語文怎麼找重音

『壹』 語法重音的位置一般是

一起學說普通話的語法重音的位置一般是
一起學說普通話

重音在學說
語法重音位置一般是？
這個說不準的 有規律 但是沒必要去太過在意 學習單詞的時候注意就好了
朗誦中該如何把握重音
重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。1．語法重音在不表示什麼特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是： ①一般短句子里的謂語部分常重讀； ②動詞或形容詞前的狀語常重讀； ③動詞後面由形容詞。動詞及部分片語充當的補語常重讀； ④名詞前的定語常重讀； ⑤有些代詞也常重讀；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強度並不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。2．強調重音強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什麼地方該用強調重音並沒有固定的規律，而是受說話的環境。內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：我去過上海。（回答誰去過上海）我去過上海。（回答你去沒去過上海）我去過上海。（回答北京、上海等地，你去過哪兒？）因而，在朗誦時，首先要認真鑽研作品，正確理解作者意圖，才能較快較准地找到強調重音之所在。強調重音與語法重音的區別是：從音量上看：語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區別，而強調重音則給人鮮明突出的印象。強調重音的音量大於語法重音的音量。從出現的位置看：強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從於強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現在不同的位置上，此時，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內，根據語法結構的特點就可以確定，而強調重音的確定卻與朗誦者對作品的鑽研程度、理解程度緊密相連。

說一句話時，一般什麼字詞應該重讀?
能突出主題的或是強調主題的字眼
什麼叫高位置朗誦？？
朗讀的技巧

（一）心理的真切感受訓練

1．邏輯感受的運用

作品的邏輯關系主要指文章結構的安排和構思。把握文章邏輯關系，可以從以下四個方面入手：

（1）段落之間的層遞關系，看看文章是如何開展的。

（2）句群之間的關系，如並列、遞進、因果轉折等，主要從虛詞上入手。

（3）實詞的運用，尤其是主要動詞。

（4）修辭方法的運用。

2．形象感受的運用

作品中的形象指任務、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地 *** 著我們的感觀。朗讀時，就需要調動起這些形象客體去感染聽眾，達到朗讀的目的。

3．情感感受的作用

朗讀時要抓住作品的感情線索，確定朗讀時的感情基調，還要引起聽眾的感情共鳴，這「三情」統一一致，就是成功的朗讀。

（二）語言的表達技巧訓練

1．停連

停連是指朗讀語流中聲音的暫時休止和接續，可以說它是有聲語言表達中的標點符號。一方面，停連是作品內容、情感表達的需要，在適當的地方利用停連，造成聲音的暫時間歇和延讀，幫助聽者更好地理解和感受作品的思想內容。另一方面，它也是朗讀者生理上的需要。

（1） 停連的分類

停連可以分為語法停聯和強調停連兩類：

①語法停連

語法停連是反映詞句間的語法關系，顯示語法結構的停連。例如：

親愛的爸爸媽媽：/歡迎您！

親愛的爸爸：/媽媽歡迎您！

親愛的：/爸爸媽媽歡迎您！

可見，停連的位置不同，顯示的語法關系和結構也不相同。語法停連可分為兩種：

一是句逗停連。

標點符號是書面語的重要組成部分，在口語中則用停頓來表示，其停頓時間的長短，一般由標點的類型決定。常用的標點符號停頓時間大致是：句號、問號、嘆號＞分號、冒號＞逗號＞頓號。例如：

山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，彷彿就要撲跌下來，/而月光，從山頂上，順著深深的、/直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一隻瀉到江面。……

標點符號雖是停頓的重要標志，但也不能生搬硬套，要根據語意的表達和語氣的需要靈活處理。（斜豎線的多少表示停連時間的長短）

二是語組停連。

語組停連是指在沒有標點符號的地方，按照詞語法關系所作的停頓。語組停頓比句逗停頓的時間要短些。一般說來，主謂之間、動賓之間，修飾成分與中心語之間，都可以有停頓。例如：

/海/翻了個身似的/潑天的/大雨，將要/洗干凈/太陽上的/白翳。

夕陽/把水面/映得/通紅，把天空/也染成/萬道影霞。

②強調停連

強調停連是為了突出某種事物或表達某種特殊感情所作的停連。它不受語法停連的限制，而是依據表情達意的需要來決定停連的位置和時間。它可表示某種特殊的語意，還可顯現出它前後連接部分的某種特殊的關系。主要有以下幾類：

