Ⅰ 語文課堂筆記該怎麼記
1、不要記得太緊太密,每頁右邊留下約1/3的空白處,以便日後補充、修改。
2、用詞用語要簡潔濃縮。
3、寫字速度要快、字跡不必要求太高,能看清就行。
4、注意聽課與看書結合,有些內容可直接在書上批註。
5、用不同顏色的筆,比如你用藍色和紅色,一般的用藍色筆寫,重要的內容如概念、公式、定理用紅色筆寫,這樣便於以後復習只需看一下提綱然後進行聯想。
Ⅱ 語文聽課筆記怎麼寫範例
聽課記錄怎麼寫
一．聽課記錄的基本內容聽課記錄的基本內容包括兩個方面。
一是教學過程，說明確點就是教學實錄。二是教學評點，即教學意見。
（一）教學實錄教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。教學實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：
（1）簡錄：簡要記錄教學過程、方法策略、板書設計等。
（2）詳錄：比較詳細地把教學過程、方法策略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。
（3）實錄：把教師從開始講課到下課結束的整個教學環節、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。
（二）教學評點教學評點是指聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；教學結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。寫教學評點可以採取兩種形式：
（1）簡評：把師生雙邊活動後所產生的反饋信息，隨時記錄下來。
（2）總評：就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。
二．做好聽課記錄要注意以下幾點應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。
（一）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什麼、怎樣思考？
①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；
②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，並預測對學生所產生的相關性影響；
③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；
④如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容；
⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，並內化為教師自覺的教學行為；
⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。
（二）記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。
（三）聽課後要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，並以建議的形式提出，多談優點和經驗，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。
（四）對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經驗不足。整理時要進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經驗和做法，提出改進意見、要求和方法等，以便在自己的教學中進行借鑒並提高自己的教學能力。認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本
Ⅲ 四年級下冊語文書的課文第三課的讀書筆記怎麼寫
寫讀後感或讀書心得，內容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言。
讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批註、心得幾種，格式及寫法並不艱深，心得筆記中的讀後感有點麻煩，但只要懂得論點、論據和論證這三要素的關系，就會輕松拿下，因為讀後感不過就是一種議論文而已。很多應用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應用，而讀書筆記屬日用文類，應即學即用。
Ⅳ 四年級下冊語文第二單元第8課的筆記怎麼做
筆記內容如下：
第一部分為第一自然段到第三自然段：簡要敘述了中華兒女為了實現飛天夢想所進行的嘗試。第二部分為第四自然段到第七自然段：敘述了中華人民共和國成立以來，我國在航天事業上的成就。
課文主題：本文敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球遨遊太空的美好想像所進行的不斷嘗試和努力，抒發了作者強烈的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
Ⅳ 四年級下冊語文書第一課課文的筆記
.
根據常規預習提綱預習課文。
2.讀讀記記下列詞語，並在文中標畫出來。
敬亭山 洞庭 潭面 青螺 孤雲 諳熟
3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。
（）
4.把下面的多音字整理在課本上（注音並組詞）
和磨
5.讀一讀，想一想，說一說。
（2）根據字義和插圖，說說每首詩的意思。
6.朗讀古詩詞完成填空。
（1）
《獨坐敬亭山》
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《望洞庭》
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三首古詩詞，通過對、、的描寫，抒發了作者對祖國的熱愛之情。
(2)
「相看兩不厭，
