Ⅰ 人教版小學二年級語文上冊《我是什麼》教案及教學反思
教學設計
[教學目標]
1. 認識11個生字，會寫8個字。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3. 了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
[教學重難點]
1. 正確朗讀課文。
2. 了解水的變化以及與人類的關系。
3. 背誦自己喜歡的部分。
[課時安排] 二課時
[雙色AB案]
A案
[設計思路]：
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前准備]：
1. 生字卡片，相關課件。
2. 師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語「千條線，萬條線，落到水中看不見」，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1. 學生帶著問題「我是什麼」試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。
2. 教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀准確的，特別注意生字的讀音。
3. 學生自由大聲讀課文，藉助拼音讀准生字。
4. 開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀准以下字、詞：
zao zai
躁災
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮
5. 小組分別交流識字方法。
6. 分小組齊讀課文，要求讀准確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1. 出示「我會寫」中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。
2. 匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3. 師范寫字、邊寫邊強調重點：如：「曬」的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4. 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1. 點名讀課後不帶拼音的生字詞。
2. 分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業
1. 多向交流記字方法（小組交叉交流）
2. 讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學習.
小朋友，聰明的你知道「我」是什麼了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟.
自由讀課文，說說你從什麼地方知道「我」是水的？（找出第三自然段）
1. 自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽「水」自己是怎麼說的嗎？
2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裡奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河裡水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）
3. 教師范讀，學生練讀。讀出「睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌」時的不同語氣。
4. 學習第一、二自然段
(1). 生自由放聲朗讀
(2). 出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？
（課件設計與上同，語言內容變化。）
(3). 生自由找、畫，師隨機板書：（汽、雲、雨、雹子、雪）
(4). 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5. 學習第四自然段
水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
（2）引導學生在反復練讀中體會水「溫和」的一面和「暴躁」的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解「溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害」等詞語的意思。
（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，你知道了什麼知識，懂得了什麼道理？適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1. 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎？
2. 說話練習
用「假如我是水」結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業
1. 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2. 找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
Ⅱ 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學反思
《我是什麼》教學反思
《我是什麼》是人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課教學內容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。
一、成功之處
1. 謎語導課激發興趣。採用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。
2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。採用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，採用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，採用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。
6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文並茂，不但用貼圖展示了水的六種變化後形態，還用四個字卡展示出它們之間的關系，起到畫龍點睛之用。
二、不足之處
1.識字環節漏掉了「躁」的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，佔用不必要的時間，影響後面教學。
2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。
總之，作為一名教研人員長期與教師對話，能夠有這么珍貴的與學生近距離的課堂接觸，將平時積累的理論知識加以實踐，難能可貴，一節課下來，我為之感到收獲頗豐之餘，體會到教學研究任重道遠！
