中職語文怎麼

A. 如何提高中職語文教學質量

一、開課伊始，靈動課堂氛圍，提高學習興趣
職校學生上課時，有的睡覺，有的玩手機，有的聊天，他們對學習提不起興趣。科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在學習課文之始，筆者努力創設出一種既適合學生走入文本的情境，又能夠迅速集中學生的注意力，激發學生學習興趣的氛圍。例如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，一開始上課就先給學生介紹一些人名地名的諧音：霍啟——禍起；卜世仁——不是人；元春、迎春、探春、惜春——原應嘆息；梨香院——離鄉怨；十里街——勢利街；王熙鳳——昔日鳳凰；賈寶玉——假寶玉； 林黛玉——林待玉（寶玉）……這些諧音都有特殊的含義，或諷刺，或感嘆，學生初次接觸覺得新奇好玩，又與課文的知識相關，能很好地吸引學生學習。採用課前拓展，豐富教學內容，對激發學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，讓學生更接近事件、人物，由此走進課堂，學生既輕松又有興趣。
二、課中拓展，靈動課堂內容，提高語文素養
在閱讀教學過程中，學生往往會遇到難點、疑點，這時立足教材，在課堂教學中通過拓展延伸，豐富教學內容就能夠很好地幫助學生學習，同時也為學生呈現了另一個信息，另一種認識，另一種思維，這樣通過不同角度的教學形成合力，不僅有助於學生較為准確而深入地理解文本內涵，更重要的是提高了學生的語文素養。
1.拓展精彩文段，培養語言能力
語文教材中所選的很多課文都是文質兼美的文章，內含很多妙詞佳句，精彩語段。教學中通過一定形式的讀、寫、說的延伸訓練，讓學生在拓展訓練中感受、品味、積淀語言，然後內化為自己的語言，最後達到能夠靈活運用語言的目的。例如《故鄉的榕樹》一課描寫生動，語言優美，整篇文章充滿生活情趣和濃郁的鄉土氣息。其中第二自然段的描寫非常富於生活情趣，是作者觸景生情，由眼前的榕樹勾起自己童年生活的點點滴滴，重現了兒時的愉快生活。結合職校學生語文能力較差，這樣的句子非常適合訓練學生的語言，於是筆者在教學中進行了仿寫的拓展訓練。讓學生仿句，這不僅增進了學生對作者那種思鄉之情的理解，更培養了他們運用語言的能力，拓展閱讀課堂成為學生語言積累的根本。
2.拓展空白懸念，訓練學生思維
現代教育理論認為, 文字是一種符號，文字的背後蘊涵著豐富的內容和情感，包含許多諸如語言、心理、場景和情節等方面的「不確定」與「空白」。這種「空白」令人遐想，因此在教學過程中抓住這些不被人注意的空白點展開拓展，進行訓練，既能開拓學生的視野，引導學生更深刻地感悟文本，把握文章中心人物品質，又能引發學生共鳴，激情達義，訓練學生的思維。
筆者在進行《工作，從賣燈泡做起》一文的教學時，就進行了一次心理補白的描寫訓練，筆者抓住文中王經理說的話「要干，就干好，要不，就另找適合自己的工作，在其位，謀其職。這個道理，你應該知道吧？」創設了一個拓展環節：此時的「我」心裡會想些什麼呢？請寫一段心理描寫，200字左右。有一位學生的短文十分精彩，受到大家的一致稱贊，實錄如下：「是呀，我現在這里實習，我乾的好嗎？是不是真的不能學以致用？難道我就要這樣子混下去嗎？難道我真的要另找適合自己的工作？這適合自己的工作到那裡找呢？無數的問號在我腦中閃現。但此時，另外一個自己也在腦中爭斗，我讀了四年大學，連個實習工作都做不好，怪不得社會上認為當今大學生素質低下，只會讀書考試，不會幹活，高分低能。不，我不能輸給自己，我要跨好我人生的第一步，我一定要把這次實習工作做好，『要干，就干好！』我要讓大家看看我這個大學生的素質！」通過補充心理活動描寫，學生對文章要表達的中心意思有了深刻的理解。發展了想像力和創造力，提高了語文素養。
3.拓展人文內涵，培養高尚情操
《語文課程標准》指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的」「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。」職校學生思想復雜，作為職校教師，更應有強烈的人文意識，不僅要充分利用文本挖掘人文內涵，讓學生通過對文本所體現出來的情感，有所感受，有所體驗，有所領悟，而且要通過拓展將人文熏陶加深甚至延伸至生活，以此促進學生形成健全的人格和品質。如《太陽·老人·少女》是一篇抒情短篇小說，它用象徵手法來揭示生命的意義，教學本課重要目標之一是充分發掘課文中豐富的人文內涵，培養學生高尚的道德情操。為了實現目標，筆者設計了三個問題：（1）你怎樣理解本文里太陽、老人、少女的含義?（2）說說身邊具有「老人、少女」那樣品格的人物。（3）你有哪些感悟，談談你是如何看待生活、看待人生的？教學過程中，筆者採用教師導讀，學生交流討論、感悟體會，教師點撥指導的教學模式，挖掘出人物的內涵：
老人：飽經風霜，一生勤苦，奉獻了自己的一切力量，繁衍了後代，是他和無數與他一樣平凡的人，創造了世界，他們流了汗，流了淚，也流了血，他們是真正的大地的主人，社會的脊樑，而他們從生活中所得到的卻極少，過著清貧單調、幾乎沒有任何溫暖的生活，可他們卻毫無抱怨地承受著生活中的一切，正是像他這樣千千萬萬的勞動人民正創造著美好的世界。
少女：年青的畫家，從老人簡單平淡的一生中感受某種不簡單、某種了不起和意味深長的東西，更深一層地了解到人生和功勛的意義和奧秘。從而懂得如何對待生活和人生。
太陽：生命的象徵。
在完成第一個問題後，師生又暢談了自己身邊的人物，有很多學生找出了生活中具有「老人」「少女」一樣品格的人，最後還談了自己對生活、對人生的看法，這樣的教學不僅跳出了課堂，與實際生活緊密聯系，更重要的是學生能更清楚地認識自我,認識身邊的人，對塑造學生具有高度的社會責任感，真善美的心靈，產生著潛移默化的影響。
三、課後拓展，靈動課堂空間，學以致用
1.聯系校園生活，與實際行動結合
校園生活，豐富多彩，筆者總是鼓勵學生積極參加各種各樣的活動並且給予輔導，例如：校園藝術節時表演課本劇，動員學生參加「感恩社會、感恩父母」等各種主題演講比賽、朗誦比賽、牆報比賽、徵文比賽、國旗下講話等。這些既可以活躍學生的課餘生活，豐富學生的文化底蘊，陶冶學生的思想情操，發展學生的健康個性，又可以鍛煉學生的創造意識和活動能力，從而真正培養他們的語文素養。
2.聯系社會生活，與社會實踐相結合
「生活就是語文，語文就是生活」。語文的學習應不局限於課堂和學校，應讓課堂教學向生活延伸，向社會延伸。 如在學習《南州六月荔枝丹》後，筆者讓學生調查了解自己家鄉荔枝的品種、質地、銷售渠道、加工方法等，有的學生通過調查發現了自己家鄉種植的荔枝品種單一，有的學生發現荔枝質地不夠優良，等等。教師把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂拓展到生活、社會，讓學生關注社會，關注人生。
立足文本，豐富內容，給我們的語文課堂灌注了強大的生命力，既能開拓學生的知識視野，擴大學生的思維領域，又能發展學生的人文素質，提高學生的能力。但同時也要求教師要有豐富的文化積累，只有自己先「厚實」起來，語文課堂才會充滿著生機，洋溢著智慧的火花。

