語文教學課題中期報告怎麼寫

A. 小學語文高效閱讀教學研究課題中期報告怎麼寫

小學語文閱讀教學有效性課題中期報告
一、課題的提出
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，由於課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究並需加以解決的研究課題。教師也不注重對學生閱讀興趣的培養等。基於問題、分析問題、解決問題，我提出小學語文閱讀教學有效性課題研究。
二、課題的界定
教學過程中，小學語文閱讀教學有效性策略是指通過激發學生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學生能夠潛心讀書，能夠投入情感，並具有一定的情感體驗，創造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學生的閱讀能力，培養學生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學生的自覺行為。促使學生的語文素養得到最大限度的提高。從實質上把握小學語文高年級閱讀教學的教學規律。
三、研究的目標和原則
目標：探索出提高小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。形成小學高年級語文課堂教學有效性研究的氛圍，提升高年級語文教育教學質量。通過研究提升高年級學生的語文素養。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內容
（一）研究對象：小學五、六年級學生。
（二）課題研究的主要內容：將緊緊圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學高年級語文閱讀教學的有效性。
五、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路：以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法：在《小學語文課堂有效教學策略的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以經驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用於實踐。通過深入課堂，從中發現問題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果，促進本課題研究的進一步深化研究。收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。
六、課題研究進展
（一）加強理論學習，更新閱讀教學理念。
理論是實踐的基礎。新課程改革在閱讀教學方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進行思考與探索。自課題立項來，重新解讀學習了新課標對習作教學的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實質，是我們端正閱讀教學指導思想、全面更新習作教學觀念、探索科學的閱讀教學策略方法的前提和基礎。
（二）開展閱讀教學研討活動，閱讀教學比賽活動。
遵循課題研究提出的「以讀為本」的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結合，加強實踐自主性，制定有效策略，使活動有序進行。對實踐活動進行記錄，及時作出階段性評價。
（三）加強閱讀方法指導，讓學生循序漸進地掌握閱讀方法。
以語文教學依託，加強學生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動，帶領孩子親身體驗，以親身感受為依託，指導學生閱讀。
七、課題研究的階段成果
（一）激發了學生的閱讀興趣，學生閱讀興趣濃厚。
（二）學生養成了一定的閱讀習慣，並能根據自己的閱讀興趣對閱讀內容進行篩選。
（三）舉行閱讀小能手評選，提高了學生的閱讀熱情，班內涌現出一批閱讀小能手。
（四）關注學生的需要，開展各種活動，豐富學生體驗，有效指導學生閱讀。
八、課題研究中存在問題和困惑
課題實施以來，雖然關注到了學生的個別差異，但在實際教學中，仍然難以操作，能夠有效的關注到每一不同層次學生的發展。其次，如何檢測學生的閱讀效果，既關注學生閱讀水平的差異，又兼顧到學生情感需求，讓不同水平的學生得到提高，這一點是我在教學及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。繼續加強自身理論學習，通過指導與練習，結合學生的社會生活時間，使學生對閱讀產生興趣，樂於閱讀，並在此過程中享受閱讀的快樂，增長見識，真正做到快樂閱讀。

B. 課題中期報告的撰寫

這是我連續閱讀的第252天

閱讀內容：中期報告的撰寫（上）

閱讀收獲：課題從立項到結題，需要寫三份重要報告：開題報告、中期報告、結題報告。課題中期報告是課題組織部門監督獲知課題研究進度的書面材料。而且通過中期報告的撰寫，課題主持人也能更清晰了解進行的現狀，取得成績，還未完成的工作。

中期檢查報告最重要的作用是對前期研究進行反思。反思開題時設計的研究目標，所做的工作，得出的觀點，形成的哪些階段成果等。

研究情況的撰寫～這是中期報告的重點部分，寫明課題實施以來，課題成員所做的主要工作。按時間順序有條理地說明研究工作的開展情況，陳述研究過程中做了什麼、怎麼做的。

對照申報書來寫。看課題申報時的階段性承諾，應該兌現的，兌現沒有；如果兌現了，兌現的質量如何；還有哪些沒有兌現，什麼原因沒有兌現，要做出沒有兌現的原因說明或解釋。研究的進展可以分階段寫，也可以按照取得進展的情況來寫。

在研究進展撰寫時，可以遵從時間邏輯，劃分重要階段，寫出每個重要階段的重要工作，注意歸類。對於目前我們的國家級課題即將進入中期報告的准備階段，今天的閱讀非常有幫助。

今天是我連續閱讀的第253天

閱讀內容：如何撰寫課題研究中期報告

閱讀收獲：要舉行課題中期報告會,撰寫課題研究中期報告是必不可少的。一般來說,有些教育科學規劃辦會提供製式的表格,表格中有相應的提示和要求。按照制式表格的提示去構建課題研究報告書的框架,非常省時省力。

通過閱讀了解了一些非常關鍵、細節的內容，如：寫課題研究中期報告要有對象感,有「展示交流」的意識。課題研究中期報告書固然是課題研究前期階段的書面總結,但它要在課題研究中期報告會上呈現給專家和觀摩人員,因此,「通過報告讓別人了解」這樣的功用就非常明顯。所以,在中期報告書中,要先將課題名稱、課題性質、課題編號、主持人、課題組成員等主要信息呈現出來,以便讓人快捷地對課題有一個總體了解。要不是閱讀這部分內容，或許我的中期報告就是正文內容了，哈哈哈。

附：課題研究中期報告書要講究最基本的文本格式規范

(1)文本標題要居中,使用不同於正文的字體,大於正文的字型大小。

(2)標題序號要逐級安排,一般採用四級序號,如果層級復雜,可以使用五級序號。一般不使用英文字母序號。五級序號示意如下:

一(一)1.(1)(1)

(3)一級序號頂格,二、三、四級序號空足兩個格。(注意:不是依次空兩個格)

(4)文字回行要頂格。

(5)二級序號(帶括弧的漢字數字)、四級序號(帶括弧的阿拉伯數字)後邊不加標點;三級序號(阿拉伯數字)後邊用圓點,不用頓號。

(6)一般標題後邊不加句號和冒號(如「研究目標」「研究內容」「研究方法」)。

(7)同級別內容所用字體、字型大小保持相同(在這個技術問題上,Word軟體中的「格式刷」功能非常實用)

