① 一片記事作文怎麼寫
怎樣寫好一件事
請注意下面幾點：
一、記敘要完整。一件事情，應該有時間、地點、人物、事情發生的原因、經過和結果這六個要素，缺一不可，否則別人看了就不完全清楚。
二、內容要具體有條理。記敘一件事情，事情的經過是文章的主體，要抓住重點——能表現人物性格和思想品質的情節。只有把事情發生的原因、經過和結果，有條有理地具體記敘(詳寫)，不能記流水賬，要有詳有略、詳略得當。才能使讀者明白你所寫的是件什麼事，有一個什麼結果。
三、用准人稱，寫出真情實感。在記敘文中，一般用第一人稱「我」、「我們」，或者第三人稱「他」、「他們」。另外，要選擇自己熟悉的事來寫，把自己平時的所見、所聞、所感自然地記敘下來，表達出自己的真摯感情，文章就朴實感人了。
四、要有一個明確的中心思想。讓讀者看了文就知道你在寫什麼：是批評，還是在贊美；提倡什麼，或反對什麼
只要注意到以上幾點，又掌握了寫好一件事情的方法，就一定能夠完整而具體地寫好一件事。
怎樣寫好敘事記敘文
記敘文是以真人真事為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文章類型。也就是說，記敘文是指以敘述和描寫為基本方法來寫人、記事、狀物、繪景，表達思想感情的文章。
記敘文按表達內容來分，大致可分為四個種類：（1）寫事記敘文，包括寫活動；（2）寫人記敘文；（3）寫景記敘文；（4）寫物記敘文。
寫事記敘文是一種把事件作為主要記敘對象的記敘文。這類文章，事是重點，雖然少不了寫到人和環境景物，但人物和環境景物的描寫只能圍繞著事，服從於事或依附於事。它的明顯特點是：注重把事件、情節的過程具體地表現出來，文章的著眼點在事情的過程上；不著力去刻畫人物，也無中心人物；文章的中心思想著重表現事件的思想意義，而不是著重表現主人公的思想品德。
在小學語文課本里，大量的是這類寫事記敘文。例如《第一次跳傘》：
今天，我們第一次練習從飛機上跳傘。到了機場，看到飛機早就停在起飛線上等著我們了。蔚藍色的天空飄浮著朵朵白雲，今天的天氣多好啊！
飛機起飛了，把我們帶到了空中。我從機艙的窗戶向外看，一片片雲朵宛如一座座覆蓋著白雪的小山。掠過雲朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，公路像一條帶子，汽車像小甲蟲，一切都變得那麼小。
傘兵長走到我跟前，湊近我的耳朵大聲說：「小葛，不要慌，要沉著！」我點了點頭。
跳傘預備鈴響了。我們立刻列隊站在打開的艙門旁邊。傘兵長大聲喊：「預備——跳！」第一名往下一跳，嗖的一下，不見了；第二名、第三名，緊跟著跳了下去。第四名就是我。我來不及想什麼，也跟著跳出了機艙，兩腳凌空，感到有點兒眩暈。
過了幾秒鍾，好像有人在我背後使勁一拉，降落傘張開了。我睜開眼睛。啊！我飄在空中了。四周是藍天白雲，耳邊只有呼呼的風聲。我好像穿著救生衣漂浮在碧藍的大海上。
我飄飄悠悠地往下降，腳一著地，心一下子就平靜下來了。
營長給我戴上了第一次跳傘紀念章。班長握著我的手，連聲問：「怎麼樣，怎麼樣？」
我高興地回答：「還好，就是剛出艙門的時候頭有點兒暈，心裡有點兒緊張。」
「這是因為你第一次跳傘啊！」班長高興地笑起來。
我抬頭望著蔚藍的天空，望著飄浮在高空中的朵朵白雲，真不相信自己是從白雲上面降落下來的。
這篇文章寫的是作者第一次跳傘的事。按事情發展的順序，先講到機場看見的情景；接著講飛機到了高空見到的景物；再講怎樣跳傘；再講降落傘張開後的情況；最後講著陸後的情況。文章扣住「第一次」，具體清楚地敘述了第一次跳傘的經過，寫出了第一次跳傘的所見所聞所感。文中的寫人、狀物、繪景，都是為了表現事件的意義。
又如《捉魚》，寫的是兩個小朋友捉魚時，發現牛吃稻秧，趕牛保秧的事。事情的過程一步一步寫得很完整，交代得很清楚：先寫「我」和郭辰在村邊小溪築壩捉魚的情景；再寫兩個人正在捉魚，郭辰發現小母牛吃稻秧，就忙去趕牛，在「我」的幫助下，抓住了小牛；接著寫他倆的行動受到魯大叔的表揚；最後寫兩個人重新築壩捉魚。文章雖然寫了兩個人物——「我」和郭辰，但是目的不在刻畫人物，而是寫清楚寫完整他們趕牛保秧為集體所做的好事。
像上述這類以事件為寫作對象，文章著眼點在事情過程上，沒有中心人物，寫人敘事都是為了表現主要事件的思想意義的記敘文，我們就稱之為寫事記敘文。
由此可見，要寫好寫事記敘文，必須把事情的前因後果寫清楚，把事情的過程寫完整寫具體，努力表現出事件的思想意義來。
寫好敘事性文章是作文的基礎，是小學階段最主要的訓練內容之一。對於小學生來說，寫好一件事特別重要。因為寫一件事，一般時間、地點、場景比較集中，情節比較單一，人物比較少，比較容易寫。學會了這項基本功，可為以後寫好記敘文打下堅實的基礎。
寫記事作文，同學們普遍感到三個問題不好解決：一是事從何來，二是怎樣選事，三是怎樣敘事。
「生活是創作的源泉」，對這點，許多同學都明白。但是一提起筆來，有些同學就感到，生活中那麼多的事，不知都跑到哪兒去了。究其原因無外乎是站在事情之外。在學校中，有些同學一心讀書，對學校和自己周圍發生的事不知道或知道的很少。如果叫他寫文章，怎麼能寫得出呢?為了解決無事可寫的問題，同學們要養成寫觀察日記的習慣，把每天所見所聞都寫入日記里。天長日久，就會積累大量作文素材，就不會出現沒事可寫的問題。
有了事，還要選事，不能什麼事都寫到作文里。一篇記事作文，選事至關重要。事選得好，作文就等於成功了一半。首先，選事要切合題意。同學們寫作文，常常是由老師出題目，如果不認真審題，作文就可能偏離題意。如《×××二三事》，就不能寫一件事，《發生在家裡的故事》，就不能寫學校或社會的事。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣，寫起來才會得心應手。
注意敘事要點：
給出一篇作文題目，我們要考慮哪些問題呢?首先，仔細想一想，文章應先寫什麼，後寫什麼，把所要記敘的事情在腦子里好好理一理。
針對記事類作文，應做到以下幾點：
1．交代清楚記敘文的六要素。
我們常說的六要素，是指故事發生的時間、地點、人物、事件、原因、結果。首先，交待清楚六要素。記事作文，應以「事件」這個要素為核心，其他要素要圍繞這一要素而展開，即以事件貫穿全文，圍繞事件的發展即時交代時間、地點以及與事件有關的人物及其活動。有些同學往往是在文章的開頭，一古腦兒把六要素全盤托出，這是不可取的。我們要注意介紹的過程可以是直白式，也可以是含蓄地暗示。然後，我們可以考慮選擇記敘的順序，確定敘述的重點。
2．注意選擇恰當的敘述方式。
敘述方法有順序、倒敘、插敘。順敘又稱直敘，是按事件的發生、發展和結束的時間為序。採用順敘的寫法，事情的經過有頭有尾，來龍去脈清楚，但要剪裁得當，切勿記「流水賬」。倒敘，就是把事情的先後順序顛倒一下，先寫事件的結局，然後再按時間順序，敘述事件的發生、發展和經過。採用倒敘方法，除了應注意前後照應外，還應注意交代清楚倒敘部分的起止點。插敘，就是在敘述中心事件的過程中，由於某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，插進有關的另一件事的敘述方法。對全文來講，插敘往往只是一個片斷，插敘結束後，文章仍回到中心事件的敘述上來。
