初三學生如何提高語文閱讀理解

『壹』 初三語文閱讀理解技巧方法2020

讀書是學習，讀書是充實，讀書是體味 文化 ，讀書是回顧歷史，讀書是精神的旅行，讀書是思想的馳騁，讀書是與前人會心的交流，讀書是自我靈魂的感悟。下面給大家分享一些關於初三語文閱讀理解技巧 方法 2020，希望對大家有所幫助。

初三語文閱讀理解技巧方法1

品味 句子 或語段

常考題型：結合語境，對下列句子作簡要賞析。

答題技巧：最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什麼、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

類型1、分析某個加點詞語的表達效果

對策：(1)了解用詞之美：動詞形容詞精闢准確，把事物說得形象具體;使用 成語 ，為 文章 增色;關鍵詞能點明中心。

(2)掌握答題技巧：把握詞語的比喻義、引伸義、雙關義。如阿來的《詞典的 故事 》中「營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來」。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動

類型2：找出文中你最喜歡的句子，並 說說 理由。

對策：(1)了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美------修辭要領及作用：

答題套路：這句話運用了--的修辭手法，生動形象地寫出了??表現了??。(修辭手法+內容+作用)

注意：在寫作時必得結合文章的具體內部實質意義來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的抒發作用

(1) 比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易於理解。

(2) 擬人：付與物質以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。

(3) 誇張：凸起特徵，揭示素質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4) 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

(5) 對偶：使句式整潔，結構一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。

(6) 重復：強調某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

(7) 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

(8) 反詰：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

(9) 引用：使內部實質意義更真實、准確、深刻、緊密。

(10)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。

②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。(作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便於抒情;反問句加強語氣語調引人深思;排比句疊句氣勢磅礴、層層深入;對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處)

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有 哲理的句子 。這些句子一般在文章的開頭結尾。(作用：可以給人以啟迪 教育 作用。)

④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。(作用：全面新穎，能很好地為中心服務。)

(2)注意答題格式：我喜歡--句，因為它--。

初三語文閱讀理解技巧方法2

分析寫作手法及作用

常考題型：某段(文)採用了什麼寫法?有什麼作用? 答題技巧：常見寫作手法及作用如下：

(1)象徵手法： ??象徵??，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

(2)對比手法 ：通過對比，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現了文章的主題。

(3)諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(4) 欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(5)襯托(側面烘托)手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(6)前後照應(首尾呼應) 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

(7)設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

(8)文章開篇的常見寫作手法有：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈??

D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。

F、開門見山。

G、倒敘開頭

(9)文章末尾的常見寫作手法有：

A、抒情議論結尾，畫龍點睛，點明主旨。(又稱卒章顯志)

B、出人意料，又合乎情理

C、戛然而止，發人深省

初三語文閱讀理解技巧方法3

分析加點詞語或句子的含義

常考題型：結合語境，理解下列句子中加點詞語的含義。/如何理解某句話的含義。 答題技巧：對重要加點詞語的考查

所謂的「重點詞語」，指的是含有多個義項的詞語、在句子中有特定含義的詞語、有指代作用的詞語、起修飾限定作用的詞語等。

1、理解詞語的含義

中考對詞語含義的考查往往不直接考詞語的字面義。解答此類試題應注意以下幾點：

①通讀全文，把握主旨。其實不單單是做詞語含義理解題，做任何題的前提都是把全文仔細閱讀一遍，把握住文章主旨再去做題才能有的放矢。

②依據語感揣摩詞義，結合上下文，聯系語境辨別、驗證。同一詞語在不同語言環境下有時其含義不同，因此，解釋詞語含義一定要結合具體的語言環境。如重慶中考試題：揣摩「這個神秘的精靈就完成了一次生命的變異」中加點詞語的含義。這里的「變異」是個遺傳學術語，但在這個具體的語境中，就只能理解為「蠶由蛹變成蛾的過程」。很明顯，聯繫上下文內容去解釋這個詞語要容易多了。

③結合修辭手法理解詞語含義。

④結合作者的情感傾向理解詞語。

2、理解句子的含義

這類試題一般會選擇那些有豐富內涵的句子或結構復雜的句子來設題。如重慶中考試題：如何理解第④段劃線句「這只蝶使我的思緒得以穿過虛與實的空間」的含義。這個句子單從字面上我們是無論如何也找不到答案的。

回答這類題應注意：

① 內涵豐富的句子要在聯繫上下文的基礎上，弄清使用了何種修辭手法，用化虛為實的方法理解;結構復雜的句子要採用緊縮的方法，去掉附加成分，抓住主幹。

② ②句不離段，即參照本段的中心意思去理解句子。如果所考查的句子就是本段的中心句，那麼理解了本段的意思，再難理解的句子也能迎刃而解。

③ 根據句子的位置理解句子含義。 總結 句有總括全段或全文的作用，理解它要從上文找答案;過渡句既總結上文，又領起下文，理解它就要前後結合;起始句總領下文，理解它可先理解下文。

④ 理解句子的修飾、限定成分。修飾、限定成分常常能幫助我們打開理解句子的窗口，從中挖掘出句子的深層含義。

解釋句子可採用如下幾種方法：

① 借用法：即借用原文中具有相似意義的句子。

② 裁剪法：將分散在文章中有用的句子拼接融合在一起。

③ 壓縮法：把和語句有關的大段文字壓縮整理，用規范的語言表述出來。

④ 闡釋法：有些題目要求結合自己的實際談理解看法，這要緊扣文章主旨和語段的中心意思去舉例子。

初三語文閱讀理解技巧方法4

文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

常考題型：文中某句中的「這」指代什麼?