B. 老師如何上好中職語文課

設計出旨在開發學生吸納能力的教學方法。
人體要健康，首先需要吸收營養物質。培養中職生的語文素養也是如此，語文學習能力的基礎是吸納，首先是「不管三七二十一，『拿來』」。因此，做教學設計時，教師要關注中職生對語文知識和語言技能的吸納能力，用貼合實際的教學方法，促進學生以「拿來」的態度，動手、動口、動耳、動腦。例如：畢淑敏的《我很重要》一文，闡釋哲理透徹，理解上無大障礙，而且情感充沛、文筆優美、節奏鮮明。所以，筆者設計了感知性慢讀、理解性賞讀和共鳴性熟讀等教學環節，還騰出時間安排了當堂背誦「假如我病了，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至願災痛以十倍的烈度降臨於他們自身，以換取我的平安……」等三段文字，並當堂競賽。

再比如張潔的《我的四季》一文，運用象徵手法藝術地寫出了作者的人生。由於人生經驗、文句透析能力、文意理解水平受限，中職生「一讀便明白，一說難啟齒」。為了解決學生理解、歸納文意的困難，筆者設計了兩個辦法：帶學生一起尋找文本關鍵詞和在最難讀懂讀透的夏季部分給學生提供了文脈導讀圖。同時，還將以上內容按照范讀的用時標准製成PPT演示文稿，適時將文本中原有的關鍵詞和教師根據文本內容概括的關鍵詞投影出來，讓學生與作者情感對話、思維對接，深入理解文字背後蘊含的深層意義。這樣的教學設計，不僅降低了學生閱讀理解的難度，為學生提供了創新性的思維方式，還能夠調動學生學習的積極性，促其用腦練思、張嘴練說、動手練寫。

