如何做好語文語言的積累

① 如何提高小學語文教學中的語言積累

《語文課程標准》明確提出，發展學生的語言能力要注重「豐富語言的積累」，並在閱讀教學的階段目標中有了具體的操作指導，如第一學段指出「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句」和「積累自己喜歡的成語和格言警句」，第二學段指出「積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料」，第三學段指出「聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果」。筆者結合小學語文教學實際，主要探討小學語文教學中如何進行語言積累。
一、語文教學要創設一種真正的教學對話情境
現代課程論的觀點認為，教學是教師和學生進行溝通的文化，教育者和受教育者作為擁有不同文化和溝通文化的兩代人，在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發現世界、發現自我、相互發現的契機。如果以教師的好惡代替學生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸的過程，必然挫傷學生的學習興趣。巧妙激發學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產生讀、背的需要和慾望，積累才會有內驅力。從這個角度來看，語文積累很需要教師有一系列的智力操作、技術手段和方法策略。
二、語文教學要重視主體分層，尊重差異
《新課程標准》指出：「學生是學習的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求。」教師應該學會尊重學生的差異，了解學生的差異，並在此基礎上按照學生的認知水平及學習能力進行精心分層，實施小學語文教學，以切實提高學生的學習的積極性，激發學生的學習興趣，挖掘學生學習的潛力，引發學生的學習動機，有效提高課堂教學效果，從而讓學生表現出各自不同的個性。
三、語文教學要引導朗讀，豐富積累語言
俗語說得好：「讀書破萬卷，下筆如有神。」只有積累豐富的語言素材，才能「下筆如有神」。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉聖陶先生曾把有感情的讀稱為「美讀」，並指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。
四、語文教學應從「理解課文內容」轉為「學習課文語言」
傳統語文教學里，教學重點主要是放在「理解」課文的思想內容上，在通行的「初步理解課文」、「分段講讀分析」、「歸納總結全文」的課堂教學三部曲中，分析理解課文內容成了貫穿語文課堂教學的主旋律、硬任務。課文理解了，教學任務就算完成了，而課文中豐富的詞語、生動的句子，以及大量規范的語言，學生是否內化，能否運用，則似乎成了學習課文的軟任務，可學可不學。把理解課文內容作為語文教學的重點，無疑就異化了語文學科的性質。課文是小學生學習語文的主要對象，然而語文學科的特點和數學、常識等學科不同，後者教材的內容就是教學目標，學生掌握了教材內容，就完成了教學要求，而語文學科則不同，課文的內容並不是學習的主要任務。換句話說，語文學科主要不是學「課文的內容」，而是課文的「語言文字」，課文的「表達形式」。課文為學生學習語文提供了具體的情境，學習課文的主要任務不是理解課文情境，而是藉助課文的情境學習語言文字，進行各種聽說讀寫的語文實踐活動。
五、語文教學要培養學生自主積累的能力
首先，要自主確定積累的內容。一篇課文值得積累的內容很多，教師可讓學生自主地選擇一個或幾個內容進行積累。學生喜歡什麼就積累什麼，教師不必作過多的干涉。其次，要自主選擇積累的方法。在閱讀課堂教學中，學生總是自覺地運用著各種學習方法。從學習心理的角度講，學生的學習方法是因人而異的，這里實際上存在著一個學法選擇的機制問題。在教學中，教師應當有意識地去引導學生進行這種學習方法的自覺選擇，激發學生的自主意識，發展學生的積累能力。
六、語文教學要重視積累，更要重視運用
葉聖陶指出，舊式考試可以養成記誦很廣博的「活書櫥」，可以養成學舌很巧的「人型鸚鵡」，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的「儒學生員」，可是不能養成善於運用國文這一工具來應付生活的普通公民。我們現在所倡導的積累不能重走舊式教育的老路。從內容上說，應該選擇一些與學生生活密切相關的，能讓他們怦然心動、會心一笑的內容。從要求上講，記憶一些名言警句，對一些經典名篇有所印象就夠了。我們要引導學生積累的東西必須讓學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，要努力為學生創設運用語境。如，通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯想到的警句名言；帶領他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關詩句，這比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。
總之，語言的學習需要拓展，要指導學生在社會實踐中積累語言。除教材外，語文學習應該有意識地引導學生在日常生活中留心聽廣播，在看電影、電視過程中注意各種生動語言的表達方式。平時鼓勵學生積極參加各種有益的語言實踐活動，多指導學生利用圖書館、文化館等場所增長見識。所有這些，都是豐富語言積累的重要手段。一句話，我們必須重視指導學生到「大課堂」里去學習語言，積累語言。

