語文基本能力考什麼

① 語文基礎知識都包括些什麼，考試經常考哪些方面

字詞及其運用、標點符號、句式、文學常識等，考試基本也是這些方面。

② 教師資格證考試中 語文學科知識與教學能力 是什麼呢

教師資格考試（全國統考）的語文學科知識與教學能力分初中和高中。
教師資格統考<語文學科與教學能力>考試大綱：

初中語文學科知識與教學能力
考試目標
1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在語文教學中靈活運用;了解語文學科發展的歷史和現狀，把握語文學科發展的大致趨勢;准確理解《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。
2.語文教學設計能力。能依據《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標，針對初中學生的認知特徵、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能准確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，促進學生積極參與學習過程;能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。
3.語文教學實施能力。掌握初中語文教學實施的基本步驟，能根據學生的學習反饋優化教學環節;熟悉語文教學的組織形式和策略，能依據語文學科特點和學生認知特徵，創設情境、激發動機、組織學習、總結提升;熟悉現代教育技術，能依據教學需要恰當選用教學媒體。
4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《義務教育語文課程標准(2011年版)》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發揮教學評價促進學生發展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。二、考試內容模塊與要求
(一)學科知識
1.了解國內外文學發展概況，熟悉重要作家作品及其風格特徵，運用文學理論引領學生品味、鑒賞文學作品。
2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。
3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞彙、語法、修辭)，遵循初中學生語言學習規律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。
4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能指導學生根據寫作目的、內容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5.正確理解《義務教育語文課程標准(2011年版)》，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規定的課程目標。
6.熟悉現行通用初中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能夠根據學生的學習需求使用教材。
7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。
(二)教學設計
1.能夠根據語文學科特點及初中學生的認知特徵，分析學生在語文學習方面的個體差異。
2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。
3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷並確定學生的學習起點。
4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。
5.能夠把握所選教學內容及其特點，准確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現順序。
6.能夠根據《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。
7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點相關的教學環節。
8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。
9.了解編制教學方案的基本規范與要求，能在規定時間內完成教學方案。
(三)教學實施
1.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內容的特點創設教學情境，合理安排教學環節，組織學生參與語文學習活動。
2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生的課前預習、課堂學習和課後總結。
3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。
4.能夠根據初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。
5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。
6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識，指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。
7.善於發現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。
8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。
(四)教學評價
1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。
2.能夠依據《義務教育語文課程標准(2011年版)》倡導的評價理念，發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發展。
3.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內容，選擇和使用恰當的評價方法。
4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，調整學習策略。
5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