一是表現語句中的區分關系：

伊/伏在地上；車夫/便也立住腳。他/對於/我，漸漸又幾乎變成了一種威壓……

在「伊」和「車夫」後面略有一頓挫，人物關系、動作更為明了，如在眼前。

二是表現語句中的呼應關系

在這叫喊聲里，烏雲聽出了/憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。......>>
找出一篇散文進行深入理解和感受,並在原 *** 朗讀技巧符號?
朗讀技巧及訓練

一、什麼是朗誦

朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞彙細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

二、朗誦前的准備

朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的准備工作。

⒈選擇朗誦材料

朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適於上口的文章。因為形象感受是朗誦中一個很重要的環節；干癟枯燥的書面語言對於具有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。

⒉把握作品的內容

准確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了准確透徹地把握內容這個前提，那麼，藝術技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純粹的 *** ，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要准確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點：

⑴正確、深入的理解

朗誦者要把作品的思想感情准確地表現出來，需要透過字里行間，理解作品的內在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會准確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙後，就要對作品進行綜合分析。這篇作品以象徵手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一隻不怕電閃雷嗚，敢於搏風擊浪，勇於呼風喚雨的海燕一--這一「勝利的預言家」的形象。而這部作品誕生之後立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰歌。綜合分析之後，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷 *** 地呼喚革命 *** 的到來。進而，我們又不難把握這部作品的基調應是對革命 *** 的嚮往、企盼。

⑵深刻

細致的感受有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那裡「擠」情、「造」性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。

⑶豐富、逼真的想像

在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想像，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經歷一樣。以陳然（我的自白書）為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以設想自己就是陳然（重慶《挺進報》的特支書記），當時正處在這樣的情境中：我被 *** 逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最後，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿......>>
語文朗讀指導中的停延，重音，語調，語速的標記符號分別是怎樣的
沒有什麼約定的標記符號，根據文章內容而定吧。

朗誦基本技巧：停頓、重音、語速、語調

學習詩歌，朗誦是必不可少的環節，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。一起來看看這些朗誦基本技巧吧！1停頓朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句。正確的停頓有以下幾種類型： 1．標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。2．語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。學習語法有助於我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。3．感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約。它根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

2重音重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：1．語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。2．強調重音。強調重音不受語法制約，它是根據語句所要表達的重點決定的，在句子中的位置上不固定的。由於表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。3．感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈，情緒激動的情況。

3語速在朗讀時，適當掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。朗讀的速度決定於作品的內容和體裁，其中內容是主要的。1．根據內容掌握語速。朗讀時的語速須與作品的情境相適應，語速的快慢在一篇作品中並不是一成不變的，它要根據具體的內容有所變化。2．根據體裁掌握語速。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

4

語調語調指語句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。在朗讀時，如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端，主要有以下幾種：1．高升調。高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低後高、語氣上揚。2．降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝願等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調。朗讀時，注意調子逐漸由高降低，末字低而短。3．平直調。平直調一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。4.曲折調。曲折調用於表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、誇張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低後又高，把句子中某些特殊的音節特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。

『貳』 小學語文朗讀技巧方法

朗讀有助於培養閱讀理解能力，提高口頭表達能力。朗誦好不好，取決於掌不掌握技巧方法。接下來我為你整理了小學語文朗讀技巧，一起來看看吧。

小學語文朗讀技巧：停頓

指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由於朗誦者在朗誦時生理上的需要;一方面是句子結構上的需要;再一方面是為了充分表達思想感情的需要;同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的餘地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓有三種：

(1)生理停頓。即朗誦者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。生理停頓不妨礙語意表達，不割裂語法結構。

(2)語法停頓。在書面語言里就反映為標點。一般說來句號、問號、嘆號後的停頓比分號、冒號長;分號、冒號後的停頓比逗號長;逗號後的停頓比頓號長;段落之間的停頓則長於句子停頓的時間。

(3)強調停頓。即為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，在不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的。

小學語文朗讀技巧：重音

指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有兩種：

(1)語法重音。在不表示什麼特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：①一般短句子里的謂語部分常重讀;②動詞或形容詞前的狀語常重讀：③動詞後面的形容詞、動詞及部分片語充當的補語常重讀;④名詞前的定語常重讀;⑤有些代詞也常重讀;如果一句話里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。值得注意的是，語法重音的強度並不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。

(2)強調重音。指為了表示某種特殊的感情或強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。何時該用強調重音並沒有固定的規律，而是受說話的環境、內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：

我去過上海。(回答“誰去過上海?”)

我去過上海。(回答“你去沒去過上海?”)