(8)參考文獻採用國際標准格式。

2021.11.5

這是我連續閱讀的第254天

閱讀內容：中期報告的撰寫（中）

閱讀收獲：課題研究中期報告書要詳略得當,重點突出。這是我把握非常不當的地方，經常見到一些課題研究中期報告書,前面一大部分照搬了課題立項申請書和課題開題報告書中的內容,將「課題研究的背景和意義」「國內外研究現狀」「核心概念的界定」「課題研究的創新點」復制過來。其實,這些內容是課題立項和開題的重點,在課題中期報告書中應該簡單介紹。中期報告書應將「已經研究了什麼」「是怎樣研究的」「取得了哪些階段性的研究成果」「有怎樣的反思」等內容作為重點。通過閱讀，收獲頗深！

這是我連續閱讀的第246天

閱讀內容：中期報告的撰寫（中）

閱讀收獲：通過閱讀了解到課題研究中期報告書要詳略得當,重點突出。

經常見到一些課題研究中期報告書,前面一大部分照搬了課題立項申請書和課題開題報告書中的內容,將「課題研究的背景和意義」「國內外研究現狀」「核心概念的界定」「課題研究的創新點」復制過來。其實,這些內容是課題立項和開題的重點,在課題中期報告書中應該簡單介紹。中期報告書應將「已經研究了什麼」「是怎樣研究的」「取得了哪些階段性的研究成果」「有怎樣的反思」等內容作為重點。

課題研究中期報告書要突出「研究」,注重「過程」。

很多課題研究中期報告書會泛泛地羅列做了哪些事情,而「研究」的意識凸顯不足。

例如「小學語文低年級識字教學方法的研究」這個課題,研究人員把重點放在課堂教學上是怎樣進行識字教學的。其實,關於低年級識字教學方法的研究很多,研究人員應運用文獻研究法去歸納已有的低年級識字教學方法,研究哪些可以直接借鑒,在此基礎上再去「創新」。這就是「研究」。

課題研究中期報告要凸顯研究的「過程」。比如,在「信息技術與小學語文教學的整合」這個課題的研究中,研究人員發現當前更明確的提法是「信息技術與學科教學的深度融合」,因此,就將課題名稱修正為「「信息技術與小學語文教學的深度融合」。

這是我連續閱讀的第218天

閱讀內容：中期報告的撰寫（下）

閱讀收獲：課題研究中期報告要有「反思意識」,優化研究方案。

每項課題都有「研究方案」,但是,課題研究決不是「研究預案」的簡單呈現。課題研究人員要有較強的反思意識,要且行且思且完善。

課題「農村小學口語交際教學的實踐研究」後期的研究目標是總結農村小學口語交際教學的基本模式。課題組教師逐漸認識到:口語交際教學應該豐富多彩,不可能用某種模式去框定。因此,就將該項研究目標修改為「歸納農村小學口語交際活動的基本類型,提供典型課例」。

「小學語文教學中小組合作學習教學策略的優化」這個課題的研究教師發現,關於小組合作學習,國內又有一些學校有了新的做法,因此,他們就把這些最新的研究成果吸納進來。

「關於整本書閱讀實踐研究」這個課題的研究人員發現,可以藉助微信和QQ平台加以推進。因此,後期就利用微信平台和QQ群視頻功能進行整本書閱讀推進、成果展示交流和師生親子共讀。

這是我連續閱讀的第248天

閱讀內容：中期報告會的組織形式

閱讀收獲：這部分內容對於我來說是雪中送炭，課題研究中期報告會,我們不應「望文生義」地認為課題研究的中期匯報就應以「會議」形式呈現。以往只提供文本的「通訊鑒定」、僅有課題組成員和鑒定專家進行的「會議鑒定」都不是很好的選擇。基於課題研究中期匯報的多種意義,作者主張中期匯報要盡量以多種形式來實施。

案例「構建小學語文教育教學評價體系的研究」為例。一次以「小學語文教師專業團體培訓」的形式呈現,將課題的中期總結與專兼職教研員的培訓結合起來,使這些參與市縣級考試命題的人能夠按照科學評價觀和命題思路,能夠勝任人文性主題引領綜合性評價活動的命題任務。另一次課題研究中期報告會的具體呈現方式為「『滄州語文人』魅力十年課改成果展示暨教育部課題研究推進會」,這次活動將課題前期成果的推廣與實踐檢驗作為重點。

課題「『讀寫繪』校本課程的開發與實施的研究」的中期匯報就以專場展示的方式呈現,既有系列課例的展示,又有師生及家長共同參與的優秀作品展示,還有專家的學術講座。

「整本書閱讀的實踐研究」這個課題中期匯報則推出了整本書閱讀導讀課、整本書閱讀推進課、整本書閱讀成果展示課三種基本課型,同時又增加了同課異構,加上現場課例互動研討、專家點評,展示了前期成果,更是一次優質課題研究活動。

以上三個案例都給了我很大的啟發！

當前,各級教育科學規劃課題內容很寬泛。研究課題的豐富性,勢必會影響到課題研究中期匯報文本以及活動形式的豐富性。但是,總的來說,教育科學規劃課題研究的中期總結,要既「瞻前」又「顧後」,在總結中使課題研究得以有效推進,能在研究中得到成長。

這是我連續閱讀的第249天

閱讀內容：中期報告撰寫學習

閱讀收獲：一項課題經過一段較長時間地研究之後，積累了一些研究素材，解決了一些實際問題，當然也會遇到一些困惑或問題，這就需要課題組成員召開中期研討會對課題進行再次梳理和總結，即撰寫中期報告。

中期報告，沒有固定的格式與要求。根據廣大中小學教師的工作性質和方便，我們認為中期報告應盡量簡單、適用，既能夠體現對課題前期研究情況的總結，又能夠明確課題下一步的研究思路。

一般而言，中期報告的主要內容包括：

1.課題前期開展的主要研究工作

2.課題前期的階段性研究成果

3.課題研究過程中遇到的問題與困惑

4.課題研究的下一步思路與打算

2021.11.10

這是我連續閱讀的第259天

閱讀內容：中期報告內容

閱讀收獲：今天的內容對於我接下來的工作非常重要，通過閱讀了解了中期報告撰寫內容包括：課題由來、課題界定、研究目標、研究內容。

研究情況：按時間順序或內容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什麼、怎麼做的。

階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內容、達成研究目標的情況；簡要說明已經形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什麼、示明了什麼、探明了什麼；介紹產生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發表或獲獎情況等）。

疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環境和客觀條件）。

後段設想：前段應做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；後段研究思路有何調整；後段主要研究活動怎麼安排。

今天是我閱讀打卡的第251天

閱讀內容：具體內容撰寫注意事項

閱讀收獲：通過，今天的閱讀了解了，課題研究情況可以這樣來撰寫，在理論學習中更新教育觀念，這部分內容包括集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。我們課題組看過的理論著作有課題組成員共讀書目，撰寫教育隨筆共多少篇，分班是哪些，通過學習，從理論層面到實踐的轉變。

初次之外，採用的研究方法，如問卷調查法，要寫清楚選擇了多少個樣本進行調查；如果參加了課題交流，需寫清楚教學觀摩、學習、參加活動多少場等等。

課題研究的後設想，可以從以下方面來撰寫：

1、繼續抓好理論學習,改變教師的教學觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。

3、繼續深入系統的開展課題研究，優化教學體系。

4、加強具體事項的力度。如：每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。

5、加強聽課、評課，研究教學模式（以此延伸）。 每學期課題組教師之間互相聽課不少於10節，並互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環節、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

今天是我閱讀打卡的第252天

閱讀內容：具體內容（課題研究成果）撰寫

閱讀收獲：課題研究成果的撰寫可以從理論成果和實踐成果兩個方面來撰寫，案例對於課題的撰寫非常的有價值，具體案例如下：1、理論成果

（1）形成「初中生實際問題數學化能力培養的現狀與問題」調查報告。（見附件）

（2）我們認為制約學生實際問題數學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表徵方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學思想。③探索數學建模訓練，加強學生用數學的意識。

（4）論文：某某某老師撰寫論文《提高學生實際問題數學化能力的幾點做法》並積極投稿。某某某老師撰寫了論文《利用數學建模思想培養初中學生實際問題數學化的能力》。

2、實踐成果

（1）促進了學生學習能力的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數學化的方法，並自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯系。

（2）提升了教師的專業素養，帶動了課堂教學的優化。 在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變為自己的教育行為，升華為自己的教育教學特色。學生在課堂作業時，充分發展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發、挖掘學生的潛在創造力。在促進學生發展的同時，教師自身的素養也同樣得到了發展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學能手。

通過閱讀收獲很大，特別是對於從未涉及到此領域的小白來說，非常的有參考價值！

這是我連續閱讀的第253天

閱讀內容：中期報告內容

閱讀收獲：今天的內容是課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，並在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。

2、課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學生評價研究程度不夠。

今天是我連續閱讀的第263天

閱讀內容：論文是在實踐中寫出來的

閱讀收獲：近期論文的寫作舉步維艱，通過閱讀反思到可能是實踐與理論還不夠深入，閱讀後很受啟發。中小學教師寫論文應有一定的理論基礎，但也不能進行理論的堆砌，而應當基於教育教學的實踐。這里的「實踐"不同於日常重復勞動的、沒有任何創造意義的實踐，而是具有探索性、創造性的實踐。在實踐前要學習理論，有意識地運用某種理論、方法、策略來指導實踐，在實踐中對理論進行反思、修正。在實踐告一段落後，應進行總結和提升。這一過程類似於做課題或項目。課題是指所要研究、解決的問題。教師在解決問題的過程中，必然能獲得解決該類問題的方法，探索到解決該類問題的規律，進而在日常的教育教學中向教育教學規律靠攏，按照規律辦事，從而提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，健全教育觀、課程觀、教學觀、學生觀，甚至豐富教育教學理論。目前，各級教科研機構每年都會出課題申報指南，讓教師申報。做課題要提交規范的課題申報書，要進行答辯和中期評估，課題完成後還要總結和發表研究成果。課題研究從本質上來講是科學研究，因此有一套科學嚴密的規范，對普通中小學教師而言申報課題的難度比較大，特別是省、市級的課題很難申報成功。依筆者的經驗，教師可以先從做「項目"開始。這里的「項目"是指為了提高教育教學能力、水平、效益的一系列有明確目標的事情的總和。盡管做「項目"般也要進行文獻研究，也有一定的科研方法，最後也要總結並形成成果，但「項目"和課題還是有著顯著區別的。第一，課題是科學研究，別人研究過的東西不宜再重復研究，而「項目"則可以。例如，已研究課題「利用學案導學提高課堂教學效益"，教師可在自己任教的學校或班級重復進行項目研究，以提高教學效益。這也是目前許多教師都願意去教學質量好的學校觀摩學習的原因。第二，課題研究嚴謹、規范，申報難，結題難，許多教師望而生畏，但「項目"沒有那麼多的要求和限制，比較靈活。第三，「項目"必須要有物化的成果，如建成了地理課程基地或地理專用教室、編制了地理學案等。課題成果不一定要物化，只要總結出經驗、發現規律、提出原則等就可以了。

今天是我連續閱讀的第272天

閱讀內容：中期研究報告，

閱讀收獲：中期研究報告一般包含以下幾個方面，接下來可以著手開始撰寫了，期待成果。

一、研究背景

1、有關概念

2、本課題的研究精神和研究定位3、研究的背景和意義

二、研究的目標的內容

1、研究的目標

2、研究的內容

三、研究過程與措施

1、立項以來的研究過程

本部分是中期研究報告的重點，就是要告訴評審專家立項以來你們課題組做了哪些事情，是如何做的。最好分時間段一樣—樣的講清楚。

2、措施保障

為使研究過程順利開展，你們採取了哪些措施保障。簡寫即可。

四、研究重點與成果

1、研究重點

指立項以來的研究重點。

2、研究成果

( 1）公開發表或獲獎的論文

—定要和課題研究高度相關的才算，且要是在課題立項以後發表的。只需說明什麼文章在什麼時間發表在在什麼檔次的在期刊上即可

(2)形成的理論性認識

此認識若已經公開發表，則只需要寫出簡要即可。

(3）總結的實踐經驗

3、研究成效分析

課題研究取得了什麼樣的效果，對教師、對學生、對學校等等。

五、今後的研究計劃

1、存在的問題和改進措施

2、下一階段的研究重點

3、下階段的研究難點

4、下階段需要加強的工作

5、下階段的活動安排（時間計劃)

