三年級下冊語文哪個課文上公開課好

① 部編版小學語文三年級下冊評優課選哪一課最好

西_豹治理的故事_合。
課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
課文按照事情發生發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方後，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨後重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最後略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

② 人教版語文三年級下冊哪篇課文適合拿來上公開課

《畫楊桃》，《可貴的沉默》這一篇稍有點難駕馭。而《畫楊桃》可以很容易地把整個課堂的氣氛調動活躍起來。

③ 三年級下冊優質課語文選哪一課

第八單元的梅花鹿。
梅花鹿這篇課文是藝術童話故事，也相對來說比較簡單，大家應該在1，2年級都看過童話書，講起來也比較輕松。
讓他們提前預習，一查閱一些相關的信息，上課就比較好，所以推薦三年級下冊梅花鹿，這一刻作為公開課。

④ 三年級語文上冊哪篇課文作為公開課上比較好

三年級語文上冊以下幾篇課文作為公開課上比較好：

1、古詩兩首；

2、富饒的西沙群島；

3、美麗的小興安嶺；

4、香港，璀璨的明珠；

5、矛和盾的集合；

6、科利亞的木匣；

7、陶罐和鐵罐；

8、獅子和鹿；

9、掌聲；

10、一次成功的實驗。

相關精選

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

大家穿戴不同、語言不同，來到學校都成了好朋友，那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩，同學們紛紛向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

⑤ 三年級語文下冊哪課好講

翠鳥還可以

《翠鳥》教學設計與說課
《翠鳥》教學設計
一、文本解讀：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學情分析：
我班學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在「賞」中學，在「玩」中學。
三、教學重難點：
鑒於以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動准確的語言有順序的描寫。
四：教學目標：
1．認知目標：會認「衫」等10個生字，會寫「疾」等14個字，掌握「疾飛」等11個詞語。
2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，並能背誦自己喜歡的段落。
3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。
五、教學流程預設：
（一）看圖揭題，導入新課
師：今天，老師給同學們介紹一位新朋友。課件展示：翠鳥圖片「這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫「叼魚郎」，在我國東部和南部許多地方都能見到。（板書課題）我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點。」
2．學生讀課題質疑（你想知道什麼？）（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3．「那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？」
（二）初讀課文，整體感知
1．配樂朗讀（出示課件）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？
2．學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。
學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀准帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以採用翻閱工具書、藉助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。
學生自讀自學完後，安排同桌互查互助。
在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）
3．抽生朗讀課文並藉助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）
（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。
師：同學們真能幹啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什麼喜歡這些句子，你讀懂了什麼？」並在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？」
（四）品讀課文，感受文美。
學習第一自然段（出示課件）。
1．學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）
教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？
2．四人小組自學。
3．交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯繫上下文，理解「鮮艷」「小巧玲瓏」的意思。
思考：為什麼作者用「頭巾」「外衣」「襯衫」來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
4．你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什麼？老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。
5．你最喜歡哪一句，為什麼？讀一讀。
6．片段仿說：課件出示翠鳥圖片。讓學生模仿第一段的寫法，說一段話。
師：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。
師生互讀
引導學生讀好「像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了」、 「只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾」等句子（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的准確生動，投影出示兩組句子，讓學生比較。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
……
這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？願意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）塗上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特徵進行塗色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！
展示作品，評議作品。
同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一隻來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什麼？

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1： 翠鳥太可愛了，應該保護它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

……

師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

五、拓展探究，激發求知慾和創造欲

翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示翠鳥

六：課外實踐

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。

七：板書設計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還

《翠鳥》說課稿

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

我班共有38名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在「賞」中學，在「玩」中學。

三、教學重難點：

鑒於以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動准確的語言有順序的描寫。

四、教法學法：

（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我准備採用1．直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。2．啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙藉助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3．讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分准備。

（二）說學法：1．運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2．在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

（三）說理念：1．教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處於一種自覺、主動、熱情的學習狀態。2．「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀後的深層次需求。3．學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

五：教學目標：

1．認知目標：會認「衫」等10個生字，會寫「疾」等14個字，掌握「疾飛」等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，並能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

六、教學流程預設：

（一）看圖揭題，導入新課

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：「今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題「翠鳥」。」課件展示：翠鳥圖片，（註：此時點課件中的「圖片資料」 ）「這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫「叼魚郎」，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點。」

2．學生讀課題質疑，你想知道什麼？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3．「那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？」順勢就過渡到第二環節。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現「摯領一頓，百毛皆順」的教學思想。

1．配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（註：此時點課件中的「動畫朗讀」 ）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是製造懸念引起學生好奇心和求知慾，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

學生初聽後交流：外形、捉魚、住處。

2．學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀准帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以採用翻閱工具書、藉助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

學生自讀自學完後，我安排同桌互查互助。

在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）（註：此時點課件中的「生字學習」演示一個字「翠」 或「衫」教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學理念和導向）