我去過上海。(回答“北京、上海等地，你去過哪兒?”)

因而，在朗誦時，首先要認真鑽研作品，正確理解作者意圖，才能較快較准地找到強調重音之所在。

小學語文朗讀技巧：速度

用於烘托氣氛，突出內容發展變化，增強文體表達效果，可以從四個方面把握。

(1)區別氣氛。快讀表達熱烈、快樂、緊張、恐怖，慢讀表寧靜、莊重、沉悶、凄涼。

(2)人物性格。年輕人說話快;開朗活潑，勇敢機智，或狡猾奸詐者講話速度宜快;老年人講話，或者誠實淳樸、沉著鎮定、愚昧遲鈍者，講話宜慢。

(3)人物心情。心情愉快歡暢或緊張焦急時話速度較快，心情沉重悲哀或者表緬懷心情的話速度較慢，抨擊痛斥敵人時候語速度更快。

(4)區別題材。抒情性強的詩文，語言速度不宜過快，慷慨激昂的文章和激情奔放的詩歌，語言速度不宜過慢。

小學語文朗讀技巧：語調

指語句中的聲音高低升降的變化趨勢，它隨著語氣和說話人的感情變化而變化，著眼點在於對作品的理解程度。

(1)升調：調子平而升高，表示反問，疑問，驚異，興奮和號召等語氣。

(2)降調：先平而降，表肯定，感嘆請求，沉痛，慚愧等語氣。

(3)平調：調子無明顯的高低變化，表嚴肅，平靜，莊重，冷漠，思索等語氣。

(4)曲調：調子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，誇張，反語，諷刺，懷疑，意外，驚奇等語氣。

小學語文朗讀技巧：節奏

語句的節奏指一定時間內語詞的疏密程度。掌握好節奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進行，三是隨材料內容情感需要分清主導節奏和輔助節奏。

輕快型：多揚少抑，多輕少重，語詞密度大，語言速度較快，常常表達喜悅欣慰心情;

凝重型：多抑少揚，多重少輕，語詞疏，語言速度慢，常常表達嚴肅，肅穆之情;

低沉型：聲音暗沉，句尾顯沉重，語速慢，敘述不幸事，表達悲哀之情多用此;

高亢型：明亮高昂，揚而更揚，語言速度偏快，表達令人振奮，狂喜的激情;

舒緩型：輕松明朗，輕柔舒展，語言速度較慢，表達感覺上的愜意舒心;

緊張型：多揚少抑，多重少輕，音節短，氣促，語言速度快，常表示急迫內容，焦急恐懼之情。

『叄』 語文中句子重讀什麼部分

漢語拼音中的重讀，主要有下列幾種情況：

1、句子的謂語和主謂短語的謂語一般要重讀。比如「黃繼光站起來了」「站起來」應重讀。

2、名詞、代詞、形容詞充當的定語,一般要重讀。如:「咱們自己的石油鑽探船」中「咱們」「自己」應重讀。

3、形容詞、程度副詞充當的狀語一般要重讀。如:「黃繼光更加頑強地向前爬去」中「更加頑強」應重讀。

(3)語文怎麼找重音擴展閱讀

重音規則：

語法重音的位置比較固定，常見的規律是：

1、一般短句子里的謂語部分常重讀；

2、動詞或形容詞前的狀語常重讀；

3、動詞後面由形容詞，動詞及部分片語充當的補語常重讀；

4、名詞前的定語常重讀；

5、有些代詞也常重讀。

『肆』 朗誦技巧之重音

朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。那麼朗誦應該怎麼讀呢?哪裡應該讀重一點呢?今天我給大家分享一些朗誦重音的小技巧，希望對大家有所幫助。

朗誦技巧 之重音

一、什麼是重音

在朗讀中，為了准確地表達語意和思想感情，有時需要突出強調那些起重要作用的詞或 短語 ，被突出強調的這個詞或短語通常叫重音，或重讀。

在由詞和短語組成的 句子 中，組成句子的詞和短語，在表達基本語意和思想感情的時候，不是平列地處在同一個地位上。有的詞、短語在表達語意和思想感情上顯得十分重要，而與之相比較，另外一些詞和短語就處於一個較為次要的地位上，所以有必要採用重音加以區別。

同樣一句話，如果把不同的詞或短語確定為重音，由於重音不同，整個句子的意思也就發生了很大的變化，如：

練習：我是山東省滕州市的小學語文教師。

二、確定重音的依據

(一)依據語法結構。

有些句子，平平常常，沒有特殊的感情色彩，也沒有什麼特別強調的意味。這種句子的重音可以依據其語法結構來確定。

語法重音的位置比較固定，常見的規律是：

①短句里的謂語部分常重讀;