C. 課題中期報告怎麼寫

課題研究中期報告主要包括課題簡介、研究情況、階段成果、疑難困惑、後段設想等內容，具體如下（以「培養初中學生實際問題數學化能力的研究」這個課題為例，其中註明「略」的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進行充實）：

課題簡介 ：

1、課題由來：培養學生實際問題數學化的能力，是數學教育的一個重要目標。培養學生實際問題數學化的能力具有發展學生數學應用意識，改變數學教學與現實世界之間的嚴重脫節現象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。

在國外，從數學教材看起，每一章都是從實際出發，然後解釋數學內容，最後總結解決實際問題的方法。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限於「解題方法」、「一題多解」、「考試題解」等，往往忽視了學生實際問題數學化能力的培養。

由此，我們提出了「培養初中學生實際問題數學化能力的研究」這個課題進行研究。

2、課題界定：我們認為培養學生實際問題數學化的能力是指強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。 

3、研究目標：通過研究，構建出實際問題數學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過研究，提高學生兩種能力。

一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景並探索其應用價值的能力。 

4、研究內容：一是調查了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學生實際問題數學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業發展。

D. 課題中期報告怎麼寫

做課題研究，立項申請、開題報告、中期報告、結題報告呈現的內容各有側重，都很重要。在選題、立項、開題的基礎上，寫出高質量的中期報告。不妨從以下幾方面著手。

1、寫課題概述。包括課題研究的背景、內容、目標、方法、分工安排、參考文獻等。表述要准確、簡潔、條理要清晰。

2、寫進度安排。包括理論研究進度和實踐進度以及思路。對具體內容進行分類、分條說明。

3、寫階段成果。包括論文、課例、調查問卷、案例分析、階段性總結報告、典型案例集等等。

4、寫亮點和創新點。亮點要分條呈現，要有研究價值和推廣應用價值，做到有理有據。創新點包括理論上的創新也包括實踐創新。

5、寫存在的問題。問題要有針對性，要有深度，要明確解決的路徑和方法。

6、寫預期成果。對課題進行項目化管理，明確分工，明確時間安排，明確成果形式，明確具體內容，整體把握，確保順利結題。

E. 課題研究中期報告怎麼寫

科研中期報告是指課題從開始研究到中期時匯報課題工作進展情況的書面材料。它不但是對課題所開展工作的全方位總結，而且也是課題研究的一項重要成果，那麼課題研究中期報告怎麼寫？

1、 課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標、課題研究內容。

2、 研究情況：按時間順序或內容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什麼、怎麼做的。

3、 階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內容、達成研究目標的情況；簡要說明已經形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什麼、示明了什麼、探明了什麼；介紹產生的客觀效果和

4、 社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發表或獲獎情況等）。

5、 疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環境和客觀條件）。

6、 後段設想：前段應做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；後段研究思路有何調整；後段主要研究活動怎麼安排。

7、 附件資料：主要成果資料內容；有特色、有影響的研究活動資料。

以上就是關於課題研究中期報告怎麼寫的全部內容。

F. 文言文課題中期報告部門意見

1. 如何對課題中期匯報進行評價

如何對課題中期匯報進行評價 一、中期報告的寫法： （一）課題中期報告的功能和結構 1、功能 課題中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

課題中期報告的主要功能有： ①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗； ②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。 2、結構 課題中期報告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時間，支持的經費等）；本階段研究工作的內容、情況和存在問題；對本階段研究進度的評價；下階段研究工作的計劃；參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。

（二）課題中期報告的寫作 1、課題概述 一般第一次進度報告中寫，後續的進度報告可以不寫。主要寫明課題來源，起止時間，支持經費以課題要求等。

2、本階段研究工作的內容，情況和存在問題 寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款或按上一次進度報「下一階段工作的計劃」的內容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量進度報告的質量關鍵所在。

3、下階段研究工作計劃 這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。

4、課題中期報告的編寫方法 對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。

對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。

5、內容真實，把握分寸 課題中期報告寫作的重點應放在"研究計劃完成情況"和"未能按計劃完成的工作"兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。

二、結題報告的撰寫： 對於一個科研課題來說，撰寫結題報告（或叫研究報告）是課題研究的最後一個程序。如何撰寫研究報告呢？ （一）、研究報告的類型 研究報告是描述教育研究工作的結果或進展的文件，是報告情況、建議、新發現和新成果的文獻。

它是教育研究工作者廣泛使用的一種文體。隨著教育研究的內容與方法的不問，研究報告也有不同的種類。

1、實證性研究的報告 即用實證性方法進行研究、描述研究結果或進展的報告。如對某個教育問題進行調查研究寫成的調查報告；對某種教育現象進行科學實驗後寫成的實驗報告；對某個學校的教育教學經驗進行總結以後寫成的經驗總結報告等。

這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎，對研究的方法和過程加以分析，找出規律性的東西，提出經驗、辦法、建議及存在的問題，得出應有的結論。 2、文獻性研究的報告 即用文獻法進行研究的報告。

如教育史研究中的文獻考證的報告。這類研究報告以對文獻的分析、比較、綜合為主要內容，並展示文獻的考證過程，說明文獻的來源和可靠程度。

（二）、撰寫研究報告的基本要求 一份研究報告是否有意義，取決於它的質量，研究者必須遵循以下基本要求： 1、科學性 科學性是科學研究成果的生命所在。研究報告的表述必須觀點正確、材料可靠，論證要以事實為依據，無論是闡述因果關系，結論的利弊和價值，結論的實用性和可行性，都必須從事實出發。

推理要合乎邏輯，不可無根據地臆斷。 2、創造性 創造性是衡量研究報告質量水平高低的重要依據。

別人沒有提出過的理論、概念、教育教學新方案，新的實驗方法，別人沒有觀察到的現象，在實驗和調告中第一次獲得的新的數據等，都是創造性的研究成果。 3、規范性 研究報告的表述雖無定法，但有常規可循。

在撰寫研究報告時，要按照一定的格式，不能忽視最基本的規范要求。寫作之前要有明確的計劃和提綱，要根據研究的結構特點和邏輯順序，研究課題的任務和內容，來考慮表達的形式和表述的方式。

