什麼是多維度因果分析語文

A. 學好初中語文十個好方法

學好初中語文十個好方法

引導語：為了幫助大家更好的學習初中語文，下面我就給大家帶來學好初中語文十個好方法，謝謝您的閱讀。

一、條件分析法

語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。

如《孔乙已》一課中對孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現狀。“他身材高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”按照描寫的句序對人物的現狀條件進行分析，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力;“青白臉色”是長期不參加勞動和營養不良所致;“亂蓬蓬的花白鬍子”表明其年事已高且精神潦倒;“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙已對人說話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

指導學生學會進行條件分析的前提是學生對條件內容的把握，這就需要在指導分析之前，首先引導學生認真讀書。

二、因果分析法

語文教學的課文分析中常常會出現“為什麼”的提問。這實質上是在探究現象產生的原因。回答這類問題，常常是要進行由結果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導學生學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什麼要求從炮兵連調到步兵連去”這一問題，就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看，是由於他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續被敵機毀壞後而痛哭的場景，激起了他對敵人深深的恨;主觀分析上看，是年輕戰士急切地想直接去打擊敵人，為朝鮮人民報仇，從而展示了戰士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

三、聯想分析法

聯想是以現有知識認識為基礎的一種展開式思維方法。語文課上指導學生進行聯想分析有利於幫助學會鞏固以往知識，也有助於學生思維能力的開拓，在教學過程中，可以指導學生對有關的課文題目進行以題斷義的聯想分析。

如通過對《向沙漠進軍》這一課題進行聯想分析，就可使學生聯想到：

1.為什麼要向沙漠進軍

2.怎樣向沙漠進軍

3.進軍的前景如何。進而聯想分析到這應該是屬於一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進行聯想分析，

可以使學生聯想到：

1.什麼是自由主義

2.為什麼要反對自由主義

3.怎樣去反對自由主義，並進而聯想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。

當然，學生的聯想活動是以其知識儲備為基礎的。對課文的.內容分析，也可以指導學生進行合理的聯想，如《孔乙已》一課結尾部分，以孔乙已最後一次喝酒時的人物形象為基礎，引導學生對其最終結局進行聯想分析，自然能認識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。

四、鼓勵分析法

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學有著重要的作用。在課堂教學中，教師要充分重視學生，優化提問的方式，並由此引導學生不斷地發現問題，分析問題，從而解決問題。讓學生帶著問題走進教材，帶著教材走向教師，為學生的終身發展打下扎實的基礎。

俗話說“不怕不識貨，只怕貨比貨”。語文學習何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起，讓學生品評，有利於提高學生歸納問題的能力，同時也加深了對作品的理解。

例如《范進中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同，但作家描寫人物的方法，對主人公的態度以及主人公的性格存在著較多的差異。學生經過討論，比較後得出：前者主要採用多層次的細節描寫和側面烘托來刻畫主人公，而後者則採用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異，雖然他們都受封建科舉制度的毒害，都追求功名利祿，但范進還表現出卑微、狡猾，甚至虛偽。孔乙己則是善良的。兩位作家對兩個人物的態度也是不同的，前者主要是批判和嘲諷。後者除了批判以外還有同情，即是一種“哀其不幸，怒其不爭”的態度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優秀的散文，都是作者在被貶時寫的，但兩位作家的胸襟和抱負在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導學生比較、分析後歸納，學生定能加深對作品的理解。

五、電教輔助法

高爾基說：“藝術作品不是敘述，而是用形象、用圖畫來描寫現實。”新課程注重各學科的互相滲透，主張充分運用各種現代科技手段。教師應該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識，學會使用和製作多媒體課件，充分利用電教化設備，使語文課堂教學更加豐富多彩。

如教學《海燕》，用傳統方式教學，教師往往要花一定時間進行“自我示範”或者以錄音替代的准備，上課過程中，又要就有關停頓、重音、詞語、速度、節奏等諸多問題向學生一一口頭提出。而運用計算機多媒體教學就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標記，並在各種符號旁加註說明，配以茫茫大海或海燕展翅飛翔、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣學生不僅會從中學到停頓、輕重、速度、詞調等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過計算機多媒體的運用，使教材變得有聲有色，有動有靜，使學生學習的主動性得到發揮，思維和想像力得到發展，從而提高學習效率。

六、無疑設疑法

一篇課文，一個語段，有時看上去內容很明確，似乎沒有值得疑問的地方，但仔細推敲，往往有其深刻的內涵或深藏著作家的情感。教師要引導學生發現這些問題。

例如，《范進中舉》中范進在中舉前後對胡屠戶的不同稱呼。中舉前稱“岳父”，中舉後稱“老爹”。這一細節有很多學生都是疏忽的。教師可以讓學生探究范進為什麼會改變對胡屠戶的稱呼，從中可以看出范進是怎樣一個人。通過思考，學生明白范進在神志清的時候並不是一個單純的讀書人，從這種稱呼變化中可以看出范進是一個城府比較深，感情不容易外露的人。這種人尚且在見到報貼後發瘋，可見封建科舉制度對讀書人的毒害之深。再如《〈陳毅市長〉選場》中，“閑談不超過三分鍾”出現過多次，教師可以設計這樣的問題：“作者多次這樣寫的目的是什麼?”學生思考後發現作者主要用這句話推動故事情節，為刻畫愛國知識分子齊仰之的形象服務。通過多次訓練，讓學生學會在無疑處發現問題。

七、有疑設疑法

具有發散性思維是學生具備創新能力的重要保證，教師通過對文章中有疑處設疑能夠培養學生的發散思維。

例如《曹劌論戰》中對庄公形象的分析，教師可以設計這樣的問題：魯庄公作為一個國君有哪些不足?又有哪些是值得肯定的?對於第一問學生的答案基本一致。作戰前他把作戰取勝的條件寄託在近臣和神靈上，說明他政治上的無能;在長勺之戰中，“將鼓”、“將馳”又說明他軍事上的無知。戰後還不明白取勝的原因，更說明他“鄙”。對於第二問，學生爭論不休，通過討論、探究，基本形成一致的意見，即作戰前能接見曹劌，作戰時能聽從曹劌的意見，說明他是一個比較開明的國君。對於“公問其故”，有的同學說他是一個目光短淺的人，理由是取勝了還不知道取勝的原因。有的說他是一個不恥下問的國君，理由是作為一個國君，不懂的地方敢於向曹劌請教。可謂智者見智，仁者見仁。教師最後都肯定了他們的看法。教師歸納說，在作品中有許多類似的、值得討論的地方，同學們要擦亮自己的眼睛，要從多角度，全方位思考問題。通過多次訓練，能夠培養學生的質疑能力，促使學生發散思維的發展，從而達到培養學生創新能力的目的。