3．圍繞中心，重點突出。
首先充分地思考，深入地立意。其次，要考慮如何用已有的材料更好地去表現文章中心。一般來說，記事文的中心思想可在敘述過程中逐步反映出來。當然，也有通過主要情節反映文章中心，也有通過反映事情內在意義的句子或詞語來揭示文章的思想意義。
4．安排好線索。
記敘文的線索，就是貫穿全文的脈絡。線索清楚，文章的眉目才能清晰。側重寫事的記敘文，往往以「物」為線索。當然，這「物」一定與事件有密切關系。
寫事記敘文有一事一文的，也有幾事一文的。一篇文章記敘一件事的，情節較單一，范圍較小，一般地說，它的基本要求是交代清楚事情發生的時間、地點和事件中的人物，寫清楚事情的起因、經過和結果，而重點是把事情的經過寫具體寫清楚。一篇文章記敘幾件事的，則還要注意二點：（1）要注意中心的確定和材料的選取。所寫幾件事表達的中心要集中，不能幾件事寫幾個中心，使文章顯得鬆散；要圍繞中心，選取最能表達中心的幾件事來寫，與中心無關的或關系不大的材料要堅決舍棄。（2）在寫法上，要重點突出，詳略得當。所寫幾件事，內容典型（能表達中心）、情節生動（能引人入勝）的一二件詳寫，或一件詳寫一件較詳寫，其餘則略寫甚至一筆帶過。不必件件詳寫，否則文章冗長，內容重復，也顯不出中心。
② 小學語文怎樣寫具體一件事
寫事要求清楚、具體，一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。那麼小學語文怎樣寫具體一件事呢?下面是我為大家整理的關於小學語文怎樣寫具體一件事，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文怎樣寫具體一件事
一、怎樣寫事
1、把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」， 文章 就具體了。
2、注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
3、對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。
二、怎樣寫活動
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什麼活動?為什麼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚「六要素」，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的 記敘文 ，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，採用點面結合的 方法 ，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫「參觀」活動，就要用「觀一處，感一處」的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
小學語文怎麼寫難忘的一件事
一、要選擇自己熟悉的材料寫。
大家都有這樣的體會，聊起自己熟悉的事情，我們會滔滔不絕，講個沒完，但談起陌生的事情來，恐怕就難說上幾句了。寫 作文 也是這個道理。所謂熟悉的事，就是指親身經歷的、認真觀察過的、感興趣的、有感受的事情。比如一位同學在龍潭湖冰面上玩耍，一不小心掉進了冰窟窿，正在這危急時刻，同來的另一位同學奮不顧身沖了過去，把他從冰窟窿里拉了上來，這種生死與共的友情，驚心動魄的場面使小作者終生難忘。能選擇這種事寫，作文內容就不會空洞。當然，作文內容還應力求清新，使人讀後賞心悅目，達到引人入勝的目的。
二、要想寫好敘事作文，就要寫好事情的發展變化。
任何事情都不是一成不變的，同學們要把一件事寫具體，就必須抓住這種變化，這種變化一般有三個特點：
首先，任何一件事都是伴隨著時間的推移而變化的。同學們寫事時就應該想一想，不同的時間有哪些不同的情況，不要只盯住某時某刻的情形，而不去注意事件隨時間變化的發展。一件事發展的過程，就時間而言，可能幾分鍾，幾小時很短暫，也可能幾天，幾個星期，比較長。
其次，任何一件事同樣伴隨著地點的更替而變化。因此，同學們在敘述一件事時，也要認真考慮一下，不同的地點，事情有哪些變化。例如，同學之間在課堂上可能發生了一件事，課間在操場上又怎麼樣了?放學路上又有什麼進展?回家又發生了什麼變化?第二天又怎麼樣了?……這樣去認真想了，再動手去寫，事情的經過自然就寫具體了。
最後，任何一件事都是伴隨著矛盾的產生、解決而發展的。因此，同學們在記敘事情時，應抓住矛盾的變化把情節展開，文章內容才有起有伏，常言道，文似看山不喜平。文章出現起伏波瀾，才會使人感到生動、難忘。例如，寫「擦玻璃」，就要寫遇到了哪些困難?自己是怎麼解決的?同學們只要仔細想一想，把解決這些矛盾的經過寫清楚，這件事就很具體了。
最後，特別要強調把重點部分寫具體。
寫一件難忘的事，總要使人感受到為什麼難忘。這點睛之筆集中反映在它發展的某些重要階段和場面之中，因此一篇文章，不能平均使用筆墨，要詳略得當，突出重點，圍繞中心，細致表現。特別是對人物細小的動作、神情或細微的環境都要想細、寫細。例如，一位同學寫自己腿受了傷，同學背自己回家這件事，就要細想同學背你的經過，要想自己受傷後走路不方便到了什麼程度?同學當時是怎樣非要背我?路上他克服了什麼困難?當時他的神態怎麼樣?有哪些令人難以忘懷的動作? 他都說了什麼?這樣細想之後，文章就會寫得具體了。
小學語文如何寫記事作文
1、善於觀察，繪形傳神
寫人，讓人物「活」起來，讓人物的動作、話語、思想呈現在讀者面前。比如，你要寫一個人上樓梯很艱難，卻只用「他每次上樓梯都很艱難」這樣的話語來概述，讀者就無從知道「怎樣艱難」、「他上樓梯與別人上樓梯有什麼不同」等具體情況了。如果寫成：「他上樓梯前，雙手抓住扶手站穩後，伸開右手托住右腿放在台階上，再托起左腿扶上台階，上一級台階，重復一次。每挪到一步，他都要咬緊牙關。」這段文字雖然沒有出現「艱難」的字眼，但讀者視乎看到了這個人上樓梯艱難的情景。寫景，讓景物「動」起來，使其具有人的情態，或呈現出自然的形態、天然的色質。比如，《從百草園到三味書屋》一文的主題是要表達對美好自由生活的嚮往，所以對百草園中的石井欄、樹木花草、藤蔓、小蟲、小鳥，從靜態到動態，從顏色到形狀，再到味道一一進行細致的描繪，一個普普通通的小園子在作者筆下充滿了生機和歡樂，即使那些原本在生活中並不惹人喜愛的蜈蚣，也變得充滿情趣。作者對自由歡樂生活的嚮往之情，就洋溢在了文章的字里行間。假如只有「百草園在那時卻是我的樂園」這樣很籠統地表達，文章還有感染力嗎?
