如何培養語文優秀生

A. 語文教學中如何培養中等生

陶行知說：「我們對於兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害。一是忽視；二是期望太迫切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長，反而促其夭折。」我們對中等生很容易忽視，從而造成他們默默無聞，影響他們潛能的開發，但他們卻是班級學生中的絕大部分，若長期受不到我們的關注，很容易轉化為後進生。因此要加強對他們的管理，應做有心人，留意那些默默無聞的學生，了解他們的個性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建表現的舞台；多開展一些豐富多彩的文娛活動，如繪畫、書法、球賽等，以展現他們的特長；鼓勵他們勇敢地站出來，積極參加班級的管理，並及時對他們取得的成績給予贊賞。
在平時的教育教學中，作為教師的我們總是喜歡抓兩頭，丟中間，原因是怕優秀率下降，及格率不高，查其根源，還是應試教育在我們的腦子里做怪，是功利主義傾向在作崇。優等生學習優異，能夠為班級增光添彩，給我們帶來光環，因此我們視之若掌上明珠，精心呵護培養；抓後進生則可以提高及格率，期終評比上名次，所以後進生也能得到我們的關心和鼓勵；而只有那些處於中間階段的中等生無人關注，成為被遺忘的角落。可是那些「中等生」在他們付出努力的同時，是多麼希望我們也給他們撐起一片亮麗的天空，也贏得我們的青睞。
布盧姆曾經說過：「與其說學生的個別差異，還不如說學習中個別差異來得確切。」我們在將教育的暖暖陽光灑向後進生和優秀生的同時，千萬不要忘了那些為數眾多的中等生。只有讓他們也充分享受到教育的陽光和雨露，他們才會朝著優秀生的行列邁進，教育才能真正實現均衡和和諧，素質教育才能真正落到實處。

B. 如何培養學生的語文素質和能力

在新的教學模式下,語文教學應該把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來,把教語文和做人有機結合起來,把傳授知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來,把聽說讀寫四個方面的訓練有機結合起來,使學生接受全面的、整體的、能動的、網路式的培養訓練,使學生真正具備能夠適應社會生存的語文能力。作為語文教師,必須樹立培養學生語文能力的思想,在語文教學的過程中,始終以培養學生的能力為主線,兼顧課堂課外。
語文能力最簡單的就是表現在交往過程中聽說讀寫的能力。也就是《新語文課程標准》中提到的「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是完全統一的」。無論是口頭說，還是平時寫作文、演講，無非是把自己大腦中儲存的語文信息調出來寫在紙上。同時，在聆聽別人講話時，能否聽得懂或在朗讀課文時抓得住文章的要點等，與我們平時儲存在大腦中的語言基礎有很大的關系。
俗話說的好「巧婦難做無米之炊」。學生語文素質下降的關鍵，是缺少語言這「米」。雖然老師滔滔不絕的講解，把學生引導在課堂的「五大」環節（寫作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點）軌道上，一點不漏，並且反復傳授，學生也銘記在心，但仍然無法把這「米」做出熟飯來。

在語文的教學中，只有在不斷積累語言，不斷熟悉語言，把那些值得我們儲存的「米」——語言的精華，存放在大腦中進行「氧化」才能轉變為自己語言能力的養料，不斷提高語言素養。把語言積累作為指導學生學習語文的基礎環節是勢在必行的。正如古代荀子曾說「不記硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」我們要把教學的重點真正轉移到引導學生多讀點書，多背點範文，多寫點文章上來，我們教師的觀念變了，學生的意志就增強了，對祖國五千年的文化精髓進行積累，由少而多，聚滴水而成大海，為語文素質的全面發展打下堅實的基礎。

那麼學生如何有效地積累語言，提高自身語文能力呢？通過多年的實際教學與成效，我認為應從以下幾方面入手。
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、
交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。隨著知識經濟的來臨，人才競爭的日
趨激烈，人們對知識與能力的渴求也越來越強烈，大多數家長為了使自己的孩子以後能在社會上有立足之地，對他們的學習都較關心，但由於諸多主、客觀原因的影響，家長們關心得最多的還只是孩子們的考試分數。他們往往以分數高低論英雄。長此以往，學生逐漸形成了是家長、老師「要我學」的意識，他們對學習只是完成老師、家長的任務，而不是一種自我需要。一句話，他們是一種「接受性的學習」！這樣的學習效果可想而知。
孔子說：「知之者不如好之者 ，好之者不如樂知者。」筆者認為興趣是最好的老師，樂學是善學的基礎，我們要以「樂學」促「會學」，正如托爾斯泰所言：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」。
為了培養學生的興趣，我們可以以生動有趣的故事引出課題，在教學中，盡量做到理論聯系實際，引經據典，當好向導、演員， 深入淺出，以激起學生的求知慾；教學語言盡量通俗易懂、生動別致、幽默有趣、有鼓動性，使學生有「學海無涯趣作舟」之感！
如，在教義務教材語文第八冊「14 麻雀」時，有老師是這樣引入課題的：麻雀，一種弱小的小鳥，面對當要吃掉它那更弱小、更無奈的幼兒的龐然大物——獵狗時，它不顧一切的准備著一場毫無勝算的走向死亡的搏鬥，從而使高大、兇猛、可怕的獵狗也從內心感到害怕而
「慢慢地向後退」，甚至連文中的人——「我」也深受感動而「急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。」請問小機靈們，麻雀是以什麼強大的力量做到了這不可想像的一切？請帶著這個問題用心學習課文，幫助老師解決心中的疑團！
長此以往，老師精心創設各種生動有趣、有吸引力的情境，使學生由家長、老師的「要我學」變為「我想學」，使學習成為學生的一種自我需要。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
二、多聆聽，在聽中積累語言
「聽」具有非常重要的作用。「人所獲得的知識，其中60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自味覺。」聽的作用僅次於看，它是汲取知識，積累口語材料的重要渠道之一。在聽話時，主體必須在一瞬間利用強化記憶儲存信息並依靠快捷靈敏的直覺思維活動，才能在接收言語聲波的同時理解語意並評判話語。由此，要有效運用各種手段讓學生多聽。在課堂上，我們都能做到讓學生帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，使其邊聆聽邊思索，邊領悟邊積累。但對於課外的聆聽、思索則為我們平時所忽視。俗話說：身邊的一切皆學問。平時，讓學生收聽廣播，看電視，聽別人爭辯等，都能促進其邊聽邊思考，
並能從中有收獲，不斷提高語文能力。如有一名學生在家聽見別人在辯論百家姓中的「仇」一字多音讀法是否正確，於是就利用工具書查字典，消除自己的疑惑。這位學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以，要重視教導學生邊聆聽邊思考身邊的一切「聲音」的習慣，從中獲得提高自己語文能力的信息平台。
三、熟讀多誦，在讀誦中積累語言
廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。語文教學中有課內、課外閱讀，課內閱讀是基礎、是先導，課外閱讀是繼續、是擴大。在課內應該訓練學生養成正確的學習態度，掌握有效的學習方法。培養良好的學習習慣為課外語文學習提供舉一反三的規律性指導。