八、歌訣記憶法

歌訣記憶法的內容相當廣泛。只要善於總結，定會收到較好的效果。

如可以用“橫戌(xū)點戍(sù)戊(wù)中空，十字交叉讀作róng”的歌訣辯析“戌戍戊戎”四個形近字;可以用“頤和園演《文姬》，人群熙熙攘攘”的歌訣來幫助學生記住“頤、姬、熙”這三個部首特殊的字;用“名動形，數量代，副介連助嘆擬聲”的歌訣幫助學生記住十二大詞類;用“嘆詞放句首，語助放句尾”，“副詞放在動形前、介詞放在名代前”的歌訣幫助學生弄清嘆詞與語氣助詞、副詞與介詞的區別標志;用“定語必居主賓前，謂前為狀謂後補”，“‘的’定‘地’ 狀‘得’後補”的歌訣來幫助學生掌握句子成分的劃分;用“本義、引申、修辭義，結合中心做分析”的歌訣來幫助學生掌握對詞語或句子含義進行分析的基本方法和思路;用“總分並，時空邏，中心句，自概括”的歌訣，提示學生對文章段落進行結構層次的分析思路和提煉歸納段義、層義的方法，……總之，運用歌訣幫助學生加強記憶，為學生提示解題思路，它的應用范圍十分廣泛。這種學習方法對幫助學生與遺忘作斗爭也是極見成效的。背記歌訣比背記具體的知識材料要迅速容易很多，而且只要對歌訣達到了熟悉背誦的地步，那麼在日後的提取和運用時，它也能顯示出迅速性和實效性的特點來。歌訣的編寫可以由教師來完成，也可以指導鼓勵學生來完成。學生編寫口訣的過程，實質上也是學生對有關知識進行反復咀嚼、消化、歸納提煉過程;它有利於學生對知識的整理，也有助於學生對思維的訓練。

九、樹立自信法

要想提高語文成，學生學習語文除了有興趣外，首先，必須樹立自信心。愛默生曾經說過：“自信是成功第一秘決”;“有志者事竟成”;我一直把這話作為引導學生的行動指南。大家都知道，絕大部分學生語文基礎差、底子薄，以致造成對語文科沒有多大興趣，語文成績差。怎樣才能改變這個局面呢?應該有一個由淺入深的過程。在課堂上，盡量出些較容易的問題讓學生回答，樹立學生的自信心，使學生有“語文也不是很難”的感慨。我一直以來都在課堂上進行這樣的試驗，每道題都讓學生回答或在黑板上板書，如果其他學生有什麼不同意見，隨時可以發表自己的不同見解，無論是對或錯都無所謂，直到沒人回答為止，然後再給予點評。對的表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學生學習語文的主動性增強了，成績自然也提高了。

其次，指導學生自己出測驗題(指基礎知識方面)、抽簽考試、學生互相評卷，定出合格分數，否則補考，我覺得這種方法對提高學生的語文成績亦有好處。“熟能生巧”這個道理在此能充分體現。學生通過出題、評卷這兩個步驟，使學生對學習語文有了導向，有了目標，無形中產生了看書——做作業——復習的過程。有學生跟我說：“老師，出考試題是一種享受”。這樣，學生感覺主動，興趣濃，同時也促使了平時懶於動手、懶於動腦筋的學生學習。

另外，抽簽考試，也調動了學生的積極性，增強了主動性，提高了興趣，你如果能看到學生抽簽時那種期待的神態，神秘的表情，可能你也會不自覺地笑起來，大家都希望能抽到同等水平學生的試題，因為差生出的試題可能淺些，成績較好的學生出的試題深些，如果是差生抽到成績好的學生出的試題，那就慘了，原因是成績好的學生自己認為容易的他不會出，專門挑些自己掌握不夠的知識點出題，因此，害苦了成績差的同學。如果要補考，那也沒什麼，只是重復復習一遍罷了，其實也是鞏固語文科知識的好方法，甚至連合格的同學也會陪著補考。通過一學期的訓練，我班有一位入學時語文才考了36分的學生，期末考試成績提高到56分，進步較快。同級同學問他有什麼竅門，他說：“都是自己出題考試助了我。”

十、寫作復習法

作文最重要的就是平常多看書。看書的時候，不要只注意它寫的事，不要就事論事，要注意它描寫的方式和思路。現在作文很注重學生的靈活運用，所以寫作文的時候要把要寫的鋪陳開來，要敢於寫自己想寫的東西，不要再寫那種看起來就是範文之類的東西，要讓人覺得這篇文章只有你自己才能寫出來。寫作在體現自己的特點時，要注意不能寫消極的東西，要寫積極向上的東西。有時，老師會因為寫的東西過於消極而不給分，即使你寫的東西是正確的。作文寫得好不好，直接影響到語文成績的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學們在現實生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在復習中可進行梳理，把有價值的材料製成“半成品”，供你臨用時依照題目的要求選用;還可選擇各種文體中有代表性的文章來讀一讀，仔細分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優點，以便掌握一些寫作技巧，提高臨場作文的能力。

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B. 現在常說從幾個維度來看問題，這里的維度是什麼意思和角度有什麼區別

可以簡單理解，所謂的維度，就是准確描述物質的一種尺度。需要多個尺度描述的現象，就稱為多維度觀察。

比如，描述直線上一點的位置，用一個坐標軸就可以了，那就是一維尺度；
描述平面上一點的位置，用兩個坐標軸就可以了，那就是二維尺度；
同樣，描述空間上一點的位置，用三個坐標軸就可以了，那就是三維尺度；
描述空間上一點的物體移動，用四個坐標軸就可以了，那就是四維尺度；
描述空間上一點的物體移動和轉動，用五個坐標軸就可以了，那就是五維尺度；
以此類推。
觀察物體的維度越多，就說明看問題越全面越深刻。顯然，和多角度相比，多維度更科學全面。

C. 多維度定律：任何事情都不是單一維度孤立存在的！

所謂多維度定律,是指任何一件事的完成，任何一個人的成功，任何完美的作品，都絕非靠一個因素和維度實現。

雖然這其中必然有一兩項是決定性的因素，但我們往往只看到了最直觀和凸顯的那部分，卻忽略了隱性的和次要的部分。

王羲之的《蘭亭序》是一個書法的巔峰。

《蘭亭序》書寫背景是怎樣的呢？

在書法界流傳著一段千古傳奇的故事。

據說：東晉永和九年的三月初三，時任會稽內史、右軍將軍的王羲之邀謝安、孫綽等四十一位文人雅士聚於會稽山陰的蘭亭修褉，曲水流觴，飲酒作詩。一觴一詠間，暢敘著自己的幽情。情已暢敘，人已微醺。

