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高中語文如何提高詩歌鑒賞

發布時間:2022-12-21 17:35:16

『壹』 怎麼學好高中語文詩歌鑒賞

學好高中語文詩歌鑒賞要做到以下幾點:
1、分析意象、意境型
提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
解答分析:這是一種最常見的題型。所謂 意境,是指寄託詩人情感的物象(即意象 綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答 題時三方面缺一不可。
答題步驟:
①描繪詩中展現的圖景畫面。並准確概括考生應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩,二要用自己的聯想和想像加以再創造,語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優 美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能准確地體現景物的特點和情調。
③分 析作 者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的,應答出為什麼而「感傷」。
2、分析技巧型
提問方式:這首詩用了怎樣的表達技巧?
提問變體:請分析這首詩的表現手法(或藝術手法,或手法)。詩人是怎樣抒發自己 的情感的?有何效果?
答題步驟:
(1)准確指出用了何種手法。
(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。
3、分析語言特色
提問方式:這首詩在語言上有何特色?
提問變體:請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
答題步驟:
(1)用一兩個詞准確點明語言特色。
(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
4、煉字型
提問方式:這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?
提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪裡?
解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味 這些經錘煉的 字的妙處。答題 時不能把該字孤立起來談,得放在句中,並結合全詩的意境情感來分 析。
答題步驟:
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘託了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。
5、一詞領全詩型
提問方式:某詞是全詩的關鍵,為什麼?
解答分析:古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感
情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生
對全詩的把握程度。
答題步驟:
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
6、情感、主旨型
提問方式:表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什麼
提問變體:這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問,或就某一句某一聯發問。
答題步驟:
(1)詩歌各句(或相關的句 子)分別寫 了什麼內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發什麼情感
7、評價題型
提問方式:評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學生自己分析問的是內容、主旨,還是表達技巧,然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。
答題思路:
(1)認真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結合 詩歌內容,結合評論答題
答題注意:緊扣詩文內容,點面結合地分析;闡明理由時,緊扣評論關鍵詞
8、比較評價題型
提問方法:給出兩首或幾首詩詞,要求學生比較閱讀後,對其異同進行分析評價。
答題思路:
(1)要通讀這幾首詩詞,把握其思想內容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識。
(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法 等)來尋求詩詞的差異性。
(3)要注意點面結合,既有總體分析,又有具體分析。表述時要注意條理清 楚,層次分明。

『貳』 高中語文文言文和詩歌鑒賞怎麼提高

高中語文閱讀理解和詩歌鑒賞想要取得高分,除了提升自己的理解能力之外,重點要掌握每個題型的解題方法。高中語文成績怎麼提高?建議你把閱讀理解和詩歌鑒賞可能考到的所有題型梳理出來,然後為每個題型總結出一套解題模板。比如詩歌鑒賞題像:

①詩歌中的「某」字或詞有什麼表達效果?

答:這個詞在詩句中的意思是……,運用了……的修辭,生動、准確、形象地寫出了……的景象或情態,表達了詩人……的思想感情。

②「某」個字或詞用得好,好在哪裡?

答:某詞(或某字) 好,有......之意,(形象生動地)寫出了......,表達了詩人......的情感。

總結出來答題方法之後,不管考試還是做練習題,就能直接套用了,絕對不會跑偏,而且很容易得高分。

『叄』 如何上好高中語文古代詩歌鑒賞課

一、常用詩句來激發學生讀詩的興趣
古詩詞鑒賞的復習更要激發學生興趣。話說三遍不好聽,要吸引學生,惟有增加趣味性。興趣是最好的老師。於是我非常注重培養學生對古詩詞的興趣,我會經常在課堂上引用一些詩詞名句,如學習李清照的《醉陰花》時,我便引用柳永的「衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴」來詮釋;有時課前活動時有些女生膽小羞澀,在同學們的一再鼓勵下才會走上講台,我就說真是「千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面」啊,一旦講到人的奉獻精神時,我又常常說「春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干」;講到父母之愛時就「兒行千里母擔憂,母行千里兒不愁」喲。積累了這些詩句的同學便與老師有了默契的交流,其他同學就會問老師這些詩句是什麼意思呀。於是我就趁機在課余讓他們抄錄這些詩。我發現當教師把自己的這份熱情傳遞給學生後,他們也會對古詩詞產生極大的興趣。
二、緊扣考綱內容來精當選材
選題必須緊扣高考考點,有針對性。高考一般考察的都是學生的理解想像和初步鑒賞能力,從選題上看一般是相思、愛國、詠懷、立志、友情、狀物抒情等方面的主題。優秀的古代詩詞中所張揚的是:執著而深沉的家國情懷,熱烈而真摯的親情主題,深味人生的理性思索,是我們的文學遺產中最為可貴的精神財富。它表現了一種對生命的熱愛,對於民族的自豪,對於社會的責任感。通過學習古詩詞,學生解讀了李白「長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海」的堅定執著;體味到杜甫「感時花濺淚,恨別鳥驚心」的憂國憂民;捕捉到孟浩然「坐觀垂釣者,徒有羨魚情」的急切入仕心情;感受了屈原的堅韌,蘇軾的豁達,李清照的純真……古詩詞中積極、蓬勃、昂揚的感情基調,激勵著學生永遠追求真、善、美,培養完整的、高尚的人格。因此,在課堂上與學生一起鑒賞古詩詞中的美的情感,既對學生進行了潛移默化的思想教育,又提高了學生的審美能力。
而同學們對詩字面意義是看得懂的,就是不能用自己的語言來表達出來,更不會把它們書寫的答卷上,得分率極低。因此,我們在復習的過程中,就沒必要盲目拔高,給學生訓練一些難度很大的題目,打擊學生的學習興趣。肉吃多了也會膩,訓練的量更要控制,同一類型的選兩首練練即可,忌題海戰術,同一知識點反復操練,學生缺乏新鮮感,容易產生厭倦情緒,只會降低復習效果,得不償失。因而我們在備課上要下一番功夫,精選一些有代表性的題型。
三、反復吟誦詩文來增強學習興趣
在復習的過程中,我們要加強誦讀能力的培養,通過誦讀為本,來感受古詩詞的音樂美、語言美。古詩詞語言往往精練含蓄,意蘊豐富,且富有節奏感,有一種獨特的韻律美。加強誦讀,學生在讀中理解文意,培養語感,同時也可以獲得獨特的情感體驗和審美享受。為了讓學生讀好,要時時應注意強調以下幾點:一是要讓學生在朗讀時放得開,盡情投入;二是要讀對詩詞的節奏,老師要講解一些關於節奏的知識,例如從音節和意義上劃分,五言七言朗讀的一般規律等等;三是要溶入感情,讀出作者要表達的情感,當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在反復誦讀之中,學生定能對詩詞有一定的感悟。在教學過程中,教師要鼓勵學生採取各種形式的「讀」。如朗讀、吟讀、品讀、說讀等,指導學生通過控制聲音的高低強弱,語速的徐緩疾急,語調的抑揚頓挫,讓學生帶著感情去讀,真正做到「聲情並茂」。當然,誦讀活動不應流於形式,它是為理解詩詞服務的。教師可先作示範,讓同學們自己讀讀,相互聽聽,對於一些抒情性較強,寫景優美的詩詞,可採取配樂朗讀的方式,從而收到更好的效果。誦讀活動要貫穿於課堂教學的各個方面。學習新課前,讓學生預習自讀;新課開始後教師要范讀,學生朗讀;新課結束後,可讓學生結合所學,帶著自己的感覺去品讀、吟誦。只要學生用心動情去讀,均能有很深體會。