只有敬亭山。
」
運用了修辭手法。
Ⅵ 四年級下冊語文的課文讀書筆記第七課怎麼寫把好詞好句好段落寫上去。最好要寫出感想。
這篇課文主要寫了:南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人，他們疲憊不堪。善良德沃爾遜人款待他們，他們狼吞虎咽地吃起來。只有一個人例外他就是哈默，他用自己的勞動維護了自己的尊嚴。傑克遜大叔把他留下來在庄園做事，過了兩年傑克遜大叔把自己的女兒許配給他。過了二十年哈默取得了巨大的成功。
讀了這篇課文我懂了人活得要有尊嚴，有了尊嚴才會有志氣，有斗氣，才會奮發圖強，不斷進步成為一個對社會有用的人。
Ⅶ 如何記好語文課堂筆記
關於中學生聽課記筆記，這似乎已經不再是個問題，但實際上仍然是個問題，且是個不小的問題。從微觀上看，這里頭關系著培養學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率的問題，從宏觀上看 ，又涉及到科學精神的有無、治學態度的優劣等與人的一生的發展都有影響的大問題。具體說來，有三個問題 需要澄清和解決。
第二，聽課筆記記在哪裡為好？這就有了不同的看法和做法。大多數老師和學生（學生也是老師教的）認為要備一個專門的聽課筆記。我自己在校讀書時，老師也是這么規定的。現在，我每逢接手的從下一級學校輸送上來的新生，他們也大多已養成了同樣的習慣。而我則主張將筆記記在書頭，亦即課本上為好。因為記在書上，一是方便（便於記、便於看、便於復習），二是快捷（原文的題目、詞句不必抄寫，只需把該記的記在旁 邊即可），三是清晰（和原文對照一目瞭然）。
第三個問題是記什麼，怎麼記？這就更不統一了，往往是各行其是。例如，有的教師只顧自己講，而不去 顧及學生記不記，該記哪些東西，怎麼個記法。有的老師邊講提示學生該把哪些東西記下來。卻從來不管學生 記得到不到位。而我則認為指導學生記書頭筆記是語文學法指導的一項重要的內容，是培養學生學習能力的一個重要環節，教師必須對此作詳細的科學的指導，且宜在初中或高中的起始階段進行。
我把語文筆記該記的內容大致分為十個方面，概括起來是兩句話：
注意釋義補缺糾錯記相關。
劃重提要標疑析難評優劣。
1、注音。包括生字、容易記錯的字、多音字的古文中的異讀字。將漢語拼音記在被注的那個字的上邊，並 要求學生在朗讀課文時同時注視所注的拼音。這樣，一旦課文讀熟，上述那些字的正確讀音也就熟記在心了。
2、釋義。包括生詞、多義詞及部分含義較深或較隱晦曲折的句子的解釋。在文言文學習中，注釋的重點是 一些較難的實詞虛詞，而不必記錄整個句子的譯文。對一些較難較為關鍵的詞理解了以後，翻譯句子以至全文 應該是隨口而出隨筆而就的能力。因此，只記錄教師口譯的譯文而不注釋文句中關鍵性的實詞虛詞的解釋，是 極不科學的筆記方法，對學習古文，對以後的發展都極為不利。注釋文字書寫位置的原則是就近，即盡可 能記在被釋詞句的旁邊，以便閱讀課文時被注視。若注釋的文字較多，原文旁邊記不下或記下去因文字太多書 寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線相連接。也可記錄在課本 原注釋的後面。但必須記在原文的同一頁上，而絕不能記到另一頁上去。
3、補缺。即補充原注釋的不完整之處。例如，高中第一冊《廉頗藺相如列傳》中對堅明約束的注釋為 ：堅，固定。明，明白。堅明作約束的定語。約束，名詞。堅明約束本來就是個難理解的短語，而課本 這樣注釋，學生仍難於明白。尤其是約束的注釋，僅說作名詞，那麼具體解釋為什麼呢？我就讓學生邊聽 邊記，將原注的最後一個句號改為逗號，再在逗號後面寫上條約、約定字樣，將原注補充成為：約束， 名詞，條約、約定。這樣既當即解決了這個詞的含義，又為以後的查閱和復習提供了在案的記錄。
4、糾錯。中學語文教材的編寫，包括選文以及選文的注釋和練習的編寫等，雖是經過了眾多高水平的教材 編輯的反復斟酌，且有權威的語文專家把關，與一些課外閱讀文本相比，質量高得多，但仍難免有個別的不妥 之處。如高中第三冊《韓非子·五蠹》對＠①臘而相遺以水中的遺字的注釋為遺，舊讀wei，＠ ②贈。查《辭海》可知，kuì＠③是＠④的異體字，而＠④又是饋的繁體字，kuì ＠③和＠④現統一寫作簡化字饋。由此可見，＠②是一個由kuì＠③想當然地簡化 出來的不規范的字，是辭海和《現代漢語詞典》《簡化字表》上查不到的杜撰的字。我在講課時，把這一 情況一一向學生講清楚，並要求他們自己去查有關工具書證實，並將課本原注的這一錯誤改正過來。這樣做， 不僅僅是糾正了一個注釋，而且培養了學生嚴謹的治學態度。
5、記相關。就是用知識延伸和拓展的方法，補充記錄一些與課文有關的文學常識和文化知識。比如，高中 第一冊開篇是李健吾的游記體散文《雨中登泰山》。學生在初中階段沒有接觸過李的詩文，自然不知道李為何 人。我在簡要介紹作者的同時，要求學生在課文標題下的作者姓名後面寫上(1906-1982)現代戲劇家、翻譯家 ，主要譯作有《莫里哀喜劇集》等。又，課文中引用了杜甫《望岳》中的四句詩，其中會當凌絕項，一覽 眾山小是流傳千古的名句。為更好地理解課文，也為拓展學生的知識面，乾脆在講授課文之前先用十來分鍾 時間介紹杜甫詩《望岳》的全文，並要求學生將這首詩及有關的注釋用藍紅兩種筆記錄在課本《雨中登泰山》 標題上面的將近有半頁紙的空白處。雖然，我還要求學生當場背誦這首詩，但過後仍有可能遺忘；一旦遺忘， 翻開課本便是。
6、劃重。即用直線、水浪曲線或圓圈劃出課文中的一些重點詞句。如散文中表文眼的句子，議論文中表明 作者中心論點的句子，單元知識短文中的一些要點。還有，注釋中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。