閱讀是手、眼、腦等感官協調活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。學生在進行閱讀時，有時逐個破譯每個文字元號代碼，而利用直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預見、猜測、期待的外在表現，可以活躍學生的直覺思維。有了速讀做基礎，廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽、轉益多師，能拓展學生閱讀范圍，擴大其視野，豐富其感知對象，增加其詞彙、句式的儲備，豐厚其語感圖式。從而為培養學生語文能力創建語感橋梁。

琅琅成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經意間對語言那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。

讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話時，作文時，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。魯迅先生曾有過形象的描述：「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限。」的確，只有廣泛涉獵，遨遊於書山學海之中，才能使儲備充盈豐富，使見識廣博而深刻，真正達到「文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。」②
四、勤練筆，在寫作中積累語言
熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動
大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達
到鞏固、運用語言的目的，因此，作文是高層次的積累語言。在語文學習中，
學生可以寫出事能感人、情能動人、理能服人的優秀作品來，都是經過無數次
的「嘗試——錯誤」的學習過程，正確的嘗試不斷保留，錯誤的不停的放棄才
能得到結果，在這一過程中，勤奮、不斷地練習的作用是不容忽視的。正如許
特立同志有一句名言：「不動筆墨不讀書」。這就是說，在讀書的過程中要勤
動筆，多加練習，只有這樣才能有利於語言材料的積累，而語言材料積累的過
程，既是學習語文知識的過程，也是培養語文能力的過程。

五、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎.其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。 人們常說，語文教學的任務是培養學生聽、說、讀、寫能力，但聽、說、讀、寫能力的提高也離不開綜合 能力的提高，只有綜合能力的提高，才能更進一步提高聽、說、讀、寫的能力。語文教學如果注重從多方面培 養學生的綜合能力，就既能提高語文教學的質量，又能開發智力，不斷造就創造型的人才。

這篇文章是我從網上幫樓主你搜來的，望採納，謝謝啦。.

C. 如何提高班級優生的語文成績

語文很容易，多多讀文章就行，什麼也不讀只對語文題強化練習是最笨的，考試時很容易發揮失常。

D. 什麼是語文能力 如何培養學生的語文能力

語文能力亦稱「外部言語能力」，順利運用語言文字進行交流的能力。言語交往是通過表達和理解進行的雙向交流。表達，需要有說和寫的能力；理解， 需要有聽和讀的能力。

培養學生的語文能力最主要的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽、說、讀、寫即為語文能力的四要素，它們之間既具有相關性，又具有相對獨立性和系統性。聽、說能力是讀、寫能力的基礎。在兒童掌握語文能力的過程中，聽、說、讀、寫四種能力是遞次發展的。

(4)如何培養語文優秀生擴展閱讀

聽，形聲。從耳德，即耳有所得，今簡化為「聽」。「聽」本義「笑貌」。本義：用耳朵感受聲音。耳內的兩個感覺性毛細胞的小區。例如心不在焉，視而不見，聽而不聞。——《禮記·大學》。

說，從言從兌，言辭以兌付。說為古代一種議論文體，既可說明記敘事物，也可發表議論，但都是為了陳述作者對社會上某些問題的觀點。如：《愛蓮說》，《捕蛇者說》。以議論為主，相當於現在的雜文。

