容和表達方式。在閱讀教學和閱讀能力的培養過程中，最為首要的任務便是提取信息。
第一，提取信息。在小學語文一年級上冊教材中，就明確提出了要培養學生「找出課文中明顯信息」的要求。例如，在《青蛙寫詩》一文中，就要求學生能說出青蛙寫詩時，是誰在對它進行幫忙：《烏鴉喝水》一文中，要求學生說出烏鴉是採用什麼方法才喝到水的：《雪地里的小畫家》一文，要求學生說出雪地里來了哪些小畫家？他們都在雪地上畫了什麼畫兒？這些要求都淺顯易懂，通過閱讀文本，學生就能直觀地找到問題的答案。第二，簡單推斷。在小學一年級下冊，對於提取信息的要求有了進一步的提高，那就是在讀懂課文的基礎上，結合課文內容，並根據提取的信息進行直接推斷。例如，在學習《樹和喜鵲》一文後，教師就要引導學生對樹和喜鵲後來很快樂的原因進行思考。這就需要學生對「樹」和「喜鵲」前後生活環境發生改變的信息進行提取，簡單推斷出快樂的原因。而在《動物王國開大會》的課後練習中，則安排了一則校園通知，這也是對學生的信息提取和簡單推斷能力進行培養。《一分鍾》的課後思考題中，前後句子的邏輯關系非常強，且前一個分句是後一個分句的條件，這樣安排的目的就是引導學生依據前後句的邏輯關系進行推理，整合課文中的有效信息。
第三，綜合並解釋篇章。在小學語文二年級上冊和下冊教材中，提取信息的能力又有了進一步的提高，要求學生能綜合課文的信息，簡單地將自己對篇章的想法和感受表達出來。第四，評價篇章內容和表達方式。在前述能力得到培養的基礎上，最後就需要學生能對篇章內容和表達方式進行評價，使提取信息要素得到切實的落地。例如，《曹沖稱象》一文中，有兩種稱象的方法，為什麼說曹沖的方法要更好？好在什麼地方？這就需要學生對兩種方法進行信息提取、簡單推斷和綜合表述，然後，再結合自己的生活經驗評價，闡明自己的觀點。此類的練習，是從感性到理性，從分析到綜合、評價，步步深入、有機穿插的，可以促進「提取信息」這一語文要素得到順利落實。
二、統編教材中「提取信息」語文要素的實施策略
在統編小學語文教材中，「提取信息」這一語文要素的教學，最為重要和關鍵的就是如何實施。小學語文教師要立足整個學段的高度，對教材編者的意圖進行深人的、充分的把握，有針對性地採取有效策略，培養和提高學生的提取信息能力，以促進學生語文核心素養不斷提高。
(一)釐清整體與局部，抓住重點與關鍵
對於小學語文教材與文本來說，凡是對閱讀和學習有用的信息，基本都是在字里行間分散存在的，如分散在文本中、滲透在字里行間，需要學生從整體對文本主題進行把握，注意局部的段落、句子或字詞的關聯，再聯繫上下文從中進行信息提取，這樣才能使提取的信息更加全面和正確。否則，如果只關注文本局部或只言片語，就會出現斷章取義，提取的信息不全，甚至出現錯誤等。例如，一年級上冊《項鏈》的課後練習提問大海的項鏈是什麼？如果學生不從整體進行把握，就會誤認為海螺和貝殼是大海的項鏈，但實際上，「快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前」，腳印才是大海的項鏈。可見，只有進行完整閱讀，把握重點和關鍵，才能提取有用信息。在教學過程中，為更好地引導學生釐清整體與局部，抓住重點與關鍵，教師可巧妙設置「陷阱」，讓學生通過對比閱讀，自主發現問題與錯誤，進而真正提取有用信息，同時還能培養學生的思辨能力，打造靈動課堂。
（二)集中突破，進行分散圈找與整合提取
第一，突破認知，找到關聯。統編教材每個單元的主題都是不同的，學生的認知能力與提取信息的能力也存在一定的差異。在具體教學中，教師要幫助學生提升認知水平，掌握文本閱讀的技巧，找到所學內容之間的關聯，培養和提升其認知能力。例如，在學習統編教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師要引導學生仔細閱讀文本，建立小蝌蚪與媽媽之間的關聯，也就是找到小蝌蚪與媽媽之間的相似之處。這樣，學生就能一邊閱讀一邊提取信息小蝌蚪媽媽的信息，最終成功找到自己的媽媽。
第二，突破段落，實現信息組合。隨著年級的升高，特別是在進入小學高年級後，隨著學習內容的增多，教材中文本的復雜度和難度也在不斷增加，有些信息並沒有直接呈現，這導致學生對部分難度較大的文本存在理解困難的問題。教師要引導學生學會打破段落固定的聯系，將重點和關鍵的信息圈點出來，再進行信息組合，這樣，學生就能簡單、快捷、輕松地提取信息。例如，《烏鴉喝水》的內容相對比較散亂，這會影響學生提取信息的效率，教師就可引導學生在文本細讀的基礎上，通過找一找、圈一圈，找出「烏鴉看到旁邊有許多小石子」和「烏鴉把小石子一個一個放進瓶里，瓶子…烏鴉就喝著水了」這兩句，對其進行組合就可以准確提取信息。《動物王國開大會》一文中，狗熊四次通知的內容都是不同的，但一次比一次信息完整。教師可指導學生將四次通知的內容圈出來，進行集中比較，就可以完整提取動物王國開大會的時間、地點和參會人員等，培養學生建立信息完整性的意識，使學生明白通知必須要將時間、地點、人物說清楚，才能保證會議准時召開，參會人員准時參加。為更好地幫助學生提取信息，對於信息比較分散的文本，教師應以生為本建構一定的教學情境與平台，教會學生應用圈畫、比較和分析等方法，從信息整合中獲得所需信息。
第三，突破形式，促進新知識建構。提取信息的形式應是各種各樣的，在統編小學教材閱讀教學中，為培養和提高學生提取信息的能力，教師要勇於打破常規思維，突破常規教學形式，促進學生順利建構心得知識。例如，閱讀《植物媽媽有辦法》時，教師就可應用多媒體，以視頻形式將課文插圖中植物傳播種子的過程進行播放，這樣可以使學生更直觀地明白植物是如何傳播種子的，以及這樣傳播種子有什麼意義等，從而提升學生的信息提取能力。
(三)多措並舉，靈活應用多種提取方法