7、提要。即用簡潔的文字概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述第6項結合起來進行 ，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，目前通用的高中語文 教材每一篇課文的正文前面都有一個預習提示，這是教材編輯為方便學生預習而寫的輔導性文字。我要求 學生在自學課文時，先從編輯寫的預習提示入手，以便把握預習的重點，然後再根據提示去預習正文 。當然這樣做一段時間以後，也可以將順序倒過來試試，以考察自己的閱讀水平，鍛煉自己的閱讀理解能力。 但不管採用哪一種順序，預習提示的同時，要學生在旁作上提示性的文字。當然，這已是對提示的 提示了，故應極為簡潔。《雨中登泰山》的預習提示共有四段文字，我指導學生在各段旁分別寫上了 體栽和主題、寫作特點之一，景物特徵、之二，線索和順序、之三，角度（遠、近，動、靜，俯 、仰，全景、局部）。這樣，預習提示所述的課文要點就概括、凸現出來了，學生自然會瞭然於心，也 就是我們常說的書越讀越薄的技巧。又如，上文第6點提到的散文的文眼，議論文的中心論點等語句，光劃 出來是不到位的，還必須在旁註上文眼、中心論點之類的文字。
8、標疑。在讀書過程中，我們常常會發現一些疑問。一是閱讀者自己尚不能一下子完全理解，可在旁打一 問號，再尋找時機向老師請教或查閱有關書籍解疑。二是，文章本身的問題，這當然是極少見的，但不是絕對 沒有。如《雨中登泰山》第一段第四行，原文為：杜甫的願望：會當凌絕頂，一覽眾山小，我也一樣有 細細讀來，願望後面的冒號似乎不妥，果然，到96年教材再版時，已經刪去。
10、評優劣。與古人的評點相似，在閱讀過程中，隨時寫下自己對原作的看法、評價以及感受、啟發 等等。既可以是針對全文的，也可以是針對某個詞句的；既可以是側重於思想內容方面的，也可以是側重於寫 作方法方面的；既可以褒，也可以貶。到第二次第三次閱讀時，可能會與初讀時有不同的看法，不同的感受， 那往往表明對原作的理解有了深入，認識有了提高，應再次及時記下。如此這般，久而久之，閱讀理解和分析 評價的能力就會得到較快的提高。 總之，我教學生記書頭筆記，不僅規定必須記，而且非常具體地告訴他們 記什麼，怎樣記，尤其是剛開始時，連記在什麼地方，字的大小也不忽略。特別是學文言文，要記的東西多， 若記的處所不當，或字太大就沒地方寫，或成為一片糊塗賬，最終連自己也沒法看。我就在黑板上先抄上 一小段原文，再作書頭筆記的示範。為保證每個學生都記且會記，起初的幾次課後，我還把學生的課本收起來 一一批閱，一旦發現問題，把學生找來，當面指導。這樣不厭其繁地指導，是否認真過頭或曰小題大作呢？我 以為否。眼下的中學生，課業負擔太重，往往是被動學習，忙於應付，而一些做學問的基本功，則往往闕如。 指導學生做好語文書頭筆記，並檢查督促，使之養成習慣，成為一種終生受用的能力，對他們以後的可持續發 展，其作用不可估量！
Ⅷ 四年級下冊語文第十九課筆記
1) 第1段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子。
寫列夫•托爾斯泰須發的特點。
面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和誇張鋪排兼用：
植被多於空地——喻「臉龐多毛」；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發；
像熱帶森林般濃密——須發；
捲起的滔滔白浪——大鬍子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2） 第2段的主要內容？托翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？
（大量的排比：整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。
「給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什麼？作者細致刻畫樂面部特徵，那麼托翁美嗎?）
面部特徵——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌醜陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰「長相平平，是俄國普通大眾的一員」，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1) 第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什麼修辭？找出相關的句子（神奇的誇張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、准確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什麼作用？
（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什麼不描寫眼睛的其他特點？
A、「托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。」——先抑後仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波……」
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出准確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們准確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
C、「當這一副寒光四射的匕首轉而對准它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。」
這句話寫出了托爾斯泰作為「清醒的現實主義作家」，對現實的批判是及其深刻而准確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解「幸福」的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
「具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。」——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
「能夠看清真相的人」常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。
