如何進行中小學語文命題

㈠ 小學語文閱讀題命題設計意圖怎麼寫

小學語文閱讀題命題設計意圖從以下方法方式寫。閱讀的命題設計。套用這些，比較快。語文解題方法歸類。
1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。
2、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）。
3、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反義詞。
4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
6、描寫角度：正面描寫、側面描寫。
7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。
8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
9、描寫景物的方法動靜結合以動寫靜、概括與具體相結合、由遠到近。
10、描寫或抒情方式：正面又叫直接、反面又叫間接。
11、敘述方式：概括敘述、細節描寫。
12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
13、說明方法舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
14、小學語文閱讀題命題設計意圖從以上方法方式寫。

㈡ 小學語文閱讀命題的思考與實踐

主講：台州市教育局教研室李彩娟

一、互動：說說心裡話

1.你對現在的閱讀測試題滿意嗎？

2.你對現在的閱讀'測試題最不滿意的是什麼？

最不滿意的是低段的選擇題「接軌」高段，沒有層次性

李：教什麼就考什麼，高段的重點考什麼？

低段的閱讀教學重點：詞與句，自然段；寫完整句，建立自然段的概念。

閱讀教學的低效率：小學閱讀教學中學化

低段閱讀教學高段化。出題方向來於教學的准確性。教學的准確性來自課程標准。

目前三門小學統測的卷子來源不同，風格不同，能不能有一個出卷的體系，像初高中那樣的考綱？

小學很難有一個出卷體系，小學考試不是甄別性質。

每個單元的總目標，課後題中有語文元素，能找到方向。

3.你對閱讀測試題最滿意的是什麼？

開放性的題。但統測時，丟分比較多。

4.你理想中的測試題是怎麼樣的？

有梯度

你覺得閱讀命題最難的是什麼？

老師們對各年級段的檢測難度認識不一，出題簡單了，出題難了，都不能讓大家滿意。

不能准確地檢測出各個層次學生的真實能力

二、議議試題與答題

1.閱讀題應該考什麼？

2.你覺得學生閱讀題成績的優劣，與我們平時教學有無直接關系？

語文知識是細水長流的，在於積累中。

怎樣提高閱讀教學的效率

3.你覺得學生閱讀題哪些方面的成績不理想，是與我們平時教學有直接關系？

閱讀習慣，答題習慣

理解性問題的正確理解與有序表達

例1.說明方法分析的得分率很低

學生對說明方法知識點掌握不夠，在於老師沒講透。

列數字：通過列舉准確的數字來說明事物。

打比方：通過比喻的修辭方法來說明事物特徵的一種方法，構成的基礎：相似點，通過相似點來聯系兩事物。

作比較：將兩種類別相同或不同的事物、現象加以比較來說明事物特徵的說明方法。構成的基礎：比較點，同一個比較點上鑒別兩事物。

查字典選字「彰顯」的「彰」

讀懂題目中的語段，讀懂工具書，聯系語段，利用工具書篩選漢字的能力

例2.《鯊魚》

獲取與推論

閱讀習慣問題，沒讀完全段；題目要求沒讀仔細

例3.《誰可以做朋友》

選擇題分層給分

從題目看課堂教學

個人思考：閱讀題得分率低，真正的原因不在理解能力差，而在於閱讀習慣差，讀得不全面，讀得不仔細，不能一字一句地讀完全文。

三、聊聊閱讀命題

出題時需要考慮：

考什麼？——閱讀能力（知識點）用什麼考？（材料）怎麼考？（編題）怎麼評？（評分標准）

跟短文聯系不大的基礎知識點不考：看拼音寫詞，

必須聯系短文的基礎知識點可以考，比如找近義詞反義詞，一個是已知的，一個必須聯系短文理解的

比如，找一對反義詞，體會人物心情變化——考的是閱讀能力。

（一）考什麼？——閱讀能力

閱讀？

閱讀能力？

閱讀能力構成的要素？

閱讀者運用自己的閱讀知識和經驗順利完成文章

（二）用什麼考？選文

1.選文的標准

內容上的要求

時代性 人文性 適中性  童趣性

語言上的要求

                      材料

表達要規范  用詞

                      標點

字數上的要求：根據課標要求