『肆』 高中語文文言文和詩歌鑒賞怎麼提高

詩歌鑒賞和文言文一般式需要多讀多練,從中總結重點的常用的字,語法的使用,另外了解作者的背景和常用表達風格,心境等,這樣對鑒賞語境有很好幫助。
另詩歌方面:
相對於其他文學樣式來說,詩歌更具含蓄美。詩是詩人感悟生活、凝聚意象、升華並創造意境、終以語言將具體而真切的意象表達出來的文學形式。在讀詩時,讀者一方面要探究詩人藉助於詩所要抒發的情感,深入到詩人的內心世界;另一方面還可以藉助於自身的藝術修養、人生體驗、並通過想像加以再創造,豐富詩的內涵。因而,要解讀詩歌的含蓄之美,就要提高詩歌的鑒賞能力。而鑒賞能力的提高,又需要多方面素養的培養。在此僅談及鑒賞詩歌時應遵循的一般規律,以求為解讀詩歌找到一條途徑。
一、通過篩選意象初步感知詩歌
所謂意象,指主觀情意和外在物象相融合的心象,即意中之象,就是詩中熔鑄了詩人思想情感的事物,是詩人運思而成的寓意深刻的形象,詩歌往往是藉助於意象來表情達意的。
情景交融是詩人常用的表現手法之一。「一切景語即情語」,分析詩中之情自然離不開所描寫的景物——意象。讀詩先觀意象,即可初步明確詩歌的抒情指向。「寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。」(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)前兩句,秋雨連江,客隱楚山,渲染離別之愁苦。後兩句筆鋒一轉,以「冰心玉壺」自喻來告慰洛陽親友,自然是情蘊景中。
在我國詩歌中,有些意象本身又具有特定的意義,如歲寒三友(松、竹、梅)、四君子(梅、蘭、竹、菊)為高潔、不畏嚴寒的象徵,桃花隱喻美人,牡丹是富貴吉祥的象徵,柳為傷離別,流水隱喻凡事聽其自逝等等。通過篩選、分析詩中所用意象及詩中某些特定意象,自然會有助於我們解讀詩歌。晚唐詩人薛瑩《秋日湖上》:「落日五湖游,煙波處處愁。浮沉千古事,誰與問東流。」滾滾東逝之水,加之以「落日」、「煙波」等意象,充分渲染一個「愁」字,懷古傷今之情溢於筆端。
二、由詩的意象推及詩的意境
所謂意境,是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。具有虛實相生、意與境諧、深邃幽遠的審美特徵,能使讀者產生想像和聯想,如身臨其境,在思想感情上受到感染。意境由意象構成,意象包括在意境之中。因此,分析意境自然也就離不開意象。
「日晚江南望江北,寒鴉飛盡水悠悠。」(嚴維《丹陽送韋參軍》)暮秋、黃昏、寒鴉點點、悠悠江水,所有這一切都渲染出孤獨、寂靜、空虛的意境,可謂辭盡意不盡。「氣蒸雲夢澤,波撼岳陽城。」(孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》)「氣蒸」、「波撼」從湖的浩闊與聲勢兩個方面給人以雄闊的意境美。「大漠孤煙直,長河落日圓。」(王維《使至塞上》)大漠、孤煙、長河、落日,組成了塞外奇特壯麗的風光,畫面開闊,意境雄渾。
以下術語可在分析詩歌意境時參考使用:幽靜、寧謐、繁麗、莽蒼、深遠、熱烈、高昂、幽遠、空靈、遼闊、蒼涼、幽美、朦朧、淳樸、繁華、荒蕪、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲涼慷慨、纏綿宛轉、雄渾壯闊、空寂寥落、蕭條荒涼等等。
三、由意象、意境推知詩的主旨
主旨是文學藝術作品中所表現的中心思想,是作品思想內容的核心。詩歌和其他文學作品一樣,往往也通過記敘、議論、敘議結合的表達方式來揭示主旨,這樣的詩歌往往會容易理解些。如果詩中少有敘、議成份,就得藉助於意象、意境來分析主旨了。戴叔倫的《蘇溪亭》:「蘇溪亭上草漫漫,誰倚東風十二闌?燕子不歸春事晚,一汀煙雨杏花寒。」此詩要表達什麼主旨呢?我們先從意象入手,「草漫漫」「春事晚」點明暮春時節,自然容易引起人們傷春之情、離愁別緒;「燕子不歸」,隱喻遊子不歸,加之「一汀煙雨」「杏花寒」等意象,渲染無端悵惘、不盡哀愁的意境,從而推知本詩的主旨是抒發倚闌之人的相思之苦、離別之恨。
另外,藉助於意象、意境有助於讀者更好地理解詩歌。「映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。」(杜甫《蜀相》)「碧草春色」、「黃鸝好音」,春光無限也。然著「自」、「空」二字,一片詩心盡在「庭草自春,新鶯空囀」的寂寞、荒涼意境之中,自然無跡地過渡到下面的正文,「三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。」英雄者何人也?當是包括詩人在內的志在匡國的千古仁人志士,此所謂「所懷者大,所感者深」。柳宗元的《江雪》:「千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。」「千山」、「萬徑」,置漁翁於廣大寥廓的背景之中,又加一「絕」與一「滅」字,又使幽靜、沉寂的畫面浮動起來、活躍起來,再加之「寒江」、「雪」,刻畫出在這幽僻、蒼茫的意境之中的清高而孤傲的漁翁形象,以此寄託自己在政治上失意的郁悶苦惱。
四、由主旨而進一步推及表現手法
在詩歌的鑒賞過程中,辨析詩中運用的表現手法和藝術技巧是不可或缺的鑒賞能力之一。明確了詩歌抒發的情感和表現的主旨,然後再進一步分析詩人是怎樣把情感和主旨表達出來的。即先明確寫了什麼,然後再進一步考慮是怎樣寫出來的。李白的《獨坐敬亭山》:「眾鳥高飛盡,孤雲獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。」獨坐敬亭山時的情趣,是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞之情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。前兩句看似眼前之景,實則烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞,為情景交融之筆法;後兩句運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛,為物我交融之境。
除了修辭手法之外,常見的表現手法還有用典、起興、虛實結合、聯想、想像、烘托、動靜結合、正側結合、情景交融、托物言志等。
當然,以上鑒賞詩歌四步曲的順序也不是一成不變的,還要調動更多的因素幫助我們來解讀詩歌。而真正提高詩歌鑒賞能力並更好地解詩歌,才是我們追求的閱讀境界。