描寫具體來自仔細觀察。對每一個描寫對象的觀察，都可以從感覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺五個方面入手。例如對一根頭發的觀察：「我輕輕從媽媽衣襟上揀起一根頭發，銀白銀白的(視覺)，視乎還帶著媽媽的體溫(感覺)，拿在手上有一些粗糙的感覺(觸覺)，放到鼻子尖上有一股廚房的味道(嗅覺)。」只要調動所有感官，細心體察，就能描寫得逼真、細膩，使文章具體形象，搖曳生輝了。
2、不斷追問，凸現特徵
寫文章時，邊寫邊問自己相關的人和事「怎麼樣了」，抓住引起人物和事件變化的前因後果，把 故事 的來龍去脈一步步追問清楚。俄國作家陀思妥夫斯基曾舉出這樣的一個例子：「有個小銀元落在地上」，他認為這話不夠具體，應改為：「有個小銀元，從桌子上滾了下來，在地上叮叮當當地跳著。」為何要這樣改呢?因為它具體形象地回答了：「從哪裡落的?怎樣落的?落地後的響聲、動態怎樣?同理，如果我們寫「夕陽西下」，這樣來追問：夕陽依著什麼落下去的?怎樣落的?給大地帶來了什麼變化?就可以寫成：「紅彤彤的太陽，緊貼著崇山峻嶺，一步三回頭，慢慢下墜，萬道余輝撒滿大地。爺爺的白鬍子變成金鬍子了，房子的白牆變成紅的了，柳樹的紙條變成黃的了。」「夕陽西下」這一情景就更具體、更形象、更有色彩和氣勢了。寫一次活動，也可以邊寫邊追問：活動地點在哪裡?天氣、環境怎樣?活動的內容是什麼?同學們幹得怎樣?誰表現得最好?為什麼最好，到底是怎樣乾的?乾的結果如何?這樣一步一步追問，就能具體追出人物肖像、動作、語言、心理，事件的起因、發展、經過、結果和重點景物的形狀、顏色、動態、聲音、氣味。
3、細致刻畫，撲捉細節
一是運用細節描寫，把文章寫得具體生動。所謂細節，是指所記人、事、景中的細枝末節，如人物細致的神態、生活中細小的事件、環境中細小的事物等。
怎樣刻畫細節呢?可以取小動作，准確地使用傳神的動詞。如《凡卡》中描寫他給爺爺寫信：「他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：『鄉下爺爺收』。然後他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字。『康斯坦丁?瑪卡里奇』」。「想」、「蘸」、「寫」、「抓」、「添」這一系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復雜心理刻畫得淋漓盡致。
動作描寫是刻畫人物，刻畫人物是為了表達中心孔。因此緊緊圍繞文章的中心，仔細觀察，精心選擇，具體描寫，就成了寫好人物動作的關鍵。
二是勾勒小景物，突出景物的特徵、狀態。如《海濱仲夏夜》中「大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪湧起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。」這里寫晚霞，不是籠統地去形容「紅霞滿天」，而是著意寫反照在海浪上的霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。
三試抓住小道具，突出小道具獨特的含義及其對情節發展的作用。如《孔乙己》一文中，咸亨酒店三次出現的小粉板。沒有小粉板，也就沒有掌櫃在「端午」和「年關」想到孔乙己。小粉板上的酒債，是這場悲劇尾聲中一個令人聞之泣血的音符，孔乙己的悲劇用一筆酒債告示結束了，讓世人永遠深思。
小學生怎麼寫記事作文
(1)怎樣記敘好一件簡單的事
一、要交代清楚事情發生的地點、時間;要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事。
然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也並不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化，將它們間接表示出來。如「雞喔喔叫了起來」，就是指天將亮了;「西邊的太陽就要落山了」，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以後，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些後寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。
(2)怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚
一、運用順敘。
順敘，是按照事物發生、發展的先後次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。
按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發生、發展、高潮、結局)。
二、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然後再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。
三、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由於某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關於另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：「這些內容，我也熟悉的，怎麼我沒能把它們寫出來!」這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。
(3)怎樣從小事中寫出深意
一、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。
照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發現其中蘊含的深意。
二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
三、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。
四、「事」與「意」的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是「事」和「意」的榫頭對得不準，往往是主觀上(意)想「深」，客觀上(事)顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意「拔高」的毛病。
有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一夥的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。
這段話的結尾處，犯有「拔高」文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和「走向光明的共產主義明天」聯系在一起，那「事」和「意」的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，並把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫「爛」的材料。於是語文老師常常在他們的作文後面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今後選擇新穎、獨特的材料。
(4)怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料
一、從自己的生活中去找
不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事，總是寫「拾皮夾」、「讓座」、「為人補課」，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎麼會給人耳目一新的感覺呢?
其實，我們每個人居住的環境不同， 興趣 愛好 不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那麼，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。
二、做生活的有心人。