2.選文的加工

節選：相對的獨立性與完整性，杜絕斷章取義。比如並列結構的選文，選一個段，保留開頭結尾

改寫：用通俗的適合本年段的詞句表達

整合：精選，不是簡單相加

3.選文的類型

PISA    PIRLS

文學型文本  信息型文本

敘事性文本（記敘文） 詩歌 文言文 散文  劇本

信息型文本：說明文 議論文 書信 非連續性文本，培養日常生活能力需要的文本

（三）怎麼考？試題的編制

邊思考題目，邊思考參考答案

基本流程

確定準確目標：  課程標准 文體特徵  年段特點

選擇適切的考點

選文價值——考點  指向閱讀層次，檢測閱讀能力

提問法——盲問 指向閱讀能力的五個層級

編制雙向細目表

編寫試題

題干（不能有陷阱）表達清楚，無歧義；字數適中，不拖沓；提示重點，標注重點符號

題型

客觀題  判斷  選擇 連線  有標准答案，唯一，結論式，便於計分

判斷題：一個題目中只有一個中心問題；答案明確，沒有爭議；避免有暗示詞彙；隨機安排對錯

選擇題：涵蓋有四個能力的測試；選項不能重復。干擾項不能

連線題

主觀題——簡答題 理解題 評價題 運用題

簡答題：嚴格限制答題范圍及要素；答題不能過長；縮小猜想因素；

理解題：句段有深刻含義；有難理解字詞的；

評價題：你認為這樣寫好不好？對不對？如何評價文中的人物？

標准鮮明；題干中不能有暗示語，評價依據來自文本

運用題：運用語言的能力；

讀懂題目，考理解能力；篩選提取信息的能力

創設貼近學生生活的問題；提供學習模仿的材料；有語文學習和生活的積累

（四）怎麼評？參考答案的編制

命題意圖  有效測試  科學評價

給出考點；羅列各種可能性，盡可能詳盡；定出評價標准

示例+要點

思維層次+賦分

想像水平+表達質量

編寫意圖要很明確——評價數據為教學服務

㈢ 如何提高初中語文命題的有效性

學生語文能力的形成立足於長期的積累和實踐，但中考前夕的科學指導對考生答題的積極意義也是不容忽視的。如何在復習過程中加強實效性，關鍵在於教師能否運籌帷幄，使學生「溫故」的基礎上舉一反三，在「知新」的基礎上實現更完整更深入的理解與感悟。我們准備按以下計劃復習：

一、指導思想

以《南充市2013初中語文科考試說明》和《語文課程標准》7—9年級「語文課程目標」為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。

二、復習目標

通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。

三、復習原則

1、明確目標，立足教材。認真研究《南充市初中學業考試語文科考試說明》和《語文課程標准》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當的練習；並不斷地由課內向課外延伸。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。

2、全體參與，分層達標。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，教師不能把目光只盯在少數「尖子生」身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求。

3、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對於教學大綱和新課程標准中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的「重頭戲」，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到「授之以漁」，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習應重點放在「快速作文」的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。

4、團結協作，共同提高。我們每周一次集體備課，共同探討教學進度和教學方法及教學中遇到問題。本著互相學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的經驗交流與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步。

㈣ 小學語文的考試技巧

題海戰術、記憶背誦後知識儲備是比較豐富的,但是往往有很多孩子明明是跟著老師的進度在復習,卻總是考不好,那麼接下來給大家分享一些關於小學語文的考試技巧，希望對大家有所幫助。