4、可讀性 為了便於傳播和交流，研究報告的表述應具有可讀性。語言闡述必須精確、通俗，在不損害規范性的前提下，盡可能使用簡潔的語言。

專門的名詞術語，可以用，但不能故弄玄虛。文字切忌帶個人色彩。

一般不採用比喻、擬人、誇張等修辭手法；不可把日常概念當作科學概念，不宜採用工作經驗總結式的文字。一篇高質量的論文，不僅要有創見，也要講究辭章，達到科學與文學、科學與美學的最佳結合。

（ 三）、各類研究報告的結構及撰寫方法 撰寫不同類型的研究報告有一般的共同要求，但不同類型的教育研究報告由於其結構的不向，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫研究報告，首先必須把握各類報告的特徵。

1.教育調查報告 對某種教育現象調查後，對其結果整理成的文字材料，就是教育調查報告。其作用是就某一科研課題搜集材料、羅列現象，在整理過程中發現問題、提出問題，經過分析、歸納、綜合，揭示出事物的本質，探索事物內部聯系及其規律，找出解決問題的方法和途。

2. 怎樣寫課題中期報告

如年度報告（定期），進展匯報（不定期）。

科研進度報告的主要功能有： ①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗； ②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。 2、結構科研進度報告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時間，支持的經費等）；本階段研究工作的內容、情況和存在問題；對本階段研究進度的評價；下階段研究工作的計劃；參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。

（二）科研進度報告的寫作 1、課題概述一般第一次進度報告中寫，後續的進度報告可以不寫。主要寫明課題來源，起止時間，支持經費以課題要求等。

2、本階段研究工作的內容，情況和存在問題寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款或按上一次進度報「下一階段工作的計劃」的內容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量進度報告的質量關鍵所在。

3、下階段研究工作計劃這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。

4、科研進度報告的編寫方法對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。

對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。

5、內容真實，把握分寸科研進度報告寫作的重點應放在"研究計劃完成情況"和"未能按計劃完成的工作"兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。

3. 怎樣寫課題中期報告和課題結題報告

最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：石柱南小楊玉蘭 科研課題管理的主要內容——立（撤）項管理——開題管理——中期管理——結題管理——資料管理——經費管理……其中，中期管理是檢查和督促課題研究工作，加強課題研究過程管理和監督的重要手段，是課題管理的重要組成部分。

《中期報告》的功能●《中期報告》是課題負責人在研究過程中向課題主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。●《中期報告》是中期報告會的主要文字材料。

《重慶市教育科學規劃課題管理細則》規定：凡是重慶市教育科學規劃課題均需按期舉行中期報告會，由課題負責人作書面《中期報告》，然後專家點評、指導，並根據意見予以整改。●《中期報告》是課題結題的重要存檔材料。

●《中期報告》在課題研究中具有承先啟後的作用：總結前期工作（成績、經驗和問題），安排後續工作。《中期報告》的文本結構（一）前期工作進展情況；（二）前期研究成效；（三）存在的主要問題和困難；（四）後期工作思路；（五）重要變更說明；（六）課題經費使用情況說明。

（一）前期工作進展情況即前期工作回顧，也就是課題研究實施方案的執行情況，如主要開展了哪些基礎性工作（如文獻資料搜集、課題培訓、調查研究、考察等）？完成了哪些重要研究活動？（一）前期工作進展情況這部分內容的寫法上，如果是研究內容單一的課題，可採用時序式編寫，即按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果（是否。

4. 怎樣寫課題中期報告

最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：so6608 課題中期報告範文 篇一：課題中期報告的格式 課題中期報告的格式 中期報告題目：《課題名稱》中期報告 研究者單位、姓名 一、課題實施的現狀分析： 說明：此處撰寫課題具體的前期准備工作時間段，進行了哪些前期的調查、研究，並且查閱了哪些具體的文獻資料。

開始實施的時候研究樣本選擇的是哪些，然後具體完成了哪些工作，以1、2、3、……列出。 二、課題實施中存在的問題： 說明：此處撰寫在課題前期進行的過程中，出現了什麼問題，包括目前無法克服的問題都以1、2、3、……列出。

三、課題實施方案調整： 說明：針對第二部分，就是課題實施中存在的問題，此處要寫的是實施方案應作的一系列調整是怎麼樣的。也用1、2、3列出，盡量針對問題一一調整，上下可以互為參照。

四、結語： 說明：對一段時間以來的研究情況做一個簡單總結。 例如：「總之，一個學期（年）過去了，我們的課題研究也愈來愈明了化，在不斷修正實施中取得了一些效果，也為培養學生的興趣打下了良好的基礎，注入了活力」等等。

篇二：課題中期報告範文 《縣域優質教育資源共建共享 及有效應用研究》中期研究報告 為了開展「縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究」，課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作。

5. 怎樣寫課題中期報告

原發布者：so6608

課題中期報告範文 篇一：課題中期報告的格式 課題中期報告的格式 中期報告題目：《課題名稱》中期報告 研究者單位、姓名 一、課題實施的現狀分析： 說明：此處撰寫課題具體的前期准備工作時間段，進行了哪些前期的調查、研究，並且查閱了哪些具體的文獻資料。開始實施的時候研究樣本選擇的是哪些，然後具體完成了哪些工作，以1、2、3、……列出。 二、課題實施中存在的問題： 說明：此處撰寫在課題前期進行的過程中，出現了什麼問題，包括目前無法克服的問題都以1、2、3、……列出。 三、課題實施方案調整： 說明：針對第二部分，就是課題實施中存在的問題，此處要寫的是實施方案應作的一系列調整是怎麼樣的。也用1、2、3列出，盡量針對問題一一調整，上下可以互為參照。 四、結語： 說明：對一段時間以來的研究情況做一個簡單總結。 例如：「總之，一個學期（年）過去了，我們的課題研究也愈來愈明了化，在不斷修正實施中取得了一些效果，也為培養學生的興趣打下了良好的基礎，注入了活力」等等。 篇二：課題中期報告範文 《縣域優質教育資源共建共享 及有效應用研究》中期研究報告 為了開展「縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究」，課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作