常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什麼新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那麼是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城裡的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。
四、打開思路，擴大視野。
有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來，在一個深夜裡，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：「好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!」羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙「完美的手」。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。
(5)在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫
一、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。
二、有點有面地敘事，「面」要略寫，「點」要詳寫。有點有面地敘事，「面」上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。「點」上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到「綠葉映襯紅花」的作用。
一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些「小零件」，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。
一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：
一)、由這件事轉到另一件事時需要過渡。
二)、記敘的時間發生變化時需要過渡。
三)、由倒敘轉入順敘時需要過渡。
四)、運用插敘時的起止處需要過渡。
一般來說，插敘內容寫完以後要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況：
一)、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。
二)、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。
三)、前後照應。在一篇文章中，前面的內容和後面的內容要互相照應。
總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。
③ 小學生難忘的一件事寫作方法
在我的腦海里，發生過許許多多的事情。多的像沙灘上的沙粒、滿天的繁星。但有一件事使我久久不能忘記。
那是發生在去年國慶節那天的事情。我和爺爺坐上了公共汽車來到了太原。我的爺爺有急事在身，需要打一個電話。於是便找到了一個話吧。打電話時，我上下打量了一下這個老闆。長得倒是不怎麼樣，可是衣服卻穿得很富氣。我想這個人一定很有錢。該付錢了，那個老闆笑眯眯地說：「我非常需要一百、五十這樣的整錢，所以我們來換一下錢吧！你給我四角錢，再給我五十或一百的整錢。我給你零錢，這樣好嗎？」好心的爺爺看到老闆開話吧，手裡有那麼多的零錢急需跟自己換，也沒有多想，二話沒說，拿出了五十元錢，給了人家錢，換成了零錢連數也沒有數，就走開了。
走了不遠，我急得想上廁所，就告訴了爺爺。去完後，等到要付錢的時候，爺爺才發現剛才話吧老闆給的錢只有二十四元六角，我也數了一下果真是這樣。我們爺兒倆發現上當受騙了，於是馬上找到了那個老闆，爺爺非常氣憤地對那個老闆說：「你這是搞什麼鬼名堂？錢呢？」那個老闆還是急於狡辯，爺爺一看更加生氣，馬上掏出自己的記者證，「啪」的一聲摔在了桌子上。那個人看了，臉色馬上變了，笑容滿面地說：「哎呀，有話好說。你看你剛才拿錢的時候不小心把錢落下了。這不還在這里呢！」說著，趕緊從櫃台里拿出錢給了爺爺。爺爺又嚴肅地教訓他說：「希望你今後不要干這種騙人的事了！」說著領上我就走了。
現在社會上有些人，雖然年紀輕輕的，但心眼是很壞的，連一個退休的老爺爺也不放過。要不是我們及時發現，就會上當受騙。這件事已經過去近一年了，但卻在我的腦海中留下了深刻的印象。
④ 小學作文一件的事怎麼寫作文
童年猶如一部精彩的電影，每一個鏡頭都值得回憶。
而在我的那部未完的電影中，卻藏著這樣一個有趣的鏡頭。那是一天晚上，我和爸爸媽媽在家裡，本來准備用看電視來「打磨」時間的，可「人算不如天算」，那天居然停電了。
悶熱的天氣讓人更加煩躁了，我回想著《中國謎語大賽》的比賽情景。「有了！」「有什麼了嘛？真是的，自己去睡覺。」
爸爸故意的說。我想：「明明知道我睡不著，還叫我去睡覺，這不是故意的嘛？哼！不如……」我大聲地說道：「我知道怎麼打發時間了，不過，你們要答應我的條件。」
媽媽說：「好！我們答應你，快說！」「媽媽明天吃魚香肉絲，爸爸幫媽媽洗碗。」「嗯，我們答應你，快說！」爸媽急躁地說。
我說：「我們來『家庭猜謎語大賽』，一共分為2關，看看誰的思維最先進。」媽媽好奇地說：「好，快說題目，讓我看、見識見識。」
「猜謎語大賽開始，媽媽選手請聽第一題。請問『百里挑一』打一字。」
我裝腔作勢地說道。「簡單，白！」媽媽胸有成竹地說。
「厲害！爸爸選手請聽題，請問『九十九』打一字。」我毫不怠慢地說。
爸爸拖拖拉拉地說道：「這個，呃，我不會。」我輕蔑地看了爸爸一眼然後說：「好吧。
既然爸爸選手不會那媽媽選手你知道嗎？」媽媽說：「當然知道啊！不也是白嗎？一百減一就是白。」我欽佩地說：「媽媽選手實在厲害，本次『家庭猜謎語大賽』的獲獎選手是。
媽媽選手，恭喜你獲得思維先進獎！」媽媽笑了笑然後說：「嗯，謝謝。」媽媽接過用報紙做的獎杯，然後炫耀的在我們面前晃了又晃，讓我都有點想讓她去睡覺了。
「就這樣飛逝的時光就在我們的歡聲笑語中度過了。每當想起這個「鏡頭」，我總會傻傻地笑一陣，不知道為什麼，這大概就是有趣而又歡樂的時光吧。
我建議你別抄襲，可按方法寫
篇作文可以定好幾個題目，比如「難忘的一件事」，「一件難忘的事」，「我印象最深刻的一件事」，「令人難忘的一件事」，「我最難忘的一件事」這樣的題目，可以是內容完全一樣的作文。
這是看似簡單，但很多人難以下筆的一類作文。怎麼寫好這樣的作文呢？
不要去想那些很感人，而與你毫不相乾的事；不要把別人經歷的事情來寫這樣的作文。你自己經歷過的事情，才是最能表達你的真情實感，即使內容很平淡很不非凡，大膽地表達你的思想，你的觀點，你的情感，用你自己的文字感動讀者，才是最真實的，不華麗而最美的文章。
當然，寫作不要記流水帳。該修飾就修飾，要把眼睛所看到的、耳朵所聽到的、鼻子所聞到的、身體所接觸到的、內心所感覺到的這些東西，通過各種修辭手法（比如：比愉），來豐富文章的語言，通過形容詞，激活作文的生命和活力。
有時候，平淡的語言也能讓文章充滿生機，比如一塊簡單的石頭，在有的人作文中，就說看到了一塊石頭，其實你可以這樣寫：「這是一塊形狀不規則的石頭」「在河邊的沙地上，一個雞蛋多麼顯眼，走進了，才看清楚原來是一塊鵝卵石」……
.在我童年記憶的長河裡，發生過許多事，有高興的，有悲傷的，就象璀璨的星星一樣，時常在我腦海閃現.但最令我滿意的還是那一件事-------
星期二下午科學課，我們正在津津有味地讀書.這時，老師走進教室，笑眯眯地對我們說：「同學們，這一節課我們來做一個有趣的實驗吧.」同學們好奇地對視
了一下.老師接著說：「我做的實驗名叫紙鍋燒開水.」同學們一聽，馬上開始竊竊私語了.隨即便靜靜地等待老師做實驗，想看個究竟.
只見老師先
把紙鍋放在兩個鐵桿上，然後在紙鍋下面放一個盤子，再在盤子里倒一點酒精.酒精點燃了，只見藍色的火苗一下子竄起來舔著鍋底，好象一定要把鍋底燒穿似的.
我們目不轉睛地看著鍋里的水.大約過了五分鍾，鍋里冒出了煙似的水氣.老師說：「你們過來摸一摸.」我迫不及待地走過去一摸，呀，真燙！
好奇地我問老師：「紙碰到火為什麼沒燃燒？」老師微笑著說：「酒精點燃後，熱量經紙傳遞給水，水將熱量吸收了，所以紙鍋不會濕，也不會燃燒.你們可以自己親自做個試驗.」同學們這才恍然大悟.
回到家，我按老師的步驟去做實驗，果然，紙鍋把水燒開了，我欣喜若狂.
這件事深深地印在我的腦海里，它讓我感受到了成功的快樂.