文言文
(一)
一,新課標對文言文閱讀的要求.
關於要求."閱讀淺易文言文,養成初步的文言語感.能藉助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容.了解並梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三."
關於評價."對文言文閱讀的評價,重點考察藉助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力.要考察學生對傳統文化是否熱愛和有興趣,在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景,感受中國文化精神.評價要有助於學生確立古為今用的意識,用現代觀念審視作品的內容和思想傾向."
二,文言文學習的基本內容和方法.
1.基本篇目.
重點課文篇目有:《十則》,《寡人之於國也》,《勸學》,《子魚論戰》,《鄒忌諷齊王納諫》,《趙威後問齊使》,《廉頗藺相如列傳》,《屈原列傳》,《論積貯疏》,《陳情表》,《蘭亭集序》,《歸去來兮辭》,《師說》,《游褒禪山記》,《石鍾山記》,《諫太宗十思疏》,《六國論》,《伶官傳序》,《縢王閣序》,《阿房宮賦》,《赤壁賦》,《項脊軒志》,《登泰山記》,《序》.
2.基本學法.
學習文言文有什麼訣竅呢 我們都遠離文言文所存在的語言環境,因此培養語感非常重要.而培養語感的最好方法是多讀,學習文言文就要以讀為核心,即誦讀,理解,背誦 .誦讀,理解,背誦,誦讀是核心,是關鍵,是文言文學習的立足點.
(1)朗讀,首先要聽老師范讀.文章的腔調,板眼,感情,氣勢,抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義,都要通過朗誦表達出來.而學生在聽老師的范讀中,也正要獲得對文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認識,從而激發起自己誦讀的慾望,以達到進一步"理解詞句的含義和作品的思想內容"的目的.要再不斷地聽范讀,跟著讀,練著讀的誦讀過程中逐步體會,領悟,感知.尤其要注意以下幾點:
第一要讀音正確.這是由於文言文中多生僻字,又間有通假字,多音字和破讀所決定的.一般來說,課文注釋中對這一些都註明了讀音,要依據注音,認真讀准.
第二要注意停頓.包括句中停頓和句間停頓.能正確劃分句中停頓和句間停頓,表明了對語句層次和大意的正確理解,這要在對詞句含義理解的訓練中,通過誦讀來實現.
此外,還要注意讀出語氣,讀出語勢,等等.
(2)誦讀,就是在初步理解的基礎上,反復熟讀課文,逐步加深理解,直至可以背誦的學習過程.
學習文言文,要在誦讀中感知,在誦讀中領悟,在誦讀中積累語言的素材,最後達到將文言變成自己語言習慣的一個部分.背誦,這是由於文言文學習的特殊性所決定的.字詞的識記,詞句含義的理解,作品思想內容的把握,都要靠熟讀成誦才能做到.語言學習是先實踐,運用,然後理解.因而語文學習需要背誦,而文言文的學習則更強調背誦了.
下面介紹一種利用誦讀學習文言文的具體方法:
①預讀.查閱工具書,結合注釋給生字生詞注音,清楚准確地朗讀課文,結合課文注釋和語文工具書,了解有關作家作品常識,結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文.
②抄讀.勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句,勾劃或抄寫課文中的難句,記錄在閱讀課文時產生的疑難問題,閱讀或摘抄(或作提要,目錄)與課文相關的輔助材料,結合單元學習的提要,課文預習提示,思考和練習,確定學習的童點和難點.
③解讀.結合語境,從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義,利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象,翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷,以求深入地從整體上把握文章,分析解答課後"思考和練習"中的語言訓練題.
④品讀.從文體特徵出發,總體上把握文章作為一種"類型"的基本特徵,比較閱讀,從內容和形式方面對文章的具體特徵和作者的藝術個性進行分析,查閱文獻資料,就重要的實詞,虛詞和語法問題撰寫語文小論文,以鞏固所學知識,強化能力訓練.
⑤誦讀.在理解的基礎上,反復朗讀,力求熟讀成誦.朗讀品味,背誦名篇,名段和名句,准確記憶.擴展閱讀,研讀與文章相關的材料,擴大知識面,以求更為全面深刻地理解課文.整理學習筆記,編寫學習小結,以突出重點難點.
(3)如何用好這套教材.
怎樣用好這套教材更加有效地學習文言文呢 這里做如下建議:
①用好"提示". "提示"是學生進行自學的鑰匙,學生通過它可以找到理解課文,把握重點的途徑.明確了學習重點,做到有的放矢,避免了學生自學中的盲目性.我們要充分運用課文前的"誦讀提示",讓學生首先了解作者簡況,文章中心,寫作背景,寫作特點,以及學習本文的重點,並以此作為掌握課文,理解語言的"鑰匙".因此,我們我們在學每一篇課文前都要先讀"提示",劃出要點,明確重點,然後自讀,把"誦讀提示"作為學習課文的一把導向性的"鑰匙".
②朗讀感知.不斷朗讀,不但可以基本把握文章大意,也可以增強語感,即使有一些不太懂的字詞,也可以藉助上下文來基本掌握.明確了課文大意,也就克服了語言的障礙,為進一步學習課文打下了基礎.
③抓住注釋.為了能扎實地掌握文言字詞,在誦讀的基礎上藉助注釋和工具書,要對重點字詞和難點語句進行圈劃加點,用不同的符號標明一些特殊用法的詞和特殊句式,並對它們進行歸類整理.這樣,不僅使字詞這一重點得到落實,而且也鍛煉和提高了自己使用工具書解決問題的能力,同時,自主學習的意識與能力也得到了進一步加強.
④強化背誦.在理解的基礎上,有感情的背誦課文,是鞏固文言文學習效果的一項有效措施.誦讀課文和復背課文每篇必背,瀏覽課文重點選背的要求.背誦要及時,准確,流利,響亮.所謂及時,就是要在課文學完後一二天內就能背誦;准確,就是要准確無誤,可以用默寫的形式來檢查;流利,就是要熟練流暢,不能過多停頓或讀破句子;響亮,就是要在背誦時聲音響亮.通過一年的努力,要能達到背誦四十篇古文和四十八首詩詞的要求.
