『壹』 名詞解釋什麼是「語文教程」
當代語文課程是學生在教師指導下的語文學習活動的總和，它既包括語文學科內容（學科課程），也包括學習者的經驗和體驗（活動課程）；既包括顯性課程，也包括隱性課程；既包括語文課程目標和課程計劃，也包括學習過程本身的價值；既包括教材因素，也包括教師、學生、教材、環境四重因素的整合。
——《當代語文教育學》劉淼著
高等教育出版社
『貳』 什麼是「語文教程」
編輯本段簡介
本教材立足於提高學前教育專業學生的人文素質和培養應用型人才，在充分考慮使用者於知識儲備、接受能力、專業特點等各方面情況的基礎上，以人文精神為主線，以主題為單元，按題材選擇文章;並適當增加現當代作品的選用比例，拉近教材和學生之間的距離，力圖通過這種主題式的閱讀與學習，幫助學生建構自己的精神家園。寫作的內容，側重幼兒教師常用的一些應用類文體的寫作。本教材充分體現了人文性，兼顧工具性、時代性，突出針對性、應用性。為了方便教學，我們設計了「單元導讀」、「閱讀提示」和「思考與練習」;同時，製作了教學輔助光碟，豐富教師的教學資源，使語文教學科學化、立體化。 本教材既可供高等師范學院學前教育專業學生選用，也可作為幼兒園教師繼續教育和進修的培訓教材。[1]
編輯本段總 序
1903年是中國人獨立設置幼稚園的開端，為促進幼兒教育的發展，幼兒師范教育也走上中國教育的大舞台。幼兒師范教育誕生初期，師資、課程、教材均仰給於國外，但前輩幼師人從未停止過中國化、科學化幼師教育的探索，他們的不懈努力成為我們今天最寶貴的精神財富。 新中國成立以後，幼兒師范教育獲得了新生，一批獨立設置的幼兒師范學校逐步成為培養幼兒教師的基地，特別是《幼兒師范學校教學計劃》的頒布，使新生的幼師教育在課程和教材領域開始走向規范化。經歷了「文革」大風暴之後，幼兒師范教育再次煥發青春。20世紀80年代中期，國家教育部審定並出版了全國幼兒師范學校通用教材和培訓教材，為恢復和發展幼兒師范教育，規范幼教師資培養、培訓規格和標准，起到了重要的指導作用。 進入新世紀以來，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，幼兒師范教育也基本完成從三級師范向二級師范的過渡，大部分三年制幼兒師范學校或改為五年制，或並入高師設置學前教育系，原有的教材體系已不能適應辦學要求，適應專科層次幼兒師范教育新發展的教材體系成為「空白點」。正是由於新教材的空缺，使得相當一部分學校只能沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至採用小學教育專業或高中教材，而這顯然不符合幼兒師范教育發展的自身規律和培養目標。教材問題成為制約幼兒師范教育培養目標實現的一個「瓶頸」。 教材是實施課程標準的基本工具。在基礎教育課程改革的大背景下，我們對於教材功能的認識已發生深刻變革，教材不是「規范」和「控制」教學的工具，「為教學服務」是對其根本功能的重新定位。教材既承載知識和技能，更滲透思維方法的給予、認知結構的優化、實踐能力的形成和創新精神的培養，在幼兒師范教育實現大專化的進程中，適時編寫出版一套代表學前教育發展方向、體現幼教新理念、新思維和反映課程改革新成果的幼師系列教材，無疑將會為新時代的幼兒師范教育注入新的活力。 2003年，正值中國幼兒教育百年慶典，一批長期工作在第一線的幼兒師范教育工作者，共聚上海，商討教材建設問題，並達成編寫五年制幼師新教材的意向。2004年，這一意向受到復旦大學出版社有關領導和專家的重視，並得到國家教育部師范司有關領導的大力支持，來自全國近三十所高師學前教育系、幼兒師范學校的專家、學者和教師，再一次聚會上海，在研討課程標準的基礎上，正式確定了新教材的編寫工作。 2005年夏，第一批教材正式出版發行。我們希望這一套教材的出版，能成為新世紀為探索幼兒師范教育中國化、科學化，並逐步與國際接軌的一次有益嘗試。課程改革，教材先行，希望能夠有更多的人參與和重視幼兒師范教育，有更多的新教材問世，使我們的教材體系呈現多樣化的特點，為幼師教育改革與發展，為中國幼教事業走向輝煌增色添彩。 「全國學前教育專業系列教材」編審委員會 2006年6月
