初二語文家庭作業布置什麼呀

A. 語文園地二可以布置什麼家庭作業

新課程的核心理念是「一切為了每一位學生的發展」，而每位學生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設計家庭作業時要有層次性。

一方面，教師可以布置不同難度的作業，然後讓學生選擇適合自己的作業。如：教完《學弈》以後，我布置了這樣的作業：1、結合書上的注釋，把課文的意思寫出來；2、根據你對課文的理解，寫出你學了課文之後的體會；3、把課文的內容用小品的形式表演出來。這樣，學生就可以根據自己的學習水平和能力來選擇相應的作業。

另一方面，教師可以布置相同的作業，然後對學生提出不同的要求。我曾在一篇文章中看到一位低年級教師是這樣布置抄寫作業的：會寫的字可以不寫，不會的字一個寫三遍，第一遍要寫正確，第二遍要寫好，第三遍要寫得又快又好。這對我啟發很大，雖然是同樣的作業，但層次性卻很明顯。

B. 如何布置語文作業點滴嘗試

作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關系.它既是教師教學活動的一個重要環節,又是學生學習過程中的一個重要的組成部分.優質的作業有助於學生所學知識的鞏固、深化,有利於學生智力和創造才能的開發.
作業布置的目的不外乎有兩個：一是通過練,掌握並加深理解學過的課堂知識.二是運用學過的知識融會貫通,舉一反三.新課程下的作業應當讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂,使作業成為學生成長的一種自覺的需要.因此,教師設計作業,既要顧及作業的一般作用與功能,更要注重學生主體作用的發揮,尊重學生的個別差異,改革作業的形式與內容,讓作業從「寫」的單一形式中走出來,使作業富有趣味性,具有吸引力.從而使每個學生的個性得到充分的發展,學習能力和知識水平都得到提高.在平時的教學中,我嘗試了以下做法：
一、重視學生學習的主體性,把做作業的主動權交給學生
學生是有差異的.有差異的學生做無差異的作業,勢必會造成有的學生「吃不飽」,有的學生「吃不了」的現象.這樣,學生的語文能力的發展就會受到遏制.承認並尊重這種差異性,是主體性學習的一個重要特點.因此,教師在布置作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次性和發揮性,便於學生選擇練習的量度和難度.
二、激發學生的興趣,布置實踐型的作業：
長期以來,人們往往把作業的功能定位於「知識的鞏固」和「技能的強化上」,導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區.教師布置作業總是本著面面俱到,多多益善的原則,認為學生做得越多,記得越牢,將來學生的能力也越高.但是,小學語文要培養的是學生聽、說、讀、寫四方面的能力,因此,這種單一的書寫作業已不能適應素質教育的要求.而且,單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一.
為了改變這一現狀,在平時的教學工作中,我經常根據教學內容的要求和特點,設計形式多樣的課外作業,爭取使作業富有創造性,聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業,讓學生總保持一種新鮮感.使學生不覺得是為完成老師留的作業而被動做作業.我曾嘗試過下列語文實踐性作業,學生興趣盎然,樂做喜學.1、續寫.在學完課文以後,為了加強思想教育,深化對課文的理解,引導學生揣摩作者的思想感情,順著作者的思路把課文再寫下去.學生通過豐富的聯想和內心體驗,深化了對課文的理解,同時發展了思維能力和想像力以及表達能力.如學完《太空梭》一文後,我讓學生續寫小飛機的未來?通過續寫,學生進一步體會到了文中蘊含的普通飛機和太空梭各有各的長處及用處,不應妄自菲薄的道理.2、做資料卡.在學一篇課文之前,我留預習作業搜集課文相關資料做成資料卡,卡的大小要求是一樣的,卡須有一定厚度,以便學生整理保存,我告訴學生這就是他們的財富.不要小看學生做成的這張小小資料卡,它里邊可滲透著孩子們不少的汗水.如在搜集之前,學生得先會質疑,我要搜集什麼?搜集什麼的問題解決後,第二個問題馬上來了,到哪裡去搜集?這時學生就是八仙過海各顯神通了.搜集相關資料的渠道是很多的,如可以到圖書館、上網、問周圍的人等.從中,學生可以獲得多方面的鍛煉.3、觀察體驗.學課文之前或學完課文之後,為了讓學生明確某些自然現象的存在,布置學生親自觀察,切身體驗,然後寫成觀察日記.