C. 如何培養學習中職語文的興趣

如何提高中職學生學習語文的興趣 楊衛紅語文是職業學校的一門文化課程，在學生全面發展中起著不可或缺的作用。然而中職生大多語文素質較低，學習積極性不高，要改變中職語文教學尷尬的局面，就應該培養中職學生學習語文的興趣。作為語文教師應結合語文學科的特點，去激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性，積極參與教學活動過程。那麼，如何提高中職學生學習語文的興趣，我認為主要可以從以下幾個方面入手：1 明確學習目的，提高學生學習語文的興趣要提高學生學習興趣，必須使學生明白學習語文的重要性。語文是基礎中的基礎，是培養人聽說讀寫能力的學科，一個人無論從事何種職業，只要進行社會交際，就要用到語文，沒有它就無法與外界進行交流。中職階段的學習是學生走向社會的過渡階段,要讓學生明白，學好語文不僅僅是為了取得學分，而是真正為自己以後走上社會打下基礎。在當今人才競爭十分激烈、就業形勢十分嚴峻的大環境下，即使你有很好的專業知識和技能，如果沒有很好的語文素養，也無法被別人了解、任用。而且，在當今信息時代，提倡終身學習，而學習的主要途徑就是讀書，要會讀書，就必須具備良好的語文素質。語文是工具性和人文性的統一，是理解、思維和應用的工具，是陶冶美好情操、體現人文關懷的重要途徑。如果不學好語文，怎麼能學好專業技能課?今後又怎麼能在社會立足？必須讓學生認識到這些，從而讓學生明白學習語文的必要，進而產生學習語文的興趣。2 建立起民主和諧的新型師生關系教師在課堂教學中，應像魏書生那樣放下「師道尊嚴」的架子，倡導一種民主的氣氛，讓學生踴躍參與教學，只要言之成理，就應給予充分肯定，而不應拘泥於教參上的一家之言或自己的某種見解。在教學過程中，教師要自覺地適應學生，以學生為主體。教師除了教書育人，為人師表，還要有敬業和奉獻精神，寧可自己多走路，少讓學生走「彎路」，樹立平等與民主、尊重與寬容的教學理念。老師既要尊重學生，又要嚴格要求學生，課堂上應充滿民主氣氛，答疑或討論時，師生應平等相待。嚴格要求學生時，不挫傷學生的自尊心，讓學生感到「嚴」的背後，充滿了愛的期望。教學中要多一些表揚與鼓勵，少一些簡單化的批評和訓斥。在教學中，教師還應注意關心、尊重和理解學生，引導學生從自己的實際出發，不斷獲得成功的體驗和滿足，使師生關系融洽，從而構建一種新型的師生關系。如此以來，課堂再不是「老師一言九鼎，學生只有聽的份了」，從而也就調動起了學生學習的積極性。3 改變教學方式，實行自主合作學者王國維說：「一切景語皆情語。」如果教師在講課中能做到「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，相信學生也會因此受到感染。教師要先研讀作品，與作家的思想感情產生共鳴，這樣才能拋磚引玉，於潛移默化中感染學生，使學生和教師感受到情感上的共鳴。

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例如：講解《沁園春長沙》時，教師要先入為主，與毛澤東在詞中所表現的寬廣的胸懷和慷慨激昂的氣勢產生共鳴，然後再用這種情感去感染學生、打動學生，使其處於共鳴狀態，這樣學習課文會收到事半功倍的效果。教師課前務必吃透教材和學生，精心設計，適時點撥。設置問題讓學生自主探究，合作交流，教師適度指導。在設置問題時要注意盡量照顧到每一位學生，根據學生的不同層次設置不同的問題，讓全體學生都參與到課堂教學中來。對於學生的回答教師要給予適當的表揚和鼓勵，從而提高學習的自主性。教師要善於發現學生的閃光點，哪怕只有一點進步，教師也要及時給予鼓勵、表揚，讓他們品嘗成功的滋味，從而提高學習語文的興趣。4 開展豐富多彩的語文活動課，調動學生學習語文的積極性法國教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。教師指導學生開展形式多樣的語文活動課，恰恰符合了這一要求。語文活動課突出表現為語文學習在活動中進行，它是語文教學的組成部分，是對課堂的延伸，能夠充分地激發學生學習語文的興趣與積極性，培養學生各種能力。語文活動課形式多種多樣，如演講賽、辯論賽、古詩文朗誦賽、講成語故事賽、猜謎語比賽、表演品評、製作手抄報等等。可以利用每天早讀、早自習時間，給學生抄一些膾炙人口的經典古詩詞、趣聯和格言警句，讓學生們從這些優秀的語言中汲取精神養料，增長見識，開闊視野。這些活動都具有比賽的性質，因此很容易吸引每個學生都參與進來。魏書生說「: 即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。」的確如此，在競賽活動中，每個學生都會自主地「動」起來。這種活動課用趣味性帶動知識性，活躍了課堂氣氛，調動了學生思維，效果較好。語文活動課不但豐富了學生的學習生活，提高了學生的綜合素質，更重要的在於調動了他們學習語文的興趣。5 以課外閱讀為輔，拓展學生的知識面縱觀大多數中職學生，他們雖然對學習語文不大感興趣，但是對課外讀物卻情有獨鍾。因此，語文教師可以以此作為突破口，將學生閱讀課外書的興趣巧妙地轉移到學習語文上來。學生課外閱讀的培養要充分發揮教師的指導作用，中職學生正處於世界觀、人生觀形成的時期，自我意識強烈，語文教師應根據學生心理發展的特點，向學生推薦一些思想內容健康、能鼓舞上進、能提高文學素養的優秀文學作品，如《讀者》、《小小說》、《青年文摘》、《雜文選刊》等，從中選取有教育意義的內容作為教材的補充，使學生感受文學之美，並了解更多的社會生活，豐富他們的知識，從中汲取無窮的營養，滿足他們對語文學習的渴求。教師還可以通過給學生列書目、內容簡介、電影賞析、錄音剪輯、讀書心得交流等形式，調動學生課外閱讀的積極性。綜上所述，只要採取有效的方法，培養中職生學習語文的興趣，寓教於樂，同時尊重學生，發展他們的個性，必定能促使學生產生渴求、探索知識的內動力，從而有效地提高語文教學的質量。