風停了，雨住了，太陽出來了。

②定語常重讀;

家鄉的橋我夢中的橋。

西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

③動詞或形容詞前的狀語常重讀;

為了看日出，我特地起個大早。

小草偷偷地從土裡鑽出來。

他一次次地昏迷過去，有一次次地蘇醒過來。

④補語常重讀;我上小學的時候，日子過得很苦。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。

⑤有些代詞也常重讀：這就是我——一個共產黨員的自白。他什麼也沒有看見。

如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。

這類重音在朗讀時不必過分強調，只要比其他音節讀得重些就可以了。

(二)依據語意和感情。

有些句子或由於構造復雜，或由於表意曲折，或由於感情特殊，它的重音往往不能一下子確定，必須聯繫上下文，對它細加觀察，進行認真推敲，尤其要把它放到特定的語言環境中加以考察，才能確定其重音，通常把這類重音叫做邏輯重音(強調重音)。

強調重音指的是為了表示某種特殊的感情或強調某種特殊意義而故意讀或說得突出一些的詞句，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。

語句在什麼地方該用強調重音並沒有固定的規律，而是受說話的環境、內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：

我去過上海。(回答“誰去過上海”)

我去過上海。(回答“你去沒去過上海”)

我去過上海。(回答“北京、上海等地，你去過哪兒?”)

不信，請看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。

因而，在朗讀時，首先要認真鑽研作品，正確理解作者意圖，聯繫上下文，進行認真推敲，尤其要把它放到特定的語言環境中加以考察，才能較快較准地找到強調重音之所在。

它同語法重音有時是一致的，有時則是不一致的。當邏輯重音(感情重音)和語法重音不一致時，後者必須服從前者。

三、各種類型的重音

(一)突出語意區別的重音

這類重音意在顯示語意中的某些差異，這些差異往往是句意的重心所在，必須加以強調。其中有：

1.並列性的重音

當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。(魯迅《拿來主義》)

(練習)桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊，……

古時候有一個人，一手拿著矛，一手拿著盾，在街上叫賣。

2.對比性重音

我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨處。 (朱自清《荷塘月色》)

(練習)我們的戰士，對敵人這樣恨，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿了國際主義的深厚感情。(魏巍《誰是最可愛的人》)

世界上的任何東西，不管是大是小，是多是少，是貴是賤，都各有各的用處，不要隨便就浪費了。

3.排比性的重音

排比性的句子，其中能顯示彼此具有區別性特徵的詞語需要重讀，而那些重復的詞語通常不可以重讀。

它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，乾旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。 (陶鑄《松樹的風格》)

(練習)井岡山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都殷切地等待著你們! (袁鷹《井岡翠竹》)

沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有水的世界，雲的海洋!

(二)突出句子關系的重音

這類重音意在表現句子(特別是復句)中的各種不同的語法關系，以此來強調句子是某種內在的邏輯關系。其中有：

1.轉折性的重音

①他們可以承擔一個浩大的戰爭，可以承擔重建家園的種種艱辛，可是卻承擔不了如此沉重的離情。 (魏巍《依依惜別的深情》)

②是的，勝利來了，可是人們所盼望的經過流血爭取的獨立自由和平民主的生活又要為蔣介石和美帝國主義所破壞。 (方紀《揮手之間》)

2.呼應性的重音

文章 中某些體現呼應關系的詞語要重讀。如：

用什麼來表達自己的心意呢?戰士們又有什麼呢?他們只有一雙結著硬繭的手，一顆赤誠的心。 (魏巍《依依惜別的深情》)

(練習)陳 毅：“關於詳細計劃，改日再與齊先生細說吧。”

齊仰之：“不、不，現在就說，現在就說!” (沙葉新《陳毅市長》)

(三)突出修辭色彩的重音

這類重音意在鮮明體現句子中某些修辭現象，這些不同的修辭色彩的語言表現力最強的地方，最能體現文章的意旨。其中有：

1.詞語的錘煉

①真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。

②兩年前的此時，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我們的五個青年作家同時遇害的時候。當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不願，或不屑載這件事…… (魯迅《為了忘卻的記念》)