小學語文的考試技巧

1、運用心理效應

運用心理效應包括做深呼吸;告誡自己，仔細審題等等。

2、要有扎實的功底

語文考試實際上就是調動自己平時的積累來回答問題的過程，不僅要善於回憶，更需要在理解題意的基礎上組織答案。在組織答案的過程中必須注意 句子 的簡明連貫得體、注意保留命題者的原意、注意滿足題旨、注意少用絕對化的句子。

3、自己做題的 方法 和題型

如果基礎好成績卻沒有別人好，可考慮自己做題的方法，這是其一。其二，應研究幾份試卷看看有沒有哪種題型特別薄弱。找准問題，對症下葯。

4、做題的方法

做語文選擇題首先要審清題意，其次要方法，比如採用直接法、比較法、排除法、代入法等等答題。要注意相信自己的第一語感，不要輕易改動，相信自己的第一印象。

5、做選擇題的辦法

做對題的根本因素還是對知識的掌握，但在考試中掌握一些方法，一些應試技巧，也有助於得分。

選擇題都有題干，題干當中包含內容和要求。選擇題總是有正確選項和迷惑選項這么兩種選項。正確選項當然是正確答案，而迷惑選項則是用來迷惑考生的，看考生能不能分別正確選項和錯誤選項。題乾的後面，一般有四個選項。如果是單選題，則只選擇一個選項作為答案，其餘的都是迷惑項;如果是多選題，則要選擇兩個或兩個以上的選項作為答案。

小學語文選擇題答題技巧

1.【字音辨析題】

答題技巧：常見字注音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。

審清題干，用排除法是較好的方法。

2.【字形辨析題】

答題技巧：「形近而音」不同的別字。生僻字一般不會錯。平時多積累。

3.【詞語運用題】

憑語感去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型：

答題技巧：對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是「使用場合上的搭配」。注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

4.【病句辨析題】

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明(歧義)、不合邏輯。

答題技巧：判斷病句用排除法居多。回憶以前做的常見病句的標志

做題思路通常是：

「檢查句子的主幹，是否缺成分→→推敲詞語運用，是否搭配→→心裡默讀，看是否有不同的句式混用→→綜合思考，是否符合 邏輯思維 ，——憑借語感。」

特別注意以下幾種情況：

①介詞「關於」「對於」「對」等開頭的句子，注意主語的殘缺。

②類似於「A」是「B」的句子，注意「A」「B」的協調，也可能是句式雜糅。

③動詞後有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。

④用"和""或"以及頓號連接的並列成分，注意歧義及內在邏輯順序是否失當以及意義的從屬關系。

⑤前半句使用了「能否」「可否」等雙面詞語，注意後半句是否與前半句協調。

⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。

5.【熟語(含 成語 )辨析題】

答題技巧：

第一，逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意「不能望文生義」;

第二，體會熟語的褒義貶義中性等感情色彩;

第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象;

第四，盡可能找出句中相關聯的信息。

第五，四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。

要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。

6.【排序題(語言連貫題)的考查】

答題技巧：先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，情調保持一致，上下文句式保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節上的和諧及押韻。再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上注意先後順序。還要在上下語句中找到相對應的信息。語言風格要前後一致。

7.【標點符號題】

答題技巧：注意試卷中常考標點(頓號、引號、破折號、括弧、分號、問號)的使用，重點審查這類標點的使用正確性，逐一辨析排除。

小學語文的答題考試技巧

1.語文選擇題答題技巧對詞義的理解，可以先從你最精通的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相對應的信息，重點是在前後語句上的搭配。要注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。要正確理解熟語的整體意義，主要就是注意語境的組合與搭配情況，越是熟悉的語句，就越會深藏陷阱。