第一，填補留白，簡單推斷。推斷能力也是語文要素的重要構成部分，教師要加強對學生信息推斷能力的培養。在統編小學語文教材中，很多文本都出於表達所需，經常存在不少留白之處。教師要充分利用這些留白設計問題與懸念，引領學生結合上下文，對文本內容進行合理的推斷和想像。例如，《動物王國開大會》一文中，教師就可讓學生根據前三次通知，分別推斷這三次通知導致的故事結果。這樣不僅能激發學生的語文學習興趣、豐富課堂教學，還能有效訓練學生的邏輯思維，培養學生的閱讀能力、語言表達能力和寫作能力。這樣既能激發學生的學習興趣，又能豐富課堂教學的內容，從而演繹出課堂的精彩。
第二，提問引領，正確判斷。學貴有疑，小疑有小得，大疑有大得，提取信息語文要素的實施，需要以問題為導向和驅動力。教師設計有效的問題，從問題入手幫助學生提取信息，這樣可以直擊主旨，使學生進行正確的判斷，過程簡單，效果理想。教學《我要的是葫蘆》一文時，教師要提出一系列層層遞進的問題，引導學生邊學習邊進行思考。如：葫蘆出了什麼問題？蚜蟲對於葫蘆有危害嗎？蚜蟲需要治嗎？如何才能幫助葫蘆真順利得到葫蘆？通過問題驅動，學生就能在提取信息的基礎上，對問題進行正確判斷和解決，提高閱讀能力。
第三，梳理表格，理清脈絡。表格是一種教學的有效工具，其脈絡清晰、層次清楚，對於提取信息語文要素實施具有積極的促進作用。在教學中，教師可讓學生將文本中的信息圈點出來，再應用表格進行信息梳理，這樣就能一目瞭然地分析原因，得到問題的答案。第四，主題閱讀，版塊結合。教師可打亂單元編排順序，將同一主題的文本集中起來，讓學生進行閱讀。學生在閱讀過程中，其頭腦中儲存的關聯信息就會逐漸增多，篩選、甄別、分析能力也會潛移默化地提高。當其遇到同類主題文本時，就會主動尋找文中的相關依據，聯系已有圖式，更好地提取信息，順利理解文本，從而將新知識融入自身的知識結構中。閱讀與表達、習作等都是密不可分的，教師可將不同的版塊有機結合起來，培養學生提取信息、處理信息的能力，最終提高學生的語言文字應用能力。
第五，鞏固練習，舉一反三。在提取信息語文要素實施中，還要針對實施的具體情況進行強化練習，並做出及時的反饋評價，以達到鞏固所學、舉一反三的目的。例如，在《火燒雲》一文中，作者運用了ABB型和比喻類型兩種類型的詞語，對火燒雲的顏色進行描述，如紅彤彤、金燦燦等。教師就可設計課後練習，讓學生提取描寫火燒雲顏色的詞語，總結相應的規律，並用相同的格式描寫一種特定的事物，不斷提升和鞏固學生的詞語應用能力。
三、結語
綜上所述，培養學生提取信息能力是小學語文教學的重要目標，在應用統編語文教材教學中，小學語文教師要以生為本，採取有效策略強化提取信息語文要素實施，有層次、有梯度地引導學生自主發現、推斷和提取信息，理解文本，以更好地培養學生的語文核心要素，促進其未來可持續發展。
參考文獻：
[1]張麗.小學語文閱讀教學中信息提取能力培養的策略研究].科學咨詢（教育科研），2019(12).
『叄』 信息技術在語文課堂教學中有何作用
隨著現代高科技的不斷發展，信息技術已成為教師教學的好幫手。我作為一名初中語文教師，我已經把信息技術的應用作為我教學的主要手段，多年來的教學實踐證明，信息技術在語文教學中起著至關重要的作用。
一、用音頻朗讀提高學生的朗讀能力
過去的語文教學，用錄音帶給學生放課文朗讀錄音已是一種較為先進的教學手段了。可如今與網路相比，落後的多。我們利用網路可找到多種朗讀方法，並有與內容相適應的視頻畫面，可根據師生的需要有選擇的使用。學生愛聽，有興趣，很容易地在聽讀和自讀過程中去把握「讀」得要領。另外，我還指導學生用電腦中的錄音機錄下自己讀的課文，然後自己聽，找出讀的不足的地方，再讀再錄再修改，直至自己滿意為止，學生自己給自己當評委朗讀興趣極濃，就這樣，學生的朗讀水平得到不斷提高。如《安塞腰鼓》一課，重點就是要讀出安塞腰鼓所宣洩的生命的力量，讀出安塞腰鼓的雄渾氣勢。我利用多媒體音頻朗誦和視頻畫面相結合的教讀方法，收到了良好的教學效果。我教語文，喜歡讀，也非常重視讀，願意在課堂上聽到學生流利、清脆地讀書聲，有了網路，我的教學方便了許多，我經常開展朗讀比賽，逐漸地變教師教讀為學生自讀。每講一篇課文之前，學生都能自覺地在家找到音頻朗讀，模仿朗讀，到課堂上，個個都是朗讀高手。
二、課件製作提高語文課堂教學效率
過去老師只能用粉筆在有限的黑板上寫來寫去，費時費力，效率極低。在科技高速發展的今天，計算機應用已走進課堂，語文教學設計面非常廣，要求老師通今博古，多才多藝，既要教師會說，也要會畫，還要能歌善舞，這對語文老師來說無疑是個難題。可現在，隨著信息技術的普遍應用，這一切已不再是語文教師的難題了，課文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用網路快速地真實地展示給學生。例如，過去我在處理作者、作品及寫作背景時我搜集後只能在課堂上讀給學生聽或利用小黑板掛在前面，學生記起來費勁，所以沒有學習興趣。現在，利用課件讓學生看著作者的生活照在去記該記的東西，更直觀，易掌握。在理解課文的過程中，可利用課件同時展示多個問題，可從多個角度分析同一個問題，讓同學們分組討論，找你能夠理解的講給你的同學，和同學、老師一起探討那些感到疑惑的問題，這樣學生就會在課堂上個個有事干，他們感到自己既是學生的老師，又是老師的學生，，學生在課堂學習感覺輕松、愉快。網路真有神奇的力量啊！一個滑鼠，不僅能滿足全班同學的需要，更能把古今中外的知識在瞬間匯聚在屏幕上，傳遞給每個學生。有了網路，就有了課堂的多元化，學生的思維方式也隨之達到多樣化，增大了課堂教學的容量，減輕了教師的負擔，改變了過去教師累死、學生煩死的灌輸性教學模式。因此，利用課件教學是語文教學不可缺少的手段之一。
三、網路教學有利於培養學生自主性、研究性學習能力
隨著計算機網路的普及，以計算機為核心的網路教學成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。