如學完《燕子》一課後,為了感受大自然的美好,小燕子的可愛,我給學生布置觀察我們身邊的春天,學生興趣特別濃,通過觀察學生不僅享受到了大自然的美,在觀察日記中有些同學春天景色描寫特別美,還寫到了春天的其他一些可愛的動植物,從中抒發了自己對大自然的那種無限熱愛的感情.4、畫圖想像.為了更好地學習課文,調動學生學習課文的興趣,感受語言文字的美和魅力,通過畫圖想像學生可加深對課文內容的理解,有助於學習.例如,在教學古詩《曉出凈慈寺送林子方》時,為了讓學生體會詩的意境,我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業.當時學生們的熱情特別高漲,一副躍躍欲試的樣子.第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對我而言,與其說是在批改作業,不如說是在欣賞作品.學生從中也切實感受到了"接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅"的美好深遠的意境.5、排演課本劇.對於一些思想教育性很強,故事生動的文章,可以布置學生自願組成小劇組編成課本劇.學生編課本劇的過程實際就是學生各方面能力得到鍛煉的很好的機會.如在這個過程中需要自製一些簡單道具,為了表現人物品質學生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態等,為了排好課本劇必須學會與他人合作等等.這項作業很花工夫,但學生對排演課本劇作業非常喜歡,例如學了獨幕劇《公儀休拒收禮物》後,學生就試著把這個劇本演一演,將文字轉化為具體的形象,興趣濃厚.6、課外閱讀.其一,指導學生閱讀與所學課文相關的文章.如在學完《虎門硝煙》一文後,讓學生閱讀有關「虎門硝煙」的這段歷史再將其介紹給其他同學,培養學生搜集、應用信息的能力；再如學習《三顧茅廬》等名著中的選文時,可鼓勵學生閱讀其原著《三國演義》,了解故事發生的背景.其二,指導學生閱讀其他各類書刊,包括中外名著、散文、詩歌等等,以豐富學生的知識儲備量.
學生實踐性作業形式很多,這要在我們的教學實踐中不斷鞏固完善與創新,力爭讓每個學生在適合的自己的作業中都取得成功,獲得輕松愉快和滿足的心理體驗.
三、聯系學生生活,體現作業的開放性
作為語文教學內容重要之一的作業,也不能局限於課內學習內容中,拘泥於課本知識中.小學語文課本的內容雖然豐富,但是知識畢竟有限.語文學習的天地很廣闊,語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落,讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養.
例如,可以讓學生進行社會調查活動.通過走訪、查閱有關資料,對所熟悉的周圍環境,人物等進行調查活動,了解生活的變遷,環境的變化,時代前進的步伐,社會的進步,學習身邊的榜樣.這對豐富學生的閱歷,學會與人相處很有幫助.還可以要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來,構成一個和諧的學習整體,以鞏固、應用、深化所學的語文知識,使學生在社會實踐中鞏固語文知識,發展語文能力、創新能力,在豐富的社會生活中得到提高.
另外,在作業評價上,也應當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式.有必要採取新的作業評價方式,不單單注重學生的知識學習結果,還要與作業方式改革相呼應,把學生的小發明、小創作、小論文等納入評價內容.這類實踐性作業的評價,應立足於鼓勵、激發、引導.教師要用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生,充分調動起學生的學習積極性.還可以讓學生參與到評價的過程中來,把教師評價、小組評價、自我評價結合起來,讓學生成為評價的主人.
「教者有心,學者得益.」作業是課堂教學的延伸,它的優化設計,可以最大限度地拓展學生的減負空間,豐富課餘生活,發展獨特個性.

C. 初中語文作業怎麼布置好

感覺抽動，

D. 初中八年級語文家庭作業

一、積累與運用(13分)

1.給加點的字注音，根據拼音寫漢字。(2分)

①多少個隘口有多少次悲歡啊!

②廝守身邊卻默無一語。

③在師傅和地主的ch罵聲里過著日子。

④但，我是這般忸n不安!

2.修改病句。(可用修改符號直接改)(2分)

①文件對經濟領域中的一些問題，從理論和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。

②為什麼對於這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門的重視呢?