⑤練習檢測.教材在每一個單元後都安排一個綜合練習.練習主要從詞語,點讀,翻譯三個方面來安排了實詞的一詞多義,虛詞的用法辨析,閱讀理解,文言點讀,特殊句式的翻譯等習題,進一步加強文言文知識的落實.在練習時,我們要在復習的基礎上,"獨立完成,自覺檢測,認真訂正".這樣就避免了只讀不練的不足,使文言知識在練習中得到進一步落實.
⑥讀寫結合.實驗教材對學生習作還提出了較高的要求,學生每周要寫四至五篇小作文.很多學生苦於沒有寫作素材而懶於動筆.我們可以從課文中發現寫作的材料.例如,在學完《勸學》,《師說》,《游褒禪山記》,《石鍾山記》等課文後,就可以寫讀書心得和評論,一方面加強了課文的理解,另一方面也提高了思想素質;而對《垓下之戰》,《赤壁之戰》,《伶官傳序》等文章,我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件,提高分析問題的能力.這樣,寫作能力得到了提高的同時,也加深了對課文的理解.
(二)
閱讀水平的提高並非靠一日之功,文言文閱讀尤其如此.最有效的辦法就是依靠平時的由一時的積累,並善於在閱讀中熟練地運用.
不少人學習文言文只滿足於掃清文字障礙,認為老師已講清楚,自己也明白,這就夠了.老師一篇一篇地講,學生一篇一篇地學.等到過了一年半載,就一篇也不記得了.這種學習方法是極不可取的.因此學習文言文的第一就是要積累.
積累離不開背誦.把文言文中的若乾重要篇章熟記在心,文言的實詞的意義,虛詞的運用,各種句式的變化等也就已經包含在其中了.更重要的是,通過背誦可以學到古代名篇的構思立意,布局謀篇,語言修辭等方面的要義,提高自己的文化素養.那麼,需要背誦多少篇章呢 新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定,"誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解詞語的含義和作品的思想內容,背誦一定數量的名篇."這"一定數量",在大綱中規定為《蜀道難》,《聲聲慢》,《長亭送別》等詩詞曲50首,《勸學》,《蘭亭集序》,《赤壁賦》等古文20篇(段).這些是對每一位高中生的最起碼的要求.隨著誦讀篇目數量的增加,你對文言的語言感知能力也會越來越強,文言的閱讀水平也就會越來越高.背誦就是學習文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑,除此以外,沒有更好的辦法了
積累要有目的,有重點.重點即是實詞,虛詞,句式等.
一,掌握實詞的意義重大.
雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞,但實詞掌握得越多,閱讀水平就越高.掌握文言實詞主要有4個方面:
1.通假字:
通假字是漢語在同一歷史時期的用字分歧現象."通假"的意思是通用,假借,就是用一個讀音相同或相近(有時形體也相似)的字來代替另一個字使用.
例:具答之,便要還家.(通假字:"具","要"——本字:"俱","邀")
識別通假字可從下面幾方面看:
①音同形似.如:
"滿坐賓客無不伸頸"."坐"通"座",意思是"座位"
②音近形似.如:
"屬予作文以記之".——"屬"通"囑",意思是"囑咐"
③音同形異.如
"已後典籍皆為板本"——"已"通"以",意思是"以後"
④音近形異.如:
"河曲智叟亡以應"——"亡"通"無",意思是"沒有"
2.古今異義:
現代漢語是由古漢語發展而來的,隨著時間推移,許多詞的意義古今有很大差別.
①有的詞義擴大了,如"河"古代指黃河,現泛指一般河流.
②有的詞義縮小了,如:"妻子"古代指妻子兒女,現指丈夫的配偶
③有的詞義轉移,變化了,如"二豪賊劫持"中"賊",原指強盜,現指小偷;"齊人固善盜乎"中"盜",原指小偷,偷盜,現指強盜,"賊""盜"二字意義古今正好調了個位.
④有的單音節詞連用,易與現在雙音節詞混淆,如:"痛恨"古指"痛心,遺憾".
3.一詞多義:
文言文中單音節詞居多,一個詞往往有好幾個義項.理解多義詞,要把握它的本義,結合上下文來判斷它在句中的含義.如:
又安敢毒焉(怨恨) / 呼噓毒癘(有毒的) / 賦斂之毒(毒害)
4.詞類活用:
根據一定語言習慣,把一般用作甲類的詞,當作乙類的詞來用,就是詞類活用.
①名詞,形容詞活用作動詞.如:
屏障中撫尺一下.(下:名作動,敲,打)
②名詞活用作狀語.如:
箕畚運於渤海之尾.(箕畚:來形容動詞"運",名作狀,用箕畚.)
③動詞,形容詞活用作名詞.如:
此皆良實,志慮忠純.(良實:形作名,善良誠實的人)
④名詞,形容詞的使動用法,譯為"使……"如:
得而臘之以為餌.(臘,原指干肉,名詞,這里是"使……成干肉")
⑤名詞,形容詞的意動用法,譯為"以……為(賓語)""認為……美麗"
齊威王欲將孫臏.(將,原是名詞,這里應為"以……作將軍")
二,掌握虛詞的用法是個難點.
虛詞在文言文中雖然數量較少,但使用的頻率高,用法靈活,語法功能突出,因此也是學習難點之一.由於虛詞常常分屬於幾類詞性,故學習時首先要注意分清其詞性,然後弄清其意義和語法作用.《大綱》規定要掌握18個虛詞,2000年《考試說明》規定要掌握30個虛詞.我們可以把這些虛詞分為若干類來把握:以代詞為主的有"之,其"等,以副詞為主的有"既,但"等,以介詞為主的有"以,於"等,以連詞為主的有"而,則"等,以語氣詞為主的有"也,矣"等,另有兼詞"焉"等.只要有了誦讀的基礎,掌握虛詞應該比較容易把握文言句式.學習文言虛詞要注意:
1.文言虛詞大多是從實詞借用或實詞虛化而來的,因而某個詞可以同時兼有實,虛兩種用法的情形極為常見,學習時必須分清哪是實詞,哪是虛詞.如,《鴻門宴》中"誰為大王為此計者"中,前一個"為"是介詞,義為"替","給";後一個"為"是動詞,義為"作出","制定".分清詞意的虛實要根據語境作具體分析.
2.有些虛詞有多種用法,這要根據它在句子里的作用來確定.如,《師說》中的"巫醫樂師百工之人,,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟",前一個"其"是代詞,代上文的"君子";後一個"其"是副詞,相當於"難道",加強反詰語氣.另一種情況是詞雖不同,但卻都可以表示相同的用法.如"乎"和"於"都可以有介詞的用法.
3.文言虛詞中還有一些特殊現象,學習時要特別注意.(1) 兼詞.兼詞是指兼有兩個詞的意義和作用的單音詞,它所兼的兩個詞屬於兩個不同的詞類.(2) 虛詞的連用.虛詞的連用是為了加強語氣,較多的是兩個虛詞的連用,也有三個連用的.(3) 雙音異義.文言中原為兩個單音詞(有的兩個都是虛詞,有的一個是虛詞,一個是實詞),發展到現代漢語變為一個雙音虛詞,而二者的意義有很大差異.