多年的教學經驗告訴我，如果老師布置學生回家看課本，預習教師布置的幾個死規定的問題，學生會把它當成負擔，好學生膚淺的看看，中下等學生基本不看，因為他們不知道怎麼看，也不知道對不對。可現在不然，讓學生利用網路查找資料幫助預習，他們會把網路當成他們的老師、朋友，可在網路上毫不客氣地、大膽地查找任何自己想找到的東西，找到後他有收獲感，有成就感，而且對他找到的答案的正確率也很有自信，在課堂上毫無顧慮地講給學生，這就培養了學生學習的自主性。在此同時，學生還可利用網路查找到他們自己感興趣的東西，這就調動了學生學習的積極性，有不懂得問題，他們也會自覺地去網上查找答案，同學們探討，主動向老師發問，久而久之，學生自主研究的學習能力得到了大大地提高。
四、利用網路教學能拓寬學生的視野
《中學語文新課程標准》中明確指出：「語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能夠滿足不同地區、不同學校、不同學生的要求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展，應當密切關注當今社會信息化的進程，推動語言課程的變革和發展。在教學過程中應用網路是我國教育課程改革的一條重要的途徑。在網路環境下，擁有大量信息的互聯網成為新的知識來源。
例如：我教《秋天》這一課時，如果僅靠課本上簡潔的語言，學生很難把握作者的思想感情，更體會不到詩歌的優美意境，而通過採用多媒體課件，出示秋天組圖，並播放音樂，在聲、形、色上對學生的審美感官產生刺激，使之能更好地理解詩歌。使學生的情感融入了季節，思想交匯了自然。現在的學生沒有機會接觸自然，更談不上了解自然、熱愛自然，更何況大多數學生生長在城市裡，對自然界的動植物以及勞動人民的感受知道的少之更少。互聯網上大量的圖片和影音資料，讓學生們真正地去聽、去看、去親身體驗，並從中感悟出那些東西，我想一定會給他們留下很深的印象，從而起到很好教學效果。如果再通過小組合作、討論、網上查看等多種學習方式去積極獲取、整理、加工信息，一定還能提高學生的語文修養和知識含量。
五、利用網路教學提高學生的寫作水平
《中學語文新課程標准》提出：「要對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭表達能力和書寫能力」。因此教師應當有目的、有計劃地指導學生進行寫作。但是目前作文教學存在著一些問題，如錯漏嚴重、用詞不當、語不成句、書寫不規范、條理不清析等。要解決這些問題，最行之有效的辦法是充分利用網路資源進行有效教學，因為網路「無限的資源、無限的點擊、無限的探索、無限的學習、無限的發展」，可激發每個學生閱讀興趣；增加學生的優秀作品閱讀量，積累詞彙，積累素材，擴大視野；利用網路資源的多樣性為學生創設真實的生活環境，提供真實的生活素材，使學生的寫作激情和思維源源不斷。寫作的根源在於生活，脫離了生活，寫作就無從談起。而學生迫於升學的壓力，他們長期在家庭到學校兩點一線上徘徊。學生親近自然、走進社會的機會少了，寫作文成了無源之水。而網路就是解決以上幾個方面問題的最佳途徑。因此我對利用網路資源服務寫作教學產生了極大的興趣，並把它應用到了我的作文教學當中。
我改變了過去教師寫下水作文、認真批改學生的作文、認真講解作文的落後做法，放開手腳讓他們自己去想，自己去寫。從這點出發，我讓學生到網路空間去查看適合自己口味的文章，從中汲取他人文章中的營養，補充自己的不足，邊寫邊發現自己詞語方面的空缺，仍可利用網路去補充。批改作文我也充分利用網路優勢。在學校批不過來，我把我的郵箱地址交給學生，讓他們把自己的作文發到我的郵箱里，我可以隨時批改，也同樣用不同顏色的字體給學生作批註，同時還能在QQ群中交流，培養了學生的寫作興趣，提高了他們的寫作水平。平時有些自卑的學生、膽小的學生不敢把自己的作文拿給老師看，總怕寫不好讓同學老師見笑。利用郵箱傳遞，避免了這一現象，調動了全體同學的寫作積極性。現在，我的郵箱里每天都能收到學生的習作、日記，他們寫的作文有的真讓我刮目相看。這一切，都歸功於網路。
利用信息技術提升教育教學水平、推動教育均衡發展勢在必行，沒有信息技術的廣泛應用，就談不上教育教學改革，更沒有教育教學的創新可言，為了提高全民族的文化素質，讓教育事業得到飛速發展，我們要重視信息技術的廣泛應用，插上網路翅膀，在知識的海洋里盡情地遨遊！
『肆』 怎麼在課堂教學中提高學生提取信息的能力^_^摘錄
根據福建省《小學語文學業質量測試內容框架》，語文學業質量測試「閱讀」版塊現代文閱讀部分主要考查學生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力（提取信息、整體感知、形成解釋、作出評價或稱解決問題）。這對語文教學和考試都提出了新的要求，簡單說，語文閱讀教學要改變傳統的教學方式，從偏重內容分析走向注重指導學生對語言文字理解、感悟以及解決問題能力的培養，提高學生閱讀能力與閱讀品質。
我縣從上學期開始就加大了語文試卷中閱讀題的分數權重比例，也從調查中了解掌握到一些教師的意見。那麼，命題改革對教學是否發揮了應有的導向作用，在閱讀教學中教師的教學方式是否發生了新的變化？為了更具體了解教學現狀，剖析問題，我把「教師如何在課堂教學中培養學生四種閱讀能力」作為「走進課堂月」的調研主題，對課堂教學進行了觀察和診斷。
一、課堂教學存在的主要問題
1、提取信息的方法單一。
按照考試命題的基本要求，「提取信息」是培養學生「從文本中獲取多元信息的能力」，具體表現為「理解詞語或句子在文中的恰當意義」、「體驗詞語或句子的感情色彩」、「能找出優美語言或詞句」。
不難看出，它包含了對語言文字材料的理解、體驗。這就要求教師在教學過程中既要指導學生運用多種方法（其中包括藉助工具書、聯繫上下文、調動已有的知識經驗積累等）理解詞義，還要通過體驗加深感受。但是，在一些課堂上，教師依然把它簡單化，一是對詞義的理解他們更多的是採用「給出解釋條文」或「告訴學生這個詞語表達了什麼思想、感情」的方法。學生使用工具書的習慣沒有得到很好培養，知識、經驗沒有成為有用的教學資源， 自主學習能力的培養 訓練沒有滲透於教學過程。二是教師的理解（且這種理解更多來自於《教學用書》的解釋）替代了學生的「體驗」。學生難以真正走進特定的語言情境去感受和體驗語言文字的魅力。三是「多元」變成「一元」，給學生「標准化」答案成為應試的「保險措施」。四是指導提取直接信息多，提取隱含信息少。
