語文記錄表怎麼寫

⑴ 初一閱讀記錄表怎麼寫

閱讀記錄表的具體填寫方式，就是今天閱讀了某某本書，然後在這本書裡面讀到了哪位主人公所做的什麼事情，並且體會到了他在當時這件事情發生所面對的一種情況，而且舉個例子就是他的不畏懼強權的精神自己是能夠學習到的。

除了這樣子的一個精神之外，還有很多的精神都是值得我們去效仿的。所以說閱讀記錄表裡面的內容就可以去描寫一下自己讀後的感受，並且在記錄的時候可以寫一下當天自己讀書的一個環境以及所在的一個天氣情況。

在閱讀記錄表，除了編寫這些之外，還可以貼圖上去，也就是說進行繪畫或者是貼照片，可以去完善整一個初一的閱讀記錄。

⑵ 語文備課記錄怎麼寫

問題一：二年級語文上冊教師集體備課記錄表怎麼寫 過程記錄：
一、設計理念：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想像。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
二、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。
三、教學准備
教師准備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖
學生准備：
1、 製作「溫馨卡」；
2、找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）。
四、教學流程
一、 *** 導入
1、課前 *** ：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的「小腦袋」里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師准備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的「靈耳朵」，積極思考問題、大膽發言的「金嗓子」，對自己有信心嗎？
2、 *** 表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學慣用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）
3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）「稱」是翹舌音，「贊」是平舌音，請你讀准字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
稱贊就是？（誇獎，表揚。）
我知道你們都非常的聰明能幹，在家裡和學校里得到的稱贊一定少不了。誰願意來說說誰曾經稱贊過你？是怎麼說的？當時你的心情如何？
今天我們繼續學習這篇以「稱贊」為題目的文章，看了題目，你的「小腦袋」里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事裡，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀准生字字音，讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學生字情況。
指名讀、開火車讀。
4、出示刺蝟和小獾課件。我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。
7、老師請其他小朋友當好「小裁判」，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱贊稱贊他。
學生「小裁判」發言，評選出「朗讀大明星」，獎勵小禮品。
8、誰的「靈耳朵」聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎麼稱贊的？
（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）
9、教師貼第一句稱贊的話：小刺蝟稱贊了小獾，說：「你真能幹，小板凳做得一個比一個好！」貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺蝟，說：「你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。」誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
11、想不想當面稱贊一下小刺蝟、小獾呢？請你上台來當面稱贊他們倆。
生上台當小刺蝟和小獾，分別稱贊一下。
設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗......>>

問題二：初一語文備課本上的教學計劃怎麼寫 1.現代文閱讀中具體詞語的含義與作用
2.句子和語段的作用題
3.現代文閱讀如何分析人物形象
4.現代文閱讀中環境描寫的作用
5.現代文閱讀中如何概括文章（文段）內容
6.如何尋找文章的線索
7.常用說明方法和作用
8.說明文的常用順序

問題三：小學四年級語文《舞動的北京》集體備課記錄怎麼寫 四年級組數學集體備課方案的討論記錄 討論人: 崔h 王雪琪 王康妮 記錄人： 崔h王康妮 總結人： 崔h 一、就集體備課的認識和感觸： 我們都是初步接觸集體備課，難免存在著一些問題和困惑，但隨著工作的完善，我想，那將會成為提高我們教師業務...

問題四：語文教學中的生成怎麼寫 教學細節乃教學中的細小環節,是指發生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景。它看似平常,而平常中蘊含智慧;它看似簡單,而簡單中孕育深刻。細節決定成敗,課堂教學中只要處處巧設細節,就能使課堂靈動生成。