D. 如何提高中職生語文綜合能力

「語文是一門基礎學科，具備基本的語文素養對於學生學好其它學科、工作和繼續學習，對於弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化、提高國民素質，都具有重要意義。」語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。因此，學好語文對每一個中職學生來說是至關重要的。那麼怎樣才能提高中職生的語文素養呢？下面就這個問題談談筆者的看法。
1 在教學中培養學生學習語文的興趣
心理學告訴我們：興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，它是人們的認識需要的情緒表現，反映了人們對客觀事物的選擇性態度，是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。教師要根據教學目標，選用適當的教學手段，創設情景交融的學習氛圍，激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。而要培養學生學習語文的興趣，就要讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。
中職學生對語文學習興趣不高，語文基礎較薄弱，語文素養不夠高。要想改變這一面貌，興趣是最好的老師，培養興趣，充分調動學生的積極性與主動性，讓他們切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。要知道教師不再是「一言堂」的堂主，我們的語文教育不單純是傳授語文知識，而是培養學生的語文素養，從語文知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀去培養，讓教師成為情境的創設者、信息的提供者、探究的引導者、活動的組織者。而要讓學生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學會語文。教學既是一門科學，也是一門藝術

，尤其是語文老師。課堂上，語文老師可以運用生動准確的語言，抑揚頓挫的語調，親切而自信的目光，飽滿的熱情，漂亮的書法等把學生吸引到身邊來，一起營造一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。為此，我們應當「授之以漁」，應當充分加以引導，注意在授課過程中發揮學生的主體作用，變「厭學」為「愛學」、「樂學」、「會學」。
為此筆者在預習教學內容方面，有針對性地給學生布置不同的預習任務，培養學生設法獲取信息的能力。鼓勵學生通過各種渠道獲得信息與資料，如報刊雜志、廣播電視、互聯網、圖書館等。通過課前抽查、學生互評、教師補充的方式加以督促、鼓勵，引導學生注重夯實基礎，提高學生的學習興趣，本著「教是為了實現不需要教」的教學思想。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學生如果對語文產生濃厚興趣了，他們就會主動克服學習上的困難，養成良好的自主學習習慣，以此更快的提高他們的語文素養。
2 在教學中指導學生掌握科學的閱讀方法
「讀書百遍，其義自見」這句流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，包含著我國古代語文教法的精髓。指導學生掌握科學的閱讀方法，是語文教學的難點。達爾文說過：「最有價值的知識是關於方法的知識，掌握了方法，就掌握了金鑰匙」。因此，教會學生科學的閱讀方法，是終生受益的事情。
在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。
2.1朗讀
它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦並用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞彙、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、准確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。 2.2默讀和速讀
默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利於提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練，分階段地進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。
2.3復述和背誦
復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利於對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想像力、概括能力和口語表達能力。背誦有利於強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課發展學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。
2.4精讀和評析
精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當的評價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發揮主導作用，通過示範講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領，提高自我閱讀能力。
3 在說話訓練中培養學生的審美能力
審美是人類所特有的一種心理功能和文化活動，也是每個人應當具備的基本素質和基本素養。人們認識世界的目的在於更好地創造美、表現美，所以，在語文教學中，要重視學生審美觀、審美能力的培養，訓練學生按照美的規律表現美、創造美的能力。因此，語文教學應在說話訓練中，讓學生運用語言表現美、創造美。
語言是人類最重要的交際工具。用語言來表情達意的過程就是「說」，「說」能反映一個人的內心世界和文化修養，所以要訓練學生語言流暢、音質優美、音韻和諧，使他們做到言之有物、言之有理、言之有情、言之有序，能夠准確靈活的運用我們民族的語言。課堂上要想方設法為學生營造「說」的環境，充分給學生「說」的機會。在課堂內進行敘述、說明等實踐活動中，讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等；如果進行各種朗讀和表演活動，可以結合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學適當地小品化、朗誦化、故事化。對學生「說」的內容、膽量、聲音、感覺、姿態等方面進行系統地訓練。訓練學生的口頭表達能力有多種方法，比如：「喂」字，筆者讓幾位學生模擬打電話時說這個字，有些說的有氣無力、有些說的興高采烈、有些說的特別無奈，然後針對這些學生說話的語音語調再讓同學們說說這個「喂」字所要表達的心裡情感是怎樣的？學生用三分鍾時間說話，然後用二分鍾時間採用教師、學生共同打分的形式給予學生鼓勵，所得成績占期末成績的10%，這樣，既可以鍛煉學生的膽量，又可以提高學生的口語表達能力，同時，又能擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛，全面提高學生的語文素養。
4 在提高學生語文素養時要緊密聯系實際
提高語文素養必須聯系現實生活，加強實踐。陶行知也曾再三強調，生活即教育，社會即學校。語文作為一門工具性與人文性統一的學科，離開了生活實際就好比「無本之木」，「無源之水」，學生學語文，如果缺少了實際生活體驗，那又該如何體驗課文呢？學生只有置身於自然用心感受過春天，才能體驗《春》的美，只有在生活中體驗了親人的關愛，才能理解《我的母親》中母親的眼淚及作者對母親的懷念。所以，教師要把學生的語文學習引向課外，使之跟廣闊的社會生活聯系起來，讓學生在自然、生活中去觀察、感受、體驗、領悟，創造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的語文教育，讓學生帶著生活的體驗走進課堂，再讓學生帶著語文課堂的收獲走向社會生活。在社會實踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識的角度，可以引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息，可通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料。這樣做，既可通過收集來的信息幫助理解課文內容，還擴大了知識面。同時，收集的過程也是學生運用已有的知識、能力和學習方法的過程，是一個實踐和提高的過程。如幫助班級出黑板報、手抄報、導游詞；讓營銷專業的同學幫助商家設計廣告語、產品說明書等。所有這些活動都可以使學生將所學的知識形成一定的能力。
既然實踐是培養學生語文素養的重要途徑，那麼我們教師也必須轉變處處以教者自居的角色，做學生的朋友，參與到實踐活動中來，做學生實踐活動的指導者、協作者。要做到這一點，我們就要處處做學生實踐的有心人，多留心觀察周圍的事物，多學習有關資料以拓寬自身的知識面，多動腦筋為學生的實踐出主意、想辦法，與學生共同實踐，在實踐中發現問題，及時解決問題，真正起到實踐的效果。