3.仿照例句，寫一個句子。(2分)

例句：母愛是一首歌;責備是低音，呵護是高音，牽掛思念是母愛的主旋律。

仿寫：

4.簡要寫出《西遊記》中你熟悉的一個情節,並說說對這一情節的體驗和感悟。(2分)

情節：

體驗和感悟：

5.期中考試前夕，李斌同學到辦公室問王老師：「王老師，這次語文考試有沒有口語交際方面的題目?」王老師笑著對他說：「你是不是希望通過考試來提高自己的口語表達能力?」聽了王老師的回答，李斌同學若有所悟地離開了辦公室。你悟出了王老師的言外之意嗎?請用一句話寫出你的解釋。(3分)

6.喜歡唱流行歌曲吧，那麼請選出兩句你最喜愛的，能給人鼓舞教育的，語言優美的'歌詞，把它寫下來。(2分)

二、閱讀下面的語段，完成7——12題。(21分)

①大堰河，含淚地去了!

同著四十幾年的人世生活的凌侮，

同著數不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚地去了。

②這是大堰河所不知道的：

她的醉酒的丈夫已死去，

大兒做了土匪，第二個死在炮火的煙里，

第三、第四、第五在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。

而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。

當我經了長長的漂泊回到故土時，

在山腰裡，田野上，兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密!

得分評卷人

這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河所不知道的啊!

③大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，

寫著一首呈給你的贊美詩，

呈給你黃土下紫色的靈魂，

呈給你擁抱過我的直伸著的手，

呈給你吻過我的唇，

呈給你泥里的溫柔的臉顏，

呈給你養育了我的乳房，

呈給你的兒子們，我的兄弟們，

呈給大地上一切的，

我的大堰河般的保姆和她們的兒子，

呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。

④大堰河，

我是吃了你的奶長大了的

你的兒子，

我敬你

愛你!

7.簡析①節中數字的表達作用。(3分)

8.「大堰河，她含淚地去了」一句表達了作者怎樣的感情?(4分)

9.揣摩②節，說說若地下有知，大堰河知道這些內容後，會激起怎樣的感情?(4分)

10.上文與③節加線句子相照應的話是什麼?(3分)

11.說說③節是怎樣升華文章的主題的?(4分)

12.④節加線句使你產生怎樣的聯想?(3分)

E. 二年級下冊語文作業如何布置

1、課堂作業。（出示課堂作業）這種作業我一般是在每學完一課後布置，這門家庭作業我會認真批改，以此了解學生對學過的課文內容的掌握情況，並會在每次改完作業後對作業進行講評。家長只需在孩子每次做完作業進行檢查並簽字就行了。就目前來看，很多家長做得好，每課後都有簽字，且能讓我看出您對學生進行了認真輔導，正確率和完成率比較高。
3、預習和背誦
在每次學習新課之前，我都會布置預習作業，學完新課後，會根據需要布置背誦作業。預習是為了提前掃清障礙，尤其是對那些接受能力稍微慢一些的學生更有幫助，讓孩子在學習新課時更加順利。背誦是為了對學習過的知識進行有效的積累。所以這兩門作業雖然不用寫在作業本上，但是很重要的兩門作業。一般需要在家長的督促下完成，我無法對每個學生進行檢查，我只會讓小組長看看書上有沒有各位家長的簽字，有簽字我就認為他已經預習了。沒簽字我也沒辦法進行補救，因為我不可能為了極少數同學而耽誤大多數同學的學習進度，所以這門作業請家長一定要落實到位。

F. 初二語文詩家庭作業是什麼

《詩四首》是宋代詩人崔鶠的作品之一。我為大家准備了這篇 詩四首家庭作業 ，希望對同學們有所幫助。

人教版初二語文詩四首家庭作業

一、基礎鞏固

1.下列加點字注音正確的一項是()

A.晨興理荒穢(suì)，帶月荷(hè)鋤歸。B.蕭(xiāo)關逢候騎，都護在燕(yàn)然。

C.登臨吳蜀(shǔ)橫分地，徙倚(yǐ)湖山欲暮時。D.征蓬(pēng)出漢塞，歸雁入胡天。

2.下列詩句中加點詞的意思解釋不正確的一項是()

A.帶月荷鋤歸(扛著)B.晨興理荒穢(污穢的垃圾)

C.但使願無違(違背)D.仍憐故鄉水(愛)

3.下列作品與作者、作者所屬朝代搭配有誤的一項是()