第一部分（第1-5段），刻畫托爾斯泰的外貌特徵。
第1段，主要寫托爾斯泰的須發的特點。
第2段，主要描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構。
第3段，進一步刻畫托爾斯泰的面部特徵，重點描寫其面容表情。
第4段，寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。
第5段，主要寫托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。
第二部分（第6-9段），描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。
第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。
第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。
第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。
第一部分（第1～5段），刻畫托爾斯泰的外貌特徵。
第1段，主要寫托爾斯泰的須發的特點。「他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地，濃密的鬍髭使人難以看清他的內心世界。」文章沒有背景的渲染，像是素描直接進入肖像描畫，這一句勾畫了托爾斯泰的面部輪廓，突出了他的總體特徵——多毛，濃密的胡須。下文就這兩個特徵展開描述：長髯覆蓋了兩頰，遮住了臉膛；眉毛寬約一指，朝上倒豎；灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。分別描述之後，又用一句作結：「不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。」總結之後再一次突現特點：托爾斯泰的大鬍子「猶如捲起的滔滔白浪」。這一段抓住托爾斯泰面部多毛、須發濃密的特徵反復描寫，但不給人以嗦重復之感，反而一下子就讓讀者對托翁的面部特徵產生深刻的不同尋常的印象。這就是作者用濃墨重彩的描繪所產生的藝術效果，而濃墨重彩的描繪，又來自於誇張和比喻手法的大肆鋪排：臉龐多毛，用「植被多於空地」喻之；黝黑臉膛「皺似樹皮」；寬約一指的眉毛，「像糾纏不清的樹根」；灰白的鬈發，像堆在額頭上的泡沫；須發覆蓋，像熱帶森林般茂密；大鬍子猶如捲起的滔滔白浪。這些句子中不僅有比喻，而且比喻中有誇張，比喻和誇張聯袂運用，不僅使「畫面」氣韻生動，而且使人產生美的遐想。
第2段，主要描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構。作者先用「人們無不試圖用自己的想像去除蓋著面孔的頭發，修剪瘋長的胡須，並且憑借托爾斯泰年輕時颳去胡須的肖像作為參照，希望用魔法變出一張光潔的臉」盪開一筆，彷彿要撩起托翁的胡須讓讀者進一步逼視他的面部「造型」。這一段作者同前一段一樣，仍是用了大量的比喻來刻畫托翁的面部特徵：整個面部，就像出自農村木匠之手的粗製濫造的小屋；小眼睛上方的額頭，就像是用刀胡亂劈成的樹柴；皮膚，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙，等等。總之，托翁的面部「留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙」。
第3段，進一步刻畫托爾斯泰的面部特徵，重點描寫其面容表情。作者寫道：「這副勞動者的憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑。」「他的面容沒有一點光彩可言。」「不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢。」作者抓住托翁的面部特徵，細致刻畫，毫無避諱，展示出托翁外貌醜陋的一面。
第4段，寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。作者從各個方面多種角度寫托爾斯泰相貌的普通平常。從穿戴方面看，「對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什麼不合適。」從職業方面看，既可能在台上主持大臣會議，也可能同一幫酒徒鬼混；既可能是麵包商，也可能是大主教。事實上，托爾斯泰在真實的生活中與普通人也沒有區別，作者進一步寫道：做學生的時候，屬於同齡人的混合體；當軍官的時候，與他的戰友沒有什麼兩樣；在鄉間生活，也雷同於鄉紳角色；坐在馬車上，誰是馬車夫，會叫人猜錯；與農民交談，就儼然是位農民。作者從多種角度展示托爾斯泰普通的一面，意在表明托爾斯泰屬於俄羅斯普通大眾，「他與全體俄國人民同呼吸共命運」。揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程（詳見參考資料）。
第5段，主要寫托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。作者生動描述拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者通過拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位地了解托爾斯泰的身材特點、言行特徵以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這一段同時又是過渡段，自然過渡到對托爾斯泰眼睛的描寫上來。
第二部分（第6～9段），描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。這一段作者又一次運用神奇的誇張和連珠的妙喻，寫出托爾斯泰眼睛深刻、准確的洞察力。「那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光」，「這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又准，擊中要害。」「它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了一塊玻璃。」