答題技巧：

① 常考的指代詞有：這、那、這些個、那些、其他、以上、雲雲、此??;

② 通常為往前找前一句或前一段

③ 找到後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。

初三語文閱讀理解技巧方法5

記敘的人稱及作用

常考題型：選文某人稱來寫有什麼好處?

答題技巧：

(1)第一人稱：以「我」的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人，

作用：便於直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。

(2)第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。

(3)注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般可能是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親和力，便於感情的交流。

初三語文閱讀理解技巧方法6

開放性閱讀試題

常考題型：

① 要求根據選文材料談看法、感觸感染和啟示;

② 結合實際闡述對選文內部實質意義的理解;

③ 對文中的人物進行評說;

④ 根據生活 經驗 ，判斷好壞，對選文材料談自己的見解;

⑤ 調動知識的堆集，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等);

⑥ 發揮聯想、想像補寫有關內部實質意義;

⑦ 對文中的表現手法或美點進行賞析。 答題技巧：這種試題實際就是要考查學生對選文內容實質意義或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與進修要領、閱讀與創新有機地結合起來。

答題套路： 這一類型的題目它都會要求考生「談談你的看法」，「你認為??」只要切合文題要求，所談內部實質意義言之成理即可得分 。

(1)抒發時最好要有標志性語言。在答題時可以用「我認為??""比如??」等標志性語言。先用「我認為??。」言簡意賅地表白自己的觀點。

(2)再用「比如」、「例如」之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

(3)抒發內部實質意義要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

(4)要有正確的人生觀、價值觀。

(5)語言要通順，抒發要流暢

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『貳』 初三學生怎麼提高語文閱讀能力

培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。

關鍵詞 訓練語言 閱讀理解 能力

語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所佔分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養靠「讀」，文章靠「寫」，還應「背誦」。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面：

一、讓學生多記，擴大詞彙量

詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓片語，如不掌握詞彙，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發學生的讀書興趣。

二、引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣

讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過：「教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。」課文教學就是精讀，目的是掌握語言『知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。

三、 悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法

1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用於上義所說的泛讀。

2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在「為我所用」，而且又能保證學牛的閱讀量。

3、精讀法。「精讀」與第一種方法的「瀏覽」相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，並且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。

4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時，看到名稱先猜想一下書或材料的內容、結構等，這樣的猜讀重在節約時間，培養學生的思維能力和想像能力。

四、要有目的，有計劃地讀書

面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。

安排閱讀計劃時要注意：

圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的.好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。

五、讓學生多做閱讀理解練習題，幫助學生掌握一些閱讀技巧

我特別注意發揮閱讀理解練習題和閱讀理解測試題的作用，在不斷的聯系中幫助學生掌握一定的閱讀技巧，不斷提高學生的語文閱讀能力。近年來，存不同程度的測試中，閱讀理解部分所佔的分值越來越高，不僅是在閱讀上要求高了，「寫」的要求也在不斷提高。我們閱讀文章很重要的一個目的是為了獲取信息。

綜上所述，閱讀理解是一種綜合性很強的語言活動，我認為作為一名語文教師，只要從以上幾個方面去有意識的培養中學生語文閱讀能力——讓學生按照正確的方法、方式去多記、多讀、多練、多積累;以貼近學生生活、喜聞樂見、難易適度為原則，讓他們在閱讀中充分感受到愉悅;讀後『F確引導他們寫讀書筆記，探討讀書心得。長此以往，就一定會提高學生的語文閱讀理解能力。

『叄』 初三的學生如何通過刷題提高現代文閱讀分數

初三的學生刷題提高現代文閱讀分數的方法：現代文閱讀能力是反映語文學科具體能力的主要對話框，閱讀文章能力體現一個人語文學科能力的大小及其學生將來是否能融入進一步學習培訓或作業的必須。閱讀教學自始至終是小學語文教學的重要組成部分，在全部小學語文教學過程中，閱讀教學所佔的比例較大，值得一提的是，閱讀文章或是認字積詞、擴張知識層面的有效途徑。

讓學生們了解到閱讀是一種錯綜復雜的高端邏輯思維方式，保證勤奮動腦筋、出手開展積極主動邏輯思維，養成良好的思維品質，才可以提高閱讀能力。語文水平不錯的學生，大多數歸功於閱讀。要提高自身的閱讀方法和能力，只藉助語文課的閱讀是不足的，還需要根據有準備的、很多的瀏覽，及其開展多種多樣閱讀方式的練習。