語文老師上課有什麼用

㈠ 高中語文課上的有用嗎為何我感覺沒有用

高中語文課上了是不是沒用呢？

這個問題首先就是說明你沒有對語文有一個清楚的認識，覺得高中上的語文課就是沒用的，那麼語文科目設置了相應的課程，就說明有學習的必要，況且知識不是一下子就能夠學完的，而是不斷地學習的過程，高中語文確實感覺沒有很多新的知識，但是上課確實會比沒有上的好，主要體現在以下方面。

㈡ 語文課堂上的有效教學有哪些好處

一、轉變教師的角色為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起一切為了學生的觀念，尊重學生，全方位的為學生的發展服務，通過教師的「教」喚起學生的「學」，突出學生在學習中的主體地位。二、建立寬松和諧的課堂教學氛圍，營造師生互動的環境。以「民主、寬松與和諧為真諦」的教學環境是學生生動活潑、主動建構、自主發展的重要前提。羅傑斯提出「有利於創造活動的一般條件是心理的安全和自由」。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生的觀眾、聽眾的教學模式，這種課堂教學過多的發揮了教師的主導作用，限制了學生思維的發展，這就要增加教師的情感投入，建立融洽、和諧、平等、民主的師生關系，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人。在教學過程中,要充分信任並尊重學生，要尊重學生的個性,確立學生的主體地位,以學生為中心,讓學生充分表達自己的思想,情感,才能發揮學生的學習潛能。形成一種寬松和諧的課堂氛圍，課堂教學中有意識地搞好合作教學，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，使教師、學生能夠互動起來，他們的角色處於隨時互換的動態變化中。三.面向全體學生，充分發揮學生的主體作用數學課堂教學強調的是從學生已有的生活經驗和認知發展水平出發，為他們提供看得見、聽得了、摸得著的、有意義的和富有挑戰性的內容，以增進學生對數學的理解、興趣和信心。以學生為中心，確保學習主體的參與，使課程變為學生「自己的課程」，喚起學生的自我需求，以自己的方式對教材進行詮釋、理解，使學生全身心投入課堂並積極參與。重點和關鍵要讓學生在課堂上獨立思考，小組合作交流。使學生敢想敢說,不受約束地去探究思考,讓學生充分想像的翅膀,去「標新立異」「異想天開」,讓學生的思維在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。四、關注性格內向的學生以及學習後進生教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關注和鼓勵，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些後進生，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿和對優秀學生的排斥，他們變得既不願意與教師交流，也不願和別的同學交流。教育心理學認為，學習後進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，使他們看到自己的潛力，增強這些學生進步的信心和勇氣，使他們獲得成就感，產生上進的動力，並由此引發學生戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。五、對學生進行適度的評價課堂教學面對的是有豐富情感和個性的人,是情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程，而教學評價以激勵和激活主體意識為目的，保護學生自尊心、樹立自信心、激活進取心，體驗成功，增強學生參與的能力，從而促進師生之間的互動。教學評價是為了全面了解學生學習歷程並激勵學和改進教的有效途徑，而教學評價的最終目的是為促進學生的全面發展服務的。

㈢ 語文教師在上課時應該如何教學呢為什麼

我認為語文教師在上課的時候應該注意趣味性教學，讓學生感受到語言的魅力。因為語文課對於中小學生來說，是必須要上的一門課，而且也是他們了解中華語言文化和中國傳統文化的一種必要途徑，所以語文課是非常的重要的。在語文課堂上，學生們會學習文字，古詩，以及一些歷史文人的生平。文字是有靈性的，從文字的發展過程中大家也可以看得出來，文字在經過千百年的演化，已經變成了一種特殊的符號。

語文老師在教學的時候，要盡量的簡潔，不要讓學生們覺得語文是一門繁瑣的課程，而且在給學生留作業的時候也要注意，不要給學生留太多抄寫，默寫的作業，要讓學生有創造性和自主學習的能力。

㈣ 教師有什麼作用

古人雲：師者，所以傳道受業解惑也。所以說，老師的作用就是用來傳授道理、教授學業、解釋疑難問題。

很榮幸，我擔任過3年多時間的教師。大學畢業後，通過特崗教師招聘成為了一鄉鎮初級中學的教師。作為一名教師，我感覺自己的責任比較重大，因為肩負對學生的傳道受業解惑的重任。三年多的時間，我在學生的影響下進一步成長成熟，學生也在我的影響下慢慢的成長。

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首先是傳道。我認為學生除了要認真完成學業之外，最重要的就是要懂得基本的為人處世的道理。所以，作為老師一定要把做人的道理貫穿到自己的學科當中。我授的科目是思想品德，所以，我經常把生活中遇到的一些基本道理告訴我的學生。我記得在師長情誼一課中，就結合時下家風家教的內容，通過PPT圖文並茂、聲音朗誦、視頻案例演示等方式給學生講解了「以和為貴」「家和萬事興」的道理。教會學生和老師、和家人相處的一些基本道理。

學生的檢討

總的來說，跟學生互動是很幸福的一件事情。我很感恩也感謝曾經的教育時間，謝謝那些陪伴了我三年多時間的孩子們，看到學生們每天的幸福笑容，我覺得我們作為老師的作用就起到了。

㈤ 語文課到底是干什麼事的

01

        語文課到底是干什麼事的？

        教了30年語文的我，近來腦子里一直在思考這個問題。前些年，那些剛走上講台的小青年常來咨詢怎樣上語文課，我總會耐心地把自己的經驗傾囊相授。

        但近些年，和同事朋友交談中，非常詫異的是，那些從教10年，20年，甚至30年，教了一輩子語文的同仁總是感嘆，自己越來越不知道怎樣上語文課了。

        和30年前剛參加工作的我那時相比，現在大大小小各式各樣的教師培訓越來越多，老師們學習進修的機會也是越來越方便。語文教師怎麼會越教越糊塗呢？

        按常理講，相比於音樂美術體育，甚至數學，英語，科學，語文應該是最容易上的課呀？因為教音樂，你起碼要會彈琴唱歌吧；教美術，你至少要會調色構圖吧；教體育，你至少得會前滾翻後滾翻吧；教科學，你總得會做幾個實驗吧；數學英語的專業難度就更不用說了。語文，不就是會識字能讀書的人，都能乾的嗎？總不會是啥都不會教的一群人，最後淪落為語文教師吧？