第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。常言道，眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內心世界，通過眼睛而充分表達出來。「心情的變化引起了眼神的變化。」「雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含燦然笑意。」在這一段里，作者不僅運用了大量的比喻，有時比喻中有誇張，而且連續運用兩組排比句式描寫托爾斯泰的「在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情」：「憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。」「在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光」，「它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密」。最後引用高爾基的話作結，乾脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性。
第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。「虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上於是透出一股才氣來。……托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已」，至此，我們對托爾斯泰粗鄙的外貌才豁然釋懷，原來是用粗鄙的外表來保護精美的珠寶——這便是欲揚先抑手法的藝術效果。作者進而寫道：「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……」這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出准確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。「再小的事物，藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，像一隻獵鷹從高空朝一隻膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛連最最微不足道的細節都不放過。……當這一副寒光四射的匕首轉而對准它的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。」這一段都是通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近六十年，創作了大量文學作品，題材廣泛，體裁多樣。身後編成的全集多達90卷。在這浩如煙海的文學創作中，有三部長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐「最清醒的現實主義」的標志。當我們閱讀了他的有關作品，我們也就理解了課文作者為什麼會對托爾斯泰的眼睛作出如此的評價。
第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。
Ⅸ 語文四年級下冊課外閱讀筆記一般要寫什麼
閱讀筆記一般有幾種形式：
1.卡片式筆記 2.摘要式筆記 3.批註式筆記 4.讀後感筆記
筆記的內容可以寫在文章中學到的道理、修辭手法、寫作手法等等.
下面是幾篇閱讀筆記的例子：
巴金爺爺的《海上日出》寫得太美了.我把那些描寫天空顏色和時間變化的詞語畫上了小圈圈,發現顏色在隨著日出的過程而不斷變化.我也要學習這種觀察與描寫景物的方法.
我把《我家門前的海》讀了好幾遍.我發現,作者的想像既大膽又巧妙,把大海比作了無邊的牧場和夢幻般的圖畫.這樣把大海描寫的又美麗又生動,讓我也有身臨其境的感覺.
（以上只是例文,樓主要自己思考哦,不懂的話還可以去問問老師,其實寫閱讀筆記很簡單的!）
Ⅹ 小學語文記筆記的方法
「好記性不如爛筆頭」，這就充分說明了課堂筆記的重要性。可是平時教學中發現有些學生不會記筆記，特別是語文課，常反映筆記記不下來。下面是我為大家整理的關於小學語文記筆記的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文記筆記的方法
一、注意記老師的板書
教師的板書是通過教師精心計劃設計好的，從板書上能突出教師的教學重點，學生通過板書對所教學的內容一目瞭然。記好板書,有利於我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯系,有利於我們更好地掌握事物的本質和規律,所以除理科題的演算過程外,一般應完整地記下主板書的內容。
教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，並用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。例如：《賣火柴的小女孩》一文我們這樣設計，層次清晰，揭示了 文章 的心思想及作者的寫作意圖，突出了重點，學生對整篇文章的結構有了總體的了解，對復習鞏固有很大的幫助。
二、抓住課文的知識要點，記下聽課的主要內容
筆記時,既要注意老師講解的知識體系,更要注意抓住講解的重點難點,有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方,記下基本概念的要點,基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用范圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時,總會有一些暗示的:他們或者在講前有意停一下,以引起你的注意,或者在講後把內容重復一遍,以加強你的記憶。我們要悉心觀察,及時筆記。