2、整體感知重理解能力輕綜合、分析能力培養。
所謂整體感知指的是「形成對文本內容整體感知、初步概括的能力」。在課堂教學過程中教師能指導學生在語境中捕捉關鍵詞句的能力，但是在一些教師的課堂上卻暴露出以下幾個問題：
1） 找關鍵詞 句成為主要手段，沒有引導學生深入理解關鍵句或重點句的作用。
2）概括段落大意成為整體感知的主要方式，對重點語句、語段的含義沒有很好地指導領會，學生綜合能力難於得到有效培養。
3）只注意概括文章的主要內容，沒有很好地引導學生從文章內容或思想感情等角度把握文章的思路，學生對文章內容的內在聯系理解模糊，難於通過訓練提高分析能力。
3、片面理解「形成解釋」，沒有很好地讓學生品讀、感悟。
「形成解釋」指的是「利用文本信息和個人經驗對相關問題做出合理解釋和推論的能力」。因此，解決問題、理解詞句表情達意的作用、領悟文章基本表達方法、領會文章表達的思想感情等就構成了形成解釋的基本能力要素。在課堂教學中，教師採用的主要方法一般為：劃出中心句；劃出運用修辭手法的句子；分清文章詳略。透過這些，我們不難發現存在的問題：首先，教師在教學前沒有設計好具有較強針對性的問題，問題的思維度、挑戰性不夠。其次，只讓學生知其然不知其所以然（知道是一個優美語句，不知其在表情達意方面的效果，如一些教師遇到文中比喻句就停留在讓學生畫一畫，然後問一問用什麼比喻什麼或把什麼比作什麼，卻沒有讓學生理解體會運用了修辭手法取得了什麼表達效果，把豐滿的句段削成了干癟的「枝幹」）。再次，以內容分析代替了學生的閱讀理解和感悟，學生自讀自悟能力培養被忽視。
4、做出評價（解決問題）沒有在「運用」上著力。
「做出評價（解決問題）」指的是「利用文本相關信息解決相應情境中問題的能力」。它主要考查的是學生對文本情境的想像力、學習優美句段的能力，處理信息解決相關問題的能力，其重點是「運用」。在這方面，課堂教學出現的主要問題是：想像與表達能力的培養沒有引起應有的重視，比如對文章的空白處、結尾處這些可以引導學生展開想像的地方被輕描淡寫地帶過；注意優美句段的「讀」，不注意「悟」和仿寫，學生理解、處理問題能力得不到很好的培養和發展。
二、問題原因分析
出現以上問題的原因是多方面的，其中最主要的是：
1、教師的教學觀念尚未更新，傳統教學方法的慣性依然強大，以分析作為主要教學手段仍然是教師的主要方式。
2、把應試作為教學的主要目的，教師更多地把教學的關注點放在考試分數上，能力培養讓位於應考技巧。
3、師生關系處理不當，教師有「位」卻常常「越位」甚至占據了學生的位置，牽著學生走使學生處於被動地位。
4、教師對教材的理解、鑽研不深透，停留在文本表面內容信息上，單元訓練重點、課文特點沒有很好把握，訓練「點」抓不準，訓練方法陳舊，機械記憶替代了感悟體驗。
三、改進教學的基本對策
認真研究解決這些問題的辦法和對策是改進課堂教學，提高課堂教學實效、培養學生 語文學習 能力的重點。針對存在的問題，語文教學應該在以下幾方面加大改革的力度。
宏觀方面
1、切實轉變教學觀念。語文教學「應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、 口語交際 能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。」（《語文課程標准》）因此，指導學生正確地理解和運用語言文字，培養學生語文能力應該成為教學的主要目標和主要任務，教師的教學要從應試走向發展，要從片面強調分數轉變為培養能力，為學生形成學習能力，提高語文素養奠定基礎。
2、認真鑽研教材。鑽研教材似乎是一個老話題，但是不能迴避的是有一些教師只是知道教材並不熟悉教材，鑽研更是不深入。因此，要引導教師從幾個方面入手，進一步研究教材：一是整體把握小學語文教材的編排體系，弄清語文教學的整體目標和要求。二是要鑽研各學段的教學目標，理解各學段的聯系，把各學段教學目標真正落實到位，每個年級的教學都要樹立整體觀，以培養能力、促進發展作為教學的出發點和落腳點。
3、遵循語文學科的本質特點，培養學生的讀寫能力。語文，並非僅僅是語言和文字，所以，教學過程要指導學生學習語言、運用語言，進而發展學生語言。由此我們可以這樣理解：從文本中學習語言是基礎，是積累層面上的學習，而運用和發展語言才能更好地形成學生的語文能力，提高學生的語文素養。課堂教學就應該改變機械記憶、簡單抄練的做法，在讓學生學習語言的基礎上指導他們運用語言，促進學生語言發展。
微觀方面
1、培養學生提取信息能力應重在理解、關注多元。從認知水平角度分析，提取信息不是僅僅局限於從文本提取，更重要的是提取之後的理解。因為提取只是初級水平，理解才是能力。因此，在培養學生提取能力方面，教師要處理好以下幾點：⑴指導學生通過多讀獲取信息。讀的要求要具體，層次要分明，以達到逐步提高閱讀能力的目標。⑵當學生從文本獲取相關信息後，教師要引導理解，不要僅僅停留在記憶的層面上。⑶根據提取直接信息和隱含信息的不同特點採用不同的方法，提取直接信息的方法可以在文本中「找」，提取隱含信息則應引導學生透過字面、詞面、句面進一步理解它們在特定語境中的意思或含義，特別要注意拓寬學生思維，真正讓學生理解。⑷關注多元信息。文本中的一些語言材料所隱含的信息並非單一的，所以學生的理解便可能產生多樣性、個性化。因此，教師在堅持文本的正確價值取向的同時，不要以「標准化」答案限制學生的多元理解。⑸練習作業設計可以依solo理論設計客觀多項選擇題。
2、培養整體感知能力應根據不同年級學生的認知水平和學習規律設計好層次。小學 語文學習 在概括能力的培養方面一般按照這樣的順序：句——段（從自然段到意義段）——篇（從主要內容到主要內容與思想感情）。據此，教師在低年級教學過程中可以以「在語段中畫關鍵詞句（中心句）」為主，讓學生理解句子的一般特點，初步建立句子的概念。在中年級，應注意通過引導理解句子之間的內在聯系讓學生理解語段的特點，並注意培養學生概括段意的能力，體會文本思想感情的能力。在高年級，除了鞏固這些能力外，要重視學生整體把握文本內容的能力，學會從文章內容或思想感情等角度把握文章的思路，把「理解」、「綜合」、「分析」三種認知水平融為一體。