        教學是實踐，課堂是實體。說白了，就是老師和學生要做具體的事。音樂課，老師教學生唱歌跳舞；美術課，老師教學生構圖上色畫畫；體育課，老師教學生跑步打球；數學課，老師教學生計算解題；英語課，老師教學生英語對話；科學課，老師教學生做實驗；相比一下，我們的語文課在干什麼呢？

        我們的語文課，絕大多數時間在對話，在聊天，就像一樹的麻雀一樣嘰嘰喳喳，沒完沒了。孩子在課堂讀書的時間有多少呢？我曾經在多個場合做過現場調查：一節語文課40分鍾，孩子讀書的時間超過10分鍾的，幾乎沒有；就算給孩子5分鍾讀書的時候，老師一定會交代一句：快一點。公開課上，更多的老師只是強調快速瀏覽一遍。然後就開始沒完沒了的交流討論。

        據我的觀察，課堂里討論來討論去的那些貌似很精彩的問題，絕大多數是沒有讓孩子好好讀書。換句話說，如果讓學生好好的讀完課文，讀通課文。絕大數的問題沒有絲毫的討論價值。更有甚者，一整節語文課，不讓學生翻書。就看著老師的PPT上一節語文課。我每年要聽20節左右的語文課，很少聽到老師在課堂上示範朗讀。老師能把課文全文讀一遍的，一個也沒有。（於永正，賈志敏等老一輩名師幾乎每節課都老老實實一句一句讀課文。）

        如果音樂課，只有5分鍾唱歌；美術課，只有5分鍾畫畫；體育課，只有5分鍾鍛煉；數學課，只有5分鍾計算；科學課只有5分鍾實驗；英語課，只有5分鍾讀英語，那他們怎麼上課？為什麼語文課，就可以大把大把的時間來聊天，而不讀書呢？

02

        「一課一問」

        大概是在五年前，也就是我從教25年的時候，我突然意識到自己以前那種喋喋不休、講個沒完沒了、討論來討論去的語文課出了問題。

        從此，我決定，一篇課文，在學生沒有讀通讀熟之前，不要貿然討論。待學生前前後後熟悉課文的每一個細節之後，我們再圍繞一個問題深入討論。這就叫「一課一問」。這個時候的討論，才會是有價值有深度的的討論。

        慢慢的就形成了我的課堂一個基本規矩：每節閱讀課，學生讀書的時間不少於20分鍾。從去年開始，為了調動學生讀書的積極性，每上一篇課文前，我都示範朗讀全文錄音，傳到家長群里，請學生給我的朗讀挑刺。

        挑完刺之後，學生自己也要朗讀全文錄音上傳。這就是我們的預習作業。第二天的語文課第一件事，就是請同學逐句逐段朗讀課文，我和孩子們一起來挑刺。

        因為我們把讀書放在第一位，確保學生對課文的每一個細節都要爛熟於心。文章好與不好，好在哪裡，不好在哪裡，孩子們都能言之成理，無師自通。

        每一節課，就圍繞一個問題，一課一問，一課一得。課堂變得簡單，教學做得扎實。基本上可以做到「一文一課」。就是一篇課文，一節課完成。

        「熟讀課文，一課一問，一課一得」帶來的「一文一課」效果，節省了大量課堂時間，我就帶著學生每月開展一次「名家經典閱讀周」，每月用一周的語文課時間，帶領學生閱讀一個名家的經典作品。

        譬如最近一周，我們剛剛學習課文白居易的《憶江南》，由此我們就開啟了「白居易閱讀周」。我精選了白居易寫杭州西湖的9首詩詞和他撰寫的散文《錢塘湖石記》，讓孩子們從詩文入手，了解刺史白居易對杭州的喜愛。周六，我們再組織孩子們春遊西湖，尋訪白居易足跡與故事。

        一周的語文課，我們全身心讀這個作家的作品。不是學生聽我講，而是我帶著學生一起讀；我讀給學生聽，學生讀給老師聽，學生讀給同學聽，回家還可以讀給爸爸媽媽聽。

        這種持續深入的浸泡式閱讀，隨著時間一天天的增加，學生對名家作品的理解逐步深入，就會自然的發現作家的寫作特點，作家的經典文字就無痕的進入學生的生命。

        再回過頭想起自己以前，遇到名家的一篇經典文章，從內容到形式，從技巧到修辭，從語言到章法，掰開了揉碎了，大講特講，每篇文課文非講出個子丑寅卯，其實大多是子虛烏有。

        即便講得頭頭是道，對孩子而言不過是一陣毛毛細雨。還自以為是經典課堂。現在想想真是愚蠢可笑。

03

        放鬆心態 回歸平靜

        經過深刻的反思，把語文課從先前的「分析課、討論課、聊天課」回歸到「讀書課」的本位，帶著學生老老實實讀書，領著學生慢慢悠悠品書，就發現許多的語文知識，我沒有講，孩子自然會了；許多的寫作技巧，我沒有教，孩子也潛移默化的會了；孩子們對文本的理解，以及對社會的思考能力，悄悄的生長了。

      以至於我突然領悟到一個真理：每一個孩子都具有學好語文的本能。孩子的語文知識和語文能力，有相當一部分，甚至可以說絕大部分是可以無師自通的。孩子就像一顆種子，這顆種子天然的具有生長的能力，經典閱讀，就如同給這顆種子，以肥沃的土壤，溫暖的陽光，充沛的雨露和時時清新的空氣。

      錢理群教授2011年在北京中國現代文學館的「名家文學讀本首發式「上，曾給語文教育下了一個定義：所謂語文教育，就是一個愛讀書愛寫作的老師，帶著一群孩子愉快的讀書寫作。