② 初中語文語言怎麼積累

1，初中語文很重要，這點你要清楚，你初中語文是高中語文的基礎。

2，語文語法類的東西個人認為沒有記的必要。對付改錯，改病句類的題，你可以分類型的記。比如說：成分殘缺，前後不照應，短語搭配等等。

3，字詞積累的確很重要，尤其是每課後老師要求記的一定要掌握住。建議多分一些小本子來記譬如：一個用來記字詞，一個用來記優美的句子和段落，一個用來記古詩詞。

4，初中對你的`文章理解能力有更高的要求，但是很多同學在這一點上都不知道該怎麼辦。 其實提高理解能力是可以培養的， 你可以買一本高質量的資料，推薦一下《典中點》 然後 從頭至尾做一遍。尤其注意閱讀理解題，把你的答案和參考答案對比對比，找到理解不同的地方，然後思考為什麼會這樣想，為什麼會不同，下次再做類似的題該往哪個方向思考。

5，呃，對了，老師要求掌握的，會背的課文一定要會背，這一點是學好語文的前提。

6，恩，還有，注意總結自己的錯題······

在平時的生活中同學們要從主動自覺的去分析一個字形、掌握一個詞語，理解一個熟語、記住一句名言警句、賞析一首詩，閱讀一篇文章，欣賞一部名著做起，重在積累相信語文學習興趣就會越來越濃厚，隨之你的語文水平也會逐步提高。

語文學習的五大原則：

1、 循序漸進。語文學習應注重基礎，不能急於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、 熟讀精思。把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。

3、 自求自得。端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、 博研結合。一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、 語文學習的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

③ 語文平時學習應該如何積累

學好語文關鍵在於積累。語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。
第一個積累的途徑就是生活。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力、最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用，才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。

