初中語文適合留什麼作業

㈠ 初中語文周末作業布置多少合適

初中語文作業量達到半小時就不少了。
在作業布置過程當中，要突出重點要涉及到學生一些難以理解記憶的東西。初中科目較多，每一科都要留作業，那麼作業可以協調，不要同一天，各科都留很多作業。要給學生留出自由學習時間，要有預習復習的時間。
我們的語文這門科目是靠積累得來的，而並不是刷題刷出來的，只有多看一些課外書，掌握一些課外知識，才能有效的提高我們的文化素養，間接地提高自己的語文成績，所以語文的作業不能夠布置的太多，要讓學生有充足的時間去看課外書。

㈡ 初一學生語文寒假作業布置什麼好

初一語文寒假作業，首先完成寒假生活里語文部分，其次，應該布置一篇作文，要求學生留意寒假生活，記錄自己寒假中難忘的事情，或是景物，主要的應該讓學生多讀書，可以布置一些適合初一學生讀的課外書。

㈢ 初中語文作業怎麼布置好

感覺抽動，

㈣ 初一語文教作業通常要布置什麼

作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。

作業布置是語文教學的重要環節，智慧地布置語文作業是一個語文教師專業素養的體現。在教學中以生為本、大膽創新、因材施教的作業布置才能避免學生「吃不飽」「吃不了」的情況，注重作業的分層化、彈性化、實踐探究化，才能使學生願意做作業，樂於做作業。

語文作業布置

在大部分學生的傳統認知中，語文作業無非就是抄寫、背誦，不用動腦且重復機械。物理課上，老師講原理的時候，學生能通過具體的操作理解知識並在其中得到樂趣。化學課上，老師會布置一些動手的小實驗，讓學生能體會到化學方程式的魅力。

在美國著名學習專家愛德加·戴爾提出的學習金字塔中，學習內容平均留存率最高的是實踐，即「做中學」「實際演練」可以達到75%，這是主動學習的范疇。

在我們的語文學習中，也有很多的知識我們可以通過布置探究實踐性的作業，來加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力和探究意識，讓學生在實踐中體會語文的魅力。

北京市東城區燈市口小學的假期作業是這樣布置的：讓同學們結合自己所在年級學習的內容，通過閱讀、參觀、探訪、調查，進一步了解北京城中軸線上的歷史與變遷、人文與故事、建築與科學等，做一名傳播北京文化的小使者。

用繪畫、攝影、小報、撰寫導游詞等豐富多樣的方式，呈現北京中軸線上「景山」「內九門」「天壇」「天安門」「故宮」「鍾鼓樓」等地標建築物的風采。通過這樣的一些實踐活動學生能發揮所長，把課內知識學以致用，不僅加深學生對知識的理解和運用還激發學生的學習興趣。

㈤ 初中語文布置什麼作業有效

布置閱讀及做題的作業吧。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

「語文性」是語文課堂的本質所在，同時也應該是語文作業追求的終極目標。

語文作業一旦失去了「語文性」，也就失去了該課程的專業性和必要性，就會演變成歷史作業、地理作業、美術作業、音樂作業……使作業走向低效乃至無效。所以，語文作業應該逐本溯源，緊緊圍繞學科特點，體現語文性。

如，有的老師教完《皇帝的新裝》後布置作業：根據課文中的情節，再加合理想像，配上一些動作、表情，進行話劇表演練習；想像作文——《皇帝受騙以後》。

教完《赤壁》後布置作業：討論「東風真的不與周郎方便，曹操所造的銅雀台真能深鎖『二喬嗎？」以上作業在培養學生的動手能力、想像能力、口頭表達能力，以及加強學科之間的聯系、拓展學生的知識視野方面有一定的作用，但是在語文方面的作用是很小的，這樣的作業難以「有效」，更難「高效」。

那麼，語文作業如何體現「語文性」呢？我認為作業要抓住「語言文字」這個落腳點以「語言文字」為媒介來研究教學內容，是語文課特有的手段，但是隨著「大語文」的提出，語文課有了新的定位與認識，我們重視了語文學習的過程和情感，「綜合、滲透、人文、情感、態度、價值觀……」大量充斥於我們的課堂，語文作業在逐漸喪失自己的本色——語言文字。

我們布置的大部分語文作業，應該是讓學生以「語言文字」的方式，提高學生「聽說讀寫」多種語文能力，不然會導致學生在語言文字面前感受與領悟遲鈍化。