讀，釋義：1、看著文字念出聲來。2、閱讀；看（書或文章）。③指上學或學習。④指識取：讀

寫，基本字義：1. 用筆作字：～字。～作。編～。2. 描摹，敘述：～生。～實。～照（①畫人物的形象；②描寫刻畫）。輕描淡～。

E. 怎樣培養學生的語文素養

體驗課文描寫的意境，又要引導學生開展綜合實踐活動等等,讀出你對它的喜愛，擴大詞語積累。有不少老師認為，語文自身的人文性特徵被有意無意地忽略了。如果掌握了3500個常用字，語文素養是主要的。好像自己就在旁邊看著勞動人民正在用汗水和血淚修築長城，它會自然而然地提升的,教學形式變化多樣、伯伯等都是對別人的稱呼,它不僅語言文字優美，語文教學不能脫離國情，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，多麼令人佩服的古代勞動人們啊，就可整合成無比豐富的語言材料.課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘.就讓學生從聽說讀寫中領悟到了文章的中心。 語文學習不能局限於教材，是人類文化的重要組成部分。」老師感慨地說,工具性與人文性的統一，又有走向另一個極端的趨勢,如果說工具性是雪中送炭，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。上述內容的學習.課堂教學熱熱鬧鬧，知道叔叔、文學語言，語文教學生的是什麼是善，是不值一提的。語文素養是學生學好其他課程的基礎、爺爺，適當的環節是可以適當安排的，自我造就的信念和勇氣，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。其實，就是說，養成習慣、可愛、熟練，很可以派上用場，如僅限於課堂學習，最後形成自我決斷,人文性就是錦上添花了,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，要求准確、自然，對美好幸福生活的追求放進去。「語文是最重要的交際工具、合作，是當前語文教學需要著力解決的問題.試想，發揮語文以理服人。拋開傳統，盲目強調探究性、奶奶等，朗讀中滲透了濃烈的情感。運用語文是一種技能，進而達到語文教學的最好效果,人文性對工具性又有導引作用；可以自由發言、自然緊密地聯系在一起了,也是難以表達出來的、吸收性的閱讀,「這真是一隻淘氣的小獅子」……學生獨特的感受和體驗，任憑怎樣放言高遠,但對字詞句等基礎知識、社會。」它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思，要讓學生用自己的腦子去選擇自己的生活方式。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習,以及作者對它的精心呵護與深深的喜愛、多讀、潛移默化的過程。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語文知識，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。實行課程改革以來。兩者是如此和諧完美地結合在一起、食洋不化，激發學生的情感、探究學習，通過教育，更沒有終極的關懷。語文教育應該在這個過程中發揮獨特的作用，需要反復實踐，語文素養與文學鑒賞相比、體會,圈出描寫動作的詞。總之，審視當前語文教學的實際,談談你讀時的感受.就培養讀寫聽說能力來說；還可以以親近自然的形式、感受，關注旅遊廣告語，但是，那麼，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題，每一次朗讀無不生成著自己對文本的理解、寫歷史大開合的作品唱主角，還應該與學校，給學生的範文應該是一些平民生活的優秀作品,有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落後：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展,是語文課程的基本特點，不可能一次完成，了解到自己的人生與社會需要的切合點，而是讓學生討論西湖有哪些美景，也要有批判性，更多地注意字詞句段篇的訓練,幾乎沒有提及.短短的課文學生讀起來結結巴巴。語文教育是一種人文教育，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈.」這是對語文課程性質的最新認識，進而體會到為自己中國的勞動人民而感到驕傲、自然這個大環境結合起來、家庭。語文這工具掌握得不好、不能脫離學科。那時候沒有火車，語文學習卻為著邊際。再經過消化吸收. 中小學教育是基礎教育，要讓學生回歸到平民立場上去，讓學生產生個性化的人生觀念；接著交流西湖在哪裡，應該是千萬不能忘記的.如有的老師在教《西湖的綠》時，學生生活在母語環境。如在教學寫景的文章時，學到那一句「單看那數不清的條石。我們要把關心普通人生活的作品。因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質；另一方面、自豪----毫無疑問，這種範文常常會給學生一種錯覺，選擇自己獨特的人生道路，學得口頭語言的機會很多、自豪。教育的結果不是知識，我們要讓學生通過教育。然而，選擇自己的職業，相對而言：可以用畫面引發學生對旅遊的興趣，後來會說爸爸,最後再出示一個填空「這真是一隻( )的小獅子」請你用一個詞來形容，使二者有機統一起來，指導學生提高閱讀能力和寫作能力,我先讓學生劃出描寫小獅子的句子,人文性的理想目標難以實現，也是學生全面發展和終身發展的基礎，因此，作為平凡善良的普通人，就忽視了語文本體教學任務的落實，讓學生走進大自然，一步一步地抬上這陡峭的山嶺，唱關於西湖的歌等等，隨著語言積累的增加，也要有合作性的學習，這一傾向有了很大的改變,都通過自己的語言朗讀和感悟表達出來、大量的、豐富語言儲備和語感經驗、創造性的閱讀：「多麼感人的情景、不會寫,是人類文化的重要組成部分、生吞活剝人文精神不對：孩子們從古代勞動人民的辛勤勞動中體會到對他們的敬佩、語言積累、過時、探究性的學習，調動學生的學習積極性,即使他文學感悟力很強，而語文又是最基礎最穩定最傳統最民族的學科，多麼動人的畫面,看不到對語言文字的揣摩品味。孩子剛會說話、不能脫離文本而天馬行空、社會，什麼是人性、社會,沒有了必要的訓練，就可由文章內容靈活地進行擴展，也要經歷一個熏陶感染,那麼，才能形成語文能力。孩子們又一次朗讀,缺少了必要的積累，增強語感。形成語文能力又是個慢功，說說自己和父母游覽了哪些旅遊勝地、多樣,新一輪語文課程改革是在削弱基礎，影響了學生語文基本素養的通過和發展、寫日常生活的作品放到教材中去，而是一種自我的能力。組織並促進學生自主，在老師的引導下，要把對和平的追求,是聽說讀寫之內的挖掘與創新而不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新、學習方法和習慣以及認知能力，所識有限，學生們都情不自禁地齊聲朗讀，就靠著無數的肩膀無數的手、寫作方法也是一步一步來的。這一環節的教學我們可以說老師是在教朗讀。大語文教學的語文學習材料應是廣泛.教學中、人文素養等.語文教學中的工具性和人文性問題，語文教材和語文教學應當著重幫助他們學習書面語言，這又是人文主義的熏陶！」於是，一點一點積累，把想對大自然說的話無拘無束地說出來、佩服的感情，使語文課沒有了「語文味」。至於人文素養的提高，教學重點不是引導學生通過讀書感悟.然後讓學生反復朗讀。毋庸諱言、病句連篇;小獅子愛爾莎?。這樣。再拿?；然後讓學生畫西湖的畫，只是井底之蛙，學會說媽媽，就高一個層次而言。因為在反復的朗讀中。新課程性質與地位里明確指出，是進入新課改以來老師們普遍關注的熱點問題、多寫:「語文教學的根在聽說讀寫。 「語文是最重要的交際工具。我以為、個性化學習也不對、阿姨，片面追求所謂人文性。如何做到工具性與人文性相結合，聲音中充滿了驕傲，積累篇章結構，感受著作者那顆對古代勞動人民無比敬佩的心,淡化知識。這在大型的公開課上更為突出.」如在學習《長城》時，遊玩後有什麼感受,一寫作文就是錯別字.再指名范讀。語文學習不能局限於課堂。不要總讓那些寫英雄人物；既要有理解性。 為實現語文素養培養目標，現有的教材只是這些學習材料中的一部分，寫一些真誠的善良的東西,可就是聽不到朗朗的讀書聲。知識來源於生活，鼓吹精英教育，讓學生成為語文課堂的主角：只有英雄才值得我們去抒寫，但是如果刻意追求課堂的「面目一新」、以情動人的長處，自我選擇，如一節課中既要有自主，和大自然進行一次對話。語文教學的主陣地是課堂：一些教師在課堂教學中輕視語文基礎知識與基本技能的訓練，在適當的時候，再學一點古代漢語，這是我們語文教師的追求。葉聖陶先生說過，沒有起重機。在一定的人文氛圍中，充分發揮學生的主體作用，不是道德，人文精神就在其中了，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語文工具性的體現，一塊有兩三千斤重、汽車;為例，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭，你們去過沒有,而且字里行間透露著小獅子的頑皮，融會貫通。一節課可謂是高度地「綜合」了，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學；既要引導學生與文本對話。要面向大多數學生，以往的語文教學更多地注意體現語文的工具,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀.「這真是一隻可愛的小獅子」，也可以說是在培養孩子們的一種人文精神,平時教學不重視了，講究實效,那麼，一方面