④ 如何實現語言的「積累」

積累是語言習得的主要方式和途徑之一。 孫雙金校長：語言是需要積累的，所謂積沙成塔，所謂日積月累。語言積累什麼呢？要積累詞彙，詞彙豐盈方能表達豐富多彩的世界，否則詞彙貧乏，詞不達意，單調枯燥。要積累經典詩文，俗話說腹有詩書氣自華，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅，肚子里的經典詩文多了，出口成章，下筆成文，名言詩文，信手拈來，才華橫溢。反觀今天的語文教育，我認為最大的問題是經典詩文背誦太少，尤其是中國歷史上公認的名家詩篇背誦量太少。因為太少，所以書到用時方恨少，腹中空空怎麼能讓自己妙筆生花呢？ 命題時強化對學生積累的考察，以改進教師的教學，促進學生積極主動地進行積累，促進語言習得。 積累課文中的優美詞語、精彩語段。 積累優秀詩文。 這個點是重點。 也就是課文中最精彩、最有特色、最有價值的語言。 原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，---------------------；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，----------------------------------------。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，--------------------，把人們的心都燃燒起來了。（《北大荒的秋天》） 3.這個點需要整合。 整合能提高積累的寬度，從而提高積累的效率。 《匆匆》一文的語言富有特色，比如：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，---------------；默默時，------------------------。從這詩一般的語言，我領悟到了-----------------。所以我要用《長歌行》中的------------------------------------------來告誡自己。我也想到了這樣幾個關於時間易逝的四字詞語：----------------，-----------------。 這個訓練以珍惜時間為整合點，融合了四字詞語、詩歌名句，經典課文中的典型句型（排比），實現了積累價值的最大化。整合的前提就是整合點的確定，這個點可以是人物品質，也可以是物品特點，也可以相同的表達方式等等。總之要有相似點。 （二）設語境語言積累的目的在於運用。而運用需要一定的語境，不能脫離語境孤立地積累語言。 根據課文內容創設語境。 聖誕節前夜，凡卡偷偷地給爺爺寫信。信中，他痛苦遭遇（ ）然紙上，他想念以前跟爺爺在一起的（ ）然自得的生活。讀者《凡卡》這篇文章，我不禁（ ）然淚下。我知道爺爺是無法收到凡卡的信的，他的悲慘生活將（ ）然如故。 語境來自課文內容，既考察了學生對課文內容的理解，又積累了語言，一舉兩得。3. 結合生活創設語境。 填帶有清字的詞語 走進森林，空氣格外----------。只見泉水從泉眼裡湧出，不一會，匯成了一條-------------的小溪。我喝著---------的泉水，聽著------------的鳥鳴，真是心曠神怡呀！ 不同的節日，總會引人無限的遐思。新春佳節，看到家家貼對聯、放鞭炮的情境，我會情不自禁地吟誦王安石的名句：----------------------------，---------------------------------------。到了重陽佳節，我想起了老家的爺爺奶奶，不由自主地想到了王維的詩句：---------------------------，----------------------------。到了中秋月圓之夜，我抬頭看著明月，不由思念起家鄉來，此時此刻，我心裡默默地吟誦李白的名句：-------------------------------，-----------------------------------。4. 結合課外閱讀創設語境。 用描寫人物神情儀態的四字詞語填空讀了《三國演義》我深深喜歡上小說中的英雄人物，他們有-----------------------的關羽，有-----------------的諸葛亮，有---------------------的張飛，還有----------------------的周瑜

⑤ 中學生要學好語文，一定要重視語言的積累，可以從哪些方面下功夫呢

語文能力，最直接的表現就是聽說讀寫的能力，這也是語文學科的工具性。語文要學習知識點有音、字、詞、句等基礎知識，還有詩歌、散文、文言文等重點難點，語文學習的關鍵還是要靠語言積累，靠平時生活中點滴應用，靠自己對語言的領悟能力。

語文是細水長流靠慢功的學科。只有具備豐富的知識積累和生活經歷，才能在中考考場上游刃有餘。社會有多寬廣，語文課堂就有多大，生活處處皆語文。

知識必須積累，語文的學習尤其如此。語言積累是提高語文能力的基礎。有的學生之所以能「出口成章」，「下筆成文」，就是因為語言積累特別豐富。

一、加強熟讀背誦，在誦讀中積累語言

熟讀背誦是增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動大腦中的語言信息來激發信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。作文是高層次的積累語言。要使大腦內語言信息系統靈活自如的運轉，必須加大語言周轉的密度。數理化學科能課課練、日日練，作文為什麼不能？加大作文的密度並不是違背規律，而是循序漸進，由易到難，重點反復，難點強化。