編輯本段編寫說明
一、 關於本書的編寫理念
語文是各類高校的公共課程之一，而本套教材是特別面向學前教育專業編寫的教材。 本套教材在充分考慮使用者在知識儲備、接受能力、專業特點等各方面情況的基礎上，打破文體的界限，以人文精神為主線，以提高學前教育專業大學生人文素質和培養應用型人才為目的，充分體現人文性，兼顧工具性、時代性，突出針對性、應用性。 本教材以人文精神為主線，以主題為單元，按題材選擇文章，打破文學史的脈絡，打破文體界限 ，將古今中外的名篇佳作兼收並蓄，希望通過這種編寫體例，將不同時代、不同國別、不同風格、不同體裁的同一主題的作品，呈現在學生的面前;同時，增加現當代作品的選用比例，拉近教材和學生之間的距離;充分考慮學前教育專業學生在性別、年齡、專業各方面的特點，安排了諸如「女性天空」、「愛情如歌」、「教育之夢」等很有針對性的單元。這種編排方式，便於對學生的心靈形成比較強烈的沖擊，更好地激發他們的情感共鳴，促使學生養成深入思考的習慣，進而在人生態度、道德情操、審美情趣等諸方面，對他們產生一定的影響，幫助他們形成健全的人格，高尚的審美趣味。錢理群說過:「在閱讀好書中構建自己的精神家園。」本書的編寫意圖之一，就是試圖通過這種主題式的學習、閱讀，幫助大學生建構自己的精神家園。應用性主要體現在對寫作內容的安排方面，側重幼兒教師常用的一些應用類文體的寫作。
二、 關於本書的框架結構
本套教材分上下兩篇，上篇為閱讀欣賞，下篇為寫作。 「閱讀欣賞」部分按題材和主旨分單元編寫，共安排十四個單元，每個單元選擇六篇文章。全書注重框架結構的整體建構，選文強調古今中外及各種文體的搭配，並考慮到內容輕重的搭配，不同語言風格的搭配，使全書形成一個有機的整體。 「情誼無價」、「愛情如歌」、「往事追憶」等單元，旨在展現人類健康、豐富的情感世界;「敬畏生命」、「智者箴言」、「道義良知」、「理想責任」等單元旨在展示人類對生命的思索，對自然的敬畏，對人類的反思，對良知的呼喚;「山川擷英」、「地域風情」等單元，旨在帶領學生領略自然山川之秀美，風土人情之豐富;「女性天空」單元旨在展示女性的世界和特殊的風采;「教育之夢」單元旨在展現教育的理想和追求;「真美尋蹤」單元旨在培養健康的審美趣味;「恆星閃爍」單元則是對名家名篇的一個補充;「科技博覽」單元旨在幫助學生了解一些前沿科技，開闊視野。總之，這些單元內容的安排，旨在從修身、處世、道德、責任、情感、審美、思辨等諸方面為學生提供求索的空間，為他們提供人文精神的滋養。 當然，按題材和主題劃分單元，各單元之間難免有主旨交叉的現象，編者不得不側重於單元的主題，但學者卻可以一文多用，不必拘泥;教者在側重單元主旨的同時，又應注意選文之間的互相聯系，將教材用好用活。 「寫作」部分共安排六個單元。分別為計劃 、總結、演講稿、教育小論文、自薦書、小小說寫作、散文寫作、詩歌寫作。 書末安排了《中國古代文學史》、《外國文學史概述》兩個附錄，作為對以主題為線索安排單元的一種補充，幫助學生理清中外文學發展的脈絡。
三、 關於教學方面的設想和建議
本套教材「閱讀欣賞」部分共選文八十四篇，其中有二十八篇（每個單元二篇）為自讀課文，只提供一個簡單的閱讀提示和作者介紹。如此安排，旨在增加教材容量，適應教師和學生的多種需求，也可部分緩解佳作太多而選目有限的矛盾。因此，本教材兼備「教本」和「讀本」兩重功能。 為了方便教學，給師生提供一定的參照，我們設計了「單元導讀」、「閱讀提示」和「思考與練習」。導讀提示既有一般的知識性的提示，也注重閱讀及思考方法的提示;思考練習既注意一般的解讀性，也重視拓展思辨。當然，使用本教材的教師，也可不受此限制，我們只是拋磚引玉，提供一些輔助。 「寫作」部分，可以每個學期安排三次作文，內容可根據實際情況靈活安排。 參加本套教材編寫的學校有: 石家莊幼兒師范學校、江蘇教育學院蘇州學前教育分院、寧夏幼兒師范學校、青島幼兒師范學校、貴陽幼兒師范學校、齊齊哈爾師范高等專科學校、四川隆昌幼兒師范學校、成都大學學前教育學院、天津師范大學學前教育學院、江蘇教育學院徐州學前教育分院。