正在眾人沉醉在酒香詩美的回味之時，有人提議不如將當日所做詩，匯編成集，這便是《蘭亭集》。這時眾家又推王羲之寫一篇《蘭亭集序》。王羲之酒意正濃，提筆在紙上暢意揮毫，一氣呵成。 這就是名噪天下的《蘭亭序》。

序中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發作者好景不長，生死無常的感慨。 翌日，王羲之酒醒後意猶未盡。

畢竟是酒後所作，難免有錯，上面塗改了多次，於是他就想著既然要為詩集作序，那得正式一些，重新抄寫一份無錯版交給好友吧。

於是王羲之提筆抄寫起來，可是怎麼總覺得不對勁，寫不出昨晚的感覺，寫了幾張，都沒有昨晚所寫的好。王羲之非常喜歡昨晚所作，最終還是用心抄寫了一份無錯版交了差，昨晚的原作就留下來作為私藏了。

今天我們所看到的是後人的臨摹本。

這個故事且不討論其真實性，但就這種情況，我在寫作中也有類似的體會，當我在一個情境和靈感到來時寫作，往往能一氣呵成，而且超越了平時水準。可是當我不小心忘了保存，再按照舊有思路和回憶寫時，似乎怎麼也寫不出原文的氣韻。

同樣的人 ，同樣的水平，但心情，環境不同，結果就會差異很大。

在現實中，我們往往會想當然的把很多事情成功與否歸結為最主要的一兩項因素。比如，勤奮和方法是一個人成功的必要因素。但這並不意味著，你勤奮了，方法對了，就一定能成功。也許你的心情和態度才是其中的暗藏催化劑。

在世界上有大量的運動員，在冠軍誕生的每個團隊，有很多是同一位教練，他們在做著相同的動作，他們一樣的勤奮，他們都採用最優秀的訓練方法。可是並不是每個人都能成為冠軍。如果你說冠軍是因為比其他人更勤奮，但事實上往往有比冠軍更勤奮的仍然連續多年無法獲得冠軍。

在同班同學的學習過程中，其實你也會發現這一現象。那些學習最好的同學，未必是最勤奮的人，但他們多半是相對較勤奮的。

我想說明的道理是：勤奮是先決條件，但這不是決定人們成功的唯一條件，還有很多維度因素，甚至有的因素是我們無法察覺的。

在現實中，眾多的廣告傳達，會讓人們陷入單一條件決定的誤區。那是因為商家為了讓你確認他的產品和你想要的結果具有唯一關聯性，使得你更願意掏錢購買。

比如：化妝品=美麗，美白牙膏=牙齒美白，瘦身茶=減肥，喝某個核桃=補腦。

事實上大部分人都陷入了這種單一條件決定的誤區和假想的結果。

你用了某化妝品就一定美麗了嗎？美麗是由多重因素決定，試想假如你一邊用著美白護膚化妝品，一邊在熬夜，經常吃麻辣燙，嘴裡時不時冒出臟話。你覺得你會美麗嗎？相反，你不用那些化妝品，但是你注意保健，睡眠，按摩臉部，你注意修身和素養，即使你素顏朝天，你也一樣能獲得超乎尋常的美麗。

你喝某個核桃,喝了就能補腦嗎？

核桃補腦沒錯，但他為什麼不建議你直接吃核桃呢？豈不是更補腦。當然商家不會這樣做，否則他的幾個核桃又賣給誰呢？不僅如此，如果你以為只是吃核桃就能讓人補腦聰明也是大錯特錯的。試想你只是吃核桃卻不學習，恐怕你吃幾噸核桃也不會比別人聰明。

另外，再談因果報應。因果報應沒有錯，但人們習慣於把某件重要的果報歸咎於一兩件事或某一件事。而且往往武斷牽強，實際這都違背了事情本身的原理。雖然我們是為了教育大家向善，但如果你所述說的是不合理的牽強，大家反而不信了。因果同樣是多維度的，不是單一某一個因素決定的。當然其中必有主因和次因，需要明辨。

世界上沒有一件事是獨立存在，孤立於這個世界。近到呼吸，小到你掉下一根頭發，都不是一個維度，一個單一元素決定的。

出行，你遇到某個熟人，不是由你自己決定的。他不出行，你遇不到。你走路，她開車，你也可能遇不到。你今天心情若不好，不想出門，也遇不到。一秒鍾的相遇，其實有數種因素匯合。

這樣的例子還有很多。

如果我們不能正確看清事物本質的規律，就會被凸顯的事件所遮蔽，我們也就無法更全面的判斷和衡量一件事的優劣與對錯。

所以，記得每件事情的背後都是多維度，多元因素組成，才能避免偏執於錯誤的認知中。

D. 什麼是因果關系——小學語文

顧名思義"因"就是的原因,"果"就是結果.有因必有果
比如說人類大量砍伐樹木(這就是所說的"因"),所造成的水土流失、環境破壞("果")
原因必定在先，結果只能在後，二者的時間順序不能顛倒

E. 學好語文的十個方法及技巧

1.
條件分析法:即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。
2.
因果分析法:從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。
3.
聯想分析法:聯想是以現有知識為基礎的一種展開式思維方法。
4.
鼓勵分析法:帶著問題走進教材,帶著教材走向教師,為學生的終身發展打下扎實的基礎。
5.
電教輔助法:注重各學科的互相滲透,主張充分運用各種現代科技手段,學會使用和製作多媒體課件,充分利用電教化設備,使語文課堂教學更加豐富多彩。
6.
無疑設疑法:一篇課文,一個語段,有時看上去內容很明確,似乎沒有值得疑問的地方,但仔細推敲,往往有其深刻的內涵或深藏著作家的情感

F. 什麼是維度(怎麼定義此概念)。一維 二維 中的一和二做何解。在什麼地方又是為什麼引入了此概念

在宇宙的極早期，它誕生的10-43秒內，它的直徑僅有10-33厘米，含有豐富的十維空間，所有的空間維都平等地卷縮在一起。在那樣的空間中，宇宙的能量極高、溫度極高，所有四種力都融為一體，相對論和量子理論可以歸結為一個理論。
但是，這樣高維度、高能量、高溫度的空間是極不穩定的 ，就像脹氣太多的氣球，於是大爆炸發生了。維度被解散、能量發散 、溫度降低。三維的空間和一維的時間無限延伸開來，逐漸形成了我們 今天可感知的宇宙；

那麼一維空間是什麼？二維間是什麼？三維空間是什麼？四維空間是什麼？

科學:

一維 只有長度

二維 平面世界 只有長寬

三維 長寬高 立體世界我們肉眼親身感覺到看到的世界 三維空間是點的位置由三個坐標決定的空間。客觀存在的現實空間就是三維空間，具有長、寬、高三種度量。數學、物理等學科中引進的多維空間概念，是在三維空間基礎上所作的科學抽象。

四維 一個時空的概念日常生活所提及的「四維空間」，大多數都是指愛因斯坦在他的《廣義相對論》和《狹義相對論》中提及的「四維時空」概念。我們的宇宙是由時間和空間構成。時空的關系，是在空間的架構上比普通三維空間的長、寬、高三條軸外又加了一條時間軸，而這條時間的軸是一條虛數值的軸。
非科學:

根據物質和反物質生命質能的高下，其存在的空間有36維。依次是：無色間、雙色間、人間、因果間、陰陽兩界間、人仙界、質子界、光子界、光速圈、超光速圈、分子界、微觀世界、法界、滯留信息間、超時間、宏觀世界、時間隧道、空間隧道、渾沌界、清涼界、天界、極樂界、陰極黑洞體、萬年界、千年界、夢境界、陽極黑洞體、家畜界、動物界、植物界、昆蟲界、細菌界、山石河流氣象界、陰間、冰凍層、火煉層。

一維空間——無色間

看不到物體的大小、形狀、和顏色的空間。如盲人始終生活在這種空間。極夜或極光也是無色間。宇宙誕生前「太極」的空間就是一維空間。對人而言，反物質世界就是一維空間，所有的反物質的本質是一維的。這也就是為什麼我們看不見意識、思維、靈魂、神佛、道、法、天界、極樂世界、夢境界、陰間、冰凍層、火煉層的主要原因。從反物質一維空間角度講，我們所有的人都是盲人，就象我們這個世界明明是萬紫千紅、眼花繚亂的，但盲人無法看到一樣，我們對反物質一維空間的情景也是視而不見、茫然無知的。
二維空間——雙色間

物體有大小、形狀，卻只有明暗兩色的空間。如全色盲就生活在雙色間。陰間、冰凍層、火煉層的情景就象黑白電視中的圖象一樣，只有明暗兩色。

若一個人僅僅絕對地以好壞、真假、善惡、美醜來判斷事物，看不到好中有壞，壞中有好，真中有假，假中有真，善中有惡，惡中有善，美中有丑，丑中有美，動中有靜，靜中有動的時候，他的思維就是全色盲思維，他實際上就生活在二維空間之中。

只有直線，沒有曲線，且直線無論從主視、俯視、剖視看沒有斜交之處的空間也是二維空間。

三維空間——人間

物體有形狀、大小、且五顏六色、時刻在變化的空間。人間就是三維空間，世界上98 的人和除鳥之外的絕大多數動物就生活在這個空間。三維空間是無結空間，所有物體的運動歸根結底是一條無打結的線，比如一個人腳上拴一條繩子，無論他如何左轉右拐，前進後退，這條繩子盡管形成了曲曲彎彎，甚至相互疊加的幾何圖案，但只要抓住繩子的兩頭一拉，它就會成為一條直線，這條線上沒有結。三維空間是比較單純的空間，是簡單幼稚的空間，是不用多動腦筋就能生存的空間。

四維空間——因果間

能通曉因果關系的思維空間。人在三維空間中行走，鳥在四維空間中飛翔，鳥飛翔的路線是可以打結的，所以四維空間是打結的空間。一棵樹，從三維空間的角度只能看見它在地表以上的部分，但從四維空間的角度就可以看到這棵樹地表下面的根系部分。在人間物質變化的基礎上能透過現象看出事物的本質，能找到事物與事物之間相互聯系，相互作用的橋梁，知道變化發生的原因，又能根據某個現象看到其未來的發展結果，通曉量變質變原理，能掌握平衡，從普通人司空見慣的現象中能發現真理，找出規律的思維空間。

如看到蘋果落地就能聯想到萬有引力；從豆角蔓盤旋上升聯繫到宇宙的運行規則和方向；從洗澡池水放水時形成的旋渦方向得知地磁，洋流的作用；從水開時壺蓋的跳動聯想到動力的引用；從風，潮汐能想到灌溉，發電；從顯微鏡下看到的細菌能聯想到疾病及其傳播的方式；從物體呈現出的不同形態得知基因的奧秘；又從基因的不變性，遺傳性推測出生命的起源；從一個人的氣色，面相，聲音能知道此人的健康狀況和性格特徵；從一個人的言行舉止可推測出此人未來的功過成敗；從公務員的敬業精神，平民的心態能看出一個朝代的興衰，等等。如科學家牛頓，愛因斯坦，史蒂芬.霍金、歐幾里德，哥白尼，孟德爾，海森堡，開普勒，道爾頓，倫琴，門捷列父，普朗克，巴斯德，等等。如政治領袖華盛頓，毛澤東，君士坦丁大帝，彼得大帝，豐臣秀吉，奧古斯都.凱撒等等。如音樂家貝多芬，亨德爾，巴赫。哲學家亞里士多德，柏拉圖，培根等等都生活在四維空間中。

G. 什麼是多維度

三維，長寬高，立體世界，我們肉眼親身感覺到看到的世界 三維空間是點的位置由三個坐標決定的空間。客觀存在的現實空間就是三維空間，具有長、寬、高三種度量。數學、物理等學科中引進的多維空間概念，是在三維空間基礎上所作的科學抽象。

四維 一個時空的概念 日常生活所提及的「四維空間」，大多數都是指阿爾伯特·愛因斯坦在他的《廣義相對論》和《狹義相對論》中提及的「四維時空」概念。我們的宇宙是由時間和空間構成。

時空的關系，是在空間的架構上比普通三維空間的長、寬、高三條軸外又加了一條時間軸，而這條時間的軸是一條虛數值的軸。根據阿爾伯特·愛因斯坦相對論所說：我們生活中所面對的三維空間加上時間構成所謂四維空間。

(7)什麼是多維度因果分析語文擴展閱讀

維度，又稱維數，是數學中獨立參數的數目。在物理學和哲學的領域內，指獨立的時空坐標的數目。0維是一個無限小的點，沒有長度。1維是一條無限長的線，只有長度。2維是一個平面，是由長度和寬度(或部分曲線)組成面積。

3維是2維加上高度組成體積。4維分為時間上和空間上的4維，人們說的4維經常是指關於物體在時間線上的轉移。（4維准確來說有兩種。1、四維時空，是指三維空間加一維時間。2、四維空間，只指四個維度的空間。）四維運動產生了五維。