多讀書，多寫文章，學生對祖國語言的積累、掌握便一定會由少而多，聚沙成塔，為語文素質的全面提高打下堅實的基礎。

誦讀、閱讀、作文都是以語言積累為基層，持之以恆，就可以熟練掌握語言這門工具。

⑥ 談小學語文教學中如何進行有效積累

《語文課程標准》在「課程的基本理念」和「課程目標」中，明確提出：語文教學中，要指導學生「豐富語言積累」。那麼，作為小學語文教師怎樣豐富學生的語言積累呢？筆者通過多年的教學積累，認為從以下幾方面來做比較有效。
一、教會學生在聽中積累語言。現在電視、廣播、網路、MP3、MR4、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學習語言，對學生來說是沒有任何負擔，反而能從聲情並茂的講解中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的內容留下深刻的印象，對未講的內容產生強烈的好奇心，會有再聽的慾望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫」的感受。
二、熟讀背誦在背誦中積累。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。古語雲：「書讀百遍，其義自見。」熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過一定的時間，就會產生如朱熹所說的「豁然貫通」的效果。既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆「死」的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落後，其實，這正是符合漢語特點教學的高妙之處。很多專家都痛心於語文課堂很少聽到琅琅書聲，一些範文佳作，雖經語文教師二、三課時口乾舌燥的講析，但仍有學生不能熟讀課文。我要求所教中、高年級學生有選擇地盡量多背，或記住大意復述課文，並且根據學校安排把小學生應該背誦的80首古詩詞落到實處。巴金先生說過：「現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子裡面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂『文章』究竟是怎麼回事。」巴金先生的話給我們的啟發是很深的。
三、增加學生課外閱讀，在閱讀中積累。呂叔湘先生說過：「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之於課外閱讀。」積累語言材料光靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。因為，只有博覽群書，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯系系統更為完整、嚴密。基於此，我在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。我為學生列出了課外閱讀推薦書目，學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅持做到以下四點：1.減輕學生課業負擔，給學生留出閱讀的時間；2.在課堂上教給學生閱讀方法，使其會讀會摘錄。如就全書來說，往往以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優美生動的段落，應反復誦讀，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子等，還可寫一些體會文章；3.提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，要求學生每兩周進行一次自我梳理，歸類「入庫」，每學期末進行一次較為徹底的「翻箱倒櫃」，使積累的語言文字不至於「發霉爛掉」，從而提高積累的長久性。4.每周定時檢查，並作好統計，在班上公布，給認真的學生加星。這樣做，促使了學生更自覺，更認真地進行閱讀,保證了學生閱讀的數量和質量，提高了學生的閱讀興趣。平時，我了解到學生對某些作家、作品產生了濃厚的興趣，產生了強烈的自主閱讀心理，就圍繞這些熱點舉辦專題講座進行指導，這樣不但可以更有效地刺激學生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺，還能對正確選擇閱讀，科學指導閱讀產生明顯的正效應。
四、放開手腳讓學生多說，從說中積累語言。毛澤東說過：「讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。」說話是對語言材料的一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。說話處在一個不斷建構的動態過程中，其終端就是所謂「內部語言」。說話在其建構過程中不斷向「材料倉庫」提取合用的材料，並不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來，按照一定的順序，用一定的「所有」語言表達出來。為此，我有針對性地對學生進行說的訓練，如開展課前五分鍾系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前准備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。活動中，人人必講，這不但極大地調動了學生的讀書積極性，促使學生讀相關方面的書，而且鞏固並豐富了學生的語言積累。在這些活動中，我為學生創設了表現自我的舞台，設計說話情境，讓學生暢所欲言，有條理地說，倡導學生充分利用自己在閱讀中獲取的知識，談收獲，議看法，評瑕瑜，讓學生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在「書到用時方恨少」的窘況中進一步激發他們閱讀的興趣與渴望，同時也在說話中幫助學生積累了新的詞彙、短語、句子，掌握了新的語言結構，既提高了學生說話的技能，又達到了鞏固平時學習的語言材料的目的。
總之，培養和豐富學生語言積累的途徑很多，這需要我們老師在執教的過程中不斷探索和大膽創新。我相信，只要我們願意去尋找總有適合於你和你的學生積累和發展語言的途徑。

⑦ 小學生的語文學習，需要怎麼樣進行積累呢

語文學習的主要學科，語文取得理想的成績，說難不難但也不簡單。小學生需要明白，語文的知識源於生活，學習語文就是一個不斷積累的過程。

語文需要從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。學生應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，學生需要學會運用自己從閱讀中獲取的知識，將語文與生活聯系起來。

⑧ 語文積累有哪些方法

學習語文，平時的積累很重要，如果我們的積累達到一定程度，我們的語文成績就會提高很快。那麼語文積累有哪些方法呢?下面，我就和大家分享一篇關於語文積累方法的文章，希望能幫助到大家。