『伍』 怎樣提高詩詞鑒賞能力

一、鞏固課內所學,為提高鑒賞能力夯實感性基礎 現行高中語文新教材(人民教育出版社"試驗修訂本")十分重視培養初步鑒賞文學作品的能力,全套教科書編排的文學作品約占課文總數的60%,而詩歌作品又占文學作品總量的約一半篇幅,計有60篇。 筆者認為,我們在組織 2004年高考詩歌鑒賞專題復習時,首要的任務是夯實課內基礎,在完成新授詩歌的同時,系統地復習課內詩歌作品,因為課文是教學之本,學生學習詩歌、提高鑒賞水平的主陣地在課內,在課堂,鞏固好己學詩歌之所得,就是抓住了教學的重點和強化了學習基礎。 在組織教學時,我們特別要注意把握相關各冊詩歌的鑒賞重點。新教材編者十分注意詩歌鑒賞重點的分布與編排,按照由易到難、由淺人深、循序漸進的原則,梯次設計了"詩歌的意象"詩的節奏""詩詞的聲韻美""詩歌的思想內容"詩歌的藝術特色"和 "藝術風格"等教學重點,配之以不同朝代、不同風格的文質兼美的詩歌作品。復習時,可指導學生按教材序列,有計劃分步熟讀,咀嚼成誦,溫故知新,增加積淀,豐富積累,為課外遷移打下堅實的感性基石。 二、拓展課外閱讀,為提高鑒賞能力增加廿的積累 提高鑒賞能力,脫離課本不行,但僅有課本顯然也是不夠的,它需要在相當數量的感性積累以後才能引起質的飛躍。 新教材堅持課外閱讀與課內閱讀適當配合的原則,同步配套了《語文讀本》,力求使學生以課文為憑借,舉一反三,"得法於課內,得益於課外"。 "讀本"在收錄詩歌作品時可謂煞費苦心,獨具匠心。一是盡量體現名作家多樣化的詩歌風格,如李白,課內選的大多是他充滿浪漫主義色彩的宏篇力作,像《夢游天姥吟留別》《將進酒》《蜀道難》等,"讀本"則多選他寫景詠史抒懷的精緻短章,顯得婉麗而深沉。2002年高考全國卷詩歌鑒賞題即取材於高中第三冊"讀本"李白的《春夜洛城聞笛》。二是融進了名作家並不為多數中學生所熟知的作品,如杜甫的《秋興八首》、李商隱的《馬斃》等。三是選編了一部分對於中學生來說知名度不很高的詩人的一流作品,如溫庭筠的《商山早行》、馮延巳的《渴金門》、晏幾道的《鵬鵲天》等。對以上三類作品,我們應引導學生充分利用課外時間,藉助課前提示語和課文注釋。或者藉助有關工具書反復誦讀品味,體悟賞析,開闊視野,進一步增加詩歌量的積累。 如果能把課內和"讀本"上的這些詩歌讀熟悟透,再輔之以必要的詩歌常識和鑒賞技巧,學生的詩歌鑒賞能力一一定會得到長足的發展。 三、授以欣賞技巧,為提高鑒賞能力真定理性依託 首先要進一步挖掘課本利"讀本"資源。新教材和 "讀本"各詩歌單元均附有詩歌知識短文,如朱光潛的《談讀詩與趣味的培養》、程千帆的《唐詩》、周汝昌的《詞的欣賞》等等,這些詩歌研究專家的指導性文章,或追本溯源,或探幽發微,或介紹評價,或獨抒新見,基本上包融了詩歌的常識和常見常用的欣賞技法,讀之令人茅塞頓開,受益非淺。 其次,可引導學生閱讀《唐詩鑒賞辭典》《唐宋詞鑒賞辭典》《元曲鑒賞辭典》等工具書。如條件不許可,則可挑選幾篇有關名家名篇的著名鑒賞性文章,印發給學生,讓學生讀一讀,增加一些鑒賞的感性認識,學一學評論的方法,這樣做大有稗益。 四、強化模擬訓練,為提高鑒賞能力提供遷移保證 有了孔實的課內基礎,適當的課外補充和理性知識的鋪墊,針對性的模擬訓練就易於落到實處,收到良好效果。 一要明確高考命題的發展趨向。高考詩歌鑒賞題一般考查對關鍵詞語意義的理解、思想內容的把握和語言技巧的賞析,題型從2002年起由客觀選擇題轉為主觀表達題,這是語文考試的一次回歸,也是一大進步,預計近期再考選擇題的可能性不大。從近兩年的題目來看,重點落在關鍵詞句的理解賞析上,2003年直接點出"詩眼"的定義,而2002年雖末點到"詩眼",但實際上"折柳"一詞即全詩點晴之處,關於這一點,"讀本"上該詩前面的提示語己專門點到。由此可見,賞析關鍵字句的含義及其在詩中的作用是考查的重點,須對症下葯,重點訓練。 二要精選高質量的材料,適量訓練。要力求用科學、嚴密、新穎而富有針對性的題目來訓練學生,練不在多而在精,要講究以少勝多式的高效訓練,反對"韓信將兵多多益善"式的題海戰。