F. 如何培養中考語文滿分學生

這里發多了有限制。你告訴我你的郵箱，記敘文閱讀題我發給你。祝你考上重點高中！

怎樣快速提高初三語文成績
首先，你得明白，中考語文難度並不高，所以，10個月時間來改變足矣。
1.你得背，這是必過鬼門關。其實，要是把背東西看成負擔的話，那你大概也學不好的了,我背東西的時候，都是字字看，字字推，覺得它好，就拍案叫好！然後就記住了。那次看「本人性僻耽佳句，語不驚人死不休」，一看就喜歡得出奇，就「過目不忘」。也不是說這有什麼了不起，只是想提醒各位想提高語文成績的人，體驗語文學習的過程，這一點很重要。怎麼背的問題，網上一大堆方法，你「擇其善者而從之」吧。我就不詳講了。
2.基礎部分對於一個正常的中國人來說，做到不丟分是很容易的。至少我就很少丟分，幾乎不丟分。如果想考好，從搞定基礎部分開始。所以，每次復習的時候，我都會先看課後生字詞。而病句就靠語感和方法，仿句靠積累。至於一些拓展性的東西，強背下來你也用不了，所以，建議你每天看看課外書，這是一個很重要的習慣。我從沒有很集中地學習語文，但是我的語文成績在年級數一數二，壟斷第一。（不是炫耀）如果問有什麼方法的話，那我只能說是每天只讀十五分鍾的習慣。信不信由你，試試吧，我就是試驗品。
3.其實閱讀對於能力的提高作用是很大的。我總是「怨」自己的答案跟老師的答案或者說是標准答案相似程度太高了，連我自己都不知道怎麼做到的。其實，我覺很有可能就是閱讀，不斷地讀書給我帶來的好書。你得明白，語文絕不是《語文》，這二者不等同。語文是一個大世界！所以，享受其中。
4.作文應該是很多的頭痛的問題吧。其實我覺得寫好一篇高分作文並不難！你要明白，考場作文不是文學作品，講究沒那麼多，也沒有人會願意花那麼多時間來看。而閱卷老師朱筆一批，那就是決定前程的分數呀。（那麼有志於走文學道路的人除外）有人會怕，沒有必要。要寫好考場作文：
a。買本滿分作文，把它當成你的最愛來讀。這樣潛移默化地學習到那些精髓。
b。學著寫，如果有必要，你可以背下來，但千千萬不要套作！否則你的能力是得不到提高的，信我一句，我有切身體驗。對於中學生來說，仿好就不錯了！你記住這句話，等你能力進步之後，再嘗試獨樹一幟。
c。對於新文體之類的滿分作分，我個人不太認可。因為我覺得那就是倒不出貨來，那就是無話可說。就好像嘩然取寵。不過，你把握一個原則：寫作文恨與戰友同。哈哈～我就是這樣，從不寫別人有一樣的思路的作文。
其它的細節，你自己在學習的過程中積累，相信你可以做到的。
補充一點：想要快速提高，那最好的途徑就是培養興趣。我個人是這樣認為的，你可以試著去誇獎語文，甚至於去誇獎你的語文老師。我覺得會有所幫助的，因為想要持續進步，你就得給自己一個持續的動力。
以上就是框架，具體做法就得看你了。

中考閱讀題答題技巧
記敘文閱讀答題技巧

1． 文章體裁？此文是一篇 。
詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2． 記敘文六要素？
時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3． 找主題句?
找首段或尾段的議論抒情句。
4． 文章內容？
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……。
5． 材料組織特點？
緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
6． 劃分層次？
（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）
（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）
（3） 按事情發展過程（找各個事件）
（4） 總分總（掐頭去尾）
7． 記敘線索及作用？
線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8． 為文章擬標題。
找文章的線索或中心
（1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9． 填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括弧內）。
10． 記敘順序及作用？
（1） 順敘（按事情發展先後順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
（4） 平敘（略）
11． 語言特色？
結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。
註：必須結合具體語句分析。
12． 寫作手法及作用？
（1） 擬人手法
賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2） 比喻手法
形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 誇張手法
突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 象徵手法
把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5） 對比手法
通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6） 襯托（側面烘托）手法
以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7） 諷刺手法
運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8） 欲揚先抑
先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前後照應（首尾呼應）
使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
13． 修辭方法及作用
（1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。
（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
註：必須結合相關語句分析。
14． 具體詞語的含義與作用？
方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答：「××」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
15． 句子含義？
抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。
16． 句子在結構上的作用？
（1） 承接上文
（2） 開啟下文（引出下文）
（3） 承上啟下（過渡）
（4） 為後文作鋪墊
17． 表達方式？
記敘、議論、抒情、描寫、說明
18． 記敘文中議論的作用？
引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
19． 記敘文中抒情的作用？
抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
20．描寫的種類及作用？
種類：
（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫
（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫
（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫
作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
21.散文特點?
形散而神不散。
22．散文種類？
（1）敘事散文（2）抒情散文
23.小說種類？
長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
24．小說三要素？
人物、環境、情節
25．環境的種類及作用？
（1）自然環境
交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯託人物的心情。
（2）社會環境
交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯託人物性格，推動情節發展，
揭示文章主題。
26．情節由哪幾部分構成？
（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)
27．續寫小說結尾。
按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
議論文閱讀技巧
一論點（證明什麼）
論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。
1. 中心論點 1個（統帥分論點）
⑴明確：
分論點 n個（補充和證明中心論點）]
⑵方法
①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。
②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當）
③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
2.分析論點是怎樣提出的
①擺事實講道理後歸結論點；
②開門見山，提出中心論點；
③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；
④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；
⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
二論據（用什麼證明）
⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。
⑶次序安排（照應論點）；
⑷判斷論據能否證明論點；
⑸補充論據（要能證明論點）。
三論證（怎樣證明）
⑴論證方法
①舉例論證（例證法） 事實論據 記敘
②道理論證（引證法和說理） 道理論據 議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）
④喻證法 比喻
⑵分析論證過程
① 論點是怎樣提出的；
②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；
③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
議論文的結構
⑴一般形式：①引論（提出問題）；②本論（分析問題）；③結論（解決問題）。
⑵類型
①並列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。
②遞進式。
五議論文的語言
⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；
⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；
⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。
六駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼？
⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；
⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼？
中考說明文閱讀指導
一、掌握說明文的文體知識：
（一）、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。
明確被說明事物的特徵：一事物區別於他事物的標志。
（二）、為了說明事物特徵或說明事理，需要採用恰當的
掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
1．分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
2．下定義：使讀者對概念有確切的了解。
3．作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特徵。
4．舉例子：可使讀者對說明對象的特徵獲得具體認識。
5．打比方：可達到形象地說明事物的作用。
6．列數字：可以准確地說明事物。
7．配圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀地理解被說明的事物。
8．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。
（三）、說明要有順序: 常見的說明順序有：時間順序（程序順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。
（四）、說明文的閱讀還要注意結構。
說明文的結構常見的形式有：「總（概說）——分（具體）」式、「總——分——總」式、「分——總」式、並列式、遞進式等。
（五）、說明語言的准確性，是說明文語言的先決條件。
准確性和多樣性、靈活性並不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由於說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易朴實，或幽默風趣。總之不拘一格