E. 中職高三語文教學方法

：中職語文；教學方法；課堂活動

教育的根本任務在於提高民族的素質。中職語文教學與創新素質培養是民族的靈魂。因此，目前的中職語文教學應當順應時代發展的要求，培養學生自主學習、互相合作、探究思考的精神，從而提高中職語文的教學質量。筆者將從幾個方面探討中職語文課堂教學中的創新素質培養。

一、運用現代技術

傳統教學中粉筆加黑板這一枯燥的形式，現如今已經被多媒體所取代。多媒體教學是通過以計算機、電視、錄像、投影等多媒體設備為載體，以文字、實物、圖像、聲音為媒介，讓學生獲得各種有效信息。在多媒體的輔助教學下，抽象和生澀的課本內容被多媒體直觀化、形象化，多媒體在激發學生學習的興趣的同時，還調動學生學習的積極性。因此，教師利用多媒體等手段配合教學，更能激發學生學習語言的熱情，開發學生的思維能力，使教學過程更加優化。例如，為了使學生加深對課文內容的理解，提高學習興趣，教師在教學《林黛玉進賈府》這篇課文時，可以通過播放電視劇的片段，讓學生在觀看視頻時對課文內容有更清晰的了解，學生在視覺和聽覺上感受多媒體播放出來的畫面，使學生對人物形象有更深地理解和感受。

二、創新教學方法

中職語文教學的當務之急就是創新教學方法，形成「學生為主、教師為輔」的教學模式，提高語文課堂教學成效。教師應該立足於「學生為主體」的教學原則，運用合作探究教學法、對話教學法、任務驅動法、參觀教學法、自主學習法等教學方法，積極引導學生思考、大膽探究，更好地學習語文知識[1]。例如，在進行《廉頗藺相如列傳》這篇課文教學的時，教師便可以採用任務驅動法，讓學生按照課本的情節敘述進行分角色表演。學生主要對完璧歸趙、澠池之會與負荊請罪這三個事件進行演繹。布置這一表演任務，能讓學生提起學習興趣，還利於學生梳理和把握課文的內容。這一過程，學生學會詮釋人物和演繹人物，能夠深刻了解藺相如的高尚情操和他的大智大勇，以及廉頗的自負與擔當等人物的`品質特徵。由此可見，中職語文教學方法的創新，能夠使課堂變得生動有趣，提升中職語文教學的效果，達到預期教學目標。

三、學生自主教學

教師要舍棄老舊的教學觀念，將學生作為課堂上的主體。通過讓學生備課、講課，幫助他們發揮其內在的潛力[2]。例如，在教學《鴻門宴》這堂課之前，教師讓學生以自薦或他人推薦的方式來做一次小教師。學生對這種新型的上課方式感覺特別新鮮，備課的學

F. 中職語文閱讀教學解讀

中職語文閱讀教學解讀

在語文教學過程中，斷章取義地解答文本是要不得的。只有透徹地分析全文，將每一段的大意都梳理起來，才能真正做到解讀文章，充分達到閱讀理解的效果。

摘要：

中職語文與普通高中語文教學一樣，要注重培養學生的閱讀能力。閱讀能力的提高關鍵在於如何解讀文本，文章圍繞立足文本搭建解讀支點，從四個方面闡述中職語文閱讀教學應該採取的策略，旨在幫助學生提高閱讀能力。

關鍵詞：

中職語文;文本解讀;解讀支點

文本解讀是中職語文閱讀語文教學的重點與難點，如何幫助學生提高閱讀能力是語文教學的重要任務。教學實踐證明，閱讀教學必須立足文本，從解剖文本開始，搭建一個解讀的支點作為抓手，才能深入文本。然而，要通過這樣的解讀支點還需要採取相應的策略。但是無論怎樣的策略，都離不開從文本開始，然後深入其中。這樣才能達到通過解讀文本提高學生閱讀能力的目的。

一、熟讀文本,整體把握文本

中職語文教學經歷了多個階段的教學改革，其中在新課改中還出現一系列個性化閱讀的改革。這樣做的目的在於為學生提供自己想讀的東西，但這樣改革的效果可見一斑，並沒有達到預期的狀況。因為學生作為個體，每個人的審美、認知能力、看待問題的角度和方式都是不同的，在解答文中的時候注重的文章重點自然就各不相同，常常會出現誤讀文章的狀況。那麼，到底該如何提高學生的閱讀能力呢?首先，教師必須激發學生自主閱讀的興趣。先結合作者的生平事例，結合文章分析作者寫文的目的是什麼，文章的內容和作者現實的生活經歷有沒有什麼出入等。例如：教學《麥當勞中的中國文化表達》時，引導找一找文中哪些地方展示中國文化的細節。學生通過反復通讀課文，找出文章中的蛛絲馬跡。原來是麥當勞的經營者為了開拓中國市場，採取人性化的手段使它很快就適應中國市場，從而學生很快就理解課文所表達的主旨，更好地了解作者寫文的目的和意向。