參編人員具體分工如下。閱讀欣賞部分: 第一單元: 張欣、張卉;第二單元: 白元春、杜澗清;第三單元: 張欣、張英;第四單元: 李春林;第五單元: 侯慶田;第六單元: 蘇艷霞;第七單元: 王繼承、丁廣傑;第八單元: 馬篤行、徐劍平;第九單元: 李英華;第十單元: 肖健;第十一單元: 石英;第十二單元: 劉志旺;第十三單元: 吳敏;第十四單元: 嚴虹焰。寫作部分: 第一單元: 程永迪;第二單元: 趙琰、周武鳳;第三單元: 李學軍;第四單元: 羅曉紅;第五單元: 程維薇;第六單元: 王傑;第七單元: 王向東;第八單元: 馮霄明、丁春鎖。附錄1: 張欣;附錄2: 蘇艷霞。全書由蘇艷霞、丁春鎖、張欣統稿。 本教材選用了大量文學作品，其中部分文章的著作權人未能聯繫上，此部分稿酬暫存出版社。敬請有關著作人看到後與出版社聯系，屆時將按地址奉呈稿酬。 作為教材，選文應力求全面，但限於篇幅，不可能面面俱到;加之編者水平有限和時間倉促，取捨肯定多有不當，一些文字也缺乏推敲琢磨。種種不足和錯誤之處，懇請專家、語文界同仁批評指正。 編 者 2006年7月
『叄』 語文同步
《孔乙己》考試題及答案2009-04-10 14:571、給下面加點的字注音。
附和( ) 硯( )台 羼水（ ） 漲紅（ ） 綻出（ ）
鬨笑（ ）間或( ) 著了慌( ) 打折（ ）腿 不屑( )置辯
2、根據所給拼音寫出漢字。
闊 chuò ( ) shì（ ）擦 wǎn（ ）惜 hūn ( ) 菜
門kǎn（ ） 咸hēng( )酒店 tuí（ ）唐
3、解釋下面詞語。
（1）不屑置辯： （2）頹唐：
（3）之乎者也： （4）君子固窮：
（5）營生： （6）附和：
4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江紹興人，是中國現代偉大的無產階級 ，中國現代文學的奠基人。我們學過他的作品有選自散文集 的《從百草園到三味書屋》和 ，選自短篇小說集《吶喊》的有 。《孔乙己》一文是魯迅繼 之後寫的第二篇白話文小說，是又一篇 的戰斗檄文。
5、下列語句運用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。
（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
（2）他從破衣袋裡摸出四文大錢，放在我手裡。
（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，「竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？
能力提高
閱讀下面的文字，完成文後習題。
魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大櫃台，櫃裡面預備著熱
水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠櫃外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
……
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的「上大人孔乙己」這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，「孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！」他不回答，對櫃里說，「溫兩碗酒，要一碟茴香豆。」便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，「你一定又偷了人家的東西了！」孔乙己睜大眼睛說，「你這樣憑空污人清白……」「什麼清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。」孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，「竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？」接連便是難懂的話，什麼「君子固窮」，什麼「者乎」之類，引得眾人都鬨笑起來；店內外充滿了快活的空氣。