③ 語文高考能力要求

高考語文考查的能力可分為五個方面，它們是識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價。這五種能力正好由低到高形成了一級級台階，其中，最高一級的應用和鑒賞是並列的，因此，我們也稱之為五個能力層級。為什麼要分五個能力層級呢?它們之間的關系又是怎樣的呢？下面就這個問題作一個簡要的分析。
首先，將語文的能力劃分為五個能力層級是高考命題的一個創舉。在以往的語文教學中，我們對語文能力的界定是非常模糊的，如聽說讀寫，如了解、掌握，等等。「聽說讀寫」是一個大的范疇，什麼是聽的能力?什麼是說的能力？要達到什麼樣的標准?這對於使用者來說都是模糊不清的，因此在教學上就會產生巨大的差異；而了解、掌握這一類要求也是模糊概念，到什麼程度才算了解，掌握到什麼程度才算合適，同樣也給教學帶來了困難。為了解決高考中能力考查的合理性問題，命題者首先在考試說明中提出了能力層級的概念。能力層級是將學習和考試中所涉及的學科能力因素進行分解，得出在各項內容的學習過程中所需要的基本能力，並在此基礎上加以整合而成的。也就是說，一個科目中的學習能力因素是分散的、多方面的，有些能力還互有交叉，這就不便於學習者掌握。高考語文能力的劃分較好地解決了上述問題，五個能力層級，識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價依次排開，既反映了學科能力的主體，同時又清晰明了，便學習者易於掌握。
其次，語文的能力層級明確了各級能力之間的關系。在五個能力中，識記是最基本的層級，它的主體內容是語文學習中的那些需要記憶的知識，如字的讀音、字形、文學常識以及名句名篇等內容，這些知識最能反映一個人的語文功底，是應用中必不可少的內容。理解是在識記基礎上高一級的能力層級，指的是在閱讀時能領會文章的內容或文句的含義，並能作出解釋。分析綜合則是在識記和理解基礎上進一步提高了的能力層級，它是指在閱讀中能夠分解剖析和歸納整理文章的內容。表達應用指的是語言應用方面的能力，包括對句子和整篇文章的駕御能力，它是在前三種能力基礎上在表達方面發展了的能力層級。鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，它是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。以上各能力層級所起的作用以及它們之間的關系都已明確，需要特別說明的是，高一級的能力包含了對低級能力的要求，也就是說，高級別的能力不是架空的，它是從低級能力發展而來的。舉個例子說，我們在鑒賞文學作品時，需要識字、需要具有一定的文學文化知識背景、需要具備一定的理解和分析綜合能力，在此基礎上再來表達我們對作品的藝術價值、思想內容的認識和情感。
有人會問，既然高層次的能力包含了低層次的能力，我們在考試中只考高層次的能力不就可以了嗎?其實不然。這涉及考試的層次區分和學習過程兩方面的原因。考試的目的在於檢驗和區分，只考高層次的能力很難反映出學生學習上的差異。我們應該承認學生之間是存在差異的，如果不作層次的區分，這個差異是很難體現出來的；從學習的過程來看也是這樣，學習知識，掌握能力都是從低層次開始的，就像蓋樓房一樣，不可能先從高層蓋起，而是要給出不同的層次便於我們一步一個腳印向上攀登。
語文能力層級的劃分，為我們學習語文知識、培養語文能力提出了明確的方向。我們應該認真學習和領會其含義，從而在學習過程中主動地學習那些有益的知識，有意識地加強能力的培養，在有限的時間里獲得最大的收益。
考試內容及相應的能力層級（加在標題後的括弧內）如下：
1．語言知識和語言表達
語言知識和語言表達在考查目標上沒有變化，要求仍然是著眼於語言的運用，要求學生能夠運用所學的知識靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術語。具體要求如下：
（1）識記（A）
1）識記現代漢語普通話的字音。
語音的考查只要求識記字音而不要求拼寫。從近些年的試題看，這一項內容的考查重點不在聲調上，范圍也以常用字為主。例如1998年高考語文試卷第1題：
下列各組詞語中加點的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是
A．差chā 差錯 誤差 差強人意 差可告慰
B．解ji ě 解決 押解 渾身解數 不求甚解
C．塞sè 堵塞 邊塞 閉目塞聽 敷衍塞責
D．提tí 提煉 提防 提綱挈領 耳提面命
答：A
2）識記現代漢字的字形。
「現代漢字」指現代漢語用字。