難忘的一次活動 無情的歲月，如輕煙似的從我身邊飄走了，消逝在空氣中。但它，永遠也飄不走那一次難忘的活動。它將在我心中繼續儲存，像美酒一樣，更香，更醇，更有趣味、滋味--- 我清清楚楚地記得，那一次的親身體驗，那一次的頑強拼搏，那一次的與眾不同，那一次的- 激動人心的日子終於來臨，那一刻我興奮不已，我簡直無法自拔-- 校運會終於開始了，今天是第一天，還有兩天，而我，則是第三天出賽的。 聽著校園里那優美音樂旋律的放飛，看著賽場上那頑強拼搏的運動員們，在賽場上各顯「鷹」姿，各展風採的情形和那來自旁邊的啦啦隊那震耳欲聾的歡呼聲、加油聲，誰心裡都會癢癢的。可不，我心裡也癢癢的，在那裡傻傻地做我三天後的白日夢- 那個我期待已久的日子終於到來了。可是，我卻不是那麼自然，反之，我心裡有點慌亂了。奇怪，我不是很期待的嗎？有點怕，怕什麼，至於這個問題，我也有點神志不清了。 哎呀！輪到我了，我的項目是800米的長跑賽。現在，就讓我們一同來領略一下我當時的風采吧！ 我，和其他參賽者一起站在起跑線上。我的新「咚咚」直跳，不知別人有沒有和我一樣的感受呀！ 突然，槍聲一響，我四肢發軟向前奔跑，在戰場上，不是你死就是我活。在賽場上也是一樣的道理。我飛一般向前跑去，不管三七二十一，使勁地跑。可是800米呀，談何容易~~~ 但是，當我要放棄時，我耳邊響起了同學們的歡呼聲、加油聲，彷彿我看見希望就在前方，我沒有放棄。我全身特別難受，想哭？哭不出來，想笑？也笑不出來。我終於堅持到了最後那一秒。當看到終點時，我只知道我得了第五名，為班級增加了榮譽，後來，我也不知道是那位老師把我送到了同學之中。後來的事我全然不知-- 賽場上的風采，讓我如此般地難忘，何況是我的親身體驗呢？雖然我當時很難受，但我明白了一個道理：有付出才有收獲！
助人為樂
這件事發生在去年的暑假裡。當時，我去萬象城溜真冰。在那以前滑的一次冰，可是在一年以前了，也就是說，我已經有一年沒滑過一次冰了，滑起來自然不是很順暢。於是，我首先扒著欄桿，慢慢的往前挪。過了一會兒，我的速度快了一點兒，但還是得扶著欄桿，突然，一群人圍繞著場邊沖了過來，「嘩嘩嘩」地與我擦肩而過，呀！滑的真快！「My good！」我不由得感嘆道。但我也下定決心，一定要向他們滑得那麼快，那麼穩當。
我加緊練習，經過一段時間的努力，終於可以滑的很快了，但是還不是很穩，我就開始放心大膽的滑了。突然，一堆人向我這邊沖了過來，我招架不住這么多人，沒站穩，摔倒了！「哎喲喂，痛死我啦······」我 *** 著。只見有位大哥哥從人群里出來了。「沒事吧？真是對不起！」他十分內疚的說著。「沒事。」我說。他趕緊把我扶起來，還嘟囔著：「對不起哦······」「沒關系，謝謝！」我趕緊回答。為什麼當時我明知道有很多人把我撞倒了，卻只有他來幫助我呢？難道是被請出來的一個代表？不！是因為他有一顆助人為樂的心啊！所以我決定，我也要像他一樣，去幫助那些需要幫助的人。
我又經過反復的練習，我已經可以滑的飛快，而且穩穩當當的了。我也開始跟著人群繞場飛馳了！我們在場的左側，突然我看見了一個小女孩，她在中間那塊地區滑冰，一不小心滑了一跤，我立刻沖出人群，滑到了她的身旁，把她扶起來，我說：「沒事吧，疼不疼啊？」「沒事，謝謝······」她回答。雖然小女孩不是我撞倒的，但我仍然去幫助她，是因為我知道助人為樂是快樂的。
後來，我也經常幫助別人：同學沒帶筆我會借一隻、有同學題不會做我也會告訴他、扶老人過馬路······
我是助人為樂的好少年！我一定會繼續保持良好的習慣，幫助更多需要幫助的人！
《作文：有趣的一件事。》那是一個陽光明媚的下午，我在樓下玩耍的時候，發現了個不起眼的小螞蟻。調皮的我買了包餅干，掰成幾塊放在螞蟻的面前，我看螞蟻一定是垂涎三尺，可螞蟻卻爬走了。還沒幾分鍾，我發現一支「龐大軍隊」從剛剛那隻螞蟻返回的路上浩浩盪盪地朝著餅干進發！大家你推我拉，餅干正一毫米一毫米的向前移。要到達螞蟻洞，還得經過一個「隧道」，那可不是個容易事，「隧道」口太小，雖然費了九牛二虎之力，可仍然沒能進去。但它們不氣餒，一直齊心協力，沒有一隻螞蟻臨陣脫逃。最後，通過用螞蟻中的一員「裁葉蟻」將餅干化整為零，終於把這個「龐然大物」運往洞內。看吶！它們正在「舉杯同慶」呢！
通過這件事，我知道螞蟻碰到困難也會改變策略，不過在搬運過程中，它們始終團結一致，持之以恆，不會有一個「逃兵」，所以取得了成功。誰也無法否認螞蟻吃苦耐勞的精神。螞蟻有的精神，我們人類更是應該有的。我們應該不斷迎接新挑戰，始終鬥志高昂，信心百倍。有趣的一件事《有趣的一件事。》
忘不了的一件事
生活中有那麼多的事我已經記不太清楚，而在一件小事卻永遠記在我的心中。
一個星期六的早晨，爸爸帶我去旱市，我們走著走著，忽然我看見水果攤旁站著一個小女孩，大概有三四歲吧，淵源的小臉很可愛，仰著小臉對媽媽說：「媽媽，我想吃橘子！」那個媽媽順手就拿了兩個橘子吃了，然後說：「這橘子真酸，沒法吃，乖！」小女孩說：「不，媽媽，我能吃酸的，我喜歡，我要！我要！」媽媽瞪著眼睛，怒氣沖沖地對小女孩說：「咱帶的錢不夠，如果你買小酸橘的話，那還怎麼買布娃娃和油菜？」，小女孩說：「我不要布娃娃了，真的！媽媽！」，媽媽一下把小女孩給打哭了。賣橘子的姐姐趕緊拿了幾個橘子，對媽媽說：「這是我送給小妹妹的，你就拿走吧，不要對孩子這樣，好嗎？」那個媽媽的臉一下子紅了。
不知那個小姐姐叫什麼名子，住在哪裡，但她善良、淳樸、懂事的品質，永遠印在我的腦海里！
o（∩_∩）o 希望能幫助到你，
o（∩_∩）o 請及時給予好評或採納，萬分感謝！ （*^__^*）
時間如流水一般匆匆而逝，很多的記憶已隨日子的消失而褪色。但有一件事，讓我歷歷在目，感動不已——那一份深沉的母愛。
那天早晨，我背著書包正要上學，媽媽遞給我一把傘，說：「兒子，天氣預報今天有雨，還是帶上傘好。」我抬頭看看天空，萬里晴空，怎麼會下雨呢？我丟下傘，一溜煙跑出門去。
正當中午放學的時候，忽然電閃雷鳴，頃刻間暴雨驟然而下。帶了雨具的同學都回家了，其他人也一個個被家長接走了。我爸爸在外地學校教書，中午從不回家。剛好，媽媽這幾天正發著高燒打著點滴。我想不會有人來接我了。我一個人在教室里獃獃地坐著，又急又餓，望著窗外嘩嘩直下的大雨，我不由得哭了起來。
這時，大雨中出現了一個我熟悉的身影。哦，是媽媽！狂風夾著大雨好象要把媽媽吞沒似的。媽媽掙扎著向我艱難地走來。
「晶晶，快過來，穿好雨衣。」媽媽邊說邊脫下身上的雨衣披在我身上。此時，雨越下越大。媽媽的頭發，臉上，身上都被雨水淋透了。望著「落湯雞」似的媽媽，望著她那青白著的臉，我不禁又哭了起來……
一把傘撐起一片天，媽媽愛的傘給我快樂和幸福。事情雖然過去了很久，但它時時感動著我，教我好好做人，好好讀書……
我在日常生活中、學習，由於無知，做了一些錯事，一種內疚之情從心裡油然而生，心裡感到難受極了.可是，隨著歲月的流逝，這些事漸漸地淡忘了.但最令我感到難受的一件事，我永遠也不會忘記的. 記得，我二年級去少年宮學數學提高班，教我們的老師是張老師.她是個具有多年教齡的教師，她經常在課堂上說：「你們還有什麼不懂的問題可以來問我.」於是，我和我的同桌想起一個滑稽的小玩笑.我回到家，翻箱倒櫃，終於找出了以前表姐留下的《小學奧林匹克試題》.星期日中午放學的時候，我和我同桌興沖沖地跑張老師辦公室.張老師正准備回家，一見我們來了，又坐下了.我們說明了來意，她接過書，認真的看起來.我們在一旁偷笑.張老師說：「下午要有空，你們就來一下.」我們為我們想出的「妙計」而得意洋洋，為我們的計劃成功而高興. 下午，我們又來到張老師辦公室，張老師拿著一張稿紙來到我們身邊，對我們說：「這道題我解出來了.」說著，把稿紙遞給我們.我們一看十分吃驚，上面密密麻麻地寫滿了計算過程，解得十分清楚.張老師又給我們講解，然後，我再也聽不下去了，心裡熱乎乎的.多好的的老師呀！她為我們費盡心血，而我們卻……我抬頭一望，她的眼球上有血絲，而且帶著一絲倦意，她一定犧牲自己寶貴的午休時間為我們解難題，我的過錯是無法挽回的. 這是最令我難忘的一件事，每次想起它，我就會不斷責備自己，但也是這件事讓我認識自己。
我從小就喜歡吃冷飲，但因為那一次，我改變了這個習慣。
有一個夏天，那時候我還沒有上學。媽媽給我念了《家庭教育報》中的一篇文章。報上講的是：新疆有一個像女孩叫朱麗琴，她生於一個窮苦的家庭，媽媽卧床起不來，爸爸以撿破爛為生。朱麗琴從小就學會做家務，還照顧媽媽和弟弟，而且，他的成績在學校里還是數一數二的。
我聽了非常感動，淚珠在眼眶裡打轉。我對媽媽說：「我今年的冷飲錢要省下來，捐給朱麗琴，好嗎﹖」媽媽很贊成。
於是，那個夏天我一口冷飲也不吃。即使天體很熱很熱，我還是忍著不吃冷飲，只喝奶奶給我准備的冰凍開水。就這樣，兩個月過去了，我整整在了一百元，寄給了朱麗琴。
我不知道朱麗琴姐姐收沒收到我給她寄的錢，但是我還是很開心，希望朱麗琴姐姐的生活幸福起來。我們一起祝福她吧！
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很高興為您解答，祝你學習進步！