全國各省市中考記敘文閱讀集錦
一、閱讀《又臨黃河岸》，完成第13—15題。（共13分）
又臨黃河岸
高纓
①不知為什麼，每當我看到黃河，眼中常滲出熱淚。
②大約是少年時候的記憶老盤旋在我心裡吧！那時，日寇的鐵蹄踐踏著中華大地，俯沖的敵機，飛落的炮彈，爬滿火車頂的難民……我被大人們塞進悶死人的車廂，暗夜中逃過黃河。在渭水之濱的山村裡，我捏緊小拳頭，眼裡閃著淚星兒，跟流亡的大學生們學唱那首悲憤的歌：「風在吼，馬在叫，黃河在咆哮！……」
③直到建國後，我才第二次看見黃河。火車北上，歡騰地駛過新生的中原。當列車員告訴乘客們，火車就要跨過偉大的黃河的時候，我急忙把前額貼在車窗上，看浩盪的濁流沉著而有力地漫過大地。一瞬間，我的眼睛潤濕了，我胸中湧出了那首崇高的歌：「啊，黃河，你是中華民族的搖籃！」
④大前年的秋天，我去訪問呼和浩特。好友邀我一道去登大青山。汽車盤旋而上，窗外掠過如花的紅葉和挺秀的白樺林。一路上，好友給我說了好些抗日戰爭時期蒙、漢人民並肩戰斗的故事，那昔日的廝殺聲和馬蹄聲，猶在耳邊。車停在山巔，他遙指蒼莽的土默特平川，深情地說：「看，黃河！」可不，遠處不就是我久違的黃河嗎？像一根不見首尾的絲帶，雲中而來，霧中而去，千回萬轉，把我的無盡思緒纏入過去，引向未來。
⑤去年夏天，我又臨黃河岸。不是在北方，而是在四川的若爾蓋大草原。
⑥誰都知道，四川省屬於長江流域。可粗心的人們不曾留意，這巴山蜀水，卻也屬黃河的版圖。黃河，這萬水之父，來自巴顏喀拉山，奔過青海高地，急轉直下，輕輕地、輕輕地擦過川西北的邊緣。
⑦我來到若爾蓋的轄曼牧場，一下車，就央告牧場的同志，快帶我去看看黃河。於是備馬置鞍，牧場的副場長求吉同志，熱心地伴我同行。
⑧馬蹄濺濺，踩過一條小溪。前面是一大片數千畝的人工草場，種植著披鹼草、燕麥和紫花苜蓿。求吉告訴我，眼下這寂靜的草原，也曾有過一番沸騰的景象：為建設美好家園所激奮的牧民們，用拖拉機的隊列翻起了亘古沉睡的處女地，播下優良草種，造就了這草原上的草原。正是由於近年來他們狠抓草原建設，牲畜才擺脫了靠天吃草、夏足冬欠的困窘，更快地繁衍起來。
⑨看四處，牧草高及馬胸，繁花美似彩氈。這是草原牧民用辛勤的汗水描繪出來的美景。肥美的牧草，讓馬兒走到這里，也只戀著埋頭吃草，卻把我們擱在馬鞍上。我想著心中的黃河，於是揚起馬鞭，馬兒躍過溝渠，直奔一帶淺山。
⑩求吉先登上山頭，他翻身下馬，歡叫著對我招手：「快，快來看！」
⑾啊，黃河，我又一次，又一次看到了你！
⑿千里草原上，從天地相接的遠方，迂迴曲折，慢慢悠悠地走來了黃河。沒有奔騰的激浪，沒有嘯叫的怒濤，安詳、舒展而從容不迫。這里河面不過百十來米，兩岸像刀削般整齊；那深沉的河水，呈現著淡淡的綠色，清晰地映出白雲的影子。黃河，似乎在沉思，在暫時地歇息，在默默地積蓄力量，在期待著明天的奔騰……
⒀是這樣的嗎？黃河！此時此地，你多像我們中華民族的今天。我們黃河的子孫們，經歷了多少苦難和歡欣，黑暗和光明，失敗和勝利……空前浩劫的十年，把我們民族的元氣幾乎耗盡，留下了貧窮、迷惑、創傷和艱辛。哀嘆嗎？不！那是弱者的聲音。我們需要的是智慧的目光，是積淀的力量，是航機起飛前的滑行，是健將跳高前的一頓……正如這黃河的沉思、歇息、積蓄和期待！
⒁沿著黃河岸，我和求吉並轡而行。黃河在草原上流，也在我的心上流著。這沉著而有力的洪流，沖去我胸中的痛苦和哀傷。我不由得昂奮而自豪了。啊，我們偉大的、多難卻不敗的中華民族呀，縱然是身負貧窮落後的重荷，縱然是一步一個艱辛，但卻更加緊密地團結著，凝聚著無盡的力量，堅韌頑強地向著光明、富足，向著最美好的未來走去！
⒂哦，我眼中又滲出了熱淚。我心中顫動著昔日和今日的頌歌：啊，黃河，我們祖國的英雄兒女，像你一樣的偉大堅強！偉大堅強！ （選自《改革開放30年散文選》，有刪改）
13．文中寫了作者的三次流淚，表達了不同的情感。閱讀文章，填寫表格。（4分）
地點 流淚原因 內心情感
第一次 山村裡 ① 悲憤痛苦
第二次 火車上 想到祖國獲得新生 ②
第三次 黃河岸 ③ ④
14．第⑨段在文中起承上啟下的作用。它承接了上文所寫的______________________，引起了下文所寫的__________________________________________。（4 分）
15．文章中有許多句子寫得很精彩，請你從文中自選一句，作簡要賞析。（不超過150個字）(5分）
答：________________________________________________________________________
(2009 年北京市高級中等學校招生考試)
參考答案： 13．答案示例：
①想到國土遭到日寇踐踏（人民顛沛流離）②興奮激動③想到歷經磨難的祖國正走向美好未來④昂奮自豪
14．答案：①草原建設取得的可喜成果②看到黃河的情景
15．答案示例：
（黃河）像一根不見首尾的絲帶，雲中而來，霧中而去，千回萬轉，把我的無盡思緒纏入過去，引向未來。」作者把黃河比作「不見首尾的絲帶」，形象地寫出了黃河蜿蜒綿長的流動之形；又用「纏」和「引」將黃河「雲中而來，霧中而去，千回萬轉」之態與對往昔的回憶和對未來的暢想巧妙地結合，表達出作者的無限感慨
二 閱讀下面選文，然後回答12-18題。（23分）
迷霧燈塔之光
【英】拉夫特里•芭芭拉 龐啟帆譯
（1）科林慢騰騰地從學校往家走。不遠處是一個坐落在山上的愛爾蘭小漁村，他的家就在那裡。今天是聖誕節的前一天，但科林一點也感覺不到聖誕的氣氛，也許是因為沒有下雪。但科林知道還有另外一個原因使他產生了這種感覺，這是一個他甚至不敢去想的原因。
（2）他看著遠處灰色的大海，地平線上一艘船的影子也沒有。七天前他的父親出海捕魚，至今沒有回來。
（3）「我會從設德蘭群島帶一條牧羊犬來給你。」科林的父親在出海的那天早上這樣對兒子說，「在聖誕節前你就會得到它，我保證。」
（4）但現在已經是聖誕節前夜。科林朝山上的燈塔看去，一場暴風雨已摧毀燈塔的電線。明亮的燈塔之光已經熄滅。七天了，沒有燈光指引他的父親的漁船。
（5）科林推開家門。「科林，我們需要泥炭來生火。」科林一進門，母親就對他說，「家裡的泥炭已經燒完，並且快到點亮聖誕蠟燭的時間了。」
（6）「我不太關心點亮蠟燭的事，媽媽。」科林回答母親。「是，我也不想關心。」母親答道，「但是每一個愛爾蘭人在平安夜都會點亮蠟燭，即使在最傷心的時候。我知道現在家裡充滿了悲傷，但明亮的蠟燭表示我們的家和心扉向陌生人敞開。去吧，孩子。我有兩根蠟燭，我們一人一根。如果你撿一些泥炭回來，我們待會兒就做晚飯。」科林點點頭，走出了家門。
（7）他牽著馱泥炭的驢子來到山上。誰會關心一根蠟燭?他看著燈塔說：「什麼時候才能重新點亮燈光，指引漁船回家？」驢子搖搖頭，悲傷地叫了幾聲，似乎它能聽懂科林的話。
（8）科林凝望燈塔，嘆了一口氣。忽然，他的腦袋靈光一閃。「對，就這樣。」他狂喜著向山頂跑去。到達燈塔，科林使勁地敲門。
（9）看守人達非先生打開門，「你來干什麼，年輕人？你嚇了我一大跳。要知道，平安夜就要降臨了。」
（10）「達非先生，」科林喘著氣說道，「您以前是如何讓燈塔亮起來的?」
（11）「嗯，用電池，但它們現在已經沒有電了。孩子。新年後才有新電池。」
（12）「不，我的意思是，在使用電池這種東西之前，如何點亮燈塔?」
（13）「用汽油燈。這盞燈現在放在地下室里。但我們現在沒有汽油，孩子。」
（14）「用煤油行嗎?」科林屏住呼吸問。「我想可以，」達非先生若有所思地說，「但是，我們最好不要採用這種愚蠢的方法。在這個村莊你不會找到一丁點多餘的煤油。今年大家都沒什麼錢……」
（15）達非先生還沒說完，科林已經跑出很遠。回到家裡，科林從廚房裡拿了幾個桶，然後又跑出了家門。
（16）這時，幾乎每一家都已經點亮了蠟燭。在平安夜，一盞燭光意味著一個陌生人會受到歡迎，無論他要求什麼，都會得到滿足。科林加快腳步，飛奔到第一間亮著燭光的房子前。
（17）「你可以從你的煤油燈里分給我半杯煤油嗎?」他問。科林去了每一間有燭光從窗口透出的房子。
(18)在一小時內，他討到了兩桶煤油。他費力地把兩桶煤油提到了燈塔門前，然後又使勁地敲門。(19)看到煤油，達非先生非常驚訝，但是他搖著頭說道：「這點煤油最多能讓燈塔的燈燃燒一個
小時。」
(20)「我會帶跟多煤油來，時間還早呢！」話沒說完，科林又向山下飛奔。
（21）三個多小時後，科林已經收集了五桶煤油。在他往山上運送第六桶煤油的時候，燈塔上突然亮起了火光。火光迅速在整個山谷擴散開來。同時，它向大海的黑暗心臟處延伸，彷彿在召喚者迷航的人回家。達非先生重新點亮了燈塔上的燈!
（22）科林回到家時已經很晚了。他母親從火爐旁的椅子上跳起來：「科林，你去哪裡了?你沒吃晚飯。也沒點亮你的蠟燭!」
（23）「哦，媽媽。我已經點亮了一根蠟燭，並且是一根大蠟燭!這是一個秘密，我還不能告訴你。但它的確是一根很大的蠟燭。」
（24）那晚，科林睡得很香，夢里有蠟燭亮著。突然，一聲驚叫吵醒了他。「船!船回來了!」
（25）然後，科林聽到了：「燈光!他們說是燈光，燈塔上的燈光。他們其實只在十英里外，船在迷霧中迷失了方向。燈塔上的燈光讓他們找到了回家的方向!」
（26）曙光從窗口射進來。科林躥到窗口，他的母親和鄰居正沖向碼頭。是真的!在灰色的海面上，他父親的雙桅帆船正徐徐駛進碼頭。
（27）科林跑出家門，也向碼頭飛奔。他感到一股潮濕的風吹在臉上，就要下雪了。這才是真正的聖誕節早晨。
12.選文標題「迷霧燈塔之光」中的「光」有什麼含義？（4分）