「識記現代漢字的字形」包括區分形近字、同音字，不寫錯別字等，是語言運用的基本功。例如2001年高考語文試卷第2題：
下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是
A．戳穿 力挽狂瀾 噯昧 食不果腹
B．震撼 融匯貫通 喧囂 響徹雲霄
C．深奧 死不瞑目 氣慨 雍容華貴
D．凋蔽 嘩眾取寵 輟學 憤世嫉俗
答：A
（2）表達應用（D）
1）正確使用標點符號。
高考對於標點符號的考查，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。例如1994年高考語文試卷第6題：
下列句子中標點符號使用正確的是
A．耿大媽對兒子說：「大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說：『禮多人不怪嘛』。」
B．要在城西修建立交橋的消息傳出後，許多人都非常關心這座立交橋將怎麼建?那裡的近千株樹木將怎麼辦?
C．蟬的幼蟲初次出現於地面，需要尋求適當的地方——矮樹、籬笆、野草、灌木枝等——蛻掉身上的皮。
D．現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，「神形兼備，充滿生機。」
答：C
2）正確使用詞語（包括成語）。
「正確使用詞語包括：正確理解詞語（包括成語）在具體語境中的意義，能根據語境正確使用詞語（包括成語）等。其中不僅有詞語（包括成語）使用是否確的問題，還有是否使用得更好的問題。例如2001年高考語文試卷第4題：
下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是
A．當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。
B．她從小就養成了自認為高人一等的優越感，即使在醫院里要別人照顧，也依然甲頤指氣使，盛氣凌人。
C．會議期間，農科院等單位在會場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時，攤車水馬龍，產品供不應求。
D．您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。
答：B
虛詞的使用也屬於考查范圍。例如1996年高考語文試卷第3題：
依次填入下列橫線上的關聯詞語，最恰當的一組是
①上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸， 這么一條小船。
②挖這樣的井，佔地多，不合算， 井的四周都是沙土，很容易塌陷。
③改革後，產品質量提高了，款式新穎了， 包裝也精美了，因而更加受到群眾的歡迎。
A．況且 何況 而且 B．況且 而且 況且
C．何況 而且 何況 D．何況 況且 而且
答：D
3）辨析並修改病句。
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等項內容的考查，可以用客觀性試題，也可以用主觀性試題。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修改病句的考查一般使用主觀性試題。
辨析病句的考查，例如1998年高考語文試卷第6題：
下列各句中，沒有語病的一句是
A．昨天是轉會截止日期的最後一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。
B．雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
C．今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密布。
D．這些軟體如果單買共要1000元，可合在一起才340元，價錢便宜了近2/3。
答：D
修改病句的考查。例如1994年高考語文試卷第21題（答案略）：
根據下面說明，完成後面兩題。
「育人財會職業高中」為及早安排本校畢業生的工作，在報上登了一則啟事，標題是「育人財會職業高中預聘畢業生」。該標題意思表達得不準確。請分別按下面兩項要求對該標題進行修改。（修改後要符合刊登啟事的本意，學校全稱不得改動）
①保留「預聘」一詞，不超過15字。
②不用「預聘」一詞，不超過13字
4）擴展語句，壓縮語段。
「擴展語句」考查的是擴展、豐富語言信息的能力。主要題型有將若干詞語合理地擴展成一句話或將一句話擴展成幾句話。例如2000年高考語文試卷第27題（答案略）：
根據下列兩種情景，以「歌聲」為重點，分別擴展成一段話，每段不少於30個字。