2.語文選擇題解題策略對於找到正確發音或者是錯誤發音的題目，同學們一定要在答題前做好心理准備，對老師的出題策略做到心中有數。一般情況下，一些常見字，多音字，或者是常見卻不常讀音的字，會出現在題里。這類題，沒有什麼技巧，無非就是平時多積累。對於詞語題來講，就考驗學生平時使用詞語的熟練程度了。一般情況下，平時我們寫 作文 的時候，要注意用詞的正確性，不要被網路上那些錯誤搭配而誤導，否則會對答題造成不必要的影響。

3.提升語文選擇題正確率的關鍵有的語文選擇題給出的選項都過於絕對，特別表現在對語言的運用上。同學們在審題時，對於選項的陳述切莫以主觀喜好，習慣思維去評價，而要整體考慮，認真權衡。在閱讀時要注意主要的人物，地點，及 故事 情節及一些主要的細節等。在復習中要特別注意課文下面的注釋和課後練習出現的字詞，要以這些為重點，落實到位，教師要做好這類字詞的分類歸納，並通過訓練加以鞏固。

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㈤ 如何出語文的試題卷

出題前要考慮題型和總分；假設總分100分，則題型根據拼音寫漢字，或漢字標拼音、造句、句子填空、或選擇不同詞語轉變句型、連線題、作文..
............................引用下文說明
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標准，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成「語文天地」中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重「教」不重「導」（教材選學內容中帶「*」或「△」的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，做到：引學生「悟」、教學生「法」、導學生「理解」、重學生「運用」、求學生「發展」。

㈥ 小學語文試卷如何命題

一、研究下課程標准
二、研究教學目標
三、確定考察方向
四、確定試題類型
五、確定分值比重
六、制定試題內容

㈦ 語文試卷命題情況分析

人們經常把學生過重的課業負擔歸罪到考試上，這是對考試的一種曲解。下面是我為大家整理的語文試卷命題情況分析，歡迎參考~

人們經常把學生過重的課業負擔歸罪到考試上，這是對考試的一種曲解。其實，考試只是對學生學業評價的手段之一，與學生過重的課業負擔沒有直接關聯。考試是進行語文評價的主要方式之一，它不僅對整個教學過程實施診斷監控，而且具有導向功能，是改進小學語文教學的重要依據和手段。如何在新課程改革背景下，以新課程精神為准繩，探索小學語文考試的命題新思路，讓考試評價更好地促進教師的教學方法的轉變，推動教師的專業成長，更好地促進學生的學習方式的轉變，推動學生的持續發展，顯得尤為迫切和重要。

閱讀教學除了達成自身的教學目標外，還伴隨著語文基礎知識的學習和鞏固，滲透著在讀寫結合中促進學生寫作水平的提高的功能。閱讀教學在語文教學中起著「一體帶兩翼」的核心作用，它是語文教學的主體。閱讀試題的指導功能直接影響到教師閱讀教學行為，乃至閱讀教學在整個語文教學中的地位和效率。所以，研究閱讀試題的現狀與改進命題策略對語文教學具有非常重要的現實意義。

一、閱讀試題的現狀分析

新課改以來，小學語文試卷命題從價值取向、板塊組成、題型設計都發生了較大的變化。尤其在體現人文關懷、體現語文綜合素養、體現教學開放性等方面都有了較大的突破。但由於受語文教學傳統觀念的影響，受語文試卷傳統命題觀念的影響，試卷命題還存在不少問題。