從廣義上講：維度是事物「有聯系」的抽象概念的數量，「有聯系」的抽象概念指的是由多個抽象概念聯系而成的抽象概念，和任何一個組成它的抽象概念都有聯系，組成它的抽象概念的個數就是它變化的維度，如面積。此概念成立的基礎是一切事物都有相對聯系。

從哲學角度看，人們觀察、思考與表述某事物的「思維角度」，簡稱「維度」。例如，人們觀察與思考「月亮」這個事物，可以從月亮的「內容、時間、空間」三個思維角度去描述；也可以從月亮的「載體、能量、信息」三個思維角度去描述。

分數維

19世紀，數學家們發現了分形，由此創立了一種新的維度，「分數維」，人們由此意識到，維度不只是整數，還有可能是分數，甚至可能是無理數。

英國著名物理學家史蒂芬·霍金教授有這樣的解釋：這就像一根頭發，遠看是一維的線，在放大鏡下，它確實是三維的；如果面對時空，如果有足夠高倍的放大鏡的話，也應該能揭示出其它可能存在的4維、5維空間，直至11維空間。

從幾個思維角度去觀察與思考問題，稱作幾維。例如，失去知覺的人，沒有明顯的思維活動，稱作「零思維」，即「零維」；

頭腦單純，一條道跑到黑，其思維方式稱作「一維」；善於「一分為二」，從正反兩個方面去觀察與思考問題，其思維方式稱作「二維」；

習慣於「一分為三」，遇事能從三個主要方面去考察分析的思維方式，稱作「三維」。同一個問題，同一個事物，人們觀察與思考的維度不同，或有四維、五維、六維、...。一般情況，能說出「一、二、三」，即具備「三維認識」，就足夠了。

H. 因果分析法文言文

1. 高中語文議論文舉例如何解析因果和意義

因果分析-在高中生議論文寫作中的運用許多高中生寫作文有一個習慣，給我一個觀點，我立刻就會有一個例子、兩個例子……僅此而已，沒有就例說理。

這就顯得思想淺薄，論證缺乏說服力。議論文寫作的嚴密邏輯是不能忽視的，無論是全文謀篇布局，還是語段內部層次安排，或是句子問相互關聯，都應體現出一個縝密的說理論證過程。

那麼，如何運用事例來論述觀點，把論證推向深入？本文就「因果分析」的運用談談指導學生進行論述性語段寫作的一點嘗試。1「因果分析」的講解什麼是寫作中的「因果分析」？因果分析是一般思維中的一種最基本的基礎操作方式。

所謂「因果分析」，就是解剖、追問事物與事物之間相互制約、相互生成、相互決定內在聯系的思維操作過程。寫作時要注意：首先，力求全面找出產生某種特定結果的種種可能原因。

其次，對列出的種種可能逐一分析，是直接原因還是間接原因，是必然性原因還是偶然性原因，是主要原因還是次要原因。這些原因與結果的關系如何，是一果一凶還是一果多因，是一因多果還是多因多果。

最後，選出形成某種特定結果的最主要、最直接的必然原因，再進行下一步的分析研究或論證闡釋。2「因果分析」寫作教學策略的具體實施2.1精心設計好整篇文章訓練題目並加以正確引導【文題設計1】以「春來草自青」為話題，完成一篇自命題作文，題目自擬，除詩歌外，文體不限，字數800左右。

【因果分析導寫】96 竹敏又C'該命題可以這樣理解：一要把握「春來」和「草自青」兩者的因果關系。正是因為春天的到來，才使萬物復甦、小草吐綠變青。

小草經過嚴寒的冬天，經歷過磨難，可能面目全非，但是春天一到，芳草連天碧。二要找到適當的本體。

「春天」和「小草」很明顯是有著比喻意義的，純寫春天和小草，文章會太膚淺，缺乏深刻性。「春」代表了一種希望和機遇，「來」表示機會來臨，而「草」表面上是弱勢的，但「自」又有頑強追求的意味，最後的「青」描述的是一種結果，可以理解為成功了或者目標實現了。

在選材上，可以根據「春天」和「小草」的岡果關系，找到適當的能反映兩者因果關系的本體，就能夠寫出較好的文章。從具體寫作看，本作文角度可大可小，小者寫自己的感慨，可抒情、議論、敘事；大者可寫一個民族甚至人類的變化，思考那些引起重大歷史變化歷史事件的意義。

總之，強調好兩者的因果關系是非常重要的。【文題設計2】閱讀下面的文字，根據要求作文。

（60分）最近，一本名為《我平庸，我快樂》的書被許多人擺上了案頭。在書中，作者描述了自己女兒成長中的許多趣味瑣事，由衷地表達希望自己的女兒能夠擁有庸常而快樂的人生——作者稱之為一種「新型育人理想」，並因此而認為：「追求為痛苦之源，平庸為快樂之本。」

你贊成上述看法嗎？你是怎麼看待平庸和快樂之間的關系的？請以「平庸與快樂」為話題寫一篇文章。【因果分析導寫】所給材料的關鍵句是「追求為痛苦之源，平庸為快樂之本。」

其中的「因」是「平庸」，由此推出的「果」是「快樂」。但設題者讓以「平庸與快樂」為話題寫一篇文章，那麼，此文可從多種角度寫，既能贊成材料中的觀點，也可反對材料中的觀點。

不管怎樣寫，論點都要鮮明准確，並要依據所給的材料找出「因」與「果」之間的關系，以使推理合情合理，令人信服。本次作文的訓練重點是要學生明確這類「因果型」的話題應該著重分析清楚「為什麼」，落實到本文就是要弄清平庸「為什麼快樂」或「為什麼不快樂」。

2.2精心設計好平時寫作的片斷練習題目對高中生進行寫作指導，進行片斷作文（即作文的主體部分）訓練，往往更加有效。這就要求老師要精心設計片斷練習的題目。

【片斷訓練設計1】A.寫出標題：對所寫的話題提煉一個鮮明的觀點（論點或論題）。B.敘述事例（搜集論據）。

C.評析事例（運用因果分析法）。練習樣例：（觀點標題）知識就是力量（A）20世紀50年代初，錢學森沖破重重阻攔，終於回到了新中國的懷抱。

美困海軍次長金波爾在得知他要回國時，立即給美國移民當局寫信，聲稱：「我寧肯把這傢伙斃了，也不能讓（下轉第98頁）L、J 。謝 旬中. ，，I、，∥4M ⅢL… m，‰ⅦO'=臚2i聹枷辮ⅢⅢ地Ⅵ州彤刪萬方數據t≮雌∽$'豫粥飄戢lR48四"4fj;'F|」1jl+」」'|Ej。