『陸』 高中語文詩歌鑒賞題解題技巧

詩歌鑒賞是語文考試的必考試題,想要獲得高分需要掌握一些解題技巧。下面是我為大家整理的高中語文詩歌鑒賞題解題技巧,希望對大家有所幫助!

一、高中語文詩歌鑒賞題解題技巧

1.把握主人公的立足點

一般而言,把握抒情主人公的時空立足點,就可以為貫通全詩提供一個堅實的平台,是解讀詩歌的重要 方法 。抒情類詩的主體分為兩類:一類有詩人設身代言,即詩人設想自己就是詩中的人,為他們奔走呼喊,代他們傾訴衷腸;一類是詩人直抒胸臆,抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。總體看,後一類居多。

2.關注詩歌的題目

詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現,它像一條紅線,串聯起散落在詩歌中的珍珠,像一個窗口,讓我們看到詩人的內心世界。關注題目,分析題意,同樣是貫通全詩的重要方法。因為並不是所有的詩都能找到立足點,像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等,一般就沒有,那就更應該關注題目。

3.了解詩歌的結構

「起承轉合」是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特徵,在一定程度上,我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路,進而貫通全詩。在初三復習備考中,如果我們遵循這種規律的話,會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的詩,尤其要注意起句,因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。

4.答題應緊扣原詩的內容

命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌,因此對思想內容和表達技巧的分析,必須結合原詩歌的具體內容來進行,千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇,否則難以說明自身是否讀懂了原詩。

5.明白選擇題選項常見干擾設置

句意理解方面:誤解多義字、對象錯位、偷換概念等;思想感情分析方面:無中生有、牽強附會、任意拔高等;表達技巧方面:張冠李戴、想當然等。我們在平時要多加練習,並及時 總結 答題規律。

6.熟悉有關意象與意境的知識

詩人一般借意象來表現自我,詩人作為主體,往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象,各個意象之間都有一定的聯系。在中國古典詩歌中,講究的是「一切景語皆情語」的天人感應模式,所以我們在鑒賞景或物的同時,往往要聯系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。

7.清楚詩人的用典

古代的詩人喜歡用典,其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘,為表達委婉一些;二是以古喻今,更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息,使表達簡明一些。一般用典有兩層含義:(1)用歷史舊事,借古喻今;(2)引用或化用前人詩句,既自明心跡,又豐富詩歌的意蘊,提高詩歌的 文化 品位,用黃庭堅的話來說就是「脫胎換骨」。

8.記誦詩歌鑒賞口訣

從題目認識對象;從字面讀出感覺;從注釋解除難點;從作者了解背景;從原作找到根據;從題幹得到啟示;從首聯找到特點;從尾句參透主旨;從景物把握情感;從意境洞察心胸。

9.掌握詩歌鑒賞題的答題一般程序

(1)認讀感知。讀詩後繼續仔細閱讀各個選擇項,藉助它們進一步再去對材料做全面的理解,再去解題。另外,還要讀標題,讀注釋,弄清材料的背景或領悟作者的心情。

(2)啟動情思。熟悉材料以後,或聯想,或想像,進一步體會詩歌意境,同時對已知選項進行大膽篩選。比如,選擇項中對一些 典故 或前人詩句的解釋,有些比較冷僻,有些比較牽強,則可以去掉;對作者的評價過高或過小,或武斷,或偏激的,也可視為「不恰當」。

(3)單項核對。選擇項中有的是解釋或分析單項內容的,如對詩歌中的修辭項的解釋,我們就可以與詩句逐一核對,去掉那些無中生有的,指鹿為馬的。這樣,又可為鑒賞掃除了一大障礙。