方法1.語言素材方面的積累

我們知道語文詞彙積累不是一朝一夕就能完成的。因此，我們可以從以下幾點來實施自己的語言素材積累計劃：

1.語文積累每周摘抄五條成語，成語的條目不規定，但要求做到了解成語的意思並能造句;每天一句名言警句或諺語俗語或廣告語收集。

2.每天讀一遍美文並作精美語段的摘抄。

3.手頭上必備一本課外書，只要內容健康即可。可以和班上的同學輪流借讀，做讀書筆記，把自己比較欣賞的語言摘錄下來積累，如好詞好句，好文段，乃至好的整文，在早自習時記誦，以便於需時使用;也可寫讀後感，對自己的思想火花進行記錄。

4.語文積累在摘錄詞語、成語、美文的同時，有意地對知識系統地、分塊歸類積累。主要從詩詞、名著、仿句、口語交際等幾大塊進行系統整理。詩詞涉及前幾冊語文書上所學的，從詩人、詩題、詩意、詩情、名句及名句賞析(賞析角度可從內容、煉字、修辭、情感或哲理等選取)等方面整理。整理過程須認真翻書、查閱資料、請教，力求准確完善。名著著重於四大名著和書本上有的，從書名、作者、內容、人物、人物故事(情節)、人物性格等方面製成卡片，對主要的、熟知的人物都應製成卡片。

方法2.語言經驗方面的積累

在語文教學中，我經常會碰到這樣一種情況：學生回答問題時或無言以對或語無倫次，可我一旦將答案公布，他就會迫不及待地說：「我想說的就是這個意思，可我說不清楚。」這種現象，是學生的思維「短路」或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種「說也說不清楚」的現象會更普遍、更嚴重，長此以往，則會影響我們的語文水平。

針對這種情況，我們該怎麼辦呢?呂叔湘先生曾提出過這樣一個觀點：「語文課上可以利用一部分時間練習說話，敘述一件事情，或說明一個道理，教師加以指導。」

根據呂叔湘先生這以思想的指導，語文積累我們可以通過這樣的方法增加言語經驗方面的積累：在每堂課前三分鍾進行演講訓練，即可提高學生的口頭表達能力，又能促進他們不斷增加閱讀量，有力地提高寫作水平，同時也能提高學生分析問題的能力。

此外，我們還可以通過 作文 訓練的方式來完善我們語言經驗方面的積累。俗話說：「拳不離手，曲不離口。」只有我們平時有意識地進行這方面的訓練，想得多了，寫得多了，練習得多了，語文水平自然而然也就上去了。

以上就是關於語文積累有哪些方法的總結，相信這些方法會在語文學習中幫助到大家，當然語文學習是一個長期的過程，大家在運用合適的方法的同時，還要找到學習語文的興趣，這同樣是學習語文的關鍵。最後，我祝大家取得好成績!

⑨ 語言積累的途徑與方法

1、課堂教學是學生積累語言的主陣地語言積累需要大量閱讀，大量閱讀需要一定的閱讀能力，濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一切都要憑課堂教學來培養，在我們小語課本中，文質兼美的課文有二、三百篇，這些課文既是語言積累的典例，又包含著：量的語言材料和語言知識，學好這些課文，是語言積累的堅實基礎。
1.1閱讀理解促積累。「讀書百遍，其義自見」，讀是閱讀教學中的重要環節，讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內容，使課文的語言入學生的心田，而只有在理解語言基礎上讀，才會讀有所值，讀有所得。閱讀教學中的語言積累要處理好閱讀與理解兩者的關系，讓閱讀、理解能力平衡發展，從而達到有效積累語言的目的。
1.2誦讀激情促積累。葉聖陶先生曾把有感情的讀稱為「美讀」，並指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發學生在有感情朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。
另外，要加強背誦的力度。因為語文積累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的記憶。我們對規定要背誦課文和片段，都要求將其背誦下來，不能心慈手軟，使背誦落到實處，學生語言積累便有了保證，除此之外，我們要激發學生對好的句子或段落也要背下來。
1.3遷移練習促積累。指導學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片斷，是深化語言積累的有效方法，在課堂教學中，教師要善於捕遷移練習，指導學生有機積累語言。