6. 如何填寫課題研究中期匯報表

課題名稱 課題負責人 研究進展現狀1、對照原課題申請書中「研究階段」，你目前的研究處在具體的哪個階段？2、對照課題申請書中「研究內容」，你目前已完成了哪些具體的研究內容？這些內容採用了哪些具體的研究方法，取得了哪些研究成果？3、目前取得的研究成果是否已在具體的教育教學實踐中正在推廣？效果如何？ 研究過程中作過何種調整對照課題申請書，你在研究內容、研究的范圍、研究的步驟、研究的時間節點等方面是否與原計劃有出入，而作了相應的調整？具體做了哪些調整？在具體研究過程中發現是否存在一些困難，具體困難是什麼？為此將課題研究原計劃中的哪些內容作相應的調整？如果完全是按照課題申請書的內容作相應的研究，則本欄目只填寫「無調整」。

下階段研究實施計劃對照原課題申請書，哪些內容尚未完成？你將如何逐步落實這些未竟之事？ 管理部門意見。

7. 開題報告 專家意見怎麼寫

怎麼寫開題報告呢？

首先要把在准備工作當中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內容、課題的理論依據、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經費的估算等等。

第一是標題的擬定。課題在准備工作中已經確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如「倫教糕」、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是「倫教文化研究」。

第二就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分：

一、課題研究的背景。 所謂課題背景，主要指的是為什麼要對這個課題進行研究，所以有的課題乾脆把這一部分稱為「問題的提出」，意思就是說為什麼要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導的一個課題「倫教文化研究」，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經濟迅速發展的同時，她的文化發展怎麼樣，有哪些成就，對居民有什麼影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關鍵在於我們所確定的課題是什麼。

二、課題研究的內容。課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什麼。比如我校黃姝老師的指導的課題「佛山新八景」，課題研究的內容就是：「以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉澱的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅遊的可行性報告及開發方案。」

三、課題研究的目的和意義。

課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的「重走長征路」研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：

1、通過再現長征歷程，追憶紅軍戰士的豐功偉績，對長征概況、長征途中遇到了哪些艱難險阻、什麼是長征精神，有更深刻的了解和感悟。

2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。

3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。

四、課題研究的方法。

在「課題研究的方法」這一部分，應該提出本課題組關於解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法（通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法）、問卷調查法（根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法）、人物采訪法（直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過查閱各類資料、圖表等，分析、比較得出結論）等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。

五、課題研究的步驟。

課題研究的步驟，當然就是說本課題准備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概准備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：准備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。

六、課題參與人員及組織分工。

這屬於對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。然後根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最後由小組長組織人員匯總和整理。

七、課題的經費估算。

一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最後還應該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要佔用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等。所謂「大軍未動，糧草先行」，沒有足夠的資金作後盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至於半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

8. 小學語文高效閱讀教學研究課題中期報告怎麼寫

小學語文閱讀教學有效性課題中期報告一、課題的提出小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，由於課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。

如何有效深入開展，是我們探究並需加以解決的研究課題。教師也不注重對學生閱讀興趣的培養等。

基於問題、分析問題、解決問題，我提出小學語文閱讀教學有效性課題研究。二、課題的界定教學過程中，小學語文閱讀教學有效性策略是指通過激發學生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學生能夠潛心讀書，能夠投入情感，並具有一定的情感體驗，創造性地整合、使用教材，構建有效課堂。

提升學生的閱讀能力，培養學生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學生的自覺行為。促使學生的語文素養得到最大限度的提高。

從實質上把握小學語文高年級閱讀教學的教學規律。 三、研究的目標和原則目標：探索出提高小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

形成小學高年級語文課堂教學有效性研究的氛圍，提升高年級語文教育教學質量。通過研究提升高年級學生的語文素養。

原則：遵循自主性原則、探究性原則、創造性原則和合作性原則。四、課題研究的對象和內容（一）研究對象：小學五、六年級學生。

（二）課題研究的主要內容：將緊緊圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學高年級語文閱讀教學的有效性。五、課題研究的思路和方法（一）研究的思路：以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

（二）研究的方法：在《小學語文課堂有效教學策略的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以經驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合。

在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用於實踐。通過深入課堂，從中發現問題，有針對性地研究。

以期達到最佳研究實效。通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果，促進本課題研究的進一步深化研究。

收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。六、課題研究進展 （一）加強理論學習，更新閱讀教學理念。

理論是實踐的基礎。新課程改革在閱讀教學方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進行思考與探索。

自課題立項來，重新解讀學習了新課標對習作教學的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實質，是我們端正閱讀教學指導思想、全面更新習作教學觀念、探索科學的閱讀教學策略方法的前提和基礎。（二）開展閱讀教學研討活動，閱讀教學比賽活動。

遵循課題研究提出的「以讀為本」的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結合，加強實踐自主性，制定有效策略，使活動有序進行。對實踐活動進行記錄，及時作出階段性評價。

（三）加強閱讀方法指導，讓學生循序漸進地掌握閱讀方法。以語文教學依託，加強學生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進行摘抄背誦。

其次，利用班級各種活動，帶領孩子親身體驗，以親身感受為依託，指導學生閱讀。七、課題研究的階段成果（一）激發了學生的閱讀興趣，學生閱讀興趣濃厚。

（二）學生養成了一定的閱讀習慣，並能根據自己的閱讀興趣對閱讀內容進行篩選。（三）舉行閱讀小能手評選，提高了學生的閱讀熱情，班內涌現出一批閱讀小能手。

（四）關注學生的需要，開展各種活動，豐富學生體驗，有效指導學生閱讀。八、課題研究中存在問題和困惑課題實施以來，雖然關注到了學生的個別差異，但在實際教學中，仍然難以操作，能夠有效的關注到每一不同層次學生的發展。

其次，如何檢測學生的閱讀效果，既關注學生閱讀水平的差異，又兼顧到學生情感需求，讓不同水平的學生得到提高，這一點是我在教學及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。九、努力方向我將在下階段的研究中，繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。