        已故著名語文特級教師於永正先生，在晚年回顧反思自己一輩子的語文教育時，曾在一篇《退休後終於明白了教育是怎麼回事》文章中寫到：「假如再給我十多年，再帶一屆學生，我會引導學生在語文實踐中養成讀書讀報和動筆寫作的習慣。因為我明白了，教育說到底，是培養人的習慣，學語文是個慢工，是一輩子的事情。人一生以讀寫為伴，才會有成就。」

        語文課到底是干什麼事兒的？

        如果我們還不能從於永正等老一輩語文名家的經驗教訓中醒悟過來，我們的語文課還不能讓孩子好好讀書，我們所有的精彩不過是心術不正的謊言。

        告別過去那種自以為是的大講特講的精根細作，回到田園，回到種子，回到生命，回到讀書，語文教學的一切是那麼明朗而開闊。

        語文課到底是干什麼事兒的？

        語文課是語文教學的主陣地，每個一線語文教師，每天都要面對語文教學這個最基本的問題。在小學語文講台摸爬滾打30年的我，現在可以篤定地告誡自己：我的語文課，就是讀書課。

        我所追求的語文教育，就是帶著孩子愉快的讀書寫作。到退休前，我還擁有於永正先生所渴望的十多年語文教育生涯，我將倍加珍惜這極為寶貴的10多年語文生涯。牢牢守住語文課堂，帶著孩子讀一本一本名家經典，慢慢讀，細細品，享受名家經典的魅力，享受孩子悄然無聲的生長，享受語文滋潤生命的幸福。

㈥ 大家認為優秀語文老師的課堂應該是什麼樣子的

語文新課程標准指出：「語文教學，應以自讀自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，教師應當創造性地教，學生應創造性的學。」因此，我認為： 優秀語文教師的課堂上除體現基本的要求外，最重要的要進行創新教育。

一、營造課堂氣氛，激發創新意識。

贊可夫曾經說過：「只有學生處於歡愉中，情緒高漲時，不斷要求向上時，想把自己的獨有的想法表達出來的氣氛下，才能使兒童產生豐富多彩的思想感情。」所以，營造民主寬松和諧的課堂氛圍是優秀教師 情感 交流的必要條件，也是培養創新能力的前提和第一要素。如教學朱自清的《匆匆》一課，優秀教師可讓學生帶著自己的 情感 ，選擇自己喜歡的讀書方式去讀課文，想怎麼讀就怎麼讀。這樣學生熱情高漲，課堂上頓時充滿了體現個性的朗朗讀書聲。

二、鼓勵質疑問難，萌發創新慾望。

古人雲：「學起於思，思源於疑。」在語文課堂中，優秀的教師善於把握產生問題的源頭，在課題的空白處，在語文的重、難點處，在敘述的矛盾處，在學生容易忽視處等，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，促進學生產生弄清楚未知的心理需求。如教學《真理誕生於一百個問號之後》時，優秀教師可讓學生對課題進行質疑，學生會提出好多具有 探索 性的問題。這樣的課堂才是優秀語文教師的課堂，才能真正成為學生自主學習和實踐創新的天地。

三、引導學生想像，放飛創新的翅膀。

愛因斯坦曾說過:「一切創造都是以想像開始的，想像力比知識更重要。」沒有想像就沒有創新。在語文課堂中，優秀的教師鼓勵孩子們大膽想像，發揮潛力，努力創新。如《草原》一課，優秀教師可著力引導孩子們通過想像描寫課文以外美麗的草原景色，學生們會入情入境地描述許多美麗的景色，這又為課堂增添了一道亮麗的風景。

四、張揚學生個性，豐富創新內容。

學生敢於發表自己的見解，是培養學生創新精神的重要前提。優秀的語文教師會有意識地設置辯論情境，讓學生參與辯論，給學生一個充分表現的機會。如《赤壁之戰》一文，可設計一個辯論題：曹操該不該輸？理由是什麼？學生會說得有理有據，課堂氛圍會異常活躍，這樣極大地調動了學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花，創新精神得到了培養。

優秀的語文教師在課堂教學中就要喚醒，要激勵，要張揚這種有創新意識有個性的思維；要重視學生的主體地位，努力調動和發揮學生的自覺性獨立性創造性，使學生的個性得到充分的發展。

優秀的語文老師課堂應該具備

1.著眼於學生語文素質和能力的提高，採用多樣性的教學方法。

2.課堂氣氛活躍，而且活而不亂。能夠營造平等和諧的課堂氛圍。

3.教學語言生動。具有強的吸引力和感染力,對於課堂內容,孩不僅能專心地聽,而且能激起強烈共鳴。

4幽默。在課堂教學中,恰當地運用風趣的比喻,富有哲理的笑話、詼諧的寓言、膾炙人口的詩詞等,可以引起學生的興趣。

6.教學過程，不是一個知識的單向傳遞，而是重在傳授學習的方法培養學生良好的學習習慣，使學生在研讀文本、質疑問難的過程中，思維積極性被充分調動，、切磋商討、熱愛讀書、學會讀書。

一堂好的語文課須依賴於教師深厚的學術功底和教育機智，更依賴於教師豐厚的人文底蘊和深刻的思想見地，另外如經驗和善於對經驗的總結等，都是必不可少的。

我認為，優秀語文教師的課堂，應該是 民主的、科學的、高效 的課堂。

首先說課堂民主化。 語文老師讀書多、人文素養高，才能稱優秀。身為教師的人文素養，主要體現在對待學生上，更有人文關懷、包容心，他們 理解學生、寬容學生、尊重個性 ，師生關系平等、融洽。在他們的課堂上， 老師鼓勵學生大膽發表意見，善於聽取他們的意見，學生參與學習的積極性更強，敢說真話。 大家人格平等，互相尊重，其樂融融。