…+201 1。04酶k撼編%‰k啦揀‰%m4k扎m¨i4「妊鹼m∞川？川…，.i（中旬刊）中寫成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城後黯 句，不但揭示了人物在磨難中作出非凡成績的原因，而且然退出了體壇，卻又另闢天地，讓「李寧牌」系列運動用品風 增強了說理的力度，氣勢充沛，這樣就使結句的論點順理靡體育用品市場。

磨難，能帶領人沖破黑暗。綻放光彩。

成章了。②磨難，能歷練人生。

貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的 值得注意的是，我們添加因果分析的議論文字時，最好磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因塑絲不屈堡 用上引導詞「之所以」、「是因為」、「為什麼」等，如此，不但能金運的堡扛！亟堡選塹厘鋈！莖譜出工厶耋笪！些丞查墼；司 起到引領思維的作用，更可以使說理層次分明。馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中。

2. 高中語文議論文舉例如何解析因果和意義

因果分析-在高中生議論文寫作中的運用許多高中生寫作文有一個習慣，給我一個觀點，我立刻就會有一個例子、兩個例子……僅此而已，沒有就例說理。

這就顯得思想淺薄，論證缺乏說服力。議論文寫作的嚴密邏輯是不能忽視的，無論是全文謀篇布局，還是語段內部層次安排，或是句子問相互關聯，都應體現出一個縝密的說理論證過程。

那麼，如何運用事例來論述觀點，把論證推向深入？本文就「因果分析」的運用談談指導學生進行論述性語段寫作的一點嘗試。1「因果分析」的講解什麼是寫作中的「因果分析」？因果分析是一般思維中的一種最基本的基礎操作方式。

所謂「因果分析」，就是解剖、追問事物與事物之間相互制約、相互生成、相互決定內在聯系的思維操作過程。寫作時要注意：首先，力求全面找出產生某種特定結果的種種可能原因。

其次，對列出的種種可能逐一分析，是直接原因還是間接原因，是必然性原因還是偶然性原因，是主要原因還是次要原因。這些原因與結果的關系如何，是一果一凶還是一果多因，是一因多果還是多因多果。

最後，選出形成某種特定結果的最主要、最直接的必然原因，再進行下一步的分析研究或論證闡釋。2「因果分析」寫作教學策略的具體實施2.1精心設計好整篇文章訓練題目並加以正確引導【文題設計1】以「春來草自青」為話題，完成一篇自命題作文，題目自擬，除詩歌外，文體不限，字數800左右。

【因果分析導寫】96 竹敏又C'該命題可以這樣理解：一要把握「春來」和「草自青」兩者的因果關系。正是因為春天的到來，才使萬物復甦、小草吐綠變青。

小草經過嚴寒的冬天，經歷過磨難，可能面目全非，但是春天一到，芳草連天碧。二要找到適當的本體。

「春天」和「小草」很明顯是有著比喻意義的，純寫春天和小草，文章會太膚淺，缺乏深刻性。「春」代表了一種希望和機遇，「來」表示機會來臨，而「草」表面上是弱勢的，但「自」又有頑強追求的意味，最後的「青」描述的是一種結果，可以理解為成功了或者目標實現了。

在選材上，可以根據「春天」和「小草」的岡果關系，找到適當的能反映兩者因果關系的本體，就能夠寫出較好的文章。從具體寫作看，本作文角度可大可小，小者寫自己的感慨，可抒情、議論、敘事；大者可寫一個民族甚至人類的變化，思考那些引起重大歷史變化歷史事件的意義。

總之，強調好兩者的因果關系是非常重要的。【文題設計2】閱讀下面的文字，根據要求作文。

（60分）最近，一本名為《我平庸，我快樂》的書被許多人擺上了案頭。在書中，作者描述了自己女兒成長中的許多趣味瑣事，由衷地表達希望自己的女兒能夠擁有庸常而快樂的人生——作者稱之為一種「新型育人理想」，並因此而認為：「追求為痛苦之源，平庸為快樂之本。」

你贊成上述看法嗎？你是怎麼看待平庸和快樂之間的關系的？請以「平庸與快樂」為話題寫一篇文章。【因果分析導寫】所給材料的關鍵句是「追求為痛苦之源，平庸為快樂之本。」

其中的「因」是「平庸」，由此推出的「果」是「快樂」。但設題者讓以「平庸與快樂」為話題寫一篇文章，那麼，此文可從多種角度寫，既能贊成材料中的觀點，也可反對材料中的觀點。

不管怎樣寫，論點都要鮮明准確，並要依據所給的材料找出「因」與「果」之間的關系，以使推理合情合理，令人信服。本次作文的訓練重點是要學生明確這類「因果型」的話題應該著重分析清楚「為什麼」，落實到本文就是要弄清平庸「為什麼快樂」或「為什麼不快樂」。

2.2精心設計好平時寫作的片斷練習題目對高中生進行寫作指導，進行片斷作文（即作文的主體部分）訓練，往往更加有效。這就要求老師要精心設計片斷練習的題目。

【片斷訓練設計1】A.寫出標題：對所寫的話題提煉一個鮮明的觀點（論點或論題）。B.敘述事例（搜集論據）。

C.評析事例（運用因果分析法）。練習樣例：（觀點標題）知識就是力量（A）20世紀50年代初，錢學森沖破重重阻攔，終於回到了新中國的懷抱。

美困海軍次長金波爾在得知他要回國時，立即給美國移民當局寫信，聲稱：「我寧肯把這傢伙斃了，也不能讓（下轉第98頁）L、J 。謝 旬中. ，，I、，∥4M ⅢL… m，‰ⅦO'=臚2i聹枷辮ⅢⅢ地Ⅵ州彤刪萬方數據t≮雌∽$'豫粥飄戢lR48四"4fj;'F|」1jl+」」'|Ej。

…+201 1。04酶k撼編%‰k啦揀‰%m4k扎m¨i4「妊鹼m∞川？川…，.i（中旬刊）中寫成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城後黯 句，不但揭示了人物在磨難中作出非凡成績的原因，而且然退出了體壇，卻又另闢天地，讓「李寧牌」系列運動用品風 增強了說理的力度，氣勢充沛，這樣就使結句的論點順理靡體育用品市場。

磨難，能帶領人沖破黑暗。綻放光彩。

成章了。②磨難，能歷練人生。

貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的 值得注意的是，我們添加因果分析的議論文字時，最好磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因塑絲不屈堡 用上引導詞「之所以」、「是因為」、「為什麼」等，如此，不但能金運的堡扛！亟堡選塹厘鋈！莖譜出工厶耋笪！些丞查墼；司 起到引領思維的作用，更可以使說理層次分明。馬遷遭受腐。