A.《使至塞上》王右丞唐代B.《登岳陽樓》陳與義宋

C.《歸園田居》陶淵明西晉D.《渡荊門送別》李白唐代

4.一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!請補充岳陽樓的名聯，可查閱工具書。

(1)，范希文庶幾知道;，杜少陵可與言詩。

(2)洞庭西下八百里，。

(3)四面河山歸眼底，。

(4)放不開眼底乾坤，;吞得盡胸中雲夢，。

5.古詩名句默寫。

(1)王維《使至塞上》有一對偶句，抓住沙漠中典型的景物，進行刻畫，寫出了塞外奇特壯麗的風光，被譽為「千古壯觀」的名句是「，。」

(2)江南有三大名樓是：黃鶴樓、岳陽樓和。請默寫贊美黃鶴樓的名詩：。

(3)《渡荊門送別》中含蓄抒發思鄉之情的句子是，

。

(4)《歸園田居》中表示要按自己的意願生活，保持自我節操的詩句是，

。

(5)《登岳陽樓(其一)》的頸聯是：，。

6.「月下飛天鏡，雲生接海樓」描繪了江上的'美景。請你展開聯想，將它擴展成一段不少於150字的精彩景物描寫。

二、精段閱讀：閱讀《使至塞上》回答後面7—11題。

使至塞上

王維

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關逢候騎，都護在燕然。

7.解釋加點的詞。

(1)使至塞上(2)征蓬出漢塞

8.下列加點的詞語不屬於地名的一項是()

A.屬國過居延B.屬國過居延C.蕭關逢候騎D.都護在燕然

9.「征蓬出漢塞」一詞用了比喻的修辭手法，有什麼作用?

10.「大漠孤煙直」中的「煙」字有人認為是烽煙，有人認為是炊煙。你同意哪一種意見?為什麼?

11.「大漠孤煙直，長河落日圓」是千古流傳的名句，你認為它好在哪兒?簡潔地說一說。

G. 如何布置家庭作業

如何布置有效的家庭作業
為了科學有效地布置家庭作業，將基礎知識﹑背誦﹑和習作有機結合起來，細致地進行日計劃，在布置作業時，難易結合。做法如下：
一、科學布置家庭作業。
只有布置了有效的家庭作業，才能讓學生自主有效地學習，幫助學生形成良好的學習習慣，提高其學習能力。
具體做法如下：
1、作業內容科學化。
教師在布置家庭作業的時候，首先要考慮作業的科學性，要滿足學生的需要。或是當天學習內容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節學習內容的必要鋪墊、預習等，切不可脫離學生的學習需要，使作業無意義。如：學生已經能熟練寫會的字詞，就不要每天都讓學生寫；。這樣的作業對於學生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰性，調動不起學生的學習興趣。學生應付了事，久之則會淡化學生對作業的重視。只有科學的作業才能調動學生的學習熱情，激發學習興趣，引起自主探究慾望，才能達到培養學生自主學習習慣、訓練提升自主學習能力的作用。
2.作業形式多樣化。
在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業形式停滯於傳統的做法，就是只注重於讓學生寫。寫生字、寫詞語、默寫古詩。
誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學生家庭作業的興趣，還勢必降低學生說、讀、操作等多種能力的發展，遏制了學生學習的主動性和創造性。教師在進行家庭作業設計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結合，讓學生既動口又動手，既動手又動腦，調動學生多種感官參與，這樣才符合小學生思維的特點，才能更好地調動學習興趣，從而使學生樂於作業、樂於探究，養成自主學習習慣。也可讓學生製作小報.賀卡、寫信等。總之，教師要採用多樣的作業形式，讓每一名學生都樂於參與、樂於學習。
3.作業題應具層次性。
我們知道，學生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業培養學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業設計上要體現層次性。作業設計題目應由易到難，也可設置一定的機動性作業即選做性作業。這樣既讓中等以下學生「吃飽」，同時也讓學優生「吃好」，讓不同層次的學生都有收獲。
4.作業不要太過於拘泥於教材。
「教材無非是個例子」，教師要通過教材這個例子讓學生學會學習，通過這個例子舉一反三學到更多的知識、訓練學習技能。因此，在家庭作業設計上教師也要基於教材進行適當的拓展和延伸。要讓學生通過家庭作業學習到更多的知識，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學習完李白的古詩後可讓學生找一找李白的詩還有哪些；學習完描寫秋天的文章後可讓學生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學生續編故事、仿寫課文；
二、嚴格家庭作業要求。
在精心布置家庭作業的同時，教師還要嚴格對學生完成作業的要求，確保作業質量。很多教師都會對學生的家庭作業提出一定的要求。如：要及時完成，書寫要認真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應該在完成作業的效果上加以明確，就是學生必須對這些家庭作業達到「真會」。如:很多低中年段教師在語文作業中經常會讓學生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在「量」上給以要求，學生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這種意識。所以出現了一個字學生雖然寫過好多遍但仍不會寫的現象。據此，教師更應該對作業提出「質」的要求。大可不必讓每個學生都寫那麼多遍，而應要求學生在至少寫一、二遍的基礎上寫會為止。這樣好學生既不因機械書寫而感到厭倦，學差生也有了明確的目標——要寫會，而不僅於完成數量而已。這樣的作業要求有利於培養學生養成獨立學習的習慣，提高自主學習能力，收到較好的學習效果。
三、給學生提供必要的學習方法。
要有效利用家庭作業培養學生自主學習能力，教師除合理布置作業、嚴格作業要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成家庭作業。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在家庭作業中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。
四、及時評價作業。
要想真正發揮家庭作業的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生家庭作業情況進行及時反饋。有實驗證明，教師對家庭作業及時反饋評價就能引起學生的重視，激發學習興趣。因此，教師要採取多種形式及時檢查、了解學生的作業情況，並指出作業的優缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調動學生自主學習的興趣。 如何有效地利用家庭作業培養學生自主學習能力，是一個值得不斷探究的問題，讓我們繼續努力鑽研，真正有效利用好家庭作業，培養學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質量。
摘自網路，僅供參考！