第二，談課堂的科學化。 優秀語文教師必定深諳教學之道， 善於設置教學目標 ，讓學生知曉學習目標。 善於抓住教學重難點 ，課堂上的教學活動中積極突破重點、難點。 善於運用科學方法 ，讓學生的學習主動性得到最大發揮。 善於深入淺出 ，再高深的知識，經優秀老師講解，都能通俗易懂。 積極引入鮮活的語言素材和新鮮文章 ，比如說帶領學生讀最新發表的時文，比如說，和學生一起討論、甚至運用最新的網路語言，課堂的學習素材積極地跟生活掛鉤。

第三，談課堂的高效化。 什麼是高效課堂？就是指 不搞無效勞動，不搞低效的題海戰術，不打「疲勞戰」。 在指導學生訓練聽、說、讀、寫等方面能力上，不搞形式主義、不搞滿堂灌、不搞「偏科」（聽、說等能力訓練，很容易被一般老師選擇性漏掉），而是 精選學習內容，堅持精講精練 ，控製作業量， 讓學生學有所得，且身心得到解放 。

優秀語文老師的課堂應該是什麼樣子的？

首先，優秀語文老師的課堂，講讀課文時，激情飛揚、柔情迂迴，抑揚頓挫，用心發聲，牽引著學生的思緒與師共鳴。

一會兒急浪出三峽，一會兒黃鸝鳴翠柳。容不得學生半刻愰忽，唯恐漏掉老師的一言一語。

學生多年後回憶這位老師：講課聲如洪鍾，餘音繞梁。

其次，優秀語文老師以故事引爆課堂。一個小典故，引起學生爭論，最後講清一個知識點，永久不忘。

第三、優秀語文老師的課堂，是知識豐富的賽場，天文、地理、名人、 歷史 ，為闡明一個道理，他能如數家常，把 歷史 翻遍，將名人列榜。

第四、優秀語文老師的課堂，是國學的大講場。先說講文言文，一個文言虛詞，一種句式，他能講出多種用法，牽涉到初高中文言課文，舉例說明，張口就來，而且正確無誤。

第五、優秀語文老師的課堂，是語文、作文緊密契合的創新講堂。

我們知道，傳統語文教學就是個講讀過程：分背景、范讀、分段、總結段意、歸納主題等幾步驟。

講究一點，列出幾條寫作特點，板書後稍講了事。

但，優秀語文把講讀和作文緊密結合起來，把課本作為作文教材兼教兼練，結合天衣無縫。

舉例說吧。教高中語文王安石的"游褒禪山記"。

從學語文角度，先讀幾遍，然而疏通字詞、串講文句，字句必須講到位，詞性、詞的義項、活用、直譯等詳略得當，輕重必分。

從作文角度講，令人感到新奇。他單挑出文中，游山半途而隨之廢不得盡游，未能賞到山之瑰麗而深深遺憾。

他引導同學們，從這段閃耀著哲理光輝的文句中，找出四個角度，煉出四個礪志題目，分別作文。四個題目，有兩個是現成的名言睿語，另外兩個可以凝練而成。

全班同學，結合課文，稍加分析會意後，立即拍案叫絕。

笫六、真正的優秀語文老師，不僅為人師表，學養豐厚，能講會寫。講課脫口秀，寫文篇篇優，不只使自已文章變鉛字，更能讓自己輔導的學生經常發表文章。

在語文教學中，以對話為主線，以體驗為主導，以生成為主軸，用生氣喚起生氣，用激 情感 動激情，用理想鼓舞理想，用生命點燃生命，構建高效、和諧、生態課堂。

一堂課，相當於讓你閱讀了幾本書，且，考本課的閱讀分析怎麼問你都會回答。

我的目標是成為一名優秀的語文老師。在工作學習中也聽過很多語文老師的課堂，大家都能把課堂的教學內容，重難點講出來，但個人覺得教學質量卻是不同的。好的課堂應該有以下幾點，

1.課堂教授內容做到生動有趣。對於個別學生來說，語文課學習是比較枯燥乏味的，所以喪失興趣，思想已到九霄雲外，或者偷看看課外書，這非常影響教學質量。因此，優秀的語文老師的課堂應該是生動有趣的，可以吸引學生的注意力，並讓學生對語文課學習產生濃厚的興趣。

2.優秀的語文老師課堂應做到，教師引導學生思考，培養學生獨立思考和小組合作的任務。很多老師常常不會去引導學生自己去思考，而是給他們答案。長此以往，學生的思考能力和小組合作能力得不到鍛煉，所以只能在老師的身邊才會做題。

3，一節好的課堂應該是民主型的，老師和學生共同去探討學科內容，讓學生記憶猶深。並且有課外作業，延伸對本節課學習內容。

總之，優秀的語文老師的課堂是充滿生機的，是讓學生感覺到充實的。因此，成為一名優秀的語文老師是需要磨練和積累的。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。希望大家可以給學生帶來他們喜歡的課堂形式。

優質課堂凝聚了一位優秀教師的心血和智慧，也體現了優質教育的內涵和本質。相信每個人從小到大都經歷過難忘的課堂，也遇到過難忘的老師。可見優質課堂對學生的成長，對教育事業的發展是舉足輕重的。對這個問題，我根據小學語文課的特點，粗淺地歸納一下優質語文課堂有哪些特點。

一、 優秀的語文課，老師是「演員」。老師要置身其中，把自己的 情感 投入進去，感同身受，用自己的真情實感引起學生共鳴，獲得真實的 情感 體驗。

二、 優秀的語文課，老師會根據學生興趣，設計教學方案，鼓勵學生積極參與課堂問答，踴躍互動，有助於突破難點，達到學習目標，真正把書本知識轉化為學生的精神營養，滲透德育教育。

三、 優秀的語文課，教學方法是靈活多樣的。優秀的語文教師會根據課文特點，精心設計每個環節，把課堂搞得活潑開放，既激發學習興趣，又能提高學習效率。

四、 優秀的語文課，還體現在多媒體技術的應用上，既可以節省教師板書的時間，又直觀形象地展示了知識點，使課堂結構更加緊湊。

五、 優秀的語文課，不是知識的簡單搬運，不是傳授與接受的關系，也不是把現成的知識傳給學生，而是教師帶著學生遨遊知識的海洋，學生可以盡情領略，老師就是「導游」，引導學生從中獲取有益的知識。