1.界限模糊，目的不明

傳統語文試卷由基礎知識、閱讀、習作三個板塊組成。新課程實施後還應補充寫字、口語交際和綜合性學習等內容。從整體上來看，傳統的三大板塊沒有受到太大的沖擊，新課標要求補充的內容，不是原有的教材沒有，只不過強調、重視不夠，在試卷命題中完全可以把相關內容整合到三大板塊當中。但從對試卷調查分析統計發現，界限模糊，目的不明，還是目前試卷命題中的主要問題之一。表現在：一是閱讀試題中穿插了過多的基礎知識的考查題，如選擇正確的讀音，選擇正確的字詞，解釋詞語，用加點的詞語 造句 ，在沒有標點的語句中加上標點，填寫關聯詞語等等。這樣命題，從閱讀板塊本身來說，閱讀能力的考查題被基礎知識題擠占，降低了閱讀能力考查題的份額；從整張試卷來看，出現了基礎知識命題過多和重復現象。造成了基礎知識考查與閱讀能力考查之間的失衡，模糊了閱讀能力題與基礎知識題之間的界限，閱讀能力培養要求和考查目的性不匹配。這容易導致教師在閱讀教學中偏重學生語文基礎知識學習和鞏固，而忽視閱讀能力和素養的提升。閱讀教學考查犯了「種了他人的地，荒了自家的田」的低級錯誤。二是閱讀試題的重心向寫話習作偏離。如要求學生結合生活經歷對某句名言談理解，讀了課文或某段話後談感想，在文中空白處寫上自己理解的內容等等。盡管這類題目與閱讀理解有關，但主要還是在考查學生的書面表達能力。這類閱讀重心偏離的試題容易把教師的閱讀教學和學生的閱讀行為從「讀寫結合」偏向「寫話習作」。閱讀教學本身的大打折扣，導致閱讀教學的預期目標難以達成。有「為他人作嫁衣裳」之嫌。

2.主觀感受，取向不準

閱讀試題中出現發表自己主觀感受的題目，是近幾年來閱讀試題的一個亮點，體現了以人為本的教學理念，注重了學生閱讀的個性感受和體驗。但由於價值取向的問題，導致題目滑出了閱讀素養考查的范疇。如，請欣賞文中某一人物的做法，聯系自己的生活經歷談談認識；假如你是文中某個人物，你會選擇怎麼做；你想對文中某某說上幾句什麼話；讀了短文後你受到什麼啟示或有什麼感想等。這類命題主觀性很強，其答案呈現多元化和開放性。從新課標理念看是合理的、需要的，但符合這種理念下題目的形式和內容還是欠妥的。如果從閱讀能力的角度審視，其合理性是應該受到質疑的。因為答案的主觀性和開放性，教師很難從閱讀能力的角度給予評價，只能從語句是否規范，想法是否道德，情感是否健康，人格是否健全，審美是否有品位等判斷。而這類偏向於表達和情感、態度、價值觀類型的試題，就是把它劃入寫作考查題型也不靠譜，因為他們主要是針對問題發表議論，對小學生來說也不是要重點培養與他們能夠適應的寫作范疇。

3.比例失衡，重心偏離

我國的語文課程是以閱讀為核心，是以一篇篇課文為主體的語文教材體系。語文課程以閱讀為主體，試圖以強化閱讀教學來帶動和促進語文素養的整體提升。所以，語文教學中用時最多的是閱讀教學，差不多佔整個教學時間的70%以上。但多年來閱讀教學考核在基礎知識、閱讀、寫作三大板塊中所佔比例又是最低，這是很不正常的，但已約定俗成，積重難返。如果再來深入分析閱讀試題，扣除閱讀題中偏向考查基礎知識和寫作的內容，一張試卷中真正用於考核閱讀能力的考查題往往不足15%，低的甚至不到10%。這種嚴重倒掛現象在其他學科中是不可能出現的，其結果是嚴重偏離閱讀教學這個重心。其實也在暗示師生，閱讀教學中閱讀能力培養是次要的，主要通過閱讀教學渠道讓學生掌握基礎知識、提高寫作能力才是最主要的。這導致閱讀教學時，教師多數時間要麼用於學生背課文，抄寫詞語，背詞語解釋，組詞辨詞，模仿句式等；要麼讀寫結合，模仿、領悟課文的寫作方法。而真正用於閱讀能力教學的時間非常有限，這是閱讀素養提升緩慢而影響語文素養提升的主要原因之一。當前普遍存在的學生閱讀能力差，閱讀興趣不濃，課外閱讀很有限與之是分不開的。