H. 教育論文：關於如何有效布置語文家庭作業的思考

教育教學論文（一等獎）
關於如何有效布置語文家庭作業的思考
趙承雲
【摘要】：
在小學階段，語文作業往往是抄抄寫寫，反復機械地死抄硬背，學生學習語文的興趣並不濃厚，相反，減弱了學生的學習積極性。為此，我們廣大語文教師應當以提高學生的學習興趣、擴大學生的知識視野、培養學生的語文運用能力為目的，根據學生實際，有針對性的，因人而異的，合理有效的布置家庭作業，多注重培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長才幹，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。通過不知一些實踐性、操作性強的作業，鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創造潛能，開發自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，同時，也開辟我們語文學科教學和對學生進行創新精神培養的新途徑。
【關鍵詞】：布置作業 有效 合理 提高 質量
【正文】：
「君子坦盪盪，小人寫作業。商女不知亡國恨，一天到晚寫作業。舉頭望明月，低頭寫作業。洛陽親友如相問，就說我在寫作業。少壯不努力，老大寫作業。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業。眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在寫作業。」
閑暇之時，在一本雜志上看到這段話，不禁啞然失笑。雖有些滑稽，卻真實地道出了如今孩子們的苦衷啊！同時身兼教師和家長雙重身份的我，不由得深思這個問題。

作為老師，我們內心並不想布置那麼多的作業，但總是不得不找點兒抄寫的任務去應付「作業」。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長交代啊！如果哪天沒有布置需要動手寫的作業，必定有家長會打電話問：「老師，今天怎麼沒有布置作業啊？」在家長和孩子眼裡，閱讀或復述課文，查閱資料等等諸如此類的作業根本不算作業。語文作業成為老師和家長共同的負擔。要放學了，辦公室里同年級的老師在商議：「今天抄什麼?」放學路上，學生們在議論：「怎麼又是抄這些東西？」

這種現狀給「有效教學」帶來了新的話題：語文家庭作業應布置什麼內容？有效的語文家庭作業布置應注意哪些問題？
我針對這個問題，悉心進行了一番關注與反思，歸納了幾點目前我們語文老師在布置作業方面存在的現象：
1、調查發現，許多小學語文教師抱定「熟能生巧」的古訓，給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業，認為只有沒完沒了的作業才能使學生掌握知識。所以現在僅僅是小學階段要掌握的那兩千多個漢字就足夠讓學生手忙腳亂了。
2、 一個漢字一定要寫上幾十遍，這是一項極為枯燥的作業，學生因此就足以對語文課產生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。