六、 優秀的語文課，不止是感染著學生的情緒。只要是聽眾，都可以從優秀的語文課堂中受到啟發和激勵。

以上是優秀語文課堂的幾個特點，總的說來，優秀語文課堂沒有固定的標准，更多更好的語文示範課來源於老師對教學工作的潛心研究，來源於各位老師的同心交流與探討。相信每個老師，只要善於研究教材，善於學習優秀教師的經驗，取長補短，優秀的語文課堂就一定會越來越多，越來越好。

我是初三語文老師，很高興回答您這個問題。

優秀語文老師的課堂應該是生動有趣的。

有人說，得語文者得天下。語文學科在諸多學科中的基礎地位毋庸置疑了。要想讓學生喜歡上語文，並且能夠在學好語文的基礎上學好其他科目，語文老師的課堂應生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生產生濃厚的興趣。優秀語文老師的課應該輕松有趣，時刻吸引學生的注意力，詼諧幽默。

優秀語文的課堂應該引發學生的思考，鍛煉學生的思維品質，讓學生在思考中提升能力。

課堂是一個方面 ，學生好的精神品質的養成也是很重要的。課堂上讓學生的思維得到鍛煉，對學生來說，是一場愉快的精神盛宴。

優秀語文老師的課堂應該是引導學生愛上讀書。

目前的中招也好，高招也好，對於學生的語文閱讀都提出了很高的要求。老師要引導學生多讀書，讀好書，更應該引導學生讀經典的書。做學生愛上讀書的引導者。

在優秀語文的課堂上，要讓學生感受到讀書帶來的儒雅和氣質，更能讓學生自熱而然自覺的愛上讀書，作為學生一生精神食糧的來源作為儲備。

在優秀語文老師的課堂上，應該有一種人為的關懷，讓學生感受到師者情懷，人間大愛。

語文不是枯燥的做題，聯系，也不是簡單的讀讀寫寫，而是知識能力價值觀的全面提升。好的老師，一舉手一投足都是教材，一笑一顰都是學生模仿的對象。精彩的一課，應該讓學生回味一生，終身受益。

我認為應該是思想活躍的、靈感迸發的，能充分享受到文學知識帶給自己的滿足感，能有讓自己有更強的學習慾望，更願意去學習～去讀書～去創造！

㈦ 小學語文課程教學的重要性

一、小學語文課堂教學過程中需牢固樹立學生為主、學生為中心的教育理念

在現實的小學教學過程中，很多語文教師由於自身所掌握的教育理念與方法非常有限，在教學過程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進行教學，墨守成規依然採用以教為主的教學方法，小學語文教學過程中，完全忽視學生的感受和興趣，一味按照書本和自身對於書本的理解進行教學，認為自己就是教學的中心，自己就是課堂的老大，在教學中採用以教為主的方法，在黑板講授過程中注重知識的死記硬背，強調課堂中的師道尊嚴，強調在課堂中讓學生認真聽講，嚴禁各種小動作。並且為了提高所教成績和學生是文字功底，還會在課下向學生留大量作業。這樣傳統填鴨式教學方法，嚴重違背了小學生身心規律，沒能夠正式學生成長的特點，學生所學、所掌握的語文知識，僅僅是在語文老師的威逼和壓迫下的被動而為的一種行為，完全背離自身。這樣的教學我們不能稱之為有效教學，因為，當教師稍一放鬆，學生便不會主動學習，長此以往不利於學生的長遠發展。

為更好的樹立課堂有效教學理念，在現實的小學語文教學過程中，需要牢固樹立以學生為中心的教學理念。以學生為中心便是在教學過程中顧及學生的感受，考慮到學生的利益，不能一味按照教師自身利益進行。在以學生為中心進行教學過程中，需要教師尊重學生的成長規律，尊重學生的興趣，按照學生的愛好進行教學，可以適當讓學生在課堂動起來，參與到一些文字與文學問題的討論，讓學生成為課堂的主人，體會到學習的樂趣，則更有利於學生投入課堂學習，對學生成績的取得和長遠發展均具有現實意義。

二、小學語文課堂教學過程中要培養學生的學習興趣，加強學生與學生之間的交流

都說興趣是最好的老師，在進行小學語文教學過程中，只有學生對語文的學習具有一定興趣，學生才會積極主動的投入到語文的學習過程中。如果學生對於語文學習缺乏興趣，即使老師再嚴格要求，再嚴厲批評也不會收到應有的學習效果，為了有限的課堂時間增加教學效果，便需要小學語文教師在傳授知識的同時，對學生進行必要的興趣教學，讓學生感受到文字的魅力，讓學生了解到語言的美感，並輔以誘導使學生增加對語文學習的了解與認知，從內心深處喜歡語文學習，從而才能夠真正實現在課堂有限的時間內，讓學生掌握更多的知識，在對學生進行必要興趣培養的同時，教師還需要改變自身的一些形象，將自己從嚴師逐漸轉變為學生的良師，轉變為學生的朋友，多與學生進行交流，了解學生的語文需要，扭轉師生之間的矛盾，讓更多的學習感受到語文教師的親和力，以使學生更好地投身於有限的課時教學。

三、小學語文課堂教學過程中要豐富教學方式，使學生更好的投身於語文學習

在現實的小學語文教學過程中，由於現實的教師能力問題以及教學用具等等問題，使得很多小學語文教師沒有辦法施展自身所學，在教學過程中又迫於學生分數、優秀班級、優秀教師等物質的脅迫，不得不改變自身的一些教學方法，在教學過程中以教為主，在內容的傳授過程中以黑板為主，在學生的好壞界定中以分數為主，長此以往無論是教師還是學生都會感覺到疲勞，不利於長遠教學的有效開展，為更好的讓學生掌握所學語文知識，便需要教師改變原有教學方式，轉而注重計算機、網路、教具等先進教學方式，特別是計算機這一新式教學方式的採用，能夠解決很多學生在課堂上抽象思維不夠，不能達到特定環境的想像等問題，通過視頻的播放很快讓學生了解到文字所敘述的魅力，以及詩詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學方式，改變單一的教學方式，讓學生更好地投身於現實的課堂學習。