問題五：職業學院教研活動內容語文數學怎麼寫 能力有限無法正確做答

問題六：信息技術在語文教學中的應用 課題組學習培訓記錄怎麼寫 有人說：「是什麼決定我們的未來？我的答案是互聯網和教育。」作為推進未來社會發展的兩大核心動力，網路和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。
因此，網路教學研究已成為當今教育領域的一大熱點。信息時代的降臨，既是對教育提出嚴峻的挑戰，更為教育的改革和發展提供了千載難逢的機遇。為了滿足二十一世紀社會對教育提出的更高要求，我們必須把握機遇，迎接挑戰，以樹立現代教育思想為先導，將信息技術合理有效地應用於教育教學改革，推動面向二十一世紀基礎教育現代化的實施，提高教育教學的效率。
80年代初，當第一批微機在發達國家學校的課堂出現時，就有人興奮地預言：計算機將會給教育領域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學校里始終沒有發生。究其原因，國內外的大量研究表明：造成教育領域信息化步伐滯後的最主要原因既不在經濟，也不在技術，而在陳舊落後的教育體制和教育觀念的束縛。
一、現代教育媒體在教學中的優勢
多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。特別是新課程實施以後，低段的語文教學更注重看圖說話能力的培養，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創設了一系列小學生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現今低段教學上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學媒體的參與，如實物投影等。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現。
由此可見，作為教學媒體，計算機能幫助教師改善教學效果。擴大教學范圍，延伸教師教育功能，因此是促進教改的重要手段，也是實施素質教育的有效途徑。
二、現今課堂教學中不容忽視的問題
首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進課堂的教學，因為在現今的課堂教學中存在著不少受大家忽視的問題。
1、忽視教學主體的參與性
語文教學工作是一種特殊的認知活動，教師和學生都是教學活動的主體，也是認知活動的主體。課堂教學的精髓是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助於認知活動的教學環境。多媒體教材在課堂教學中的應用是用於支持課堂教學的。由於多媒體教材的一大特點是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等於一體，因此人們在提到運用多媒體支持課堂教學時，一味地強 *** 學內容的信息量，也就是強調在單位時間里給予學生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處於高度緊張狀態，結果是學過的知識像過眼煙雲，記得快也忘得快。
比如，在一堂《祖國到處有歡樂》的課堂教學上，有位老師大量地應用了多媒體教學，在課前播放了《我們的祖國是花園》的歌曲，課上還讓學生看了許多圖片、錄像等，課後還不忘來個呼應，播了一首《娃哈哈》，當然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點難點部分。這堂課雖然內容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學生學習起幫助的卻很少，也很難激起學生對問題的思考，反而浪費了學生的不少學習的時間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，並不是所有的課都需要這么「豐富」的教學內容。這樣似乎充分體現了運用現代教學手段的優勢，卻忽視了作為教學主體的學生在課堂教學中的積極參與、積極思維的主動性。這樣的課堂教學仍未脫離教師主導課堂的教學形式，與傳統的課堂教學相比，只不過是「開新車，走老路」。
2、忽視教師在課堂上的主導作用
學生成為學習的主體，並不......>>

問題七：語文教案教學反思怎麼寫 《從百草園到三味書屋》教學反思
《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，我們用了三個課時學習了這篇文章，雖然總體看，教學效果是好的，但是，教完了之後，發現許多環節還沒有盡善盡美，反思一下，希望對以後的教學有所幫助。
本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘。對這篇文章有很多的解讀，諸如「批判」，「揭露」，「不滿」等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見，但是在文中作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼中的世界。在我的「樂園」里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣，有離開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋裡，面對嚴厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。
我的學習目標是這樣設計的：整體感知課文，理清文章脈絡；
學習對比寫法，體會作者的思想感情；
學會文章寫景的方法；
這個目標注重了知識的學習，但是，經過反思發現，很大程度上忽略了學生能力的提高。在本文的學習中，學生可以學習准確的形容，准確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性；學習寫景的方法；從寫景中領悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因等。
在我的教學設計中，我首先是配圖片介紹作者，然後是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，重點放在感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進行。
反思後，我發現自己的教學設計忽略了檢查字詞這個環節，因為課文較長，所以設計時就沒有想學習字詞，但是，在讀文章時就發現了問題，也使我明白了無論多麼細小的問題，教師都要重視，學生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應該用上，否則，只是浪費，毫無意義。最主要的是課程的進行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關聯的整體。
總之，這節課的設計重視的是知識的灌輸，而在情感態度與價值觀的問題上，課前的考慮不夠充分。

問題八：語文教學課堂中的教學活動怎麼寫 一般教案裡面有不同的欄目，比如教學重點、教學目標、教學准備等。教學活動就是其中一項。
實際上就是指您在教學過程中的每個步驟，每個環節的設計。說白了，就是這一節課是怎麼上的，把過程選重點的寫出來就行了。