2.比喻。

重讀文章中的比喻性詞語，可以使被比喻的事物生動形象，加深對所描寫事物或闡明道理的理解。但要注意，有比喻詞的比喻句，不要重讀比喻詞“象”“好象“彷彿”等。如：

如果說瞿塘峽象一道閘門，那麼巫峽簡直象江上一條迂迴曲折的畫廊。

(練習)我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了…… (魯迅《故鄉》)

3.誇張。 文學作品中常用誇張的手法來表現人或事物的某一特徵，表達作者對人或事物的感情態度，並引起讀者的共鳴，使讀者獲得對事物的深刻印象。

如 ： 每年特別是水災、旱災的時候，這些在日本廠里有門路的帶工，就親身或者派人到他們家鄉或者災荒區域，用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力“ 飼養 ”可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉…… (夏衍《包身工》)

(練習)可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。 (魯迅《為了忘卻的紀念》)

4.借代

你殺死一個李公朴，會有千百個李公朴站起來! 聞一多《最後一次的講演》)

(練習)我們應當禁絕一切空話。但是主要的和首先的任務，是把那又長又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。 (毛澤東《反對黨八股》)

5.雙關

①周繁漪 好，你去吧!小心，現在，(望窗外，自語)風暴就要起來了!(曹禺《雷雨》)

6.反語

中國軍隊的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 (魯迅《記念劉和珍君》)

7.聯珠

①他比先前並沒有什麼大改變，單是老了些，但也還未留鬍子，一見面是寒暄，寒暄之後說我“胖了”，說我“胖了”之後即大罵其新黨。 魯迅《祝福》)

(練習)竹葉燒了，還有竹枝;竹枝斷了，還有竹鞭;竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。 (袁鷹《井風翠竹》)

8.反復

①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 (朱自清《春》)

(練習)好個“友邦人士”!日本帝國主義的兵隊強佔了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫;阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人質，他們不驚詫。中國國民黨治下的連年內戰，空前水災，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。在學生的請願中有紛擾，他們就驚詫了!

『伍』 如何寫語文重音符號

語文重音符號在字或詞句下面加一點表示強調突出，讀的時候要飽滿有力。

在語音學中，重音為相連的音節中某個音節發音突出的現象。通過增加音強來表示的力重音和通過音高的變化來表示的樂調重音。

重音還可以分為固定重音和自由重音。對於自由重音語言，單詞的重音一般在重讀音節前面或母音上標出重音符號。

(5)語文怎麼找重音擴展閱讀：

在朗誦藝術中，朗誦的文學作品中的語句，是由若乾的詞或片語組成的，一句話之間的關系總有重要和次要的區別。對那些重要的詞或片語，要運用輕重對比的手段加以強調，給予突出。重音就是給予這些被強調、突出的詞或片語。

語句重音根據不同的交際需要而對句中的某個或某些詞加以強調，其要特點是：發音用力較多，音量較大，時間較長。

『陸』 怎樣確定重讀音節

單詞的重音一般在重讀音節前面或母音上標出重音符號，即可確定。

（1）一個母音字母後跟一個或幾個輔音字母，他們組成的音節必須是重讀音節; 如：apple。

（2）以一個或多個輔音字母結尾；如：fish, big。

（3）母音字母發短母音。

加-ed和 -ing雙寫規則。

改變時態或形容詞變比較級和最高級時，重讀閉音節需要雙寫末尾輔音字母。

如：run--running。

(6)語文怎麼找重音擴展閱讀

含有兩個音節的詞叫雙音節詞，student['stju:d[nt]。含有三個或三個以上的音節叫多音節詞，如：medical ['medik[l]。

在雙音節詞和多音節詞中有一個音節讀得特別重而強其他音節讀得相對輕一些或弱一些，這種讀音強弱現象合在一起叫做單詞重音。

單詞重音用重音符號"'"表示，盲文用第四點表示。音節分為重讀音節和非重讀音節兩種，重讀音節指有一個音節讀得較重而清楚。

重讀音節是指單音節詞。主要包括開音節，閉音節。非重讀音節：指讀得較輕的音節，如：worker [ˈwɜ:kə(r)]。當學完音標時，就可以對母音字母的發音規律做一下總結。