3. 語文修改和表達磨難能歷練人生,貝多芬雙耳失聰,都能在這樣的磨難

分析：這一敘例語段ت採用了總分總的結構.中間列舉貝多芬、司馬遷和李寧三個例子來證明論點.毛病是在例子和論點之間缺少分析語言.那麼ت怎樣展開議論呢？閱讀語段ت我們發現ت「三位人物在磨難下的結果」已告知我們了ت而對於原因則隻字未提ت所以ت我們就可以添加「原因探究」的分析文字ت以較好地架起事例與結論之間的橋梁ت達到「敘」為「議」服務的目的. 「因果分析法」： 就是抓住論據所述的事實ت並據此推求形成原因的一種分析方法因. [方法ث直接陳述原因] 修改：有時候磨難ت恰恰能夠歷練人生ت綻放光彩.貝多芬雙耳失聰ت卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲ت撼人心靈ت那是因為他不屈服命運的壓打ت頑強抗拒厄運ت才譜出了人類的心靈之歌；司馬遷遭受腐刑ت卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》ت汗青溢光ت那是因為他有堅定如山的信念ت剛毅如鐵的意志ت於誹謗譏嘲中堅持自己的志向ت才突圍成為「史聖」；一代體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇後ت卻又另闢天地開創了自己的事業ت讓李寧牌系列運動用品風靡中國的體育用品市場ت那是因為他懂得承受失敗ت不為失敗所嚇倒ت才能在失敗中開拓出一條新路.磨難ت是禍ت又是福.它對於意志堅強者ت只不過是人生路上的一簾風雨ت只要勇敢地走過去ت前方是另一片藍天.。

4. 推斷文言虛詞詞義的幾種方法

一、詞性分析法許多虛詞兼有幾種詞性，在不同的句中具有不同的詞性，詞性不同其意義、用法也往往不同.①此則岳陽樓之大觀也.（《岳陽樓記》）②故木受繩則直，金就礪則利.（《勸學》）①中的「則」是副詞，在句中表示斷判、確認，可譯為「就是」.②中的「則」是連詞，表示承接關系，譯為「就」.二、語境推斷法1.依據相關文句的含意辨析虛詞.「公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣.」（《崤之戰》）晉襄公放走秦囚後，遭到原軫怒斥，幡然悔悟，派人追趕，追到黃河邊的時候，秦國三位將軍卻已經上船離開了.可見，此處「則」是連詞，連接的分句之間是轉折關系，可譯為「已經」「倒已經」.2.依據在句中的位置辨析虛詞.均之二策，寧許以負秦曲.（《廉頗藺相如列傳》）「之」字用於動詞和賓語之間，表示對賓語的復指，是個代詞，譯為「這」.三、比較推斷法1.比較意義虛實，推斷虛詞意義與用法.①皆以美於徐公.（《鄒忌諷齊王納諫》）②願以十五城請易璧.（《廉頗藺相如列傳》）①「以」，應該是動詞（實詞），意思是「認為」；②中的「以」，則是介詞（虛詞），意思是「用」「拿」.2.比較用法異同，推斷意義與用法.同一個虛詞，具有不同的用法，這是高考考查的一個重要方面.①今事有急，故幸來告良.（《鴻門宴》）②睥睨，故久立與其客語.（《魏公子列傳》）①中的「故」是連詞，表因果關系，②中的「故」是副詞，有「特意」「故意」的意思.3.比較語法關系，推斷意義與用法.夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺.（《伶官傳序》）粗看兩個分句句式相同，兩個「於」字用法意義當然也該相同，但仔細分析就會發現兩個句子的語法關系並不一樣.「禍患」與「積」是主動關系，而「智勇」與「困」是被動關系，所以兩個「於」字意義也不一樣，前一個意思是「從」，而後一個意思是「被」.四、句中求意法1.將虛詞義項代入句中，確認正確義項.識記常見虛詞的基本用法，在閱讀和解題時就可將它的每個用法代入句中去，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確的答案.慎勿為婦死，貴賤情何薄.（《孔雀東南飛》）如果給出兩個句子，要求辨析句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中有把握的句子中的虛詞的用法和意義代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那用法和意義就是一樣的，反之，意義和用法就不一樣.這種方法對解答高考虛詞題尤其重要，因為高考題一般都要給出一個現行中學語文教材中的例子，只要我們對這個句子中虛詞的理解是正確的，就很有希望答對這個題目.①庖丁為文惠君解牛.（《莊子·養生主》）②誰為大王為此計者？（《鴻門宴》）這兩句，第二句中的「為」是介詞「替」「給」，代入第一句理解「庖丁替文惠君宰牛」，句子是通的，所以該處的「為」也作介詞「替」「給」講.五、標志確認法（1）特殊文言句式中的虛詞.如表示判斷的「者」「也」「乃」等，表示被動的「見」「為」「為……所」等.（2）固定句式中的虛詞.如「無乃……乎」「何……為」等等.（3）部分兼詞.如「諸」（之於、之乎）「焉」（於此）「盍」（何不）「叵」（不可）等.。

5. 語文議論文的論證過程怎麼寫

精銳教育溫習提示您：

論證過程是指在擺出論據後，結合論據與論點進行闡述的過程。一般情況下，舉論據後還要進行論證，才能更好地使材料為中心論點服務。

如何把論據與論點結合起來進行闡述，以下八種方法，請閱讀後，完成後面的練習。

1.意義分析法

意義分析法，就是對作為論據引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、說明或闡發。特別是所引用的論據來源於較難理解的文言文或經典著作中艱深難懂的語句時，運用闡釋分析法是十分必要的。意義分析時可由小見大，可從效果、價值、影響等進行高度評價或揭示危害。如：

還有德國總理勃蘭特，19世紀80年代訪問波蘭時，虔誠地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。這一跪，不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行的懺悔，也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。

這一段畫線句子就是意義分析，高度評價這種行為。由此可見只有經過意義分析，論據的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環境是成才的重要因素這一道理，論據的論證力量才能充分地顯示出來。

2.求質分析法

求質分析法，就是透過論據所提供的現象揭示出事物本質的一種分析方法。運用此法的關鍵是准確地抓住蘊涵在論據中的本質的東西。例如論證「弄虛作假行不通」這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然後進行分析：

「濫竽充數」四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害——「充」。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落得個逃之夭夭，貽笑大方的結局。

這里，作者抓住了南郭先生弄虛作假、不懂裝懂的實質，並用一個「充」字點出了南郭先生的要害，點明了所引事例的本質。求質分析法往往能一語中的，在論證上也就有一字千金之效。