3、作業布置不合理也是其中之一。語文作業確實不好布置，過於簡單起不到鞏固提高的目的，難度太高學生又無從下手。所以造成老師們要麼機械地讓學生抄寫生字詞，要麼做課後老師講過的題目，因此就出現了學生做語文作業不用動腦筋的現象。
過去，我也信奉「學而時習之」、「字要寫，拳要打」、「好記性不如爛筆頭」等思想，布置作業時，一味地強調「多練」，主張「多多亦善」，相同的練習至少要做三四回，同一個生字新詞至少要抄三四遍遍，我才放心。而實際結果是：有一部分學生越來越把語文作業當作是一種老師強加的機械勞動，不勝其煩；有些學生對學習語文的興趣不大，雖然功夫花了，學習成績卻無起色。事實給了我深刻的教訓，也使我開始認真反思自己的做法。隨著新課程教學改革理念的不斷深入，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學觀念。對學生的語文作業布置也越來越注意講究科學性、實效性。
經過不斷的教學實踐，我的個人看法是：
1、目的明確。我在布置作業時注意精心篩選，在學生平時的作業和實際教學中，多加留意，及時發現所存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。其次是任務、目的明確。我對作業內容做適當調整和補充，達到訓練的目的即可，忌過多過繁。在讓學生明白「為什麼要做作業？」的同時，我自己也要清楚自己「為什麼要布置作業？什麼樣的學生布置什麼樣的作業？」，即布置怎樣的作業及達到什麼樣的目的或取得什麼樣的成效。並通過對作業的檢查，驗證是否達到預期目的，進而調整自己布置作業的思路。有些內容可採用長期性鞏固的方法，採取科學的方法進行消除遺忘，不可一次堆得過多。反之，「欲速則不達」，只能是事倍而功半。再次對學生的情況也應明確。充分了解學生的年齡特徵、基礎能力，在布置作業時更有目的性。
2、提高興趣。傳統的作業單調、乏味，作業內容缺乏趣味，很難激發學生的學習積極性。因此，我在設計作業時，盡量富有創意，作業形式新穎，作業內容密切聯系生活實際並有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才乾的成功樂趣。

比如：在上完《神鳥》一課後，我安排了學生復述課文給家人聽，並續編故事的作業，學生們欣然接受，並很樂意完成這樣的作業。在訓練學生口述能力的同時，又達到了培養想像力和寫作的教學目的。
3、因人而異。比如：我讓學生可以根據自己的實際情況，或寫日記、或寫作文片段、或摘錄課外讀物中的優美詞句、或練習書法寫字、或看有益的課外書。作業不再拘泥於只是動筆，可以看有益的課外讀物，可以以自己喜歡的方式製作喜歡的讀書筆記，學生有興趣，學習有效果，學生學習語文的積極性空前提高。孩子們也不會把作業當作一種沉重的「負擔」了。如和父母共讀一本書，共看一篇文章，與父母交流書中的人物故事……這樣的作業給了學生表現自己、發展自己的機會，繪畫的形象有趣，朗誦的抑揚頓挫，創作的立意深刻。
4、實踐探究。現代教育理念倡導學生積極探究，培養分析、解決問題的能力。在優化作業設計中，我盡量為學生創造實踐操作的機會，引發學生自覺地運用知識去分析、解決實際問題，培養學生的實踐能力和創新精神，使學生很好地理解「知識源於生活，又服務於生活」的理念，有效提高學生個體的文化素養，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發展的人。比如：在周末我布置這樣的作業——我讓學生在節假日走進大自然、參加社會實踐、社會調查、社區服務，從生活中、實踐中獲得知識，培養能力。
如教學《衛星比武》一課後，為了更好地拓展豐富學生的知識，我將學生分成幾個小組來布置作業。
a、數據搜集組：搜集衛星的有關數據，充實課文有關內容，能使讀者更具體地了解衛星的有關數據知識。
b、生態環保組：調查自己生活周邊環境的保護情況，提出生態保護建議等。
c、資源探測組：查找有關資料，了解地球資源開發情況與可持續發展的關系。
d、宇宙探秘組：查找有關地球周邊星球的情況，了解與我們生活息息相關的一些科學知識。
e、佳句點評組：感悟課文內容，點評文中句子，理解重點句子的作用，領悟課文重在依據事實表達的特點。
事實證明，孩子們積極主動參與，在各小組運作的基礎上還舉辦展示活動。學生收集到許多有關衛星、其他星球以及環保等問題資料，有文字、有圖片，並且數據全面，材料翔實，觀點新穎，構思奇特，語言精彩。課堂上出現許多非預期性問題，收到了意想不到的效果。學生在整個活動中有聽有說，思維活躍，拓展了自己的知識面，也加深了對課文內容的理解。
5、貼近生活。「生活即教育」，語文從根本上是與生活息息相關的，作為課堂教學的延伸，語文作業不應僅僅封閉在課本范圍內。比如：我讓學生多多收聽收看廣播、電視台的新聞節目，記錄自己最關注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語等等，學生既感到新奇，又收獲了課本上學不到的知識。