㈧ 高中語文課上的有用嗎，我一直覺得沒什麼用

我是五十年代生人，那年代農村落後貧窮，只讀完了小學，而且大部分語文課都是讀背語錄，學做紅色接班人，從小接受貧下中再教育搞勞動撿稻穗，所以沒有對初中高中語文課評論的資格。[流淚]

我是語文老師，十二分嚴肅地告訴你：有用！

殘酷的現實：1、我所在學校，中職畢業生班30多人，在填自我推介表時，沒有一個人是合格的。格式、用語、語法、書寫，錯誤百出，更不用奢談美觀大方。2、大學畢業生，洋洋灑灑的畢業論文，都是鍵盤敲擊、機器列印。自我推介材料，都是官樣文章，專業術語。在整潔的材料背後，大多是一份份書寫不端、用語不準、文法不通、內容蒼白的尷尬。3、青男女"月上柳梢頭，人約黃昏後"。女孩看著夜空中的圓月說："今晚的月亮真圓呀…"男孩子也看了看月亮說："真的，是他媽挺圓…"然後就沒有然後了…

命運所系。高考無論怎麼改革，是必考內容，150分永遠堅挺。在一分都決定命運的高考面前，不論你對語文課感覺如何，都須一絲不苟！因為得語文者得高考，得高考者得人生。

使命所系。不管你身上血脈如何純正，只有用中華文明鑄就精神的人，才是真正的中國人。只要是真正的中國人，就必須熱愛漢民族語言，就須肩負繼承和光大中華文明的使命。五千年燦爛的文明要傳承，大國復興時代要建立文化自信，只有學好語文才能實現。

生活所系。生活在自已的祖國，學好本民族語言，才能在生活中准確溝通，文明交際；學好自己民族語言，更關乎一個人擇業、就業、事業。口語交際，書面表達，生活品味，都須以語言為媒介，學好語文是唯一途徑。

修養所系。漢語是世界上最美的語言，只有漢字書寫產生書法藝術。學好語文過程，是學習、感悟、傳統文化過程；只有學好語文，才可能繼承傳統美德，從而提升一個人的品德修養，塑造高尚的偉大的人格。

綜述。高中學生語文課固然有應試教育影響下的單調乏味，但必須上，因為只有在課堂上好好學習，才能學好語文。學好語文是是學習生活技能、提高生活品味的基礎，是塑造高尚人格、提高品德修養的唯一途徑，是時代學子的 歷史 使命和時代使命。

一定有用，

說實在話，中國學生平均起來，高中學的知識最多！語文是網路之母，其重要性毋庸置疑。尤其是高考改革後，語文權重加重，以後將會是第一拉分科目！那麼語文知識來自哪裡呢？為什麼有的高中生會覺得聽課沒有用呢？語文知識首先來自語文課堂！但語文是溫水煮青蛙的科目！高中生的語文成績懸殊並不比其他科小，但除了個別學生補作文外，倒不見千軍萬馬補語文！似乎人人語文都不錯！其他恰恰相反，真正高水平的高中生，語文比任何一科都少。據我所知，相當部分優生進不了清北，都是因為語文沒有進入絕對優秀的行列！當然話得說回來，考個二百來分（理科）上個專科，很多人語文倒是得分大戶！由於語文考的是母語，簡單的、膚淺的東西就是傻瓜也會一部分。所以，中等及以下的學生沒有學習語文的緊迫感。有緊迫感的到是優秀層次的學生，因為他們要向難度大的題目要分數，而語文上難度大的題目比什麼都難！其他科都有得滿的，語文沒聽說有得滿分的！就是接近滿分的高中生都是鳳毛麟角。其他科成績好，那叫會讀書！語文成績好，那不是僅僅叫會讀書了事，那叫有才華！語文成績好的學生有兩種，一種是只有語文成績好一點（大多難登峰造極），其他成績都一般，甚至有的成績簡直就是差！還有一種就是科科好，語文也不例外。這樣的高中生才有沖刺清北的勢力！高中語文有三難，學生有三怕：一怕寫作文，二怕啃古文，三怕周樹人。所謂三怕周樹人，就是指的難度較大的現代文的閱讀和理解，譬如魯迅先生的作品。雖然語文知識首先來自課堂，事實上也的確來自課堂，不信，讓兩名（或兩組，加大樣本）程度相當的高中生，一名（組）聽語文課，另一名（組）不聽語文課，高考見真章！我想結論是百分之百的一致：高中語文老師不是吃干飯的！不聽課者，語文成績不知要差到何等田地！那麼，為什麼高中生會覺得聽語文課沒用呢？這正是中下層學生的共識！因為膚淺的東西不聽課也許會一定的比例，難度大的東西聽了課會的比例也低！就拿寫作文為例，僅靠認真聽課，課後不總結不思考不適當加大閱讀不花力氣寫作文練筆，作文水平甚難跳出你在班上原有的層次！任然會不死不活嵌在班級中，如果課都沒聽好，課後也沒有用功，滑坡是必然的！歸納一下：高中生聽語文課有用。但僅僅聽好課，頂多維持原有名次不滑坡，即使有提高，幅度也很少。覺得聽課沒用，正說明你的語文成績比較差，只能學點膚淺的東西，對學習難度大的東西目前還沒有辦法，或者說，就你目前的狀態來看，你現在還很難擠入語文高手的行列。要想語文成績有大幅度的提高，首先必須聽好課，同時課後還要花硬功夫適當閱讀（包括寫札記寫心得體之類）並適當練筆，精思妙構作文，並且長期堅持。還要多啃古文，多背多歸納多積累並知識遷移。現代文的閱讀理解也要下功夫。