1．文章開頭在寫魯鎮酒店的格局之後，寫「短衣幫」「大抵沒有這樣闊綽」，只有「穿長衫」的才踱進房子里「慢慢地坐喝」。作者在孔乙己出場之前這樣寫有什麼作用？
答：
2．本文用字准確，請根據下面的要求回答用詞的妙處。
（1）「便排出九文大錢」一句中「排」字對刻畫孔乙己形象有什麼作用？
答：
（2）「孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出」一句中的「綻」字十分傳神，結合文意，談談它有怎樣的表達效果？
答：
3．品味文中畫橫線的三個句子，根據提示概括回答後面的問題。
（1） 第1句「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人」集中而概括地寫出了孔乙己的
特點.
（2）第2句「他身材很高大……也沒有洗」肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個 的形象。
4．「竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？」這里的「竊」和「偷」在意思上是否相同？孔乙己為什麼會這樣說？
答：
5．上文中不只一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請就你的理解簡要談談你的看法。
答：
1、hè yàn chàn zhàng zhàn hong jiàn zháo shé xiè 2、綽 拭 惋 葷 檻 亨 頹
3、（1）認為不值得辯論或申辯。屑，認為值得。 （2）精神萎靡不振，情緒低落。 （3）「之、乎、者、也」是文言文里常用的語助詞，常用來形容不文不白的話或文章。含諷刺意味。 （4） 語出（論語）意思是「君子能夠安於窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。 （5）謀生，籌劃如何生活。（6）（言語、行動）追隨別人（多含貶義）
4、魯迅 周樹人 豫才 文學家、思想家 革命家 《朝花夕拾》 《藤野先生》 〈<社戲>> <<故鄉>> 《狂人日記》 反對封建文化和封建科舉制度
5、（1）肖像描寫。寫他「身材很高大」，說明他尚有勞動能力；「青白臉色」說明他窮困潦倒，營養不良又不肯勞動的結果；臉上「時常夾些傷痕」，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。「一部亂蓬蓬的花白鬍子」表明他年齡較大而又精神萎靡頹唐。他那件長衫『「又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗」說明他窮酸潦倒、懶得出奇的經濟狀況和性格特徵。（2）動作描寫。說明窮困潦倒到極點，「摸」字表明了他悲慘的境地。（3）語言神態描寫。說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
能力提高
1、寫出了等級森嚴的社會環境（或：寫出人們身份地位的標志）；為孔乙己這個悲劇人物提供了活動的典型環境2、（1）一個「排」字表現了孔乙己根本不把對方放在眼裡，顯示了孔乙己的擺闊氣、內心得意的心理。（2）寫出了孔乙己額上青筋暴起似乎歷歷可數的形象，逼真地表現了孔乙己當時窘迫的神情。3、（1）特殊身份、尷尬處境 （2）貧困潦倒、飽受欺凌、好逸惡勞4、「竊」和「偷」是同義詞，意思相同，只不過前是文言，後是白話。孔乙己為了面子，維持讀書人的「清高」而狡辨，這是一種自我解嘲，是強詞奪理。5、這是一道開放性題，所談內容只要符合文題要求且言之成理即可記分。
『肆』 青豆網校的中小學同步課程是什麼
青豆網課的中小學同步課程有英語、數學、語文等課程科目，是根據上課進度而進行同步的網上直播課，有利於而後內容的鞏固和學習。