設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。

3．抽生朗讀課文並藉助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（註：此時點課件中的「分段學習」並演示一兩段）

（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：「同學們真能幹啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什麼喜歡這些句子，你讀懂了什麼？」並在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？」

設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。

學習第一自然段（出示課件）。（註：此時點課件中的「分段學習」並演示第一段）

1．學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2．四人小組自學。

3．交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯繫上下文，理解「鮮艷」「小巧玲瓏」的意思。

思考：為什麼作者用「頭巾」「外衣」「襯衫」來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什麼？老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

5．你最喜歡哪一句，為什麼？讀一讀。

6．片段仿說：課件出示翠鳥圖片（註：此時點課件中的「圖片資料」 ）（圖片資料翠鳥圖），讓學生模仿第一段的寫法，說一段話。

葉聖陶說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。」這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，並不游離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

（學生熱情高漲，師生互讀。）

引導學生讀好「像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了」、 「只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾」等句子（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景）（註：此時點課件中的「分段學習」然後點屏幕右上角的「分段動化」3，但是這里的「叼」字動畫沒做對，請馬兄慎用 ）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的准確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

……

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？願意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）塗上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特徵進行塗色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然後指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一隻來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什麼？

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1： 翠鳥太可愛了，應該保護它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

……

師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

五、拓展探究，激發求知慾和創造欲

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，「課堂小天地，天地大課堂。」所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知慾和創造欲。

1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（註：此時點課件中的「小演員」 ——翠鳥）

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什麼會這樣呢？你猜猜看，並模仿年輕漁翁的語氣來說一說。課件出示（小演員2）（註：此時點課件中的「小演員」 ——老漁翁）

六、作業設計：趣味游戲，課件出示（趣味游戲3）（註：此時點課件中的「趣味游戲」 ）。

這樣的設計，真正變「要我學」為「我要學」，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

七、板書設計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還

⑥ 人教版三年級語文下冊，哪篇課文適合上公開課！

《蜜蜂》。

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。

公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。

課程意義

公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的台階。

伴隨著新課程實施的深入推進，教育界不僅努力更新指令型課程中已經形成的傳統的教學方式，也在積極反思著長期沿襲的不乏泡沫的教研方式。

諸如對教案編制、課題研究、論文撰寫等一系列教研活動及其流程發出了「偽教研」等令人深思的尖銳批評，特別對五花八門、精心包裝的所謂「公開課」提出了強烈的質疑。毫無疑問，以一種理性的心態研究公開課的是是非非，特別是對於高中新課程的建設具有不可低估的積極意義。

也有人這樣看教師的公開課------既不是匯報課，也不是觀摩課。即使是匯報課或者觀摩課，也應該是教師授課水平的真實展示，而不應該是僅僅展示老師好的一方面，而把問題掩藏起來。

掩藏問題的公開課是表演，是作秀，是糊弄人的把戲，不是教學。老師們真正是想解決教學中的問題，那麼他們應該把公開課當成是一種發現問題，集中解決問題的有效方式。

⑦ 部編版三年級上冊語文課文中最適合上公開課的課文是哪一課

《觀潮 》《火燒雲》《 鳥的天堂》比較適合上公開課。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

名稱由來

「語文」的語源是「語言文字」，「語言文字」縮略為「語文」一詞出現19世紀80年代。1905年，清朝在廢除科舉制度以後，開始開辦新學堂。國文一科，教授的仍是歷代古文，故當時稱為「國文」課。

五四運動爆發以後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學於是改設「國語」。教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課。

⑧ 三年級語文下冊哪課好講

本篇課文一共分為四個部分。通過生動有趣的情節帶領孩子們去追尋問題的答案，將深刻的思考演繹得輕松自如。在帶給孩子們啟迪的同時，激發了他們對親情、友誼、愛的體會感悟，從而在他們幼小的心靈中萌發出美好的情感體驗。
更為寶貴的是，這篇課文還可以讓孩子們知道許多問題的答案要靠自己去追尋、去體驗、去付出、去實現……我們應該相信，這種探索意識將會對孩子的一生產生深遠的影響。
知識與技能目標：
1、認識本課「揉、殿、茅、逐、丘、誼、腔、」7個生字，會正確書寫「案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、誼、浪、擋、航」11個生字。
2、理解課文中的劇情，理清文章線索，感受親情、友誼、愛的神奇與美好，體會文中真摯的情感。
3、能流利地朗讀課文，並能和夥伴合作表演劇本。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、採用自主合作學習的方式，培養學生的合作意識。
3、扶放結合，培養學生的自主學習的能力。
情感態度與價值觀目標：
懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗、認真思考，做生活的有心人。
策略與方法：
抓住對話，讀中感悟。「扶」「放」結合，提高學生自主學習能力