走過來的深有感悟，上了高中語文課很有用，可以對博大精深的漢語理解更上一層樓，可以看懂《現代漢語詞典》中眾多的詞語，能理解其中片語的多種多樣的含義及用法，理解出詞語其中的神韻而回味無窮，在寫作時有駕馭詞語的能力，可應景組合最恰當的詞語來使文章生色不少，如用出了恰到好處的一詞，可起到畫龍點睛的作用。

還是抓緊時機安心上好高中語文課吧，會使你一生受用無窮。

錯了語文是國粹是化夏文明是人們在生活中精神玉支柱，怎麼會沒用呢。

有用，它是高考主要課程，也是 社會 上最廣泛的用途。不管寫什麼文章，都用語文，所以我認為高中語文有用。

高中語文課上的有用嗎？當然應該是有用的。 至於收獲多少，那要看你的語文老師是一個什麼樣的人和有什麼樣的教學方式，同時你自己的學習興趣和學習方法也很重要。

高中語文課上的有用嗎？還應該看看這句話產生的背景。 語文一直是一門比較尷尬的學科，作為中國人，我們天然認為，這是一門不需要怎麼學習就會的，所以我們常聽老師斥責學生：「什麼都學不好，難道語文還不行？」常有老師也這樣自誇「我教其它科不行，語文我還是行的」。在學校里，語文的地位也很尷尬，有人曾戲謔道「語文就好比是舊時代的大老婆，地位是有的，但誰也不會把它放在心上。」加上考試時學生一般也能八九十分，認為學不學也差不多，語文課上好些學生感興趣就聽聽，不感興趣就做其他的事，耽誤幾節也沒關系，不比數理化，拉下一節，就感到較為吃力。且成績差不到哪去，超過一百二也很難。所以常聽說語文課沒用。

其實語文課並不是可有可無， 上好了語文課不僅有利於提高本學科的成績，對其它科的學習也有促進作用。

高中語文課上的有用嗎？當然，我們首先要看你遇到一位什麼樣的語文老師。 如果他博學多才，深諳學科教學規律，懂教學藝術，又有很強的表達能力，那麼這樣的語文課你一定會受益匪淺，因為這樣的老師絕不會照本宣科，不會止於教材，他會引發你的學習興趣，把你帶入一個萬花迷眼的世界，打開你的眼界，拓展你的思維，引導你獨立思考，學會透過現象看本質，學會合情合理的表達。如果他沒有這樣優秀，但熟知考試規律，懂得應對策略，又能嚴格要求學生，注重落實，即使教學方式單調些，也會讓你收獲不小。

高中語文課上的有用嗎？還跟學習本體一你自己有很大的關系 ：你的興趣你的積累你的自製力，你的學習方法。興趣讓你有學習的渴望，讓語文課變得有吸引力，積累能增加你的閱讀理解能力，自製能讓你靜心專注，而好的學習方法，不只讓你上課知道聽什麼，更知道怎麼聽和聽後怎麼做，做後再改進，如此良性循環，還怕上課沒收獲，有了收獲成就感就強，更能促進良性循環。

所以，高中語文課上的肯定是有用的。改變觀念，靜心學習，學習能力提高是不用懷疑的

無論是小學、初中還是高中，甚至在大學，語文學科，都是重中之中的基礎學科！語文學不好，怎麼能理解其它學科的知識？語文學不好，怎麼與他人交流？所以，人的一生中，一定要把語文學好！