④ 專升本大學語文考什麼

《大學語文》主要考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用五種能力，具體分為基礎知識（語言知識、文學及實用文知識）和基本能力（閱讀能力、寫作能力）兩大方面。

考核知識及要求

一）漢語基本知識

1.了解文言文一詞多義現象，理解文言實詞古今意義的不同。掌握那些在現代漢語中仍具生命力的文言詞語不同的用法。識別文言文中常用的通假字和古今字，並理解其含義。

2.理解「之、其、者、所、則、而、於、以、且、乃」等常見文言虛詞在不同語言環境中的不同含義及其用法。

3.理解文言文中與現代漢語不同的語法現象和句式，如使動用法、意動用法、名詞作狀語、名詞作動詞以及判斷句、被動句、倒裝句等，並能將其正確地譯成現代漢語句式。

4.了解比喻、比擬、對偶、排比、誇張、層遞、反復、設問、反詰等修辭格及其用法。

5.理解現代文中的疑難詞語，掌握現代穩重的語法知識。

二）文學基本知識

1.了解教材中作者的姓名、字型大小、朝代或國別、代表作與作品集名稱、文學主張、文學成就及其他重要貢獻。

2.識記指定篇目中的名句。

3.了解教材中涉及的古今類文體知識。

4.了解教材中涉及的各種文學流派和文學現象。

5.了解教材中涉及的文化知識。

三）閱讀

閱讀教材選自材料或教材外的文本。

1.了解作品反映的時代背景與社會生活。

2.分析作品的結構、體裁特徵及使用的主要表現手法。

3.賞析作品中的文學形象，品味作品的語言及審美風格。

4.概括作品的主旨，領會作品的情感，理解作品的思想意義。

四）寫作

掌握常用文體的寫作知識，能根據所給題目或材料，撰寫不少於800字的議論文、記敘文、說明文及其他常見體裁的文章。要求中心明確，思想健康，內容充實，結構完整，條理清楚，文句通暢，標點正確。

⑤ 語文 基礎 都有哪些

不少家長對著語文期末考試卷直發愁，分析試卷都會，但是如何找到薄弱點，家長日常對孩子的語文學習關注太少的話，就很難發現孩子的學習問題了。小島老師給家長朋友們提供一份學習清單，我們可以對著這份清單，一一梳理孩子在語文基礎方面的學習問題，挨個落實。這份清單適用於小學各個階段的語文基礎學習，好好利用暑假，對語文來一個查缺補漏吧。

1、拼音和生字詞句

每一年暑假，我都會和學生強調，一定要鞏固拼音，不要因為你上了小學六年級，拼音已經得心應手了，就不再看拼音了。只要是語文考試，包括高考在內都會考拼音。那麼在小學階段，我們在暑假如何考察學生的拼音拼讀基礎能力呢？家長可以從：認讀、書寫規范、聲調辨析、應用到生字詞中、口語發音準確度，這5個方面來幫孩子梳理。課本、練習冊、報紙、書籍都可以作為拼音練習的參考，包括每個學期的多音字歸類，趁著暑假好好鞏固，才能找到不足的地方。

對於生字詞句的梳理，我們要知道，小學語文的教學目標就是字的筆畫順序、識字量、書寫規范、詞語、詞義、同義詞和近義詞還有反義詞、詞性語法、句子的基本構成、什麼是好句子……搞清楚這幾點，我們就能對本學期句子的學習情況有一個了解了，除了在暑假做一些造句、摘抄等相關練習，還要對表達能力進行提高，基本句式掌握了，可是只會寫，沒有聽說讀的練習，是不足以掌握語文基礎知識要點的。

2、低年級一定要補成語和文言文語法

很多家長關心，如何在暑假給孩子補充一些語文知識，對於小學階段，文言文、古詩詞的語法是需要在日常的語文學習中進行拓展，光把語文課本里的詩詞、文言文內容搞懂不夠，我們在低年級階段一定要補習稱呼和文言文的語法。這是考試的考點，也是最容易在語文學習中拉開差距的知識點。這兩年，成語學習在小學語文的學習過程中越來越重要了，關於成語，我們要了解典故、出處、准確的成語意思和應用方法。暑假兩個月，每天學習2個成語，等到假期結束就有100多個成語積累量。

⑥ 高考語文考什麼題型

高考語文考的內容有：

1、考語文基本功、語文基礎知識、辨析字音題、字形題、語病題，測試學生多年學習的基本能力，占的分值是分40分。

「總體來說，我感覺今年語文題目難度適中，和成都二診、三診考試差不多。但與以往不同的是，題型發生了新變化。

⑦ 中小學語文教師資格證需要考什麼

教師資格證考試分為筆試和面試，不同點在於小學語文筆試需要考《綜合素質》和《教育教學知識與能力》，而中學語文除了要考這兩門以外，還要考一門《學科知識與教學能力》：面試環節小學試講小學課本內容，中學則試講中學小學課本內容。