【數學之美】團隊為您答題。有不明白的可以追問！
如果您認可我的回答。請點擊右邊的【選為滿意回答】按鈕，謝謝！
⑤ 小學語文作文怎麼寫才能寫得好
作文占據60分，寫得好語文成績突飛猛進，寫得差直接影響語文成績的提高，同學們寫了這么多年的作文，但肯定沒仔細研究過作文的得分檔次，哪些錯誤我們絕不能犯等問題。我們就一起來全面系統的看看高考作文的注意事項、閱卷老師的忠告，以及怎樣寫好一篇作文。
一、閱卷教師的要求
1.必須體現積極的人生觀，切忌低俗或偏激
2.不要寫危險題材。校園戀情、社會黑暗、抨擊高考制度。
3.卷面要整潔美觀。字跡不清，卷面模糊，勾畫較多，會降分的。字可以不漂亮，但必須好認。
4.閱卷教師給你的時間是九十秒：你必須主題鮮明，你必須優點突出。
二、注意事項
1.偏題跑題，輸定了。
2.沒有題目，題目不合要求，不只扣二分。
3.字數不夠，損失絕對慘重。
4.不要寫錯別字，一定寫過文章至少讀上一遍。
5.沒有結尾，不得高分。結尾一定要扣題、照應開頭，否則損失大。
6.材料作文拋開試題所給的材料，直接劃入四類卷。
7.機械套用考前作文或範文，最高進入三類卷。
8.文體不要四不像。
9.要多從課本里找素材。
10.不要寫與考試無關的話。如寫閱卷教師多麼地辛苦，請多給自己一些分，請多同情學生，手下留情之類。
11.寫作基礎不牢，不要盲目創新。
12.尖子生：力求不犯低級錯誤：卷面草，低檔；立意偏，低分；思想偏激、另類；文意深奧，低分。
13.作文基礎好的學生，力求作到：以題目貫穿始終；形象具體，感情真摯，主題鮮明。
14.作文有困難的學生，力求作到：結構規范，文通字順，立意准；掌握技巧，製造亮點。
三、閱卷老師給你的忠告
1、關於審題
偏離題意的，如果能判斷是完全離題的作文，給20分以下；如文章前後有適當點題的文字，在30分上下酌情給分，但不能超過36分。
2、關於基準分
作文評分的基準分都定在42分。達到了基本要求，基本符合題意，語言也過得去，比較平一些的文章，就可以打42分。
3、關於抄襲等情況的處理意見
第一種是抄襲，就是原封不動或稍微改變了幾個字的默寫公開發表的文章。凡是抄襲的作文，只能在20分以下給分，而且不給發展分。但是，抄襲作文必須給出證據，不能憑想當然辦事。
第二種是套用，或者可以稱為改寫。故事是別人的，但用自己的語言重新敘述，個別地方根據題目要求，作了一定的修改。這類作文，如果再創造的成分較多，且能判斷該考生的確有較強的寫作能力，可以在及格分以上給分，但不能超過40分。
第三種是仿寫。模仿與套用卷相像，但不一樣。模仿卷的再創造成分更多，所以，如果立意、語言等方面出色，這類卷子可以打二類分，但不得超過50分。
我們如何應對？
一、關於審題
1．命題作文
①對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣摩、辨析、然後綜合起來，從總體上把握文章的題目 。
②抓住題眼
③挖掘喻意
2．材料作文的審題方法：
(1)抓對象。弄清對象的數量、特徵以及相互之間的關系。
(2)抓真相。材料以「面」為內容，分析材料要看「面 。
(3)抓傾向。所給材料並非純客觀的，藏於文字之中的情感傾向是可以體察到的
(4)抓關鍵詞法。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，准確理解材料，正確立意。
(5)分析關系法。
(6)因果分析法。
審題立意的思路
1、細讀——劃出關鍵語句
2、壓縮——概括材料大意
3、選擇——確定立意角度
4、聯想——提煉中心論點
中心明確 思想健康
1、不宜玩深沉——不必太復雜，不可太超前，不要太逆向。
2、明確的表示贊成什麼、反對什麼、肯定什麼、否定什麼。
3、一篇文章中心論點應該始終不變。
4、不能提出與中心論點相對立或矛盾的觀點。
5、思想積極健康向上。
二、關於文體
1.注意題目要求,是否規定文體。
2.如果沒有規定文體,看題目適合寫何種文體。
3.根據自己的特長選擇文體。
4不要刻意採用創新文體，否則東施效顰。盡量避免選擇科幻小說、編故事、童話、寓言等「弱智」文體。
三、關於選材
1.確定選材范圍：根據自己的特點確定選材范圍。如教育、親情、友情、環保、時勢、戰爭、腐敗、做人、人文等。
2.聯系事例:古今中外 三百六十行
來自書本、報紙雜志電視新聞的感人素材
富有歷史底蘊的、富有時代氣息的動人故事
正面的、反面的…...
3.靈活運用,注意和觀點相結合
活用近幾年發生的帶時代感的材料，如奧運精神、十大感動中國的人物、創建和諧社會、抗震救災等。
特別強調：不要觸及敏感的政治事件，不談宗教話題，不要單純發牢騷，不寫早戀等敏感話題。
材料事例的基本要求：切題、典型、新穎
四、關於謀篇
1、寫好開頭：切忌抄原材料。入題要快。要展示自己的文采，讓改卷老師先入為主。
2、主體段落有層次：應試作文上最忌首、腹、尾三段組成的「豬樣式」結構。自然段分得越自然，越顯得你成熟老練，最主要的還是能使評卷老師一目瞭然。一般要求分成5-8段就可以了。
3、要寫好每一段的首句：每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，「眉清目秀」，整個段落都顯著精神。
4、結尾。結尾要展示自己的文采，有韻味。讓改卷老師刮目相看。
五、關於卷面
1、書寫。一筆一畫清清楚楚，不要寫草字，以免妨礙辨認。
2、字數。一定要寫夠數量或稍微超過50-100字才好。但千萬不要自作多情，超出作文格子。
3、錯別字。高考作文每一個錯別字扣一分，上不封頂，所以，不會的字或拿不準的字最好迴避。
寫字潦草出現錯別字扣分挺冤枉。
考生在考試書寫上要做到
三清——卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰。
四不——不寫潦草字，不寫異體字、造字，不規范的簡化字，不添減筆畫。
三自作文別丟冤枉分
1、跑題扣分挺冤枉。
2、漏寫標題扣分挺冤枉。
3、字數不足扣分挺冤枉。
【考場作文的幾個問題】
(1)作文拿不準怎麼辦 ？
一是根據材料，展開多向思維，設想多種立意，劃出發散思維擴展圖；
二是仔細鑒別，擇取最佳立意。
(2)作文寫了不少發現文不對題（偏離中心或要求）怎麼辦？
這需要根據剩下考試時間來作出補救。
一是時間夠用，據自己平時寫作速度，如時間允許，合理安排寫作部分剩餘的空白，讓閱卷人能看清楚或找到。
二是時間不夠用 ：快速結尾
如果題目和中心是由考生自己定的可採用扶偏為正法補救，即保留已寫出的部分用與之相吻合的題目取代原標准，再續寫完。如果題目和中心是不可變的，可糾偏為正法補救，即檢查成文部分，刪去不對題目或偏移中心的句段，（盡量少刪節多留）然後，充分利用剩餘時間，回到題目和中心上去。
(3)交卷時間快到了作文還 未寫完怎麼辦？
在此種情況下，最重要的是寫出結尾，避免不完卷的情況。
寫在最後：寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力，平時要加強閱讀，上好每一堂課。對課文內容及表達技巧要深刻理解，還要大量閱讀古今中外優秀的作品，從中汲取知識的營養和學習寫作的技巧；多看，留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，注意積累豐富的寫作素材；多寫，就是要多練筆，做到「熟能生巧」。
⑥ 如何寫好小學語文作文
小學的語文作文。。。嗯，我上小學的時候跟我的語文老師補習過，那個時候她主要是讓我們積累，在沒事讓我們寫篇作文，一個星期三篇的那種。。一言不和就去我們學校的小圖書房借書，然後讀後感。作文嘛，很好寫的，但是最好 *** 事，因為情感的抒發比較真。總之，多讀多看多練吧
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。可以考慮報一個北京新東方泡泡少兒的小學語文課程，能夠更快速的寫好作文。
開頭方法有很多種，值得借鑒一下。
一、外貌描寫式開頭
即人或物的面部特徵、體態形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。
如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。（選自《懶的報應》）
二、性格特徵式開頭
即以人物的性格、習慣、品質等特徵作為文章的開頭，直接形象的表現人物的特點。語言要簡練、准確、精彩。
如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什麼「寶貝兒」「乖乖」「娃娃兒」對我親不夠；可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自《多面媽媽》）