繼續加強自身理論學習，通過指導與練習，結合學生的社會生活時間，使學生對閱讀產生興趣，樂於閱讀，並在此過程中享受閱讀的快樂，增長見識，真正做到快樂閱讀。

G. 高年級怕寫作文的課題中期報告

1. 如何提高高中生的作文素養課題中期報告

一、發揮閱讀優勢，以讀促寫二、指導學生寫好日記三、進行作文教學中度的訓練四、重視作文講評以提高教學質量一、發揮閱讀優勢，以讀促寫。

讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。首先，要利用解題，指導學生審題。

因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，並從中學習審題的方法。

了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

二、指導學生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用於年齡較小的學生。

通過寫日記，可從中培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過：觀察是智慧的主要能源。

學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什麼叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然後將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力三、進行作文教學中度的訓練。

作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些度的訓練，以提高作文教學的整體水平。首先是速度訓練，有不少中學生的寫作速度很慢，主要是由於寫作時思想不集中，思維處於抑制狀態、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

有些中學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助於學生把作文寫得具體生動。可以通過以下幾種方法來訓練學生的能力：把一般短文擴充成較長的文章；充分發揮想像力，給簡單的短文添上許多細節使之具體形象；3、把古詩改成具體生動的記敘文。

學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當的現象時有發生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過經常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。

還可以根據作文的不同要求，限定大概的字數，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產生詳略失當的弊病。另外，還要進行精度訓練。

中學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、誇張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生：一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

四、重視作文講評以提高教學質量作文講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經驗，並從中發現自己寫作上的不足之處，從而在今後的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。

通過講評讓學生認識寫作規律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。

講評的主要方式有常規講評、重點講評和集體講評。在常規講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批註認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優缺點。

然後根據作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選准本次作文中的主要優缺點作為講評重點。

選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以繼續提高、發展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今後的寫作中努力克服。教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發給大家討論，在共同討論過程，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生進行分析、比較，並結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

2. 如何培養中高年級學生解決問題的能力中期報告

《提高中年級學生習作能力的策略研究》 中期評估報告為了探索習作教學的新方法，切實提高中年級學生的習作興趣和習作能力，並以文載道，在習作教學中求創新，求發展，使興趣與能力在習作教學中優化互補。

《提高中年級學生習作能力的策略研究》課題組通過實踐、觀察、調查、對比等方法，取得了具有階段性的研究成果。現報告如下：一、課題簡介1、課題背景習作教學一直是小學語文教學中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，影響了小學語文教學效率的提高。

習作教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻非得說出來的怪現象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。

如此，習作成了蒙蔽老師和自己的帷幕，而不是自己所需要的東西，學生對習作自然興味索然了。隨著小學語文教學的改革，這些問題有所緩和。

但許多學生仍然存在著習作畏難情緒，依然視習作為「苦事」。這些問題令人憂慮，也激發我們進一步去學習、探索和研究。

2 、課題的界定長久以來，在作文教學研究領域，一直側重於「寫前指導」的研究，對作文的「批改與評價」卻忽略了。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。

主要原因是作文評改多採用單一的「教師指導」的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程培養學生的學習能力；未能從學生的內部發展需要激發學生對於作文評改的共鳴。

以致於學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現。最終的結果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效益低下。

課程改革強調學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從「指令性、接受式」向以人為本、民主、互動、發展的教學觀轉變，向激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。

重視作文的批改與評價，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣賞與修改，使「寫好作文」成為學生的內在需求，全面提高學生的作文水平，為學生的終身發展奠定基礎。

二 課題研究的實驗假設與理論依據（一）實驗假設 幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。

只要學生經過了努力，在原有的基礎上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的「最近發展區域」，這個「閃光點」就會顯現。及時肯定學生的「閃光點」，欣賞學生並引導學生發現、欣賞自己的優點，能增強學生習作的信心，激發習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的「最近發展區域」邁進。

每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態度和學習習慣，提高作文水平與能力。

讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。（二）理論依據1.成功教育理論 成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的願望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。

成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者。發現學生的「閃光點」，並引導每一個學生發現、欣賞自己與他人習作中的優點，即成功教育。

成功教育對於作文教學的極其重要的意義便是保護學生的學習積極性，幫助學生樹立和增強作文的信心，使學生產生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。2《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》對於新課程的評價強調：「評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面的潛能；評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析；評價主體從單一轉向多元；評價的角度從終結性轉向過程性、發展性；更加關注學生的個別差異……」3《語文課程標准》「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」理念。

《語文課程標准》對於「習作」的階段目標有「增強習作的信心」，「願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂」，「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句」，「懂得寫作是為了自我表達和與人交流」，「修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔」等要求。4朱作仁《小學語文教學心理學》指出：「平時作文，教師很少提自我修改的要求，學生往往懶於修改。

如果教師對學生的作文只提籠統意見（如內容不具體，語句不形象等），學生也不願修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同。

3. 如何培養中高年級學生解決問題的能力中期報告

《提高中年級學生習作能力的策略研究》 中期評估報告為了探索習作教學的新方法，切實提高中年級學生的習作興趣和習作能力，並以文載道，在習作教學中求創新，求發展，使興趣與能力在習作教學中優化互補。

《提高中年級學生習作能力的策略研究》課題組通過實踐、觀察、調查、對比等方法，取得了具有階段性的研究成果。現報告如下：一、課題簡介1、課題背景習作教學一直是小學語文教學中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，影響了小學語文教學效率的提高。

習作教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻非得說出來的怪現象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。

如此，習作成了蒙蔽老師和自己的帷幕，而不是自己所需要的東西，學生對習作自然興味索然了。隨著小學語文教學的改革，這些問題有所緩和。

但許多學生仍然存在著習作畏難情緒，依然視習作為「苦事」。這些問題令人憂慮，也激發我們進一步去學習、探索和研究。

2 、課題的界定長久以來，在作文教學研究領域，一直側重於「寫前指導」的研究，對作文的「批改與評價」卻忽略了。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。

主要原因是作文評改多採用單一的「教師指導」的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程培養學生的學習能力；未能從學生的內部發展需要激發學生對於作文評改的共鳴。

以致於學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現。最終的結果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效益低下。

課程改革強調學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從「指令性、接受式」向以人為本、民主、互動、發展的教學觀轉變，向激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。

重視作文的批改與評價，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣賞與修改，使「寫好作文」成為學生的內在需求，全面提高學生的作文水平，為學生的終身發展奠定基礎。