3.評價分析法

評價分析法，就是引述事例後，對所引述的事例作適當的評價，從而使自己的觀點得到印證。例如，在論「節儉」時，引用了「曾國藩以儉誡子，其子曾紀澤終成出色的外交家；方誌敏居官不貪，一生清貧，千古留名」的事實後，接著進行分析：

是的，「儉者心常富」，節儉能培養人同困難作斗爭的勇氣和意志，而這正是一個人立業最重要的素質。從這個意義上說，有人說飢餓是人生的作料，吃苦是一種資本也不無道理，而自覺戒奢尚儉則更是促人修身養性，磨練意志的有效途徑。

這里，作者緊扣論點，對論據進行了評價性分析，這種評價分析使作者的觀點得到強化。

4.因果分析法

因果分析法，就是抓住論據所述的事實，並據此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因。我們可以依據事物發展變化的因果關系，由事物發展變化的結果，推導出產生這種結果的原因，從而揭示出一定的生活規律，使事例有力地證明觀點。例如《靠奮斗沖破「埋沒」的壓力》一文中引用愛因斯坦和華羅庚這兩個事例的一段分析：

為什麼他們沒有因「埋沒」而「窒息」，並且能有建樹？因為他們不甘心忍受被「埋沒」的命運；不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量；他們堅信：不失千里之志的千里馬，終有奮蹄騰飛的日子。因此，他們在「埋沒」的情況下，不是怨天尤人，而是努力拚搏奮斗，終於沖破「埋沒」，脫穎而出

本段文字就是通過分析兩人「脫穎而出」的原因，闡明了「向上的勇氣和力量」和「努力拚搏奮斗」對人的直接影響，發揮了事例的論證作用，直接論證了「要靠奮斗沖破『埋沒』的壓力」的觀點。

6. 如何分析論證的過程

論證過程及要求這里所說的論證過程是指在擺出論據後，結合論據與論點進行闡述的過程。

一般情況下，舉論據後還要進行論證，才能更好地使材料為中心論點服務。如何把論據與論點結合起來進行闡述呢？下面介紹了八種方法，請自己閱讀後，完成後面的練習。

1.意義分析法意義分析法，就是對作為論據引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、說明或闡發。特別是所引用的論據來源於較難理解的文言文或經典著作中艱深難懂的語句時，運用闡釋分析法是十分必要的。

意義分析時可由小見大，可從效果、價值、影響等進行高度評價或揭示危害。如：還有德國總理勃蘭特，19世紀80年代訪問波蘭時，虔誠地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。

這一跪，不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行的懺悔，也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。這一段畫線句子就是意義分析，高度評價這種行為。

由此可見只有經過意義分析，論據的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環境是成才的重要因素這一道理，論據的論證力量才能充分地顯示出來。2.求質分析法求質分析法，就是透過論據所提供的現象揭示出事物本質的一種分析方法。

運用此法的關鍵是准確地抓住蘊涵在論據中的本質的東西。例如論證「弄虛作假行不通」這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然後進行分析：「濫竽充數」四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害——「充」。

南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落得個逃之夭夭，貽笑大方的結局。這里，作者抓住了南郭先生弄虛作假、不懂裝懂的實質，並用一個「充」字點出了南郭先生的要害，點明了所引事例的本質。

求質分析法往往能一語中的，在論證上也就有一字千金之效。3.評價分析法評價分析法，就是引述事例後，對所引述的事例作適當的評價，從而使自己的觀點得到印證。

例如，在論「節儉」時，引用了「曾國藩以儉誡子，其子曾紀澤終成出色的外交家；方誌敏居官不貪，一生清貧，千古留名」的事實後，接著進行分析：是的，「儉者心常富」，節儉能培養人同困難作斗爭的勇氣和意志，而這正是一個人立業最重要的素質。從這個意義上說，有人說飢餓是人生的作料，吃苦是一種資本也不無道理，而自覺戒奢尚儉則更是促人修身養性，磨練意志的有效途徑。

這里，作者緊扣論點，對論據進行了評價性分析，這種評價分析使作者的觀點得到強化。4.因果分析法因果分析法，就是抓住論據所述的事實，並據此推求形成原因的一種分析方法。

事出必有其因。我們可以依據事物發展變化的因果關系，由事物發展變化的結果，推導出產生這種結果的原因，從而揭示出一定的生活規律，使事例有力地證明觀點。

例如《靠奮斗沖破「埋沒」的壓力》一文中引用愛因斯坦和華羅庚這兩個事例的一段分析：為什麼他們沒有因「埋沒」而「窒息」，並且能有建樹？因為他們不甘心忍受被「埋沒」的命運；不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量；他們堅信：不失千里之志的千里馬，終有奮蹄騰飛的日子。因此，他們在「埋沒」的情況下，不是怨天尤人，而是努力拚搏奮斗，終於沖破「埋沒」，脫穎而出本段文字就是通過分析兩人「脫穎而出」的原因，闡明了「向上的勇氣和力量」和「努力拚搏奮斗」對人的直接影響，發揮了事例的論證作用，直接論證了「要靠奮斗沖破『埋沒』的壓力」的觀點。

回答人的補充 5.條件分析法條件分析法，就是在引述一個事實論據後，對其成功的條件作出分析的一種方法。例如，一篇議論文在論述藝術修養與科學成就的關系時，有如下兩段論述：近年來，我常常聽到人們提出這樣一個問題：我們為什麼不能貢獻出一個愛因斯坦？原因也許是多方面的。

一般說來，造就一個愛因斯坦除了高超的數學、物理知識外，還需要有廣闊而深邃的文化背景。其中藝術素養便是一大因素。

如果愛因斯坦對藝術的美無動於衷，人們有充分的理由可以懷疑他的心中是否能樹立起科學（真理）的美學標准。而沒有這種標准，他就難以在科學上作出劃時代的貢獻。

音樂、繪畫和文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想像力，提高你的審美感和精神境界，從而有助於你成為愛因斯坦。愛因斯坦獲得成功，原因也許是多方面的，但作為必要條件之一，藝術素養是不可或缺的。

有了這一番分析，這一論據對論點的支撐就顯得准確到位。6.假設分析法假設分析法，就是運用假設推理對所列舉的論據進行分析的一種方法。

運用這種方法，首先必須較完整地引述論據，然後提出形成條件並不存在的假設，並據以推導出一個與事實完全相反的結果，在不同的條件與結果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。例如《六國論》中的一段分析：「向使三國各愛其地，齊人勿附於秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。」

7.補全分析法從具體技巧來看，除了以上方法外，寫議論文時要善於運用「固然」「誠然」「假如」「不過」「但是」「退一步講」等詞語。