三、開門見山式開頭
即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，乾脆利落地交待出文章要寫什麼人、什麼事、什麼景、什麼物或什麼道理等。
如：王加麗是個勤奮好學，樂於助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。（選自《我的好朋友》）
四、環境描寫式開頭
即開篇就描寫與文章內容密切相關的場面背景，達到烘託人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術效果。
如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。每個車站點里都站了許多候車人。(選自《那天，我真後悔》)
五、巧設問題式開頭
即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：
1、反問式開頭。
2、設問式開頭。
3、疑問式開頭。
不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！「母子上車處」怎麼站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？（選自《假文盲》）
六、心理描寫式開頭
即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以准確的語言表現出來，創造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。
如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。（選自《第一次登報》）
七、形象比喻式開頭
即寫在文章時不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關的內容或人物，然後再逐步深入地寫內容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動、貼切。
如：老師，您是永不叫累的園丁；您是輸送養料的樹根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。（選自《老師頌.》）
八、妙用排比式開篇
即把結構相同或相似的三個或三個以上句子或片語連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作「排比」。排比式開頭對表現人物特點，敘述事情經歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀者以美的享受。
如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我暱我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天！（選自《走出家門》）
九、對比渲染式開頭
即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面並列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。
如：我有一個經常豎著大拇指誇我「精彩極了」的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我「糟糕透了」的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。（選自《兩種愛》）
十、揭示中心式開頭
即在文章開頭就將人物的思想品質，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。
如：我要將自己「嫁」給書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂……(選自《我要「嫁」給書》)
俗話說：「萬事開頭難。」寫作文也是這樣。小學生在寫作文時，往往都感到作文的開頭很難寫，然而，最難寫的開頭，卻是文章結構的重要組成部分，而且，由於處在失分顯著的位置，關繫到給人的第一印象，因而，又是至為關鍵的一環。設想一下，如果你的作文開頭就寫得不好，無法吸引讀者，讀者怎麼會有興趣再讀下去呢？反之，如果作文的開頭新穎，別致，把讀者牢牢吸引住，使讀者欲罷不能，那無疑就等於成功了一半。演員講亮相，唱歌講起腔，寫文章講究開頭。有人把開頭稱為起筆，並比作「鳳頭」，即文章的開頭應該像鳳凰的頭那樣美麗、俊秀。事實也正如此，一個好的開頭，不僅能引起讀者的閱讀興趣，叫人一看就放不下，而且還極有利於自己的寫作，頭開得好，下筆順暢，越寫越有興趣，越寫越有信心。而頭沒有開好，寫一句改一句，頗費周折，越寫越糟，或者「下筆千言，離題萬里」，文章就不好收拾了。寫好開頭，要注意幾點：1.要處理好開頭和文章各部分的關系。我們在寫文章前，應對全文有個全面成熟的構想，既要處理好開頭與題目的關系，又要處理好開頭與中心的關系，還要處理好開頭和結尾的關系。也就是說，開頭這個「火車頭」要帶得好。2.好的開頭有一個總的原則，那就是簡明。我們寫開頭，要把握火候，言簡意賅。3.要有吸引力，能夠先聲奪人，引人入勝。 當然，文章的開頭是形式各異、不拘一格的，或開宗明義，直入正題；或提出問題，巧設懸念；或描寫環境，渲染氣氛……到底該採用哪種形式，首先應根據文章的內容來決定，其次還要看作者的寫作思路。同一篇文章，可以有多種不同的開頭方法，同學們在充分掌握後，可以靈活運用。
作文教學是語文課中語言教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質、打好語言文字基礎的一項重要工作。怎樣才能讓小學生寫好作文呢？我認為教學中應特別抓好以下幾個環節：
一、讓學生體驗生活找素材
只有讓學生充分體驗生活才有真情實感，才有內容可寫。可以多搞一些與觀察生活有關的主題活動，教師在活動中充分發揮組織者的導向作用。學生充分發揮主動性、積極性，從而給學生留下深刻而難忘的印象，還要把活動的過程記錄下來。也可以讓學生多寫日記，在日常生活中多觀察、多留心、多思考、多蒐集作文素材，形成寫作的習慣等。俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。」詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助於提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累詞彙，才能做到出口成章，寫作文也就不用發愁了。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。
二 、讓學生觀察生活巧構思
「生活中並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」如果在生活中沒有對事物進行仔細地觀察，那麼，在作文的時候也就寫不出個所以然了。在觀察過程中，教師應指導學生集中注意力，對事物做全方位、多角度的觀察，才能在作文的時候寫得更具體一些；指導學生按順序、有重點地觀察，解決「言之無序」的問題。在觀察的過程中，教師應指導學生按照一定的順序，抓住重點觀察事物；多作比較，抓住事物的特點，防止學生在作文的時候，東一句、西一句，沒有一定的寫作順序和條理。「情不動，故辭不發。」學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，無話可寫，很大程度上是學生對所寫事物還處於陌生狀態，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆.在教學過程中，應該讓學生學把動腦、動口、動手和認真觀察結合起來，鼓勵學生多觀察，在觀察的基礎上多動腦想，多動口說，多動手作，多動筆寫.多寫一些自己親自觀察的，親身經歷的最感興趣的事，並運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣，這樣學生在創造情景美的同時鍛煉自己的思維能力，語言表達能力和動手操作能力.那麼，我們也應該多方面地考慮到孩子們所學所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，激發他們說出自己親眼看到的真實情感，消除他們對作文的恐懼感，使他們自強自信，不怕說錯，敢於做駕馭語言的主人，敢於主動大膽交談，要做到這一點，關鍵在於平時的引導與訓練，盡可能地給學生創造觀察的機會.根據不同的季節，