(4)辨析真偽。在提供的答案中,有時會出現似是而非,有時會出現前是後非,有時還會出現自相矛盾,如選擇項中出現「都」、「全部」的判斷詞,我們就更要注意它是否能自圓其說,結合全詩內容去偽存真。

二、高中語文詩歌鑒賞題例析

閱讀下面的詩,然後回答問題。

訴衷情

宋·陸游

當年萬里覓封候,匹馬戍梁州。

關河夢斷何處,塵暗舊貂裘。

胡未滅,鬢先秋,淚空流。

此生誰料,心在天山,身老滄洲。

1.這首詞表達了詞人感情。

2.下面對這首詩理解不正確的一項是()

A。詞的開頭兩句回憶了詞人當年為了覓取功名、爭得官職而奔赴前線的初衷。

B。「塵暗舊貂裘」暗示自己收復失地的鬥志未酬的內心苦悶。

C。「胡未滅,鬢先秋,淚空流」。寫出了詞人放眼西北,殘虜未掃;回首人生,兩鬢已蒼;沉思往事,雄心雖在,壯志難酬。

D。最後一句中,「天山」代指抗敵前線,「滄州」代指閑居之地。

【參考答案】

1.(不能報國殺敵的)悲憤

2.A。分析:讀詩詞,需了解詞人所用典故的含義,該詞中,「覓封候」是用了班超投筆從戎、立功異域「以取封候」的典故,寫出作者自己報效祖國的壯志。

「自許封侯在萬里」(《夜遊宮》),一個「覓」字顯出詞人當年的雄心和堅定執著的追求精神,並非是詞人當年為了覓取功名、爭得官職而奔赴前線。

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『柒』 怎麼學好高中語文詩歌鑒賞

學好高中語文詩歌鑒賞要做到以下幾點:x0dx0a1、分析意象、意境型x0dx0a提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?x0dx0a提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?x0dx0a解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄託詩人情感的物象(即意象綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。x0dx0a答題步驟:x0dx0a①描繪詩中展現的圖景畫面。並准確概括考生應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩,二要用自己的聯想和想像加以再創造,語言力求優美。x0dx0a②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能准確地體現景物的特點和情調。x0dx0a③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的,應答出為什麼而「感傷」。x0dx0a2、分析技巧型x0dx0a提問方式:這首詩用了怎樣的表達技巧?x0dx0a提問變體:請分析這首詩的表現手法(或藝術手法,或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?x0dx0a答題步驟:x0dx0a(1)准確指出用了何種手法。x0dx0a(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。x0dx0a(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。x0dx0a3、分析語言特色x0dx0a提問方式:這首詩在語言上有何特色?x0dx0a提問變體:請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。x0dx0a答題步驟:x0dx0a(1)用一兩個詞准確點明語言特色。x0dx0a(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。x0dx0a(3)指出表現了作者怎樣的感情。x0dx0a4、煉字型x0dx0a提問方式:這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?x0dx0a提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪裡?x0dx0a解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,並結合全詩的意境情感來分析。x0dx0a答題步驟:x0dx0a(1)解釋該字在句中的含義。x0dx0a(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。x0dx0a(3)點出該字烘託了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。x0dx0a5、一詞領全詩型x0dx0a提問方式:某詞是全詩的關鍵,為什麼?x0dx0a解答分析:古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感x0dx0a情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生x0dx0a對全詩的把握程度。x0dx0a答題步驟:x0dx0a(1)該詞對突出主旨所起的作用。x0dx0a(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。x0dx0a6、情感、主旨型x0dx0a提問方式:表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什麼x0dx0a提問變體:這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問,或就某一句某一聯發問。x0dx0a答題步驟:x0dx0a(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什麼內容x0dx0a(2)運用了何種表達技巧x0dx0a(3)抒發什麼情感x0dx0a7、評價題型x0dx0a提問方式:評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學生自己分析問的是內容、主旨,還是表達技巧,然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。x0dx0a答題思路:x0dx0a(1)認真審題x0dx0a(2)深入閱讀理解詩詞x0dx0a(3)結合詩歌內容,結合評論答題x0dx0a答題注意:緊扣詩文內容,點面結合地分析;闡明理由時,緊扣評論關鍵詞x0dx0a8、比較評價題型x0dx0a提問方法:給出兩首或幾首詩詞,要求學生比較閱讀後,對其異同進行分析評價。x0dx0a答題思路:x0dx0a(1)要通讀這幾首詩詞,把握其思想內容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識。x0dx0a(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。x0dx0a(3)要注意點面結合,既有總體分析,又有具體分析。表述時要注意條理清楚,層次分明。