例如：《賣火柴的小女孩》一文中我們要抓住全文以「火柴為線索，先寫小女孩忍飢挨餓在街上賣火柴，再寫可憐的小女孩蜷縮在牆角里擦火柴取暖並看見了四次美好的幻覺，最後寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。文章的重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生四次美好的幻景：燒得旺旺的暖烘烘的火爐、肚子里填滿食物的噴香的烤鵝、掛滿禮物的美麗聖誕樹、疼愛她的慈祥的奶奶。」等內容進行課堂筆記。同時要切記，記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求在記筆記時把握好時機。
記筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上板書時，要抓緊時間搶記;二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記;三是下課後，沒記下來的要盡快抽時間去補記。記筆記的內容一般是：①知識的重、難點。②知識的疑點。③記書本上沒有、老師補充的知識點。有些內容 則無需記筆記：①次要的知識。②一看就懂的內容。③教材中的一般知識。
三、記下聽課的主要內容後，課外做好筆記整理
課後在整理筆記時，在 筆記本 的留出部分加邊注、評語、感受等。這些標志不僅可以促進學生對知識的理解，而且可以為他們今後的回憶和學習提供線索。由於課堂上時間有限，老師所講的一些內容自己當時可能漏記，書寫也許會很潦草。下課後，要及時對筆記進行整理、歸納、補充，方便日後復習。另外，不能因為記筆記而耽誤聽課，我們要做到邊聽、邊想、邊記;在記筆記時首先要注意它的實用性，重點記錄那些我們沒有掌握的、或者是資料中很少見的知識點。
四、在筆記中，正確處理好聽、思、記三者的關系
筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。所以,上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西,在以後翻閱筆記時,看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記,使三者協調進行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解,那必是舍本求末,只會是得了芝麻,丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主,而是把中心工作放在了筆記上,他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看,到頭來往往是互相都記不成。所以,對一些暫時寫不上的字或記不完的內容,應果斷地留下空格,做上記號,大膽地跳過去,跟上老師的講解,課後可借記得好的同學的筆記查漏補缺。
五、筆記應該記在什麼地方
不少同學都有課堂筆記本，記在筆記本上當然不錯。但根據 經驗 ，課堂筆記盡可能記在課本上。課本每頁的上、下、左、右總有一些空白的地方，生字、生詞可記在左、右空白處，段落大意可記在每頁結束處，重要的 句子 、語段分析可記在上、下空白處，中心思想、寫作特點可記在課文最後的「思考與練習」處，文章的一些背景資料與文學常識可記在課文標題處。
實際上，課文上的空白之處足足可以容納下課堂筆記的全部內容。如果實在不夠，可在課文最近貼上一頁白紙，把記不下的記在這頁白紙上。這樣記筆記，復習起來就方便了，就不用一會兒翻課文，一會兒翻筆記本了。當然，這僅僅是一種方法，究竟記在什麼地方，還應根據學生的習慣和實際情況而定。方法常常是因人而異，多種多樣的。例如有的同學在課文中記筆記：「中心思想」可用「中心」來表示，「段落大意」可用「段意」來表示，甚至還可用用「O」、「X」、「△」等符號來表示特定的內容。一般來講，課堂筆記只要自己能看懂就行了。
2小學語文記筆記的方法
1、把你的筆記綁在你的書上
開個玩笑，其實，意思就是無論你記什麼筆記都要時刻將你的筆記與你的學習材料放在一起。用筆記本做筆記的優點是：資料都集中在一個本子上，便於攜帶;缺點是：筆記本裡面所記錄資料的位置是相對固定的，不便於整理，即不便於進行資料的前後調整、增加以及刪除，因為你在一頁上改不了幾遍就會亂得一塌糊塗。筆記卡片——作為活頁紙的一種形式，它的特點就在於「活」，完全聽從你的管理，不受什麼限制。既可以保持筆記本記筆記的優點，又可以彌補筆記本的「不靈活」，便於對資料進行整理、歸類和日後查閱、保存。經過讀書卡片的日積月累，你的資料會不斷豐富，在此基礎上，加以歸納和 總結 ，你就會得到很多有價值、有意義的東西。
2、 分開你的筆記
大多數的筆記都被分為主要提綱和你想記住的細節方面。當你要找一個特殊的信息時，你只需瀏覽主要提綱，然後在對應查找細節。所以，一個有效的方法就是把筆記本分開，最好把一頁紙分成兩半，一半記錄主要提綱，另一半記錄細節。但是如在書上記筆記的話，就只能用高亮記號筆畫出主要，用鋼筆畫出細節。這樣，書也會畫的亂亂的。筆記本用一頁記錄細節，下一頁記錄對應步驟提綱 如果是課堂筆記，記錄的時候，把重要的內容記在記錄欄中，它是筆記的主要部分。課後，把對聽課內容的關鍵詞，寫在左邊的回憶欄中。兩欄相互映襯，相輔相承。這是一種比較科學的學習和記筆記的方法。它也可以用在平時的自學中。
3、 標准化你筆記中的符號
都記不清有多少次看著筆記本上上潦草的縮略字，它們是幾個月之前寫的，而現在卻想不起來他們代表什麼意思。如果你正考慮記筆記時用上一些你並不常用的縮略詞，你還是最好三思而後行。否則一段時間後完全不明白自己記下的是什麼。所以，如果你要使用縮略字元，最好在筆記本的首頁寫下每個字元代表的特定含義，便於日後回顧的時候不會被弄得手忙腳亂。
4、留出時間處理你的筆記
這一點很看重，因為記筆記如果不去看那還不如不去記，既浪費時間，又浪費精力，還浪費本子。當筆記完成後，如果是課堂筆記，應該在24小時內復習，這樣更有助於發揮筆記的作用—強化知識結構。如果是 讀書筆記 ，可以在再次閱讀這本書的時候翻閱，在已有的基礎上再看一遍書，這樣就會對你看的書有更深的理解，這也是筆記的另一個功效。