教資筆試、面試都要盡心地去准備，運氣固然起著很大的作用，但努力才是運氣的保障。

⑧ 大學語文考什麼呢

大學語文考的內容:一般是對大學語文教材內的文章進行賞析。目的在於考察學生的自主學習能力以及學生的語言文字能力。更重要的是培養學生的語文功底。

《大學語文》主要考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，具體分為基礎知識（語言知識、文學及實用文知識）和基本能力（閱讀能力、寫作能力）兩大方面。

考核內容

（一）基礎知識

1．語言知識

（1）能夠識記、理解常用的文言詞語，掌握文言文作品中詞類活用、一詞多義、通假字、古今字等語言現象及常見的特殊句式，能夠進行簡單的文言今譯。

（2）能夠准確地使用漢字，識記和解釋現代作品中的疑難詞語（不含科技術語），了解漢語語法規范，掌握准確、簡明、連貫、得體、鮮明、生動的語言表達方法。

（3）掌握文言文、現代文中常見的修辭手法。

2．文學知識

（1）掌握古今中外重要作家、代表作品的基本情況。如作家的時代、國別、字型大小、代表作、詩文集名稱、文學主張、藝術成就等；代表作品的出處、編著年代、基本內容、主要特色和在文學史上的地位等。

（2）了解文學史中出現的重要文學流派和文學現象。

（3）默寫常見的名句名篇。（詳見背誦篇目）

3. 實用文知識

掌握基本的實用文體的語言要求及規范的寫作格式、寫作要求，包括《國家行政機關公文處理辦法》規定的十三種公務文書及聲明、啟事、證明、介紹信、求職信、演講稿（含歡迎詞、歡送詞、答謝詞等）、商函、計劃（策劃書）、總結、調查報告等事務文書。

（二）基礎能力

1．閱讀能力

（1）了解作品的題材，正確劃分作品的段落層次，理解並概括段落大意及作品的主旨。

（2）能准確地分析一篇作品（文學及實用文）的材料、表現手法和表達技巧，能聯系作品說明常見辭格的修辭作用。

（3）能結合不同文體的特點，分析作品語言的特色，體味富有表現力的語言的含義和表情達意的作用。

2．寫作能力

（1）文學寫作

基本要求：思想內容正確、中心明確，條理清楚、結構完整，文字通順、標點正確、書寫工整、字體行款合乎規范。除詩歌外文體不限，字數不少於600字。

（2）實用文寫作

基本要求：能根據提供的材料或情境選擇恰當的文種寫作，主題鮮明集中、材料准確翔實、結構完整恰當、表達通順合理。

主要文種包括公務文書中的通知、通報、報告、請示、函和事務文書中的聲明、啟事、證明、介紹信、求職信、演講稿（含歡迎詞、歡送詞、答謝詞等）、商函、計劃（策劃書）、總結、調查報告等。

⑨ 小學語文考試都考啥

小學語文的測試題型主要分基礎知識、閱讀和寫作三部分。

基礎知識主要會測試拼音、漢字、詞語、句子四個板塊。測試形式常用的有「看拼音寫漢字」「選擇漢字的正確讀音」「多音字組詞」「同音字或形近字組詞」「成語填空」「近反義詞」「仿寫句子」「改寫句子」「根據課文內容填空」等。

閱讀一般會有課內選段和課外選文之分。

很多家長總覺得孩子的閱讀和寫作能力欠缺，覺得這些地方是丟分的「重災區」。

其實這是一種錯覺。只要仔細去看題就會發現，所有的閱讀題就是前面基礎知識的一個濃縮版，可能題型上有互補，但是仍然跑不出上述基礎知識的那些形式。

並且細心的考生還會發現，閱讀題的答案大部分都在文章里，所以閱讀題目的是檢驗孩子學習習慣和閱讀習慣的。

至於寫作，顯然是考查學生的價值觀、語言表達能力和知識積累的，所以這一題佔到了整個試卷總分的30%。