二、細讀文本，初步體悟文本

認知心理學認為，個體產生思維的頓悟需要在分清信息因素下獲得。文本中的信息是豐富的，需要通過細讀課文才能產生體悟。細讀文本，就是要求學生一改往日粗略涉獵的習慣，採取一字一句仔細推敲仔細思考品味閱讀的方式，徹底把文章吃透理解深刻的一種閱讀方式。例如：教學《過去的年》時，這篇文章主要講了作者小時候認為只有春節才是年，特別盼望過年，因為對小孩子來說，春節就是一個可以吃好飯、穿新衣、痛痛快快玩幾天的日子。要過春節，必須先過臘八，過臘八，當然少不了那香噴噴的粥，這令作者十分嚮往;過了臘八，就是能吃餃子的辭灶日;過了辭灶日，春節就迫在眉睫;最後講了作者在除夕夜的晚上想吃帶銅錢的餃子的事。其實文字帶有人的感情和溫度，很多時候一些精妙的文字就能夠恰到好處地將內心的想法完全表達出來。教師對於文本的分析，一定意義上就影響學生的閱讀能力，因為學生所學習的技巧基本都來源於老師上課時所傳授的知識和方法。

三、精讀文本，深入體驗文本

信息加工理論認為，個體在接受信息過程中受到多種因素的影響。這充分說明閱讀文本的重要性是解答文章問題的關鍵因素。在語文教學過程中，斷章取義地解答文本是要不得的。只有透徹地分析全文，將每一段的大意都梳理起來，才能真正做到解讀文章，充分達到閱讀理解的效果。例如在教學戲劇《雷雨》時，教師在組織學生進行分組討論的`過程中時，提出這樣的問題：劇中的周朴園對魯侍萍是怎樣的感情?對此，學生的解答可謂是五花八門，各有不同，有的覺得周朴園是為了穩住侍萍;有的是覺得周朴園純粹就是一個厚顏無恥的人，等等。其實這些答案都分析得很有道理，並沒有錯。但是根據劇情發生背景而言，這樣的回答是不符合文意的。其實，根據當時的歷史背景主人公作出這樣的選擇也是無可厚非的。通過這樣的分析，才是真正做到了通讀全文。在此基礎上結合文本的背景知識，解答到這一層面，才是充分做到理解文章主旨。

四、再讀文本，挖掘文本價值

心理學研究認為，個體的認知結構的建立需要通過刺激———反映的過程，然後學習者才能建立認知結構的過程。但是，很多時候我們教給學生的是學習的信息接收方式。學生在閱讀中只關注文本信息為解答服務，很少關注文本的價值。這不能算得上是真正具備閱讀理解的能力。特別是對於古詩而言，解讀古詩，不能單單停留在表面，不是解釋詩句的意思就完事，而是要通過全詩的內容，挖掘出作者寫詩的目的，體味詩人所蘊藏在字里行間的情感，從而與作者進行神交，才是真正算得上解讀文本。例如：教學《雨霖鈴》時，學生熟悉了這首詞，多讀幾遍便能明白這首詞表達了什麼樣的一個感情。但是很少有學生能進一步理解為什麼作者要寫這首詞，作者想借這首詞表達一個什麼樣的思想感情。通過教師的引導，結合作品的創作背景，解讀文本的深意就不難發現，其實只是他緩解內心寂寞的一種方式罷了。文本的價值只有在反復的閱讀基礎之上，通過深入的解讀才能發現其真正的價值。

綜合上述，解讀文本其實就是發掘文章主旨的過程。所以，文本的解讀需要多元化的方式。教師不能誤入多元化解讀的誤區，而應當一起找出解答問題的突破口，進一步把握住方向，這樣才能為學生解讀文本找到支點。

參考文獻：

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[3]鄧意志.當前中職語文教學局限性淺析[J].衛生職業教育，2014(02).

G. 中職語文教學應該怎樣教

1 淺談如何搞好中職語文教學 內容提要：作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能 正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要「為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎」;同時語文教學也必須貫徹「以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位」的職業教育理念。因此，搞好中職語文教學必須建立具有職業教育特點的大語文教學觀，以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。 關鍵詞：語文 中職教育 大語文教學觀 語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎性、工具性學科，它與社會生活聯系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。 進入中等職業學校，學生沒有了巨大的升學壓力，教學中，也以專業課為主，文化課的比重已大大降低。作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，對語文學習也是如此;有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，想像思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。 不少學生認為，中職生就應該以專業課為主，語文課似乎可有可無，他們認為自己到職校是來學習專業的，語文和專業是兩碼事，學不學無所謂，只要專業