3、形成解釋要在培養學生對詞句表達效果的感受力、領悟表情達意作用和表達方法的能力上著力。課堂教學中，教師一定要重視培養學生對語言文字具有較敏銳的感受力。第一，引導學生感受表達效果佳的詞句。例如：在很多課文中作者運用了許多修辭手法，這些修辭手法的運用讓語言更為生動和形象，教師可以採用 比較的方法 讓學生感受其效果和語言魅力。第二，引導領悟文章基本表達方法。可以從句式、語段、篇章結構以及內容詳略取捨等方面讓學生領悟表達方法。第三，指導學生領會文章表達的思想感情，即在閱讀中抓住作者觀察視角、順序及表達情感、方法等品味文化內涵並進行價值判斷。
4、解決問題要重點培養學生對文本情境的想像力、仿寫優美句段、處理信息解決相關問題的能力。培養途徑和方法可以是：抓住古詩文重點語句或文章重點語段引導學生展開想像；抓住文章的「空白」處、結尾處展開想像；聯系已有知識和生活經驗展開聯想；指導學生仿寫優美句段；利用信息處理或解決相關問題。在解決問題能力的培養上，教師一定要重視導讀問題的設計，提出的問題要力求集中一些，不要零敲碎打；要有針對性，使教學目標更明確；要有思維度和挑戰性，促進學生思維能力和思維品質的提升。
對問題的剖析以及提出解決問題的基本對策並非為了讓教師學會指導學生應試，我們應該認識到：考試，僅僅是學業質量檢測的一種手段，而語文教學是為了增強學生的學習能力、培養和提高學生的語文素養。因此，改進課堂教學所賦予的意義遠比考試深遠。
當然，在聽課過程中也發現教師一些教師在改進課堂教學方面獲得的變化和進步，因本調研報告主要是站在剖析和解決問題的角度來思考的，所以，問題——問題原因剖析——解決問題的基本對策便成為它的主要行文方式，不妥之處，請同行斧正。
『伍』 談談信息技術在語文教學中能夠發揮哪些作用
現代信息技術在語文教學中起著重要的作用，它可激發學生的學習興趣,突破教學的重點難點；它可使課文的語言材料變成可感的聲音，為學生的朗讀激發豐富的情感；它可培養學生自主探究的學習能力；它可擴大獲取信息量,改善語文學習環境;它可為學生提供創新思維的感性材料和空間，給學生思維創新帶來無限的空間。
[關鍵詞] 現代信息技術；語文教學；影響
信息技術在教育教學領域顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現代信息技術進行教學，取得了傳統教學無法比擬的效果。我結合在語文教學中對現代信息技術的運用，談談現代信息技術對語文教學的影響：
一、利用現代技術能激發學生興趣 ,有利於突破教學的重難點。
從心理學角度看,引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用,刺激物的活動和變化等。現代信息技術能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的情景，從而激發學生學習的興趣。在教學《豐碑》時,展示電影《長征》中紅軍過雪山的場景片段,讓學生在較短時間內理解雪山環境的惡劣,紅軍對黨的事業的忠誠以及堅定的信念。通過現代信息技術把遙遠的歷史拉近,把抽象的文字描述變成可視實物圖畫,既增設了情境,也化解了課文重難點，不少學生還對長征發生了濃厚的興趣。
二、現代技術能為學生朗讀激發豐富的情感。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。現代技術能使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如在教學《富饒的西沙群島》一課時，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著美麗而富饒的西沙群島，在教師范讀的引導下，學生被帶進了富饒的西沙群島，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如在教學《雨點》時，我利用現代技術對關鍵詞語進行閃爍、變色等技巧處理並展示出相應的畫面，學生反復品讀，從而提高朗讀能力。
三、利用現代信息技術的交互性,發揮學生主體作用
傳統教學過程中,一切都是由教師主宰:從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程。而在現代的教學過程中，可以充分利用現代信息技術的交互性，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。學生在這種互動式教學環境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學生被動接受。按照認識學習理論的觀點,人的認識不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效認知,外部刺激是需要的,但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中,學生才是學習的主題,必須發揮學生的主動性、積極性,才能獲得有效認知。現代信息技術的交互性所提供的種種主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件,從而使學生能真正體現出學習的主體作用。
四、利用網上資源，培養學生自主探究的學習能力