在學完《花木蘭》一課後，我看很多學生對劇本產生了興趣，於是就布置學生回去學著編寫自創劇本，讓孩子們自己設計劇情，自己創設情境，自己當一回編導，內容可以是科幻的，穿越的，想像的，現實的……只要把自己心中的故事在自己的舞台綻放異彩就好。我在批改作業時，也不過分嚴格苛刻，只要按照簡單的劇本編寫出一個故事，符合劇本基本要求，有一定思想性，教育性即可。我在他們的作業後面批下了「真是一個好編劇啊！」「有想像力哦！」「有編劇風范了！」孩子們很開心，彷彿自己就是一個名編劇了……
我想：誰敢說他們中將來長大了會不會出一兩個好編劇呢！就算沒走上編劇之路，至少，在孩子們看來，這樣的家庭作業真好玩！喜歡做！足矣。
6、培養特長。從長遠發展角度看，培養一技之長，比死讀書更利於孩子們的成長。我經常讓學生閱讀課外讀物，做精美的讀書筆記，自己動手辦手抄報；背誦沒有學過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；練習書法，展示書法作品；收集名人名言、歇後語、諺語、春聯、民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯別字等等，通過這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才幹，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。比如教完《左公柳》一課，我結合學生的特長，請喜歡繪畫的學生畫幾幅你印象中的左公柳的圖畫；請喜歡朗誦的學生選擇最喜歡的段落朗讀錄音；請喜歡創作的學生，讓學生思考左公柳還有可能在什麼樣的惡劣環境下頑強地與自然災害作斗爭的情境。

總之，我感覺作業的布置和設計安排，既要根據學生學習內容，分清主次，循序漸進，又要避免多而繁雜，降低學生學習興趣，影響學生發展；既要根據學生學習能力採用不同的教學措施，還要創設一定的靈活性，發展學生個性。通過優秀的語文作業設計，調動學生學習的積極性，讓學生想學、愛學和樂學。只要我們清醒地認識家庭作業的功能，不斷豐富作業的形式，加強作業的綜合性，讓作業走進生活，走進社會，我相信語文家庭作業一定會成為助推孩子健康成長的加速器。
實踐證明，我在批改著自己設計的這些作業時，深感欣慰，透過孩子們五花八門的作業答卷中，我看到的是他們的收獲，更看到了他們五彩的未來……
我想：用心地對待學生的每一次作業，盡力為孩子們創設更多更廣闊的天地，送給孩子們一對快樂的翅膀，讓他們在知識的天空盡情翱翔，惟有如此，我才對得起自己的良心，才無愧於「人民教師」的稱號。

I. 對於二年級的學生，應如何布置語文作業

對於二年級的學生布置語文作業應該用課本上的大綱來布置，這樣對於孩子而言是一種鍛煉，而且也不會給孩子過大的壓力。有些老師在布置作業的時候總是覺得應該多布置些作業，在這個時候孩子就能夠得到更多的訓練，事實上並非如此。因為如果給小孩子的作業布置的特別多的話，那麼很有可能就會導致小孩子非常的疲憊，而且小孩子也會有著更大的壓力。在這個過程當中孩子有可能會對這門學科產生相應的抵觸，所以老師布置作業一定要適量。

家庭作業一定要不要過多，過多了以後孩子就會採取一種敷衍式的寫作業方式，在這個過程當中小孩子的作業也就沒有辦法好好地完成了。所以老師在給孩子布置作業的時候一定要做到適量，只有適量才是最好的教育方式。