『捌』 如何提高高中生的詩歌鑒賞能力

古典詩歌是學生未來語文知識和語文素養能力的重要組成部分,古典詩歌的考查又是近幾年高考語文的熱門考點。作為一名語文教師,提高高中生詩歌的鑒賞能力已經刻不容緩,迫在眉睫。筆者對此淺談如下幾點:
一、高中生古典詩歌鑒賞能力的現狀
1、鑒賞時不能做到知人論世。
這是學生在鑒賞古典詩歌時所犯的通病。因為不了解詩歌創作的背景,不了解詩人所處的時代特徵,不了解詩人創作詩歌時的心理因素,因而導致學生在鑒賞時找不到突破口,粗讀一遍,主要信息把握不準,出現了鑒賞錯位,甚至牛頭不對馬嘴的現象。因此,在鑒賞古典詩歌時要盡力做到知人論世,要明確作者生活的時代,盡力把作者的身世同詩歌內容聯系起來,尤其是反映和塑造自我形象的詩歌,知人論世在詩歌鑒賞中就顯得尤為重要了。
2、鑒賞時不善於聯系詩歌全貌,單純的就詩論詩。
好多學生在鑒賞時往往顧此失彼,顧了題目,忘了作者;顧了作者,忘了全詩。因此,在鑒賞時盡力做到「眼中有題目,眼中有詩,心中有人。」只有這樣全面聯系,廣泛聯想,結合題目要求做答才能有的放矢。要顧及到詩歌的每一個部分,甚至題目中的注釋有時也會有一些相關的提示信息,這些都不應該忽視或者視而不見。
3、鑒賞時不善於抓關鍵詞語尤其是詩眼、詞眼。
一首詩歌總有一些蘊含著關鍵信息的詞語。這些關鍵詞語往往是古典詩詞的詩眼詞眼。慣常的現象是學生在鑒賞時對這些關鍵的詞語即詩眼、詞眼視而不見,或者認為是可有可無的。這是鑒賞詩歌的一個大忌。因為這些詩眼和詞眼、曲眼,往往是作者在詩歌中闡發的理、抒發的情,往往是詩歌中情與理的載體。有些還為全詩奠定了抒情的基調,有些甚至是全詩的抒情線索。因此,提請同學們注意,一定要抓准找好這些關鍵的詩眼詞眼。這樣,我們在鑒賞時就可以做到事半功倍了。
4、鑒賞時不重視發揮想像力,單純憑借對字面意思的理解進行解讀。
好多優秀的詩歌是文情兼美的,是情景交融的好詩歌。詩歌中的情、詩歌中的景甚或詩歌中的意境等的再現,無不是經過鑒賞者的思維再加工再創造的結果,也是創造性思維在鑒賞過程中發揮了積極的作用,這就要求我們的學生在鑒賞時,善於發揮自己的想像力,進入到作者苦心經營的藝術境界中去,才能體會到作者融入景物之中的那份濃情。
5、充分發揮聯想能力
在倡導學生在鑒賞古典詩歌中發揮想像的同時,我們還要恰如其分的使用聯想能力。考生可以縱向聯想,也可以橫向聯想,可以聯想到詩內,也可以聯想到詩外,也可以聯想到同一個詩人的不同詩歌,也可以聯想到不同詩人的同一題材的詩歌,等等,不一而足。凡是能夠聯想到的就盡量拓寬思維去想,萬萬不可受思維的拘束而不敢想像。聯想得好,聯想豐富,可以給你靈感,可以給人一種豁達開朗的感覺,可以給你靈感的啟迪。聯想同樣能夠給你的詩歌鑒賞插上一雙騰飛的翅膀。
二、提高高中生詩歌鑒賞能力的策略
1、掌握一定的文體知識
中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩,如果沒有掌握一定的詩詞文體知識,就有可能盲目而被動。首先,應對中國古典詩歌的流變有相當清晰的認識,不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭,還要按照歷史的順序理清詩歌發展的脈絡;其次,還應對詩詞的格律知識有比較清楚的了解,諸如用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次,還要充分把握詩詞特點:高度的概括性、生動的形象性、強烈的抒情性、鮮明的音樂性。
2、把握語言特點
語言是詩歌的載體,分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言,才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。(1)清新。其特點是用語新穎,不落俗套。(2)平淡,也稱質朴。其特點是選用確切的字眼直接陳述,或用白描,不加修飾,顯得真切深刻,平易近人。(3)絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采,奇幻的情思。(4)明快。其特點是斬釘截鐵,一語破的。(5)含蓄。其特點是意在言外,常常不是直接敘述,而是曲曲折折地傾訴,言此而意他,或引而不發,或欲說還休,讓讀者去體味。(6)簡潔。就是干凈利落,言簡意賅。
3、把握表現手法
詩歌的形象性與抒情性要藉助各種藝術手法來表現,我們要了解一些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式,這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同;詩歌的結構形式,常見的首尾照應,層層深入,先總後分,先景後情,過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有:「對偶」「比喻」「擬人」「借代」「誇張」「排比」「反復」「象徵」等,其他寫作技巧包括:賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、欲揚先抑、聯想想像、語序倒置等。
4、掌握詩歌內容
不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點,按表達方式,可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩;按格律,可分為古體詩、近體詩;按語言,可分為四言、五言、七言、雜言等;按內容,可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。比如山水田園詩:這類詩歌的主要特點就是「一切景語皆情語」,亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感,或借景抒情,或情景交融地表達作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運、謝脁、孟浩然、王維、楊萬里等。當然,李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。

『玖』 高中語文詩歌鑒賞你都知道哪些技巧

第一,分析詩歌主旨。每一首詩都有作者的情感寄寓其中。所以賞析詩歌第一步要先點出主旨。有的是豪邁的愛國情,有的是幽婉思鄉情,有的是郁結於胸的懷才不遇,有的是熱愛祖國的大好河山。判斷好這一步才能進行後面的步驟,因為後面的題目關於創作技巧,而這與詩人表達情感是密不可分的。

以李白為例,他的特點是多元的,「仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人」就體現了豪放不羈的性格,所以他的很多詩格局大,有狂傲胸懷;「舉杯邀明月,對影成三人」,與月亮對酌行為新奇,是浪漫主義的代表,他的很多詩都有這種大膽的奇思妙想,而且喜用誇張:「飛流直下三千尺,疑是銀河落九天」。所以看到李白的作品,可以總結一下是什麼文風,然後結合著這個風格分析。

『拾』 高中語文詩歌鑒賞有哪些技巧

首先,多讀詩,「詩感」來了,一切都好辦,但這個有點玄,而且需要大量的積累,不能一蹴而就。接下來說說我的提分技巧:
①總結詩歌中常用的修辭手法:列錦、賦比興、借景抒情、用典、借代、誇張、反復等等。答題的時候這些術語一擺,就扣到點子上了。
②了解各個朝代的歷史人文氣氛,這對你判斷這首詩的思想感情、寫作背景、寫作動機很有幫助。
③多做多總結,建議做完一首詩之後就要深挖這首詩的背景,可以考慮買一本唐詩鑒賞辭典,做一首查一首,看看大師是怎樣鑒賞的,畢竟是標準的工具書,命題人出題的時候也會參考的。
最後,你可以試著寫詩,這算是換位思考吧,看看你寫詩的時候是一種怎樣的心情,希望用怎樣的言語來表達你自己的感情,你就可以「換我心為你心,始知相憶深」理解詩人和出題人的想法啦。

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