2、課外延伸拓寬語言積累的空間
2.1課外閱讀促積累。《語言課程標准》規定了課外閱讀總量和背誦篇數，這些規定為加強課外閱讀奠定了堅實的基礎，所以我要經常組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，指導學生讀好書，多讀書，並指導學生在讀書過程中摘錄好詞語、好句、好段落，寫出自己的一些看法、體會和心得筆記。經常組織讀書心得交流會、報告會、朗誦會和讀書知識競賽會。要求學生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來的好句子，讓他們積累更多的語言。除此之外，筆者還推薦適合他們的書目。這樣不僅激發課外閱讀的興趣，也有利於語言積累。
2.2收看影視促積累。隨著社會的進步與發展，現代教育不再局限於學校的教學，電視電腦的普及為學生提供了廣闊的學習空間，富多彩的影視節目對學生具有極大的誘惑力，在指導學生收看合適的影視節目的同時，也可引導學生學習語言，積累語言。少兒節目的語言形象生動，體育節目的解說詞妙語連珠，綜藝節目的語言詩情畫意，新聞節目的語言深含哲理，經常讓學生在觀賞的過程中記下一些，汲取多方面的語言優點，有意識地在自己的文章里用上幾句，從而達到積累語言的目的。打開電腦，各種信息映入眼簾，科學奧秘、宇宙神奇、未來世紀這一切充實著學生的頭腦，因而現代媒體對學生的語言積累作用不容忽視，但無原則注意一定要引導正確。

3、社會實踐活動是積累語言的輔助手段葉聖陶曾說過：「惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。」前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：「人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。因此，在開展活動時，教師要甘當配角，將主角還給學生，讓學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新」這兩句話道出了生活實踐對學生的深刻影響，所以，教師要培養學生善於觀察生活，樂於記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。鼓勵學生投入到社會生活去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇後語，留意周圍的標語、廣告詞，並隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言有靈性。還要組織學生參加社會實踐。學生的生活經驗豐富了，便會自然產生聯想，將腦中語言重組，內化為有身語言。

4、班級活動是積累語言的強化途徑知識的積累有賴於學習，能力的培養重在實踐，處於智力開發期的少年兒童尤其如此。積累是一個科學的漸的系統工程，教師在引導學生積累語言方面應機智靈活，有意義地去開掘。泉水匯集形成小溪，溪水匯合形成江河，江河匯集形成浩瀚無邊的大海，知識也是如此，學生積累語言的過程一個長期而艱巨的過程，做為教師要不斷地開辟語言積累途徑，教給學生積累語言方法，調動學生一切認知因素，使學生的語言儲備如取之不盡的寶庫。

⑩ 淺談如何豐富小學生的語言積累

很多老師老抱怨自己的學生在「口語交際」中語言表達能力差，詞不達意；在「寫作」中語句不通順，用詞譴句平淡。這都是因為學生在大腦中儲存的語言很少。要學生會運用語言，就必須引導他們平時積累好語言。

一、立足語文教學，引導學生積累語言

教材中的文章、詩歌、名言警句、對聯、諺語等都是經過精心挑選的，語言都非常規范，優美。因此，我在教學中非常注意引導學生積累語言。

1、在摘抄中積累詞語。摘錄課文中的優美詞句，這既可讓學生加深對課文語言的感受，又能起到積累語言的作用。在每個學期的第一堂課，我都會指導學生准備一本筆記本，並在筆記本中設立「成語集錦」、「名言警句」、「經典之句」、「趣味對聯」等欄目，作為抄寫課文中常用的詞語、成語、諺語、對聯、名言警句，文章中精彩的句子或片段用，並做到勤抄勤讀常用，以加深印象和理解。

2、在背誦中積累語言。俗話說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。課文中有大量的語言，而且語言的概念和規則紛繁復雜，有些語句非常優美、生動、具體，背誦這些詞句，對充實學生的語言有著很大的幫助。背誦是積累語言的有效方法，背誦有助於語言動作技能的形成。因此，在教學的過程中，我要求學生一定要會背誦課文中要求背誦的文章、段落、句子等，讓學生從背誦中達到積累的目的。