二 課題研究的實驗假設與理論依據（一）實驗假設 幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。

只要學生經過了努力，在原有的基礎上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的「最近發展區域」，這個「閃光點」就會顯現。及時肯定學生的「閃光點」，欣賞學生並引導學生發現、欣賞自己的優點，能增強學生習作的信心，激發習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的「最近發展區域」邁進。

每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態度和學習習慣，提高作文水平與能力。

讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。（二）理論依據1.成功教育理論 成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的願望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。

成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者。發現學生的「閃光點」，並引導每一個學生發現、欣賞自己與他人習作中的優點，即成功教育。

成功教育對於作文教學的極其重要的意義便是保護學生的學習積極性，幫助學生樹立和增強作文的信心，使學生產生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。2《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》對於新課程的評價強調：「評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面的潛能；評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析；評價主體從單一轉向多元；評價的角度從終結性轉向過程性、發展性；更加關注學生的個別差異……」3《語文課程標准》「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」理念。

《語文課程標准》對於「習作」的階段目標有「增強習作的信心」，「願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂」，「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句」，「懂得寫作是為了自我表達和與人交流」，「修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔」等要求。4朱作仁《小學語文教學心理學》指出：「平時作文，教師很少提自我修改的要求，學生往往懶於修改。

如果教師對學生的作文只提籠統意見（如內容不具體，語句不形象等），學生也不願修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學的優秀作。

4. 如何提高農村高中生的作文素養課題中期報告

強大。

情景曲折跌宕的講訴主人公魯賓遜，克羅索所乘的船在航行的過程中不幸觸礁，船上的人全部遇難，只有魯賓遜一人存活。海浪把他卷上海灘，克服種種絕望後，憑借頑強的毅力與大自然展開搏鬥，他隻身漂流在一個或無人煙的小島上，為了生存他將沉船的桅桿做了木筏，一次一次把船上的衣服，工具運到岸上，並製造了一個小木屋，自己創造了生活環境，經不懈努力後，有了牧場，有了種植園，有了傢具，在如此生活艱難的情況下還能有這樣的生活條件是多麼不容易啊！這全是他一個人所努力換來的辛勤成果。

他曾經說過：「我會盡力而為，就不肯倒下…」他沒有經驗沒工具，連做一塊木板都要花費42天，他做的很多都是白費力氣，沒有成功，但是他從沒有灰心過，總是鼓起精神從新來過。辛勤的努力換來了成功，讓他有了麵包，陶器，種植園……還有一所"豪華「的住所。

這些都是他花了很大努力換來的，付出了很多，流過很多的汗水，克服困難換來的。魯賓遜是多麼偉大啊！ 其實，現在很多人都是很脆弱的啊！現在很多家庭都是獨生子女，都是視子女為掌上明珠，不給子女鍛煉一些生活的機會，總讓他們學習，父母去幫他們做，讀書固然重要，但是生活小事不能忽略啊！所以多讓孩子去實踐實踐！ 讀完《魯賓遜漂流記》後，我明白了無論是窮人還是富人該學什麼就要學什麼，不能太溺愛子女，否則吃虧的將是我們，面對困難不能退縮，要以頑強意志面對，戰勝一切困難。

5. 如何提高小學生的寫作水平小課題的中期報告

注重學生質疑，幫學生找到閱讀重點

古人說：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。。有疑問，才有學習的驅動力。教師的課堂設計可以從設置疑問開始，先激發學生提出疑問，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，從而進行問題教學，激勵學生自主探索學習，再引導學生自主閱讀解決問題，這樣閱讀教學就能收到事半功倍的效果。比如《將相和》一文，學生根據題目就能提問：將是誰？相是誰？和字在課文里的意思是什麼？ 其次，可就重點段提問。如《草船借箭》寫借箭經過，教師可以提出問題：諸葛亮是在什麼時候才去借箭，為什麼說是借箭？為什麼要選那個時候去借箭？為什麼諸葛亮要將船頭朝東船尾朝西後，為什麼又調過來？此時，曹操的軍隊採取什麼措施？讓學生大膽想像，假如你是諸葛亮會選時候去借箭，為什麼還可抓重點詞句提問。總之，培養學生學會提問，善於提問，對調動學生的學習興趣，提高他們的學習能力大有益處。

6. 小學生怕寫作文課題研究過程中會遇到哪些困難

如何解決小學生怕寫作文的問題

作文是學生語文能力的綜合體現。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師經常考慮和積極探索的一個重要課題。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提到寫作文，總不知如何下筆，如何解決這個問題呢？又如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談我的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣。

7. 怎樣寫課題中期報告

中期報告的寫法：（一）課題中期報告的功能和結構 1、功能 課題中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

課題中期報告的主要功能有： ①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗； ②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。 2、結構 課題中期報告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時間，支持的經費等）；本階段研究工作的內容、情況和存在問題；對本階段研究進度的評價；下階段研究工作的計劃；參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。

（二）課題中期報告的寫作 1、課題概述 一般第一次進度報告中寫，後續的進度報告可以不寫。主要寫明課題來源，起止時間，支持經費以課題要求等。

2、本階段研究工作的內容，情況和存在問題 寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款或按上一次進度報「下一階段工作的計劃」的內容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量進度報告的質量關鍵所在。

3、下階段研究工作計劃 這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。

4、課題中期報告的編寫方法 對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。

對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。

5、內容真實，把握分寸 課題中期報告寫作的重點應放在"研究計劃完成情況"和"未能按計劃完成的工作"兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。

8. 怎樣寫課題中期報告

如年度報告（定期），進展匯報（不定期）。

科研進度報告的主要功能有： ①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗； ②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。 2、結構科研進度報告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時間，支持的經費等）；本階段研究工作的內容、情況和存在問題；對本階段研究進度的評價；下階段研究工作的計劃；參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。

（二）科研進度報告的寫作 1、課題概述一般第一次進度報告中寫，後續的進度報告可以不寫。主要寫明課題來源，起止時間，支持經費以課題要求等。

2、本階段研究工作的內容，情況和存在問題寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款或按上一次進度報「下一階段工作的計劃」的內容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量進度報告的質量關鍵所在。

3、下階段研究工作計劃這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。

4、科研進度報告的編寫方法對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。

對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。

5、內容真實，把握分寸科研進度報告寫作的重點應放在"研究計劃完成情況"和"未能按計劃完成的工作"兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。