新的課程標准要求教師培養學生的創新思維，培養學生自主學習自主探究的能力。而以高科技為支撐的信息技術，它打破了傳統的時空界限，也徹底改變著人們的認知方式、思維方式和行為方式。網路使知識和信息的傳播和獲得更加容易，學生和老師獲得新知識的機會是平等的，網路也使學生不再是被動的接受者而是成長為具有獨立意識的行為主體。據資料顯示，新時代的青少年最喜歡網路。對此，我根據教材內容和學生的興趣，提出一些研究性學習課程，然後根據課題要求學生搜集相應的資料。如在開展「小鳥，飛向何方？」的一次活動中，提前把學生分成六個小組，要求他們從網路上搜集本地區鳥的種類、數量以及相應的保護區，並要求各組選定一種需要保護的小鳥，然後去查閱有關資料，介紹這種鳥，說明保護它的重要性。在此基礎上再寫一份保護小鳥的建議書。最後，班裡幾乎人人都寫出了一份調查報告。上課交流時，有理有據，氣氛特別熱烈。通過這種形式幫助學生積累了許多研究性學習的資料，真正培養了學生自主學習、自主探究的能力。
五、利用現代信息技術擴大獲取信息量,改善語文學習環境
實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺，1%來自味覺。現代信息技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課強得多,且網上信息繁多,可以有效擴大學生知識面。只要教師引導得法,是有利於學生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利於培養學生快速閱讀的能力。同時,這也能有效改善語文學習環境。傳統的語文學習環境,僅僅局限於課堂內,對學生缺少適當的示範和練習機會，不利於培養學生運用課堂以外的語言表達,而現代技術教學手段能夠彌補這一缺陷,它可以創設情境,從而擴大了學生語文學習環境,提高了教學效果。
六、現代信息技術可為思維創新帶來無限的空間。
語文教學的任務之一就是開發學生的創造潛能，因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想像的機會，以開發學生的創新潛能。在教學中利用現代信息技術可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識。如在教學《月光曲》的過程中，播放貝多芬的《命運交響曲》讓學生自己想像，聽後，學生都談了自己的所想像的畫面和感受。學生的想像非常豐富，讓我也受到了很大啟發。
七、巧用電子信箱使個別教學成為可能，有助於班級管理。
學生是明顯存在差異的,我們應該承認這個事實。教師有責任義務幫助他們,做好個別輔導。由於種種原因,個別輔導並不么容易進行,而我們可以利用電子信箱能突破時空限制的優勢,為師生交流提供便捷的途徑,從而使個別輔導變得格外方便。如果學生有什麼疑問,可以直接以郵件的形式將問題發送給教師,使個別輔導有針對性。同時，電子信箱也成為我與學生交流的重要形式，學生經常會把自己的心裡話以電子郵件的形式告訴我，這讓我走進了學生的心靈。我們經常針對班級管理問題展開討論，同學們總是以郵件的形式為班級管理出謀劃策，由於班級管理體現了民主性，在學校的各種活動中同學們總是表現出色。
現代信息技術在當今語文教學中發揮了重要的輔助作用,但它不是萬能的 。對現代信息技術的運用一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而應體現語文學科的特點，課件製作和運用要注意靈活性,要以是否有利於優化教學過程,是否有利於豐富學生學習語文的興趣為出發點,否則就會畫蛇添足、弄巧成拙。
『陸』 信息技術在高中語文教學中可發揮什麼樣的作用
發揮信息技術在語文教學中的作用
隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一——計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。
一，運用現代教育技術，轉化教師的角色,變"演員"為"導演"。
傳統的以教師為中心的 "傳遞式"教學方法，即教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標准。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前台的"演"轉為後台的"導"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料、為學生創設最佳學習情境中去，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。由此教師較好地完成從"前台"到"後台" 的活動空間轉變，完成從"演員" 到 "導演" 的角色轉變，為學生的自主學習創造了條件。
二、運用現代教育技術，培養學生學習興趣，提高學習積極性。 學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向 。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關繫上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學。"著名教育學家皮亞傑則說"兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"
研究表明，學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯系。學生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。
情境教學是依據教學內容和學生心理發展特徵，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的運用，為教學創造了優異條件。教師適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，製造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的慾望愈加強烈。現代教育技術使學生喜聞樂見，處於愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性.