二、拓寬課外渠道，豐富語言積累

既然語言學家說語言七成得自課外，這個課外包括「課外閱讀」、「語文活動」、「語文實踐」和自然社會大課堂給予語文的隱性教育，課外的語言更為五彩繽紛。那麼，我們教師更應該重視引導學生在課外積累語言。

1、在課外閱讀中積累語言。

畢竟課本的文章的數量、類型等有一定的局限性，所以要引導學生進行課外閱讀，在擴大閱讀量中積累語言。但是如果學生對課外閱讀不感興趣，找不到適合自己的好書，那麼在課外閱讀中語言就成為空談。因此，我結合學生的實際和教學的需要，給學生推薦適合他們喜歡讀的書目，激發他們課外閱讀的興趣。

（1）根據學生的實際推薦讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通等活潑有趣的讀物。高年級的學生喜歡文學精美、勵志，科技等方面的內容，可推薦他們讀科普、世界名著等讀物。而經過多年的經驗積累，我知道中年級的學生喜歡情節曲折生動的故事，我便推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等讀物，收效至佳。

（2）根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀和課文相關的文章，不僅有助於理解課文，也有助於語言的積累。如學《小攝影師》時，我便趁機向學生推薦高爾基的名著《童年》、《在人間》、《海燕》等著名作品和散文詩。這樣既培養了學生的閱讀的興趣，又拓寬了他們的閱讀面，收益也隨之增加。

2、在收看影視中積累語言。

大部分的學生很喜歡看電視、聽廣播、上網。確實現在媒體的作用及吸引力都非常大，電視節目豐富多彩，廣播內容五彩紛呈。我做到通過正確的引導讓學生收看合適的電視節目，收聽合適的廣播節目，讓他們在收看和收聽中學習語言和積累語言。

（1）在觀看、收聽少兒節目中記錄趣味性的語言。少兒節目中有很多語言具有形象性、趣味的特點。如CCTV—少兒頻道播放的動畫片《黑貓警長》、《蠟筆小新》、《櫻桃小丸子》等，都是小學生喜聞樂見的節目，我要求學生們平時在觀看、收聽節目的過程中記下有趣的語言。

（2）在觀看其他節目中記錄鑒賞性語言。我還推薦學生收看新聞聯播、法制節目和廣告。新聞聯播的語言規范、簡明得體；法制節目中的語言發人心省；廣告詞精練達意。我在指導學生收看這些節目時，要求學生在受到教育或享受娛樂的同時有意識地記下好詞佳句，積累語言。

3、從社會生活中積累詞句。

語言在社會中無處不在。如在一些工廠里的牆上寫著「今天的質量就是工廠明天的生命」；在保險公司貼著「一聲承諾、承諾一生」；在移動電訊大廳寫著「真誠到永遠」、「溝通從心開始」；在公園的標語牌寫著「小草有生命，腳下請留情」；在學校的教學樓貼著「學會做人，學會求知，學會健體」；住宅的大門上貼著春聯：「春夏秋冬行好運，東西南北遇貴人」等，這些優美的語句，都非常值得學生積累，並要掌握，會運用。我注意引導學生養成平時善於觀察生活，樂於記錄生活的好習慣，這樣做有利於學生在腦海中不斷積累語言，學生的語言才會富有靈活性。我經常鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，鼓勵學生多留意周圍的諺語、對聯、歇後語、精妙的廣告詞、精練的標語和一些趣味無窮、意味深長、幽默恢諧的群眾語言，並隨時記錄在筆記本上。

積累語言的渠道千萬條。而學生積累語言的目的在於運用語言。我們教師應該為學生創設運用語言的機會，落實好每個單元中的「口語交際」和習作，鼓勵學生在「口語交際」和「習作」中運用，多用學過的優美的詞句，舉行「成語接龍」、「講故事」、「演講」、「辯論」等