問題九：如何確定語文課教學內容 拿到一篇課文,我們大致會思考這樣幾個問題：寫了什麼?怎麼寫的?為什麼要編排在這一冊、這一單元?這篇課文隱藏著培養學生語文素養的哪些可能因子?對這些問題有了一個相對深入的思考,我們便會制定出切實可行的教學目標.一篇課文目標制定的過程,我們應該考慮了以下幾個方面：第一：文本的特點 文本有什麼特點?這是我備課首先要做的一件事情.因為只有把文本研究透了,我們才會深刻把握文本的規律,制定出切合文本特點的教學目標.第二：學習的起點 制定教學目標,還有一個重要的維度,那就是對學情的把握.我們教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步,他們在總體到達了什麼地方,他們將繼續往哪個點前進?所以,我們要對學生曾經掌握了什麼和將要掌握什麼,孩子已經有了哪些本領和將要練習哪些本領,有一個清晰的 了解.第三：編者的基點 我們制訂教學目標,還有很重要的一個維度,就是要努力研究編者的邏輯起點.一篇文章,選入教材,它便不再是獨立存在的個體,而是整個語文大廈的有機組成部分.「我的課文我做主」的做派是很要不得的.教師只有仔細分析這些內容才能理解編者思考的基點.第四：課標的落點.制定教學目標,還要充分考慮課標的落腳點.教學目標的制訂要緊緊扣住課程標准.語文新課程理念是在對傳統語文教學經驗總結之上,根據現代語文教學的要求提出來的.它體現了語文課程人文性與工具性的統一,思想性與審美性的統一,強調了學生在語文學習中的主體地位,凸顯了現代社會對語文能力的新要求,突出了語文課程的實踐性本質,為教學工作的開展提供了理論依據.制訂教學目標,要充分考慮語文素養的全面性.」語文素養包括語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣等多個方面」.因此,在整個教學目標的制訂中要全面考慮,既要突出主導目標,又要兼顧其他目標,努力讓一節課的學習體現本篇課文的個性,又要凸顯本學段的共性.同時,課標特別強調要「建設富有活力而開放的語文課程」.因此,在教學過程中著力創設指開放而有活力的生動情境.利用一切可能的手段（如多媒體和網路技術）來滿足學生發展語文素養的需要,讓學生在課內、課外學習的過程中不斷提高搜集和處理信息的能力、發現問題和解決問題的能力以及綜合運用語文知識的能力.在目標設定中,我提出了「感受神話的魅力」,目的就是通過課堂,引領孩子們踏上親近神話,感受神話魅力的快樂語文之路.當然,不同的人來處理不同的教材,其目標的確定更多打上了教師個性的烙印.很難說我確定的目標就是規范的、合理的,更遑論科學了.

⑶ 語文計劃表怎麼寫

寫法如下：

1、每周讀一篇好文章，談談感受，謝謝讀後感。遨遊在美文的世界裡，味道好極了，有機會的話，晚自習推薦給大家，說說推薦理由。

2、每周背一篇或一首古詩文，輕松就搞定了，三年初中下來我可能成為背誦的神童啦！

3、每學期啃一部老師推薦的文學名著，這可是語文學習的精神大餐，每天有空就翻閱，不知不覺怎麼就啃完了。

4、做到不懂就問，不會就學，對當天出現的問題及時解決，對當天出現的作業的錯誤及時改正。扎扎實實地學好文化知識。

5、寫好單元總結。每學一單元後，要對所學的知識進行整理、分類、查找漏洞，總結學習方法，提高學習成績。

6、每個星期去一次新華書店，只有博覽群書，才能開闊眼界，豐富知識。

⑷ 二年級語文上冊教師集體備課記錄表怎麼寫

過程記錄：

一、設計理念：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想像。

讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

二、教學目標

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

三、教學准備

教師准備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖

學生准備：

1、 製作「溫馨卡」；

2、找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）。

四、教學流程

一、 *** 導入

1、課前 *** ：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的「小腦袋」里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師准備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的「靈耳朵」，積極思考問題、大膽發言的「金嗓子」，對自己有信心嗎？

2、 *** 表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學慣用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）

3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。

）「稱」是翹舌音，「贊」是平舌音，請你讀准字音。

誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

稱贊就是？（誇獎，表揚。

）

我知道你們都非常的聰明能幹，在家裡和學校里得到的稱贊一定少不了。

誰願意來說說誰曾經稱贊過你？是怎麼說的？當時你的心情如何？

今天我們繼續學習這篇以「稱贊」為題目的文章，看了題目，你的「小腦袋」里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事裡，趕快去看看吧。

請打開書85頁。

二、初讀感悟

1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀准生字字音，讀好每句話。

2、學生自讀。

3、出示生字課件，檢查自學生字情況。

指名讀、開火車讀。

4、出示刺蝟和小獾課件。

我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。

喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？

5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

生互讀稱贊。

6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。

誰喜歡讀一讀？指名讀。

7、老師請其他小朋友當好「小裁判」，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱贊稱贊他。

學生「小裁判」發言，評選出「朗讀大明星」，獎勵小禮品。

8、誰的「靈耳朵」聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎麼稱贊的？

（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。

）

9、教師貼第一句稱贊的話：小刺蝟稱贊了小獾，說：「你真能幹，小板凳做得一個比一個好！」貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺蝟，說：「你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。」誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。