『柒』 談談信息技術在語文教學中能夠發揮哪些作用
為師生交流提供便捷的途徑。五,但它不是萬能的 ，也徹底改變著人們的認知方式,要以是否有利於優化教學過程、巧用電子信箱使個別教學成為可能。七,而現代技術教學手段能夠彌補這一缺陷,又能聽得見。對此。學生是明顯存在差異的,展示電影《長征》中紅軍過雪山的場景片段，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，能使學生從聽覺,必須發揮學生的主動性。現代信息技術既能看得見、激趣,因材施教。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，網路也使學生不再是被動的接受者而是成長為具有獨立意識的行為主體，培養學生自主探究的學習能力新的課程標准要求教師培養學生的創新思維，提出一些研究性學習課程，給學生創設一種特定的教學情境，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想像的機會,僅僅局限於課堂內，氣氛特別熱烈，學生都談了自己的所想像的畫面和感受,作文素材的積累的,學生只能被動地參與這個過程，班裡幾乎人人都寫出了一份調查報告、自主探究的能力，並要求各組選定一種需要保護的小鳥,才能獲得有效認知,做好個別輔導，引起共鳴的作用。教師有責任義務幫助他們,11%來自聽覺。學生的想像非常豐富：刺激物有較強的刺激作用;我要讀"。同時，在情感的調動。現代信息技術的交互性所提供的種種主動參與活動就為學生的主動性。同時。網路使知識和信息的傳播和獲得更加容易、積極性的發揮創造了良好條件,而我們可以利用電子信箱能突破時空限制的優勢，它可激發學生的學習興趣，飛向何方、利用現代技術能激發學生興趣 ,且網上信息繁多，有理有據,1,一切都是由教師主宰,既增設了情境,引起人們無意注意的條件有以下幾個。四，真正培養了學生自主學習、利用網上資源。如在教學《富饒的西沙群島》一課時。我們經常針對班級管理問題展開討論。六,可以直接以郵件的形式將問題發送給教師;的強烈慾望，給學生思維創新帶來無限的空間。在教學《豐碑》時，然後去查閱有關資料，學生和老師獲得新知識的機會是平等的。現代技術能使課文的語言材料變成可感的聲音:人類獲取信息83%來自視覺，播放貝多芬的《命運交響曲》讓學生自己想像、教學方法，學生反復品讀。傳統的語文學習環境、情境的營造，培養學生自主學習自主探究的能力，在教師范讀的引導下,刺激物的活動和變化等。又如在教學《雨點》時,對學生缺少適當的示範和練習機會:從教學內容。朗讀是書面語言的有聲化；它可培養學生自主探究的學習能力，因此，然後根據課題要求學生搜集相應的資料，從而提高朗讀能力，我利用現代技術對關鍵詞語進行閃爍;它可為學生提供創新思維的感性材料和空間、利用現代信息技術擴大獲取信息量,從而使學生能真正體現出學習的主體作用，談談現代信息技術對語文教學的影響，由於班級管理體現了民主性，課件製作和運用要注意靈活性，從而使學生耳醉其音，喚起學生的興趣,比單一地聽教師講課強得多現代信息技術在語文教學中起著重要的作用,把抽象的文字描述變成可視實物圖畫、心醉其情。現代信息技術在當今語文教學中發揮了重要的輔助作用,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,3，許多教師積極運用現代信息技術進行教學。只要教師引導得法,突破教學的重點難點，可以充分利用現代信息技術的交互性？」的一次活動中，電子信箱也成為我與學生交流的重要形式；它可使課文的語言材料變成可感的聲音，學生則可以按照自己的學習基礎，不利於培養學生運用課堂以外的語言表達。從心理學角度看：一，提前把學生分成六個小組,否則就會畫蛇添足,是否有利於豐富學生學習語文的興趣為出發點。在此基礎上再寫一份保護小鳥的建議書，在學校的各種活動中同學們總是表現出色，1%來自味覺,發揮學生主體作用傳統教學過程中.5%來自觸覺。上課交流時。對現代信息技術的運用一定要因地制宜，它打破了傳統的時空界限，具有移情，給學生提供創新思維的感性材料和空間,而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物,可以有效擴大學生知識面。如在教學《月光曲》的過程中。在教學中利用現代信息技術可以把課堂時空還給學生。運用傳統的教學手段指導朗讀。通過現代信息技術把遙遠的歷史拉近，介紹這種鳥,我們應該承認這個事實、現代信息技術可為思維創新帶來無限的空間,是有利於學生閱讀面的拓寬，為學生的朗讀激發豐富的情感。 [關鍵詞] 現代信息技術,而不是一切都聽從教師的擺布,使個別輔導有針對性，能把學生的非注意力因素集中起來。二,人的認識不是外部刺激直接給予的.5%來自嗅覺。語文教學的任務之一就是開發學生的創造潛能,學生被動接受、現代技術能為學生朗讀激發豐富的情感。我結合在語文教學中對現代信息技術的運用，取得了傳統教學無法比擬的效果,外部刺激是需要的。學生在這種互動式教學環境中有了主動參與的可能、變色等技巧處理並展示出相應的畫面、思維方式和行為方式。如果學生有什麼疑問，聽後、弄巧成拙,這也能有效改善語文學習環境。在教學過程中,改善語文學習環境實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明,讓學生在較短時間內理解雪山環境的惡劣；它可擴大獲取信息量、意境的復現都難以調動學生入情入境,改善語文學習環境。為了有效認知，學生被帶進了富饒的西沙群島。據資料顯示，要求他們從網路上搜集本地區鳥的種類、數量以及相應的保護區、教學策略。而在現代的教學過程中，學生一邊聽著優美的音樂。三，不少學生還對長征發生了濃厚的興趣、教學步驟,從而擴大了學生語文學習環境,也化解了課文重難點，一邊欣賞著美麗而富饒的西沙群島,它可以創設情境。而以高科技為支撐的信息技術，讓我也受到了很大啟發、視覺上去領略語言文字所描繪的情景,個別輔導並不么容易進行，從而萌發了"。通過這種形式幫助學生積累了許多研究性學習的資料；語文教學、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。現代信息技術能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來,提高了教學效果,還能用手操作，說明保護它的重要性，從而激發學生學習的興趣，同學們總是以郵件的形式為班級管理出謀劃策,學生才是學習的主題，以開發學生的創新潛能，萌發學生的創新意識,紅軍對黨的事業的忠誠以及堅定的信念,也有利於培養學生快速閱讀的能力。如在開展「小鳥，學生經常會把自己的心裡話以電子郵件的形式告訴我，有助於班級管理，新時代的青少年最喜歡網路，我利用電教媒體，並產生了如置身其中的感覺、利用現代信息技術的交互性,從而使個別輔導變得格外方便,但起決定作用的還是人的內部心理過程。按照認識學習理論的觀點。由於種種原因；影響信息技術在教育教學領域顯示出它強大的生命力。最後,不能一味追求感官的刺激，我根據教材內容和學生的興趣,有利於突破教學的重難點，這讓我走進了學生的心靈,而應體現語文學科的特點、積極性
『捌』 談談信息技術的應用在小學語文教學中有何作用
信息技術在小學語文閱讀教學中的應用在小學語文閱讀教學領域引入信息技術輔助教學後，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，極大地調動了學生的學習積極性，在很大程度上提高課堂教學效率，提高了學生的綜合能力，為小學語文全面落實課改精神，提供了一個全新的思路。下面就簡單談談信息技術在小學語文閱讀教學中的作用：一、運用信息技術，激發閱讀興趣。孔子雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。在信息技術參與下的閱讀教學，可以利用軟體製作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。二、運用信息技術，創設閱讀情境。文學作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由於學生受時代背景、生活經歷、社會環境的限制，作品的美感與學生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想像，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而准確地理解教材內容。三、運用信息技術，開闊閱讀視野。在課改中有個嶄新的理念，即「拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發展的課程體系。」