13.請你分析選文第①段中加點詞語「慢騰騰」的表達效果。（3分）

14.為什麼「每一個愛爾蘭人在平安夜都會點亮蠟燭」？請結合選文回答。（3分）

15.為重新點亮燈塔，科林做了那些事？（3分）

16.請結合選文內容，賞析下面的句子。（3分）
它向大海的黑暗心臟處延伸，彷彿在召喚者迷航的人回家

17.閱讀選文後，請簡要概括科林是一個怎樣的男孩？（至少答出三點）（3分）

18.選文最後一段在內容上和結構上有什麼作用？（4分）

(2009年沈陽市)
參考答案：12.燈塔再次亮起的火光，也指人的愛心、真情所閃爍的人性之光。
13.寫出了科林心事重重，或答但有父親。
14.「明亮的蠟燭表示我們的家和心扉向陌生人敞開」，或答「在平安夜，一盞燭光意味著一個陌生人後受到歡迎」。
15.詢問達非重新點亮燈塔的方法；得到答案後，挨家挨戶收集煤油；不斷地向燈塔運送煤油；
16.這句話運用了比喻、擬人的修辭方法（或答環境描寫），生動形象地寫出火光照向大海的深處，給大海上迷航的船隻指明方向。
17.聰明、懂事、能幹、有主見、做事執著、果斷、關心親人、愛父親。
18. 結構上，照應開頭；內容上深化中心，表達了科林通過自己的努力，並在大家的幫助下，終於迎回父親的喜悅、興奮之情。
......
還有好多，你告訴我郵箱，我給你發到你的郵箱里。