5、保持筆記的系統性
不管你是用多少種顏色的筆記筆記的，你都應該做到每一個筆記的系統性。就是說它們有相同的結構，顏色表示，符號表示等等。這樣，你的筆記看起來就很相似，你會發現你能更快的瀏覽它們並能快速從中找到需要的信息。保持系統，就是保持高效。這一點很好重要。
3小學語文記筆記的方法
一、記老師的板書
教師的板書是通過教師精心計劃設計好的，從板書上能突出教師的教學重點，學生通過板書對所教學的內容一目瞭然。記好板書，有利於我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯系，有利於我們更好地掌握事物的本質和規律，所以除理科題的演算過程外，一般應完整地記下主板書的內容。 教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，並用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。
如學習《小松樹》一文，最後學生感悟「只有長得更高，才能望得更遠。」這句話時，我分別叫三個學生在黑板寫上自己的這些經典的感悟：「只有站得更高，才能望得更遠。」「欲窮千里目，更上一層樓。」「只有積極向上，不斷進取，才能有更多的收獲。」板書這些是要花一定的時間，所以我一般放在開課時或者課要結束時板書，這樣便於學生做筆記，不會影響聽課，顧此失彼。不管使用哪種方法，對小學生而言，幫助學生養成做筆記的習慣，提高學生做筆記的能力，教師的扶持和檢測少不了。
二、記下聽課的主要內容
筆記時，既要注意老師講解的知識體系，更要注意抓住講解的重點難點，有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方，記下基本概念的要點，基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用范圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時，總會有一些暗示的：他們或者在講前有意停一下，以引起你的注意，或者在講後把內容重復一遍，以加強你的記憶。我們要悉心觀察，及時筆記。
例如：《賣火柴的小女孩》一文中我們要抓住全文以「火柴為線索，先寫小女孩忍飢挨餓在街上賣火柴，再寫可憐的小女孩蜷縮在牆角里擦火柴取暖並看見了四次美好的幻覺，最後寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。文章的重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生四次美好的幻景：燒得旺旺的暖烘烘的火爐、肚子里填滿食物的噴香的烤鵝、掛滿禮物的美麗聖誕樹、疼愛她的慈祥的奶奶。」等內容進行課堂筆記。
同時要切記，記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求在記筆記時把握好時機。記筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上板書時，要抓緊時間搶記;二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記;三是下課後，沒記下來的要盡快抽時間去補記。記筆記的內容一般是：①知識的重、難點。②知識的疑點。③記書本上沒有、老師補充的知識點。有些內容則無需記筆記：①次要的知識。②一看就懂的內容。③教材中的一般知識。
三、處理好聽、思、記三者的關系
筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。所以，上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西，在以後翻閱筆記時，看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記，使三者協調進行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解，那必是舍本求末，只會是得了芝麻，丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主，而是把中心工作放在了筆記上，他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看，到頭來往往是互相都記不成。所以，對一些暫時寫不上的字或記不完的內容，應果斷地留下空格，做上記號，大膽地跳過去，跟上老師的講解，課後可借記得好的同學的筆記查漏補缺。
四、記課堂筆記的位置
不少同學都有課堂筆記本，記在筆記本上當然不錯。但根據經驗，課堂筆記盡可能記在課本上。課本每頁的上、下、左、右總有一些空白的地方，生字、生詞可記在左、右空白處，段落大意可記在每頁結束處，重要的句子、語段分析可記在上、下空白處，中心思想、寫作特點可記在課文最後的「思考與練習」處，文章的一些背景資料與文學常識可記在課文標題處。實際上，課文上的空白之處足足可以容納下課堂筆記的全部內容。
如果實在不夠，可在課文最近貼上一頁白紙，把記不下的記在這頁白紙上。這樣記筆記，復習起來就方便了，就不用一會兒翻課文，一會兒翻筆記本了。當然，這僅僅是一種方法，究竟記在什麼地方，還應根據學生的習慣和實際情況而定。方法常常是因人而異，多種多樣的。例如有的同學在課文中記筆記：「中心思想」可用「中心」來表示，「段落大意」可用「段意」來表示，甚至還可用「O」、「X」、「△」等符號來表示特定的內容。一般來講，課堂筆記只要自己能看懂就行了。
五、准備一個專門的課堂筆記本
養成一種好的學習習慣的基礎。課堂筆記本不是要你把課堂上老師說的每一句話都記下來，一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。每一個學科的記錄方法也有不同，比方說數學科中的一些概念、法則，書本上都有，所以這些不必記，在書上畫上重點號就可以，但一些老師對概念的理解，一些解題的技巧等一定要記下來，因為這些可能是老師用很長時間、甚至是用一輩子的時間總結出來的經驗，你說這重不重要，值不值得記下來?