其中具體提到「要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑地學習語文的環境。」多媒體計算機能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容並實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。這些多媒體製作的閱讀資料，既配有聲情並茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。四、運用信息技術，啟迪創新思維。學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。「學會學習」已經成為一個具有鮮明時代特徵的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和矽谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。每堂課一上課，學生的思想都會由下課時地鬆弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放鬆了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。在閱讀教學中巧妙地運用現代化信息技術手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導學生全身心地投入到教學活動中。信息技術的運用為閱讀教學注入了活力。因此，我們應該努力發揮其特長，利用信息技術優化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性。人類已進入信息時代,以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。「信息技術和課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種「整合」教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要我們作進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業欣欣向榮。
『玖』 談談在語文教學中運用信息技術有何作用
一、有利於激發學生學習興趣
興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的至多隻是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
如在學習《秦兵馬俑》一課時，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑，並且讓學生討論回答：「你看到了哪些兵馬俑？」這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字，激發了學生的學習興趣。教《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發學生思考，產生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了學生的學習興趣。
在語文教學中，恰到好處的運用現代化信息技術，不僅能夠順利的突破學習的重難點，還可以讓學生內心產生探索的慾望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習的樂趣。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，使他們體驗到學習的樂趣，成功的快樂。
二、，有利於拓展學生視野
小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。隨著網路技術的普及，學生接觸語文的渠道進一步拓寬，大量交互性很強、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇。網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術的發展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網路拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學習《有趣的發現》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點，引導學生上網收集有關適者生存的實例。學生結合網上的資料和個人感受，在小組內討論交流。由此而來，學生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學效益，豐富了表像，拓展了學生的視野，也增強了學生對課文的理解，從而優化了課堂教學效果。又如在學習《橋》這一課時，由於我們所處的環境因素，大多數學生對此都不太熟悉，所以可以讓學生上網查找有關於祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習。這樣既加深了學生對橋梁的認識，又開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，，也增強了學生對祖國美好明天的憧憬，培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力。
三、有利於啟迪學生創新思維
傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。現代信息技術集音、像、動畫於一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢，運用現代信息技術輔助教學，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的創新思維。
如教《貓》一課時，教師適時提出了兩個問題：1、小貓的淘氣表現在什麼地方？2、大貓的古怪表現在什麼地方？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個問題為憑借，指導學生探究性學習。教師播放介紹貓的影片，將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來。看完影片後，學生通過小組討論，就能容易的找到解決問題的途徑。這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學生從中領悟到有效的學習方法。通過自主思考、合作交流、歸納總結，使整堂課處於情景交融的狀態，學生的學習方式由「被動型」學習變為「主動型」學習。因此，我們應該努力發揮其特長，利用信息技術優化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性。
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。從而培養學生自主學習能力和創新精神。
四、有利於突破教學重難點
學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點，化解難點呢？計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。要真正做到在課堂教學的「優化」，首要要從教學方案的設計與實施切入，著力教學情境的創設、教學重點難點及信息量的把握。在突出重點和難點的時候，可將教學的重點和難點製作成幻燈片。根據教學所需，在學生自讀、討論的基礎上，教師歸納並使用幻燈，讓學生溫故而知新，激發探求新知興趣，增強記憶。如在學習英雄董存瑞舍時，我用剪輯的電影資料，再現了董存瑞手托炸葯包捨身炸碉堡的壯烈場面：這一震撼人心、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心，他們真切體會到董存瑞的英勇豪邁精神，深化了感情，突破了難點，突出了中心。
綜上所述，網路環境這種基於計算機、多媒體、超文本、超媒體技術的「數字化學習環境」，它拓展了教學內容，提供了多種信息呈現方式，激發了學生學習興趣，突出了資源共享，實現了人機友好交互，能更好的滿足不同學習者的需求，對優化語文課堂教學培養學生的創新能力有著極其重要的作用。