2 課學好了，將來就有好的出路，語文課學不學都沒關系，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課後從不主動學習，更談不上刻苦努力。 心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。興趣是人們力求認識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產生了興趣，就會竭盡全力去認識它、了解它的'內部規律，探索它與外界事物的聯系，或者如痴如醉地從事某種活動。對學生來說，興趣就是學習的內動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。 因此，中職語文教學要以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。教者要善於把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。 職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要「為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎」;同時語文教學也必須貫徹「以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位」的職業教育理念。因此，搞好語文教學必須建立具有職業教育特點的大語文教學觀。 一、 如何適應新形勢，轉變教育理念 作為中職語文教師，我認為，應從以下兩個方面轉變觀念。 首先，語文教學必須樹立為就業服務的意識。 中職學校的培養目標是適應社會的合格的初中級技術人才。語文，作為中職教育體系中的基礎學科，應該為學生的職業意識的形成、職業能力的養成打好基礎，做好鋪墊。為了真正的體現語文教學在職業教育體系中的作用和地位，語文教學活動的組織安排必須圍繞「職」字作文章，突出職教特色，培養學生的綜合職業能力，為學生的就業服務。

3 要想培育職業能力，首先得先強化職業意識，要強化職業意識，首先得先喚醒「人」的自我意識。只有充分喚醒「人」的自我意識，才能極大地解放「人」的最大潛能，有益於學生個人結合自身情況，選擇自己適合的專業，有助於強化學生的職業意識。 語文教學中必須樹立這種以「人」為本的觀念來開展教學，充分調動學生的主體性。首先要調動學生的自我意識，作為「人」的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發揮何種作用。其次要讓學生在教學活動過程中認識「他人」，認清他人的優劣長短。再次要充分調動學生的「人」的意識，認清社會發展趨勢。 語文教學活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學生回答，逐步培育學生的自我意識，增強學生的主體意識。一是利用教材，巧設疑問，調動並喚醒「人」的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學生主體意識的萌發、成長。三是加強大語文教學觀念結合專業開展語文實踐學習，促進學生職業意識的萌發。 其次，努力實現語文教學與專業教學緊密結合。 語文，是一門工具性質的學科，是開展其他各門類學科的重要工具之一。將語文教學與專業學習聯系起來，不僅能提高學生學習的興趣，而且還能更好的為學生的就業服務。 語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各門類學科學習的一項重要工具。只有學好語文知識，掌握好母語，才便於其它各學科的學習。

如果你想升遷 應試為先 題海戰術 讓學生們作題 我高考的時候 不是吹噓 沒有我沒做過的語文聯系題 所以分爆高 ;

如果你想做好事 培養一批人才 漢學的根本在於一日三生吾身 先要了解中華歷史文化 然後學會用儒道思想思考問題 這樣子培養 出幾個漢學大家應該沒問題 必定出口成章 滿腹經綸

H. 如何在中職語文教學中激發學生的學習興趣

一、巧用多媒體，吸引學生注意力
相較於傳統課堂中單一的老師口授，黑板板書的教學形式，創新的多媒體教學利用電視影片播放，圖片展示，課件展示等多元化的形使得課堂教學更得豐富和生動。多媒體的教學形式不僅有利於學生形象直觀的理解課文主和把握課文中心思想，也有利於激發學生對語文學習的興趣和積極性。
案例分析一：《荷塘月色》
在正式講課之前，老師利用電視播放關於荷塘月色的景象影片，以喧聲奪人的方式吸引學生的注意力，調動起學生對課文的興趣，引發學生對月色下荷塘的聯想，也有助於學生對課文主體有一個宏觀的把握。影片結束後，老師正式講解課文，當講到具體描寫這荷塘月色的景色段落時，老師可以向學生展示與文中描述相符的圖片，為學生營造一個身臨其境的感覺，讓學生更加直觀的體會文章的意境。文章通篇講解完之後，老師再播放「荷塘月色」這首悠遠柔和的音樂，讓學生伴隨輕柔的音樂進行文章的朗誦，以此加深學生對文章的印象和感悟。在這樣由影片，圖片，音樂多元素交錯相伴的生動課堂之中，學生對文章的理解和領悟更透徹和形象，同時也有效提高了教學效率。
這個案例說明了巧用多媒體進行教學有利於提高學生對語言文化學習的興趣。豐富教學形式，聲音，畫面的補充更充實了課堂的教學層次，吸引了學生對課堂學習的注意力和提高了學生的學習興趣。
二、理論聯系實際，發揮學生想像力
詩歌的語言組織與現代文有一定的區別，所以很多學生覺得詩歌比較生硬晦澀，對於基礎知識較弱的中職學生來說，對詩歌的學習興趣更是微乎其微。所以在中職語文教學中，老師應該採用詩歌情境與現實的生活場景想結合的方法，引導學生對詩歌的情境進行擴展與聯想，調動學生的想像力，讓學生有興趣進行下一步學習。
案例分析二：《石壕吏》
以《石壕吏》為例，老師可以讓學生結合自己現實生活中的所見所聞，所思所想，以「天明登前途，獨與老翁別離」此句為題，讓學生展開想像力的翅膀，擴寫一則關於老嫗與老翁離別時的小短文。通過這種理論聯系實踐的教學方式，不僅能鍛煉學生寫作的能力，還能在學生寫作的過程中發揮自己的想像力，加深其對詩句的理解以及對主題思想的整體把握。
以上案例，點明了中職語文教學中的一大重點——發揮學生想像力。老師在教學中通過課文理解結合實踐的方式引導學生對課文內容展開豐富的想像，讓學生實踐性的對課文以及進行個性的擴展或者改編，從而使學生感受自我的創造力以及語言知識的無限魅力，衍生出對語文課程的學習興趣與喜好。
三、互動教學，調動學生積極性
案例分析三：《我有一個夢想》——學生與學生之間的互動
老師在教學中可以抓住花季年華夢想多的特點，以「夢想」為課堂教學的主題，充分發散學生的思維。以小組討論的方式，讓學生們相互之間一切分享彼此的夢想，以此來活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的積極性。小組討論之後，老師模擬《我有一個夢想》主人公馬丁參加演講的場景，讓每個小組推選出一位同學在全班同學面前進行小段的演講。這樣一方面有利於學生體會《我有一個夢想》中馬丁激動昂揚的演講情緒，一方面也有利於培養促進學生的自主性和課堂參與性。學生在這樣彼此溝通交流的過程中，不僅學習到課文知識內容，也可以感受到學習氛圍的輕松有趣，從而萌生出對語文教學活動的喜愛和興趣。
案例分析四：《雷雨》——教師與學生之間的互動
在教學《雷雨》此類戲劇文學的時候，老師可以組織大家一起參與戲劇表演活動。在課堂上師生共同導演，還原《雷雨》的情節場景，並分配老師和同學各自飾演不同的角色。通過這樣的師生互動，不僅拉近了老師與學生之間的關系，更激發了學生的參與性，讓學生在快樂的氛圍中領悟到文學作品所傳達的情感和中心思想。戲劇表演之後，針對《雷雨》的感悟和體會再舉行一個分享會，讓老師和同學各抒己見，以此加深鞏固學生對課文的印象和全文的理解。這樣充滿互動性的課堂為學生與教師提供了一個良好的溝通的機會，同時也調動了學生課堂學習的積極性。
雖然，中職語文教學中，中職生語文基礎薄弱、紀律性不足、好學心不強的問題非一日之寒，更不是一朝一夕能夠解決的。但作為中職語文教師如果能做到巧將語文教學與學生的社會生活實踐相結合；巧借多媒體教學來豐富教學氛圍；巧用多樣化的教育手段來調動課堂氣氛。我認為中職語文教育將會柳暗花明又一村，培養出更多綜合素質高的中職生。總而言之，中職語文教學需要教師在教研路上與時俱進，不斷創新不斷突破，力爭獲得更多元，更豐富、更實效的教學成果，以此提高中職生對於語文學習的興趣。