語文課上一些課文的作者簡介、寫作時代背景、寫作特點等書本上可能沒有作註解，老師為了拓展學生的知識面，或根據教學要求，課堂上一定會對這些作簡要介紹，這也是老師通過查閱很多資料或用自己的教學經驗在對教學內容進行補充，是教學的重點，也是學生作筆記的重點。這樣復習的時候效率才會高，積累的東西才會多。為什麼說每一個學科要有一本專門的筆記本呢?因為不同的學科記筆記的方法有所不同，而且混用筆記本有的時候會很亂，復習起來不方便，找來找去的效率不會高。
4小學語文記筆記的方法
1、確定內容
記課堂筆記一定要明確記什麼。一般要記好下面四個方面的內容：
①重、難點。在迎考方面，我們應相信老師都是有經驗的，老師一再強調的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記准。通常，老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現。關鍵詞是指在講課內容中。具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發器。線索性語句是講課人用來提示即將出現的重要信息的語句，例如：「下面這幾方面非常重要」，「得出的主要結論是」，「考試時要考的主要問題是」等等。聽到這樣的語句，同學們就要注意記錄老師即將講到的關鍵內容。
我們預習或做題時感到比較難的地方是我們的難點，也要引起我們充分的重視。對於這些，不僅要記下知識要點，還要記下有關例句，典型例題等。
②在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模稜兩可的內容，尤其是經老師講解仍不懂的，更要記下來，課下再去請教老師或同學，你可以帶著筆記本和筆請給你答疑的老師或同學直接在你的筆記本上寫下要點、例句或典型例題，也可以邊聽講解邊記，這一點是很多同學沒有嘗試過的，不妨試一試。
③記書上沒有、老師補充的內容。這些內容往往是重要的考點，你可能因記下這些知識而取得優勢。如果非要用到書本上的大段內容，可用「見書_ 頁_ 行到_ 」的形式註明。若有沒有記下來的內容要留出空位，以便課後補上。
④記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。如果這個綱要與書上基本一致，則不必記，只要在書上勾畫出來就行了;如果與書上不同，老師對本課的內容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為自己復習和總結時的參考
2、注意速度
老師講課的速度一般是每分鍾90字左右，而學生聽課作筆記的速度是每分鍾20—40字，不少同學埋怨老師講的太快，記不下來。其實，老師講課的速度是有一個制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們在記筆記的時候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記不失為一種快速的方法。此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。要提高記的速度，專心致志聽講是關鍵，只有對老師所講的內容真正聽懂了，理解了，才能進行准確的壓縮、記錄。
3、講究方法
首先要注意記筆記的方式。記筆記有用筆記本的，有記在書上的，也有二者結合的。用筆記本結合書本的方式效果是比較好的。對老師板書的較為完整的、文字量比較多的內容，如課文結構圖、人物及情節分析等，可記在筆記本上，使之一目瞭然;對字、詞、句的分析，課文的段落層次以及有爭議的地方，學習中的疑難問題等，可直接記在書中與之相應的地方，既省時，又方便復習。
其次要講究方法。記筆記可以用符號法。符號有多種，最常見的是加圈點、劃線以及標問號、嘆號等。如用「|」或「||」表示段落層次，用「?」表示重點詞語，用「」表示需要掌握的生詞，用「～～」表示精彩的句子，用「——」表示中心句，用「?」表示疑問等。各種符號所表示的意思要始終一致。也可以用批註法。如對字詞的注音解釋，可以直接批註在字詞的上面，也可以集中批註在書頁上下的空白地帶;對重點詞句的分析，也可以批註在相應句段旁邊的空白處，說明其含義或用法等。還可以用寫意法，如對文章的段落大意和中心意思可以記在段末篇尾。
4、及時整理
在課堂上作筆記，為了跟得上老師的講授，難免有缺漏和筆誤，以後不好用。因此，課後要趁熱打鐵，對照書本，及時回憶有關信息，對筆跡出現的缺漏、跳躍、省略、簡記等補充完整，對筆誤的地方及時糾正，對錯誤之處或不夠確切的地方進行修改。還可以編號分類，舍棄無關緊要的。這樣，不僅可以幫助我們加深對所學知識的印象，提高並鞏固記憶的效果，而且可以培養我們嚴謹而周密的學習習慣，提高分析概括的能力。