㈨ 語文課堂有效教學的重要性

1有效教學的重要性
有很多老師不明白什麼叫有效教學，有效教學就是讓教學變得更加有意義，通過教師的教學後學生獲得具體的進步，在最大程度上讓每個孩子都可以從課堂中吸收到知識，有效教學是指老師引起的，促進學生學習的行為和策略。但是在現在的很多語文課堂中我們會發現老師自顧自地進行講課，圍繞課本中的知識進行講解，甚至有的老師還會按照自己在課前所製作的PPT念，這是沒有做到課堂有效性的表現。老師把教學變成了一種自己必須去完成的任務，而沒有把有效教學變成自己的責任。孩子們在小學時都是剛剛接觸語文，沒有能力上過於懸殊的差距，現在的差距是因為老師之間不同的教學方式產生的結果。現在的課堂上，老師完全以自己為主導地位，不給學生們主動思考的機會，當他們對知識有問題，他們也不敢向老師提出。老師在教學時應該通過課堂讓同學們喜歡自己，從而更加喜歡學習語文。有效教學需要老師從根本上認識到這個問題，並依據班內同學的情況做出課程的調整，鼓勵班裡的每一位同學，不放棄任何一位同學，讓學生們由現在的被動學習變為主動學習，有效的教學才可以使小學生們更好地學會語文。
2小學語文教學存在的問題
2.1過於注重課本
課本只是為了給老師一個教學的方向，而不是規定老師教學的內容，在語文教學中，老師不能嚴格按照課本所給的內容對孩子們進行教學，但是現在的很多老師都過於重視課本，忽略了學生們自身的想法，很多學校在語文教學中都會出現這個問題。語文教學中老師過多的注重課本沒有在課堂上延伸更多的知識，把孩子們的思維邏輯都局限於教材。課本是經過很多專家認證的，具有一定的權威性，再加上語文考試中的很多內容都是從課本中來的，老師認為在課堂上給學生們擴展知識，會嚴重影響孩子們的考試成績，也會使教學速度變慢，所以老師會按照課本講解，不加入自己關於課程的理解。這種照本宣科的教學方式會影響孩子們培養發散思維和想像力，使他們的思想被禁錮住，在語文的學習中很容易缺失主動性。老師認為上課是完成任務，也會把這種思想帶給學生。強制性的教學方法會讓孩子們產生逆反心理，對語文的學習產生抵觸感，這樣的教學方式不能被稱作為有效教學，會嚴重的影響學生們學習語文的積極性。
2.2過於注重學習結果
家長和老師評判孩子們學習情況的好壞主要依據成績，這種評判的方式是非常不對的。小學的孩子們剛剛接觸語文，他們還沒有培養出語文學習的思維以及一個固定的模式，因此，他們在應對考試時難免會有失誤。絕對不能因為一次考試成績的好壞，就對一個孩子的學習情況做出判斷，這樣會遏制孩子學習的積極性。新課程標准下，強調的是讓每一個孩子都獲得全面的發展，結果雖然重要，但這絕對不是衡量孩子的唯一標准。一時的成績好壞決定不了任何東西，語文的天賦也不一定是在考試成績上體現出來的，更何況在剛剛接觸小學語文時出現問題是很正常的。當孩子們考試成績不理想時，家長和老師就會質問孩子們，這會使孩子們在語文學習上產生受挫的心理，越來越不喜歡學習語文。小學的孩子們都是需要被鼓勵的，要不斷地進行鼓勵，才可以激發學生們學習語文的興趣，幫助孩子們享受學習的過程。老師也要重視結果，但是不能過於重視結果，老師可以通過考試成績去分析同學們這一階段學習語文的情況，找到他們都薄弱的知識。
3新課程標准下小學語文有效教學的方法
3.1有效的教學目標
在小學語文教學中，老師首先要制定明確的教學目標，語文教學是為了能夠讓孩子們在接觸語文的初級階段，在聽說讀寫方面有一個較為扎實的基礎，這樣再往後更高難度的語文學習中才能更好的學習更多的知識，這就是語文學習的終極目標。在教學中，老師要依據同學們的情況不斷地做教學目標的調整，了解同學們需要掌握的知識和培養的能力，充分發揮自己的教學能力和水平，制定與同學們的情況相對應的教學目標。
3.2有效的教學方式
雖然我國對教育進行了改革，但是有很多老師在教學中還採用傳統的方式進行教學，想要讓小學語文的教學變得更加有效，老師首先就要採用有效的教學方式。玩是孩子們的天性，老師要利用他們的這個性格特點，採用最適合他們的教學方式。可以採用游戲等教學方式，吸引他們對於課堂的興趣，在課堂上傳授給學生們更多的知識，培養他們學習的主動性和發散性思維，讓孩子們愛上語文的學習，達到有效教學的目的。
在新課程標准下對課堂的教學有效性有了更高的要求，小學的學習是為了更高程度的學習打基礎，而語文的學習是為了其他學科的學習打基礎，因此小學語文的學習是非常重要的。老師應該重視教學的目標，方式和過程，努力讓語文課堂變得更加有效，才可以讓同學們更好的學習語文學會語文。

㈩ 語文課教給學生什麼

語文課，教給學生什麼？有人說是聽說讀寫的能力。這說法不對。聽說讀寫充其量是語文學習的抓手，是語文學習的手段，不是目的。再說，能力豈能是老師教出來的？那麼語文老師要在課堂上教給學生什麼呢？

首先是獨立的思想。教育的終極目的是把人教成為人，語文教育最切中這一點。這就是語文教育的第一個目的。教育學生正確認識自己，認識自己的高矮胖瘦，進而認識他周圍的世界。教育學生在認識世界的同時逐漸形成自己的價值判斷，有自己獨立的思考，進而形成自己的思想體系，遇事有主見，不鸚鵡學舌，人雲亦雲。

其次是基本的常識。這里涉及到認識世界的態度問題。有了前面所說的獨立思想，那麼所謂的常識就是相信科學，反對臆斷，即重客觀，去主觀。尊重事實，一是一，二是二，絕不睜眼說瞎話。現在的學生作文，假話廢話套話空話瞎話滿天飛，完全沒有思想，內容空洞，面目可憎，語文老師責無旁貸。語文課堂上，提倡說真話，寫真情，就是在引導學生回歸本真，不悖逆常識。

再次是濃厚的興趣。這興趣是指對人類文明的興趣，對未知世界的興趣。研究已有的文明，是人類走向未來的原動力；探究未知是人類前行的巨大推動力。語文老師作為人類文明的傳播者，作為過去與未來的中介，課堂上就該注重培養未來建設者的學習興趣。現實情況是，越來越多的孩子對學習越來越缺乏興趣，厭煩教科書，厭煩考試。不得不說，語文老師前路漫漫。

再有是嚴密的邏輯。以前強調理科生要學點人文社科，以豐富其知識架構。不少名家多強調人文社科知識對於理科生的重要性。不過我倒覺得文科生更應該多學點自然科學，因為裡面常常涉及到嚴密的邏輯推理。而邏輯推理是認識世界最好的訣竅之一，嚴密的邏輯推理，可以讓人更趨理性和客觀，更好地解讀和認識自然世界。但是邏輯常識之於我們已經太生疏了，常年的不講邏輯，就是常年的不講道理，以至於整個社會都快形成一鍋粥了。

最重要的是愛心。同情心同理心，這是人之為人的底線。缺乏同情心同理心，連人都不是。一代一代的人，愛心稀缺，道德淪陷，社會沒法進步。

語文技能反而是最末的枝節。但現實生活中卻最重要。諸如，像解答數學物理習題一樣的，語文課上各種解讀文本的套路、方法等等，反而很受歡迎。在此我們可以類比一個事實。鴉片戰爭後，中日同時派留學生赴歐洲留學。中國學生主要學的是技術，學造槍炮艦船，以為科技可以救國，實業可以救國；日本學生卻對歐洲的歷史和人文制度更感興趣。甲午海戰中，擁有亞洲最強大海軍的清帝國，卻一敗塗地，這說明要命的問題不僅僅是技術。

怎麼樣才算語文學得好？口若懸河出口成章？洋洋灑灑下筆千言？不見得。一個人，如果沒有了善良和良知，沒有了寬容和溫暖，那就不光是語文學得一塌糊塗。

一個人在學校里沒有形成自己的思想，沒有學到常識，對過往和未知都沒有興趣，混不講理，缺乏愛心，他的技術學得再好有何用？語文課堂上，老師在「佈道」，在燃火，在播種。