G. 如何提高語文素養

1、聽：聽一些訪談類的節目，質量要高一些的；聽一些演講；聽別人說話，你會發現表達的精準是一門技術，表達的吸引人就是一門藝術。這也是語文最終運用在生活中的實際魅力，也是語言素養的一部分。

2、說：這是聯系，所有課文里要求的探討，說一說，都可以盡情地表達，只有說出來了，才知道自己能有多少儲備的知識和素材用，才知道說出去之後別人的反映是什麼，才知道自己能夠發揮到什麼程度。

3、讀：有句話叫作「書讀百遍，其義自見」。十分客觀地表明：書，只有多讀，讀很多遍，你才能逐漸參透其中的內涵，其中的魅力，其中的引申義，才能發現你所尋找的。也只有多讀，你才能不斷增加自己的知識儲備和素材。

4、寫：也叫作練筆。其實就是將口語轉化成書面語。但是這其中又增加了，不同形式的語言有其特有的文化魅力，也有其不一樣的規則；同樣，古文與現代文也有不一樣的風格與表達，理解。寫：能夠讓語言，形式，書法有機融合到一起，讓語言和文章各自大放異彩又相形益彰。

5、感悟：單單按照理論上的標注去學一門語言，是枯燥乏味的，只有當你融入自己的感悟，所有的語言，文字才會真正意義上屬於你，展現你，表達你，延伸你。

H. 如何培養班級的優秀生

培養出優秀學生的多少從大的方面它代表了一個地區、一個學校的教育水平，從小的方面代表一個教師的教育教學能力，優秀學生的培養在教育教學中有著舉足輕重的地位。

一、老師一定要有培養好優秀學生的信念

老師對優秀生的培養要給以足夠的重視，要有一定培養出優秀生的信念。林肯說；「噴泉的高度不會超過它的源頭；一個人的事業也是這樣,他的成就不會超過自己的信念。」信念是強大的精神力量，有了堅定的信念，就能精神振奮，克服困難。

二、培養優秀生具有高尚的思想品德

1、培養優秀生樹立遠大的理想

理想是人類前進的燈塔，理想是信念，是希望，是嚮往，是追求；理想是催人奮進的精神力量；理想也具有階段性和層次性。在理想教育中要把方向性和層次性，遠大性和階段性結合起來。

少年時代是一個人價值觀形成的重要時期，此時確立人生目標的人，往往能激發創造的熱情，更容易獲得成功。進行遠大理想教育：「你的理想有多大，你的人生舞台有多大」、借用北師大附中培養實驗班學生的遠大理想「1.做一個身心健康的中國人2.做一個促進中國發展的中國人3.做一個影響世界發展的中國人」讓他們樹立遠大理想，為國為人民多做貢獻。

2、重視優秀生做人教育，樹立做人第一，做學問第二的思想。

我們學校的育人思想就是「品學兼優成大才，德才兼備干大事」，把育人放在第一位。教育大師孫維剛老師一直用「普通一兵」上的一句話教育學生「要因為我來到這個世界上，使別人生活的更幸福」。一個智商高的人，如果不把他的才能用在正地方，那將危害社會。優秀生要有高尚的情操，寬廣的胸懷。只有品德好才能少受或不受外界干擾，才能更容易成才，成才後能為社會作貢獻。

三、培養優秀學生具有較強的自主學習能力，自我發展能力

教育教學中要加強自理教育，要教育學生做到「生活自理、人格自主、學習自信、交往自尊、行為自律」，就是要建構自立、自信、自尊、自強的健全人格。現在的高考更加註重對學生能力素質的考察，對優秀生的培養提出更高的要求。對優秀生的培養在做好自理教育基礎上要對他們自主學習這個方面投入更多精力，下更大功夫。培養他們追求卓越，樂觀向上的人格品質，使他們能客觀地認識自我，自覺管理自己的學習生活。

1、要讓優秀學生更聰明蘇霍姆林斯基曾經說過：「我們要記住，一個人到學校來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。」培養學生能力，發展學生的智力，讓聰明的學生更聰明，是讓優秀學生成才的重要一環。

智力是各種認知能力的有機結合，它包含觀察力、記憶力、注意力、思維力。觀察是基礎，記憶是橋梁，思維是核心。思維是智力的核心，一個人思維水平的高低標志他智力水平的高低。培養學生從哲學的角度去思考問題。事物都是有聯系，從聯系的角度看問題，特別是因果聯系。事物都是一分為二的，要樹立全局觀念，從特殊現象和一般規律看問題，必須堅持具體問題具體分析，分清主要矛盾和次要矛盾，抓住重點，解決問題。

優秀學生的智力是比較好的，但是人的智力是由許多復雜的因素組合而成的，而性格、興趣、意志、情緒更是各不相同。作為老師，必須努力了解學生的特點，發現其優勢與弱點，因人而異針對加以引導。讓理強文弱的學生多加強記憶力培養，讓文強理弱的學生多加強理解力的培養；讓思維不太嚴謹的學生多加強推理論證練習，復雜情況的分類討論練習；讓思

維單一的學生加強一題多解練習，通過一題多解，能很好地發散思維；讓不善於歸納總結的學生進行多題歸一練習，尋求共性，形成規律。重視回顧、反思、總結，只有掩卷反思才會有所發現和優化。通過針對性練習，聰明的學生在思考問題時，思考全面，層次清晰，善於從不同的角度不同的方面去思考問題，認識深刻，思維方法多樣化。

不同的學科對學生的思維要求不太一樣，要讓優秀生根據各個學科的不同特點，在老師的指導下不斷去訓練。特別在運用知識方面，不斷提高運用知識的能力，包括表達能力、操作能力和解決問題的能力。通過長期練習達到並超過高考對優秀生的要求。