10、你也可以加上動作來讀一讀。

誰想再來試試？

11、想不想當面稱贊一下小刺蝟、小獾呢？請你上台來當面稱贊他們倆。

生上台當小刺蝟和小獾，分別稱贊一下。

設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。

以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。

多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。

同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。

）

三、學習課文

（一）學習第一句稱贊。

1、剛才你們讀得那麼投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺蝟為什麼稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的1——7段。

2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎麼想呢？

5、你們有過泄氣的時候嗎？

6、，當自己做一件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺蝟來了，及時的稱贊了他。

我們看看，小刺蝟稱贊前做了什麼？

7、正是小刺蝟的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱贊。

如果你是小刺蝟，你會怎麼稱贊小獾呢？

8、除了感動，小獾還會怎麼做，怎麼說？

師出示句子「在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。

瞧，我已經會做椅子了。」學生齊讀。

讀了這句，你想說什麼？

9、小刺蝟的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。

（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。

（二）學習第二句稱贊。

1、小刺蝟的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。

自己讀讀8——10段，想想：小獾為什麼要稱贊小刺蝟的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

2、為什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你還會怎麼稱贊小刺蝟？

點評：讓學生說說你還會怎麼稱贊小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。

）

4、小刺蝟稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那麼，小獾稱贊小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢？

5、出示句子「謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。」讓我們一齊讀讀小刺蝟的話吧。

6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。

（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什麼神奇的作用呢？

（設計理念：說說稱贊還有什麼神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。

）

7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。

齊讀。

四、課外延伸

1、如果一開始，小刺蝟不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢？

（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。

這叫反襯。

）

2、小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺蝟和小獾的故事。

先請你和同伴合作演一演。

3、看了他們的表演，你覺得怎麼樣？

（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。

）

4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊一贊吧。

5、請小朋友拿出自己准備的「溫馨卡」，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？

（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。

）

6、生寫，互送「溫馨卡」

五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

⑸ 三年級下冊語文12頁植物記錄卡怎麼寫

植物記錄卡方法：
1.准備一張卡片,先用筆在上面畫出相應的格子。
2.寫上植物的名稱、分類、生長環境,還可以寫一些有關形態的描繪,要特別注意花、果,特別對花的各部分特徵要描寫清楚。
3.寫上對土壤以及施肥的要求。
4.寫上澆水的時間和澆水的量,寫上植物擺放的位置,光照條件等。

⑹ 怎樣寫三年級語文上冊第一單元課餘生活記錄表

以游記為例，可以從以下四方面入手：

一、 按游覽的順序描寫景物。

寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎上，按照見到景物的次序，來所寫看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致於雜亂。

觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。

二、移動觀察，它又叫移步換位法。

就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如課文《參觀人民大會堂》，按作者參觀的順序，依次寫了五處的景物。

先寫大會堂正門的國徽和柱子，其次寫中央大廳的天花板和地面，接著寫大禮堂，然後寫宴會廳和會議廳。這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。

三、抓住游覽重點，詳寫過程。

一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記「流水帳」。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其餘地可以寫得簡略些。我們在一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。

對於我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對於重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態、靜態、顏色等。如我們寫「菊花」，顏色就有「紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗」等等，菊花的形狀就有像「小姑娘的卷發，毛茸茸的小雞，綉球」等等。

我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出遊覽的意義，才有教育意義。

四、略寫前後，情、理、景相結合。

我們在寫游覽記時，應把開頭和結尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭「我的故鄉江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞」。

結尾應用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫遊記》的結尾寫道「『哈哈……』我們在歡笑聲中結束了這次愉快的野遊。

朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡繹不絕」。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化於景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。

還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談論思想問題，治學精神，使讀者在領略自然風景的同時，受到啟迪和教育。

⑺ 三年級語文下冊記錄卡怎麼寫

三年級語文下冊記錄卡寫法如下
首先需要寫上是某本書籍的讀書卡。
然後寫上自己的班級姓名，沒有記錄每次的讀書時間，之後主要內容填寫書籍中的內容概括，接著需要總結自己的觀後感，最後對喜歡的人物進行一個簡單的描述。

⑻ 語文觀察記錄單怎麼寫三年級

1、定觀察主題：以觀察人為主，還是以觀察事為主。如果是觀察人，則以時間為線用描述性語言來描述幼兒的行為。如果以觀察事為主，則應該選擇兩到三個孩子進行對比，比較不同幼兒對同一件事情的不同反應。