引導並帶領學生去觀察不同的景，不同的人，不同的物……讓他們從心靈深處感受季節的變化；感受人與物的變化；感受氣候與自然環境的變化；並發現它們在不同季節的特點.在觀察體驗及感受的的基礎上學生敢於亮出自我，看到什麼就說什麼，想說什麼就說什麼，暢所欲言，敢於表現自我，敢於展示自己。針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班裡的情況大有好轉，每位同學都有話可說，有的同學表現慾望很強烈，說的入情入境，由過去的「教師講，學生聽」，變為現在的「大家說，大家議。」不但課堂氣氛很活躍，而且學生的習作興趣也很濃，更樂於把所見、所聞、所思、所感寫在練筆本上或作文字上，效果顯著。另外，我還利用身邊的有利資源，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的實踐活動以及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內容，使寫作內容具有地方特色、生活特色和時代特色。實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而使學生在玩中實踐，在實踐中體會，在體會中感悟。冰心老人說：「專心地學習，痛快地玩耍。」因此，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。
三、讓學生錘煉語言多寫作
體驗和觀察生活僅僅使學生有了素材、有了結構、有物可寫。要寫好一篇文章還需要錘煉語言多寫作。作文語言無外乎華麗的語言和樸素的語言兩種，華麗語言好比嬌艷的都市女郎，一眼就能感受到她的活潑，她的熱情，她的落落大方，她的不可抗拒的「形象」美。樸素語言好比清水出芙蓉的村姑，她羞澀而又含蓄，如含苞待放的花骨朵兒，只要你細心琢磨，必會給人一種「含蓄」美。兩種語言風格各有千秋，都是好語言，但一定要注意巧妙搭配，做到不韻不火，文章才會有「血」有「肉」，才會更加生動感人。如：熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，能使學生從中得到較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。讀而不背，寫作就會感到力不從心，詞語匱乏。因此，我們應加強背誦訓練，強化記憶，積累起終生受用的材料。此外，要勤於動筆，及時作些記錄，堅持寫觀察日記，作好文字積累。通過以上多種渠道的積累，胸中有材料，日積月累，寫作時就會得心應手，左右逢源。寫作能力的提高，便指日可待。在此基礎上，讓學生多寫多練，就一定能寫出真正意義上的好文章。
四、讓學生體驗生活的興趣
葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」而如果學生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：「爾果欲學詩，功夫在詩外。」這詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應該培養學生體驗生活的興趣，讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應該引導學生走進生活，體味生活，這樣才能使學生寫出富有真情實感的文章來。前蘇聯教育家贊可夫說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點，其實也只有當學生對習作產生興趣，他們才會積極主動、心情愉快地寫作。只要學生興趣濃了，見識廣了，知識扎實了，語匯豐富了，他們便把寫作文當作一件愉快的事，再也不害怕了。
一個字「編」其實作文神馬的都一樣只要想好或者按給好的題目往上套就行，我從小學就是那麼寫的，沒關系的哦，我每次編的都會被當成範文呢~~~
多看多讀多寫
分清時間、地點、人物、事件，層次分明，詳略得當，生活中也有些細節值得你觀察。寫植物作文，要寫出借物育人或育理；寫人物作文，要寫出你想贊美他『她或它的某種品質；寫動物作文時，要寫出你為什麼喜歡它。
秦皇島市海港區教師進修學校附屬實驗學校 【文獻出處】 科技資訊, Science & Technology Information【關鍵詞】新課程 語文 作文 教學 【中文摘要】 小學語文新課程反映了現代語文教育鮮明的時代感和使命感，它在設計思路、課程目標、內容標准、評價方式等方面體現出許多新的教育理念，並從各個層面指明了小學語文教育改革的方向與重要內容。新課程背景下的小學語文作文教學，要求教師從角色定位、教育觀念、教學方式等作相應的調整，必須學會並善於發掘作文教學在實現學生全面發展方面所具有的獨特的、不可替代的作用。 ［1］章雲標．選好作文的最佳切入點[J].語文天地，2002（07）. ［2］翟啟明，主編.新課標語文教學論研究[M].成都：四川大學出版社，2005.
⑦ 如何指導小學生寫好一件事
新興實驗小學 邱志娟 經常改到學生寫一件事的文章普遍存在這樣的問題：敘事是流水賬，過程中沒有主次，認為事情寫全了就是寫好了；不會分段，事情經過停不下來，沒有層次，中心不突出等。那麼，應該呢？ 一、 引導學生做生活的有心人。 著名教育家葉聖陶老先生曾說過：「生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。」這番話道出了作文來源於生活，生活是寫作的源泉，同學們寫作文，雖然不同於藝術的創作，但這作文的「事」和藝術家的創作素材一樣，都是來自生活的。對於這點，許多同學都明白。但一提起筆來，有些同學就感到，生活中那麼多的事，不知都跑到哪兒去了。究其原因無外乎是站在事情之外。在學校中，有些同學一心讀書，對學校和自己周圍發生的事不知道或知道的很少。如果叫他寫文章，怎麼能寫得出呢？為了解決有事可寫的問題，同學們要養成寫日記的習慣，把每天的所見、所聞、所感都寫入日記里。例如：開學的第一天舉行了開學典禮，讓學生把它寫下來；開學第二天學習了《學弈》，又讓學生把學後的感受寫下來……天長日久，學生就會積累大量作文素材，就不會出現沒事可寫的難題。 二、 指導學生圍繞中心，選好事例。 一般來說，記事文章的題目或限制了范圍或規定了中心。例如《難忘的一件事》，「難忘」就是中心。選材要圍繞題目的要求進行。l、要選取最能突出中心的事例來寫；2、要選擇那些自己熟悉的事來寫。只有對這件事了解得清清楚楚，才會有切身感受，用感受深刻的事做材料，寫出的文章才能真實、生動，使讀者受到感染，產生共雞；3、選擇材料要新穎，讓人讀來有新鮮感。4、要有一個明確的中心思想。讓讀者看了文就知道你在寫什麼：是批評，還是在歌頌；提倡什麼，或反對什麼。這些是寫好記事作文，在考場上得高分的一個秘訣。 三、 指導學生安排好作文的順序。 要把事情寫完整，首先寫清事情發生的：時間、地點、人物、事件起因、事件經過、事件結果六要素。寫一件事情時，只有把這六項內容介紹清楚，就會給讀者留下—個完整的印象。其次要按一定的順序寫。任何事情的發生都有它的前因、後果。寫作時，一般先發生的先寫，後發生的後寫，即按照事情發展的順序來記敘，或按事情進行中的時間先後順序來寫。這兩種順序符合人們認識事物的客觀規律，寫起來條理清楚。再次，寫好一件事最重要的是寫好事情的經過，也就是要精雕細琢，描述好事情的發展過程。這個是文章的關鍵，記事一定抓住重點——能表現人物性格和思想品質的情節。不能記流水賬，要有詳有略、詳略得當。文章如果沒有重點，那麼就是流水賬，這也是大部分孩子寫作文的時候存在的問題，對事情的經過，要格外的詳細描寫，尤其是事情最有意思的地方。例如：以《值日》為題作文，有個同學寫道：「今天，小明做值日。小明拿起掃帚把教室認真掃了一遍，掃得滿頭大汗，很快把寬敞的教室打掃干凈。」看到學生這樣的文章，我及時出示這位同學的文章，引導學生說出小明當時的動作是怎樣的？神態呢？當時的環境又是怎樣的呢？同學們根據老師的提示，把文章寫具體了。如：「只見，小明彎著腰，一掃帚一掃帚地掃得那麼認真。課桌下，凳子下凡是有垃圾的地方，他都不放過。最後，他把垃圾堆成一小堆，用簸箕收好再倒進垃圾桶。他的臉上沾滿了灰塵，汗水流下來了，他用手一抹成了個大花臉，射進來的陽光照著他黑斑斑的胖臉蛋，樣子真的又滑稽又可愛。看著乾乾凈凈的教室，他臉上露出了滿意的笑容。」只有把重要情節中的所看，所聽，所感，所做寫具體，場面才能給人如見其人，如聞其聲，如睹其物之感，這樣大家讀起來才有意思。 只有引導學生做生活中的有心人，養成善於觀察，勤於思考，慣於動筆的好習慣，這樣寫作之源就會取之不盡，用之不竭；其次圍繞中心，選好事例，再讓學生懂得安排寫作的順序，描好細節，突出重點、表情達意，學生就能寫好一件事的文章。