『柒』 如何把握朗讀或說話中的重音

山東省棗庄市第十六中學 邵長平
重音在朗讀或說話中有增強表達效果的作用，有人形象的把它比喻為朗讀的
生命。新版初高中語文教材在朗讀和口語交際訓練中都曾涉及到了重音的適當運
面就簡單地介紹一下有關知識。
重音一般是指朗讀或說話時加重某些詞語讀音的現象，也就是平常所說的重
音要重讀。但加重讀音並不意味著非要將詞語的讀音延長不可，有時讀重音時須
延長聲音，有時不須延長讀音，有時一字一頓配合延長讀音也起著重音重讀的作
用。如「祖國萬歲．．！」，這兒的「萬歲」即是用延長讀音方法。 「我看得清楚．．」「清楚」不須延長讀音。「暴風雨就要來了．．．．！」，加點部分屬於重音，讀時可用一
字一頓加聲音延長的方法。
其實，重音的本質特徵是音強問題。音強就是聲音的大小強度，但讀重音時
也並非都要提高桑門，有時輕音量讀出，即重音輕讀也能起到強調重音的作用，
後者如「這天夜裡，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一隻小蜜蜂．．．
。」的加點部分。
特點來確定重音，也教語法重音。其規律是：a、主謂比較，謂語重讀。如「人
民英雄紀念碑落成了．．．」b、表性狀和程度的狀語重讀，如「我輕輕叩．著板門」，「這里工作很．緊張」。 c、表結果或程度的補語重讀，如「樹葉兒卻綠得發亮．．」。d、表性質狀態的定語重讀，如「白楊樹是不平凡．．．的樹。」 ，「麥穗在和煦．．的風中點著頭。」e、指示代詞、疑問代詞一般重讀，如「具有這種．．品質的人不止一個。」「誰．是我們最可愛的人呢？」f、表喻體的詞語常常重讀，如「坦盪如砥．」，「街燈象星星．．似的眨眼睛」。其實，這些語法重音的強度並不是很強，只是比句中的
其它部分讀得重一些罷了。
確定邏輯重音，沒有一定的規律，它受著語境、感情和特定的修辭要求等因
素支配。同樣一句話，表達的需要不同，安排的重音也不同。如「我．知道你會跳舞」（別人不知道）「我．知道你會跳舞」（你不要瞞著我了）「我知道你．會跳舞」（不
知道別人）「我知道你會．跳舞」（你怎能說不會呢）「我知道你會跳舞．．」（會不會別
的我不知道）。
有時還要根據全篇的內容來確定重音，如《賣火柴的小女孩》中的一段：「她
不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢。」這里作者要告訴讀者
的是小女孩賣了一整天火柴，連一根都沒賣掉，因而也掙不到一個錢了。從整篇
看，「一根」和「一個」定為重音才能體現作者的意圖。
但在朗讀或說話中，重音的確定宜少而精，要輕重交替。重音過多等於沒有
重音，也就起不到增強效果的作用了。

『捌』 如何寫語文重音符號

語文重音符號在字或詞句下面加一點表示強調突出，讀的時候要飽滿有力。

在語音學中，重音為相連的音節中某個音節發音突出的現象。通過增加音強來表示的力重音和通過音高的變化來表示的樂調重音。

重音還可以分為固定重音和自由重音。對於自由重音語言，單詞的重音一般在重讀音節前面或母音上標出重音符號。

(8)語文怎麼找重音擴展閱讀：

在朗誦藝術中，朗誦的文學作品中的語句，是由若乾的詞或片語組成的，一句話之間的關系總有重要和次要的區別。對那些重要的詞或片語，要運用輕重對比的手段加以強調，給予突出。重音就是給予這些被強調、突出的詞或片語。

語句重音根據不同的交際需要而對句中的某個或某些詞加以強調，其要特點是：發音用力較多，音量較大，時間較長。

『玖』 重音符號標在哪裡啊

在語文課文中，重音符號標在該詞語的正下方。就是在字（或詞句）下面加一點，表示強調突出。

重音，就是那些最能體現語句目的、思想感情需要，而在朗讀中需要著意強調的詞或片語。它解決的是朗讀中語句內部各詞或片語之間的主次關系問題。

在有聲語言的表達中，「重音」這種技巧它可以使語句的目的更加突出，使邏輯關系更加嚴密，使感情色彩更加鮮明。

(9)語文怎麼找重音擴展閱讀

重音一般包括語法重音和邏輯重音。

1、語法重音

即根據語法結構的特點將句子的某些部分重讀，或是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。

一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。可分為謂語重讀、定語重讀、狀語重讀等。

2、邏輯重音（感情重音或語意重音）

即是為了表示特殊的思想感情或句意而把句子的某些部分重讀。例如：我喝一杯水。簡單的五個字任意重讀其一，都會形成不同的語意。

邏輯重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。邏輯重音大部分出現在表現內心節奏強烈、情緒激動的地方。