二、閱讀試題的目標分層

閱讀試題，既要盡量不重復對基礎知識內容的考查，又要迴避閱讀試題重在考查學生書面表達能力。即，克服閱讀試題測試的並不是閱讀能力的現象。要做到這一點，首先，要解決的是教師命題時只憑經驗、憑直覺，缺乏必要的理論指導，對閱讀理解題目命題缺乏必要的認識，各年級閱讀理解題目沒有梯度，缺乏層次感。其次，必須明確閱讀試題到底要考查學生的什麼能力。即，恢復閱讀試題要針對閱讀能力命題的本來面目。目前國際上比較流行的PIRLS和PISA兩項考試中評價閱讀能力的方法很有借鑒價值。PIRLS（全球學生閱讀能力進展研究）關注學生的四種閱讀能力：「一是關注並提取出明確陳述的信息；二是進行直接推論；三是解釋並整合觀點和信息；四是檢視並評價內容、語言和文本成分。」經過整

㈧ 雙減政策下小學語文如何命題

可以考慮如下命題方向。

1、沒有了「加時」「補謀的「法空」，「題海」式的作業也不再可能了，幾手所有無限制佔用學生時間，壓榨學生精力的做法都行不通了，還能如何提升教學質量。

2、「雙減」的本質不是減，而是給孩子更大的發展空間，要「減」的是學校教師、家長、校外培訓機構強加給孩子的不必要、重復的學業負擔，減下這些負擔是為了孩子更好發展。

介紹

「雙減」政策落地，國家要解決國家層面的問題、市、縣要解決市縣層面的問題，學校要解決學校層面的問題。

對於一線教師來說，要解決的是自己在「雙減」政策執行最前沿、最基層遇到的問題。所以通過小課題研究來解決工作中遇到的難題，不失為一條有效途徑。

㈨ 初中語文如何試卷命題

你好，很高興回答你的問題，我自己就是一名初中語文老師，也吃過不少的語文試卷，所以對於試卷的命題還是有一點經驗的，希望能夠對你有所幫助。
每次得到命令需要命題的時候，我們都會首先確定試卷考試的范圍和內容，然後利用智學網或者青優網進行組卷。
每次組卷選題的時候都會按照語文試卷的制卷模式選取相關試題。
接著就是把選取的試題，預定好各個小題的分數。使整張試卷的總分為100或者150分。
在做好試卷以後也會把答題卡一並做好。
在自己把試卷制好完畢以後，就會打包發給教研組負責人進行審核，待審核結束以後就可以發給學校的油印室的工作人員印刷了。

㈩ 小學做語文選擇題的技巧和方法有哪些

選擇題一般是由計算題、應用題、證明題、判斷題改編而成的。這類題型可直接從題設的條件出發，利用已知條件、相關公式、公理、定理、法則，通過准確的運算、嚴謹的推理、合理的驗證得出正確的結論。下面是我為大家整理的關於小學做語文選擇題的技巧和 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學做語文選擇題的技巧和方法

1、直接法

直接通過計算或推理得出正確結論。

從題設條件出發，通過正確的運算或推理求得結論，這是解選擇題的基本方法。大部分選擇題的解答用的是此法，對此法要給予足夠的重視。

選擇題一般是由計算題、應用題、證明題、判斷題改編而成的。這類題型可直接從題設的條件出發，利用已知條件、相關公式、公理、定理、法則，通過准確的運算、嚴謹的推理、合理的驗證得出正確的結論。

2、排除法(篩選法)

即逐一否定錯誤的選項，達到選擇的目的。

選擇題的解題本質就是去偽存真，舍棄不符合題目要求的錯誤答案，找到符合題意的正確結論。可通過篩除一些較易判定、不合題意的結論，縮小選擇的范圍，再從其餘的結論中求得正確的答案。