I. 如何上好中職語文課

一、創造辨論的課堂氛圍 弗萊雷認為：「只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證明教師思考的真實性。」人文教育的特殊性不像自然科學知識那樣可以用簡單、直接的方式傳遞給學生。因此。抓住、學生感興趣的話題，開展口頭討論，讓學生敢於思考，樂於思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。 二、提升教師的人文修養 在人文素質教育課堂上，教師的人格魅力、氣質修養對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。語文教學是傳道、授業、解惑的過程，同時更是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質、人文精神，而且有扎實的專業知識、專業技能的教師，顯得十分重要。 三、創設情境，提升審美能力 文質兼美的中職語文課程，具有得天獨厚的人文因素，在提高修養、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用範文中蘊藏的豐富的文化內容、人文精神，創設佳境，營造人文氛圍。教學中，教師要聲情並茂地給學生示範朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發現，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美。教師以情感人，動之以情，學生則會受到感染，心靈得到陶冶。教師充分利用現代化的高科技教學手段，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活，到圖書館、網際網路等等領域學習，讓學生在實踐中積累人文知識。語文課堂中師生共同創設育人環境，對塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。 四、增強語文教學的趣味性 、乎、者、也」和讓他們頭疼的寫作，如何提高學生對語文的學習興趣，增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂，也是我們語文教師值得探討的。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學生聽的，比如說介紹作者這個教學環節。過去的應試教育只是介紹作者的名字、時代、出生地、世人對他的評價、還有代表作品。我們可以把作者的生平以故事的形式講給學生，學生就很容易接受了，並且也願意去聽。 五、加大語文課與實踐相結合的力度 把語文課的內容與生活聯系在一起，讓學生在語文學習中感受現實生活的氣息，如果只是一味的灌輸科學文化知識，忽略了學生的感受，忽略了學生對生活體驗的需要，就會造成學生的厭學。語文既是交際工具，又承載了人類文化。又是覆蓋面最為廣泛的，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰芸芸眾生，包羅世間萬象。因此，我們可以從很多種角度把語文教學的內容與生活聯系在一起，這樣即能激發學生的學習興趣，同時也能幫助學生在語文學習中感受人生。

J. 如何體現中職語文教學的特色

中職語文教學肩負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特色，另一方面更要突出中職學生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用，為他們在校的學習、畢業後的工作及文化生活奠定語文基礎，使他們能夠運用語文這個工具完成學習和工作任務，進行必要的文化生活。
為了實現語文教學的服務功能，中職語文教學在不違背自身規律，突出基本任務的前提下，可以有所側重地選擇教學內容。如在全面進行語文基本訓練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務的前提下，不同的專業可選擇不同的教學內容，如文秘專業可以側重公文寫作、書法知識、文面常識等內容的教學；理工專業則應對說明文、實驗實習報告、專業應用文等內容有所側重；旅遊類專業可以側重口語訓練、詩詞、美文欣賞等內容。這樣，學生在校就有機會了解和學習畢業後從事專業工作所需的語文方面的知識，激發他們學習語文的興趣，調動學生的學習積極性，從而提高語文應用能力。