2、注意觀察記錄需要用描述性語言：即盡量不要使用主觀性或模糊的語言。比如當描述一個孩子玩串珠子，當你說「她很喜歡這些珠子，很快的把珠子穿在了一起。」主觀色彩。

3、描述性的語言：當你說「她跑到了放珠子的地方，把珠子全部倒在了地上，先拿出了一個紅色的珠子串在線上，接著是一顆藍色、兩顆黃色，用了30秒，比昨天快了6秒。」

(8)語文記錄表怎麼寫擴展閱讀

一、確定內容，注意觀察：

自然觀察日記內容廣泛，動物植物、環境氣象、天文地理，一切自然界存在的現象都是自然觀察日記的內容。觀察中，一定要注意季節的變化，時間的推移，生長的習性。動手實驗從正面、側面，比較、反復觀察中，弄清事物的現象和本質。最後確定自己熟悉的了解的來寫。

二、掌握格式，真實具體：

在第一行寫。以往寫日記不要求寫題目，不利於把握文章的中心。題目是文章的眼睛。

⑼ 小學語文評課記錄表怎麼填寫（兩篇）

小學語文聽課記錄表

範文篇一

一、復習導入。

1、這節課我們繼續學習——詠華山。(生齊讀課題)

(出示寇準寫的詩)指名讀。

【評：復習導入時，通過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學生第一課時的學習情況，又突出了本課時的教學重點，引導學生了解了詩人的創作背景，充分顯示了教者設計教案時的匠心。】

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

輕聲地讀一讀，邊讀邊想像，你彷彿看到了什麼?(生討論)

【評：教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流，注重培養學生的想像力，讓學生在想像的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】

【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學習第二自然段創設情境，使學生進一步感知華山的「高」這一特點。】

(2)齊讀。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

【評：重視詞語的積累，能結合課文內容指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成。】

二、借文悟詩。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

(2)生在課文中找詩句的意思。

(3)課文中哪句話寫出了「只有天在上，更無山與齊。」的意思?(出示古詩和句意。)

(4)哪句話寫了「舉頭紅日近，回首白雲低。」的意思呢?(出示古詩和句意)

(5)理解「回首」的意思。

【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的精妙。】

(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

三、課外延伸

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上台朗誦，師配樂。

3、鼓勵學生課後搜集關於山的古詩。

【評：教者能打破課堂局限，將學生引向課外，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀鑒賞能力。】

四、學習生字，指導書寫

(出示)歲 華 齊

2、學習「山字頭」，領讀。

3、看一看，這三個字有什麼共同點?

4、你們看，這三個字在田字格的什麼位置?

6、生描紅，師巡視。

小學語文聽課記錄表

範文篇二

一、創設情境，激趣導入：

1.板書課題，(同學們，你們知道老師寫的是什麼嗎?)齊讀課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為「花之君子」。

今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺，文章的題目就叫「荷花」。

3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……)

這樣的荷花，同學們還想看嗎?在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什麼。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂)

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那麼作者又是怎樣看荷花的'呢?下面，我們一起來欣賞葉聖陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

2.學生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀准字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4.充分朗讀，激活語感：

(1)解決了這些讀書時的「攔路虎」，我們就可以美美地讀一讀葉聖陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰願意大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文。對於舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

(3)學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。)

(初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」說的便是這個道理。現今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點「讀」是遠遠不夠的。一節課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結果仍然是老師「包辦代替」——老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡：

1.出示問題，指導再讀：葉聖陶說過這樣一句話：「作者思有路，遵路識斯真。」意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和准備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較准確地理解和把握文章的立意和作者的寄託。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢?帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
(一).小學語文評課記錄及建議及優缺點（兩篇） (二).小學語文評課記錄內容及過程範文 (三).參加市初中語文觀摩研討活動的評課發言 (四).參加市「初中語文觀摩研討活動」的評課發言 (五).語文組聽評課會發言稿 (六).語文評課發言稿2篇 (七).小學二年級語文評課發言稿
2.小組討論。

3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了「看荷花」和「想荷花」兩大部分或者說「初聞荷香」、「再賞荷姿」、「幻化荷花」三部分。

(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是「仁者見仁，智者見智」，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為「看荷花」和「想荷花」兩部分或者「初聞荷香」、「再賞荷姿」、「幻化荷花」三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。)

4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、布置作業：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用「查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢」等方法搜集古代詠荷的名詩名句。 ;