採用簡捷有效的手段(如取特殊值，找特殊點，選特殊位置等)，通過分析、推理、計算、判斷作出選擇。

3、試值法

即將各選項中的數值一一代入題干，從而得到正確答案。

通過對試題的觀察、分析、確定，將各選擇支逐個代入題干中，進行驗證、或適當選取特殊值進行檢驗、或採取其他驗證手段，以判斷選擇支正誤的方法。

4、賦值法(驗證法、代入法)

即利用相關數值進行試驗，得出正確結論。

5、圖象法(數形結合法)

即利用圖形結合數式直觀地進行判斷。

在解答選擇題的過程中，可先根椐題意，作出草圖，然後參照圖形的作法、形狀、位置、性質，綜合圖象的特徵，得出結論。

利用函數圖象或方程的曲線，將數的問題(如解不等式、求最值，求取值范圍等)與某些圖形結合起來，再輔以簡單計算的方法。每年高考均有選擇題可以用數形結合思想解決，既簡捷又迅速。

6、特殊值法(特值法、極限法)

在不影響結論的前提下，將題設條件特殊化，從而得出正確結論。

有些選擇題，用常規方法直接求解比較困難，若根據答案中所提供的信息，選擇某些特殊情況進行分析，或選擇某些特殊值進行計算，或將字母參數換成具體數值代入，把一般形式變為特殊形式，再進行判斷往往十分簡單。

對於有范圍限制的選擇題，或包括的情形比較多的選擇題，求解時，可運用極限思想，讓變數無限靠近某個值或取極端情形，求出極限，可得答案的求解方法。

7、試探法(估演算法、合理猜測法)

即由題設條件，結合個人的 經驗 ，運用非嚴格的邏輯推理合理地猜測出正確結論。

對於綜合性較強、選擇對象比較多的試題，要想條理清楚，可以根據題意建立一個幾何模型、代數構造，然後通過試探法來選擇，並注意靈活地運用上述多種方法。

此法是一種粗略的演算法，即把復雜的問題轉化為較簡單的問題從而對運算結果確定出一個范圍或作出一個估計，進而作出判斷的方法。此法關鍵要看考生的基本功是否扎實。

8、分析法

根據題意考查被選答案間的邏輯關系。

「八字訣」所代表的八種方法並不是孤立地使用的，解題時常應用其中的兩三種或更多種，當然可能對某種方法有所側重。至於到底應用何種方法，並無固定的模式，只要將各種方法做到爛熟於心，加之思維活躍、應變能力強，就能在一定的問題情境下迅速作出合理的反應，很快地檢索出最合適的解法。

2小學語文選擇題方法

1、仔細審題，吃透題意

審題是正確解題的首要條件，通過審題，可以掌握解題所需的第一手資料——已知條件，弄清題目要求。仔細審題的目的在於充分理解題意，在考試題中往往會有一些陷阱，不仔細推敲就容易出錯。由於考試時間緊，考生往往會匆匆看一下就提筆，這樣容易「上當受騙」，因此，必須養成仔細審題的習慣。

2、反復析題，去偽存真，形成解題思路

析題就是剖析題意。析題的過程就是根據題意，聯系知識，形成思路的過程。

在認真審題的基礎上，對全題進行仔細分析和解剖，由於選擇題具有相近、相關的特點，對於一些似是而非的選項，需要結合題目，將選項逐一比較，分析與驗證，為正確解題尋得路徑，形成正確的解題思路，提高解題的正確率。

3、抓往關鍵，確立解題方法，正確計算

通過審題、析題後找到題目的關鍵所在十分重要，在具體解題過程中，還得從關鍵處入手，找准突破口，運用正確有效簡單的解題方法，化難為易，化繁為簡，嚴密推理，准確計算，得出正確的答案，才不會誤入「機關」。