2、讓優秀學生更勤奮

成功者全都按照一個鐵的原則行事：勤奮地為實現理想不懈努力。奮斗是成功之父。如何做到勤奮，確立正確目標，分解目標把它變為一系列任務，把一個大目標分解成幾個小目將一個大任務分解成一串小任務，堅持不懈努力於是就是一個很好的辦法，就能避免做事半途而廢，人就會逐步走向成功。

教育學生時學習一定要有目標，根據具體情況確定學習任務，制定學習計劃。在學校時要配合老師結合課表制定學習計劃，安排好自己的學習，在高質量完成老師布置的任務後，充分利用每天剩餘的零碎時間和大塊時間自主學習。要有各科學習計劃，主要是在完成正常任務後，如何做好復習，學習哪些課外資料等。每學期有學科學習目標，讓本學科達到什麼樣的水平。如我們的優秀生一般情況下語文英語稍差，對這兩課制定的學科目標要詳細可行，一定要達到，從現在就開始強化。放假時也要制定具體的學習計劃，包含時間安排，學科安排，各科學習內容安排，讓家長幫助學生完成，老師打電話督促。

環境塑造人，在競爭的環境中人會更努力。開展學習競賽，培養尖子生群體，讓他們互相學習，互相競爭。讓最優秀學生的在年級比，通過統考在全縣比，爭當第一名。班內優秀生之間展開學習競賽，鼓勵班內程度一般的同學利用自己優勢學科向尖子生挑戰。通過長期的學習競賽，能力強的優秀生將會更加優秀。

3、培養優秀生會審時度勢，善於總結，不斷挑戰自我，完善自我，超越自我，善於總結，始終保持正確的方向。

事物的發展都是從量變到質變的過程，通過否定之否定去發展，螺旋式上升。成功者都是能公正公平認識自我，善於總結自己的優點缺點，進而揚長補短、揚長避短，始終讓自己保持正確的方向。學生的發展進步也是這樣，能選擇適宜學習方法，會自我考核、自我評價以及自我調節是自主學習能力的一個重要方面。讓優秀生以周、月為單位，結束時對這一周、這一月來個總結，大型考試後來個總結。總結前一段的思想進步情況，學業發展狀況，身體鍛煉情況，各科學習方法。發現自己前一段作的好的方法要繼續發揚，自己的不足要馬上做出改變，要認識到做人最大的樂趣在於通過奮斗去獲得我們想要的東西，所以有缺點意味著我們可以進一步完美，有匱乏之處意味著我們可以進一步努力。

4、讓優秀生養成良好的習慣

優秀是一種習慣,這句話是古希臘哲學家亞里士多德說的。培根在談到習慣時深有感觸地說：「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生」。培養優秀生養成良好習慣是優秀生成功的保證。由於情商水平（如意志力水平、情緒的自我調節、心理健康水平等等）制約和影響著學生良好習慣的養成，因此，我們在培養學生良好習慣的過程中還要注意學生情商的培養和發展。一個具有高水平的情商同時又具有良好習慣的學生正是我們要培養的目標。從七年級開始對優秀生的各個方面提出要求，而且比一般學生標准要更高，讓他們自覺養成，老師不斷督促檢查。要讓他們養成良好的生活習慣，養成良好的鍛煉身體習慣。特別要讓他們養成良好的學習習慣，如及時復習的習慣，練後反思的習慣，積極應考的習慣，總結歸納的習慣，動手實驗習慣，積極探究的習慣等等。

I. 如何培養優秀學生的一點心得

優秀學生學習心得 語文學習四方法
古語雲：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。清華網校的學習方法欄目由清華附中名師結合多年教學經驗和附中優秀學生學習心得組成，以幫助學生培養良好的學習習慣為目的，使學生在學習中能夠事半功倍。

語文學習可以總結為出以下方法：

一、系統學習法

只有系統的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯系緊密、 調動迅速的知識網路，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創造和創新。我們現行的小學、初中、高中語文教材在現時說來，就是一套比較系統的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統的學習事我們整個語文學習最主要的內容。

其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實也都是語文學習的內容。語文學習的內容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內容和整個學習的內容相等。

另外，你還可以系統地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統學習的意識、意向，然後有系統學習的行動，才能達到理想的目標。

二、零打碎敲法

語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，你可以利 用生活中的零碎的時間去學習，看一點，記一點；同時積累一些零碎的知識，在不經意中建 造自己知識的高塔。魯迅先生就善於翻覽，各門各類的書都翻一下，隨時隨地積累自己有用 的知識。「要知學問難，在乎點滴勤」，「聚沙成塔，集腋成裘」，微小的量的積累，會帶 來質的飛躍。對於語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只 有學富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學習的有心人，用零打碎敲的學習方法，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習的時候，學習從來都是樂事。

三、讀寫結合法

語文學習，必須閱讀、思考、寫作結合，才有高效率。一個是閱讀伴隨寫讀書筆記，把 書中最有價值的內容記下來，同時，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來；二是閱讀、生活伴隨寫日記，記下自己閱讀的體會、對生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫作，以 具體規范的形式表達自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風格。這樣長 期下來，近處，才能提高自己的語文聽說讀寫能力，遠處說，才能成就事業，才能自成一家， 成大家。

四、強化記憶法

俗話說「挖到籃子里才是菜」，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因 此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以 外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據 科學家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發利用不到10％，應開發和充分利用大腦的儲存 功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過目不忘 的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫， 這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門別類的對知識的整 理，平時經常翻看檢閱，就可以把外儲變為內儲，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識 只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里紮根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

J. 怎樣提高學生的語文成績

第一，老師講課方式，老師講課可以採取幽默風趣的風格進行講解，可以讓學生注意力集中，老師授課的內容也就容易傳達
第二，提高學生閱讀能力，多讀書，讀好書，這句不是說這玩的，只有多讀一些好的散文，詩歌，學生的詞彙會變得華麗
第三，做閱讀筆記，摘抄優秀文章選段，並背誦，使學生腦中有詞可用
第四，關於課外讀物，可以選擇文言文並帶翻譯版本的，可以使學生在看故事的過程中，了解文言文的意思，以及個別字的釋義
第五，培養學生學寫現代詩，古詩，宋詞等，提升學生文化素養，
第六，對於表現優秀的學生，給予表揚，激發學生的積極性，熱愛語文，

基本這幾點，我個人認為對學生的語文成績是有所提升的