4、反復檢查，認真核對

在審題、析題、解題過程中，難免不出現錯誤，因而，仔細檢查，認真核對，是解選擇題必不可少的步驟之一。

3小學語文選擇題答題方法

1、運用心理效應

運用心理效應包括做深呼吸;告誡自己，仔細審題等等。

2、要有扎實的功底

語文考試實際上就是調動自己平時的積累來回答問題的過程，不僅要善於回憶，更需要在理解題意的基礎上組織答案。在組織答案的過程中必須注意 句子 的簡明連貫得體、注意保留命題者的原意、注意滿足題旨、注意少用絕對化的句子。

自己做題的方法和題型

如果基礎好成績卻沒有別人好，可考慮自己做題的方法，這是其一。其二，應研究幾份試卷看看有沒有哪種題型特別薄弱。找准問題，對症下葯。

4、做題的方法

做語文選擇題首先要審清題意，其次要方法，比如採用直接法、比較法、排除法、代入法等等答題。要注意相信自己的第一語感，不要輕易改動，相信自己的第一印象。

5、做選擇題的辦法

做對題的根本因素還是對知識的掌握，但在考試中掌握一些方法，一些應試技巧，也有助於得分。

選擇題都有題干，題干當中包含內容和要求。選擇題總是有正確選項和迷惑選項這么兩種選項。正確選項當然是正確答案，而迷惑選項則是用來迷惑考生的，看考生能不能區別正確選項和迷惑選項。題乾的後面，一般有四個選項。如果是單選題，則只選擇一個選項作為答案，其餘的都是迷惑項;如果是多選題，則要選擇兩個或兩個以上的選項作為答案。

4小學語文選擇題的答題方法

1、要有自信心

在審題、篩選信息、排除干擾的過程中一定要樹立自信心，謹慎是一個方面，自信心也是十分重要的。三心二意、猶豫不決既耽誤時間又影響正確選擇。當然自信心是建立在知識基礎牢固、學科能力落實的前提下的。

2、精神集中、把握時間、塗抹正確

在回答選擇題時，精神要集中，不能看著這道題，想著前邊的題，特別是綜合試卷的選擇題是按學科排列的，一定要做完一個學科再看另一個學科。每一個學科有每一個學科的知識網路，每一個學科的 思維方式 、能力要求也是不一樣的，專注於每一個學科，專注於每一道題，這樣不但可以提高效率，還可以提高判斷的正確率。把握住時間，既不要草率，也不要拖沓，塗抹機讀紙要正確也是十分重要的。

3、要排除分數的壓力

綜合試卷，選擇題分數值偏高，有的一題4分，有的一題6分。這是由於全卷總分是300分的原因，有些考生面對分值偏高選擇題心理壓力比較大，總是想著一錯就丟6分，這種心態影響了答題，影響了思維，影響了判斷。

綜合試卷的卷面分數是單科試卷分數的一倍，因此選擇題的分值也就偏高。這是很自然的，考生對這個問題要有一個良好的心態。

4、不猜不押

有的考生希望從A、B、C、D四個選項中找到正確選項的安排規律，有的抱著僥幸心理企圖猜、押，這些想法是絕對不可取的，是有百害而無一利的。

選擇題命題對正確選項的分布有具體要求，正確選項分布均勻、合理。也就是說命題者在安排正確選項時已經把猜的概率降到了最低點。做學問要老老實實，要尊重認知規律，投機取巧是行不通的。如果實在做不出來，還是要憑直覺進行選擇的，如果留空白的話是一分也得不到的。

提高選擇試題的得分率有方法問題，但重要的還是基礎知識的落實問題。學科能力的培養和提高的問題。在知識上下功夫，在知識網路上下功夫，在學科能力和 其它 能力上下功夫才是提高選擇題得分率的根本。

5、選擇、排除應用

選擇題顧名思義是把要求選擇的項選擇出來，在做選擇題時可以用選擇的方法，也可以用排除法，也就是把干擾項排除掉。大多數情況是選擇與排除共用，這樣可以保證選項的正確率。

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