Ⅲ 二年級語文上冊《我是什麼》課後教學反思教後感
作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是我精心整理的人教版二年級語文上冊《我是什麼》課後教學反思教後感，希望能夠幫助到大家。
《我是什麼》是一篇科學短文。這篇課文以環境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好願望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。文章用第一人稱「我」的'敘述方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關系。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。
在教學中，我首先讓學生選擇一個自己最喜歡的文中角色（小雪花、小雨點、小冰雹、小雲朵），把自己當作是那個角色，能讓學生自然而然的走進文本，融入文本，為更好的學習本文作好准備。讓後我把課文分為三個版塊：生字王國、游樂王國、故事王國。在生字王國中我帶著學生復習生字，練習組詞，回顧上節課生字詞的學習情況。第二個版塊游樂王國中我先讓學生自由讀第一二自然段，然後用筆畫出描寫自己的句子。這樣學生在匯報交流時發言就有針對性。在學習課文中，第二三段是重點段，我先讓學生找出描寫自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再讓學生自己介紹自己，讀出這些句子。學生本身帶著角色進入課文，這樣設計，學生學習起來更感興趣，更樂意學。學習語文，只有學生和老師共同走入文本，學生有興趣的去學，才能學好文本，掌握知識。理解第二段中的三個動詞：打、飄、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的關鍵詞，為了讓學生更好的理解這幾個詞，我把他們拿出來，貼在黑板上，讓學生把這些詞和雨、雪、冰雹組合在一起，並講講自己為什麼這樣組合？然後，讓學生加動作把這幾個動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義。課文的第三段，是描寫水的存在的的。我讓學生先找一找水到哪裡去了，在那裡干什麼？再展開想像體會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含義，通過動作朗讀，從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的。課文第四段中我讓學生聯系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義，在結合水作的好事和壞事中明確人們為了管住水都採取了哪些辦法。最後，在故事王國中，通過讓學生看圖編故事，拓展延伸水的其他形態的變化，更深入的了解水，使所學的知識更加完整，准確。
Ⅳ 二年級語文我是什麼教學反思
《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。以下我為大家蒐集了二年級語文我是什麼教學反思，希望對您有所幫助。
Ⅳ 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學設計與反思
基本信息 課題 作者及工作單位 康山中心小學 袁安雲 教材分析 全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。全文用小朋友的話來說就是一個謎語， 學情分析 這是一個謎語故事，學生對課文很感興趣。但在學習的課文中，學生對水的不同種形態還不能很好的理解，因此我在教學中要充分運用多媒體課件讓學生在動畫中學習知識、快樂消化。正確、流利、有感情地朗讀，對於二年級的學生來說可能有點難度，基於這一點在教學設計中，我重點進行了朗讀方法指導，讓學生在理解的基礎上進行朗讀訓練，以達到快樂朗讀。 教學目標 1、 藉助拼音，能認識１１個生字，規范書寫８個生字，並注意形近字的區別，能正確讀寫要示學會的詞語。 2、 藉助關鍵詞，理解課文內容，了解有關水的知識 3、 在課文理解的基礎上，進行有感情朗讀、個性化朗讀和表演朗讀，感悟文章的思想感情，背誦自己喜歡的段落。 4、 懂得只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，激發學科學的興趣，培養環保意識。 教學重點和難點 教學重點：理解課文內容，了解水的特點和作用，懂得合理利用水資源。 教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一 設疑激趣 導入新課 各位小朋友，你們平常猜過謎語嗎？那你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）為什麼？（指名回答），今天老師想出個謎語考考大家，你們有沒有興趣一起來猜呢？好，那現在我們就一起來猜吧！ 今天我們就來學習第14課《我是什麼》（出示課件：30 我是什麼）請小朋友一起齊讀課題。 小朋友們，你們想知道課文中「我」是什麼嗎？那我們就一起課文里看看吧。 學生一向都是喜歡接受挑戰的，對於猜謎語他們更是樂此不疲，學習興趣濃厚。 根據學生喜歡挑戰的性格特點， 設疑激趣 導入新課，激發學生的學習興趣，讓他們在疑問中探究新知。 二 初讀課文、整體感知、認讀生字詞 1、學生自由輕聲讀課文，藉助課文拼音和生字卡片讀准字音{老師巡視指導} 2、剛才小朋友自讀了課文和生字卡片，現在有很多小魚要來考考大家，看看你們認不認識他們的名字呢？（出示課件一群美麗的小魚}（自學檢測、指名認讀） 3、小朋友都讀得很好，接下來請大家仔細看看，小魚頭上又多了一頂帽子，你們能自由讀一讀它們帽子上的拼音嗎？（出示音節 學生自由拼讀，讀准字詞、正音） 4、全班反饋，老師相應指導正音。 5、小朋友現在都認識小魚了，老師現在想看看你們能不能將課文讀通呢？（指名讀課文，其餘評價） 6、小朋友讀完了，接下來請同學來評價一下，看看這位同學讀得怎麼樣？ 7、大家說得真好，現在大家小組合作讀課文，並互相說說：你讀懂了什麼？知道了什麼？一會老師請小組代表上台比賽。 8、好，小朋友們都討論完了，現在我們掌聲有請各組體表上台。 代表1：我讀懂了它會變成很多不同的形狀，雲、雨、汽、冰雹、雪。 代表2：我知道了人們正在想辦法，讓它光做好事不做壞事。 {代表們都懂得了很多這方面的知識，有人猜出「我」就是水，老師根據學生回答，作出板書。 9、剛才有小朋友說「我」就是水，那到底對不對呢？現在聽聽「水姑娘」怎麼說的，（動畫課件：水姑娘的錄音：小朋友真棒。一下子都猜出來了，我就是水。） 10、前面有小朋友說他知道了人們想辦法讓水光做好事不做壞事，現在老師想請聰明的小朋友一起來想想辦法，看看，怎樣讓水光做好事不做壞事呢？全班交流 1、學生自讀課文，在讀中理解課文大意。 2、自學生字，能夠藉助拼音正確拼讀生字。 3、在自學的過程中，引導學生運用小組合作的方式進行交流討論，並在討論中得出結論。 4、利用多媒體課件，學生在觀察、欣賞中，在討論交流中，在質疑解惑中學習知識，掌握方法。 1、讓學生在快樂中學習，這是新課程改革的一個內容，在讀准字詞這一環節，我創設情境（老師給小朋友帶來好多小魚兒，他們都還有自己的名字呢，你們認識它們的名字嗎）把字詞和小動物連起來，這樣小學生興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。 2、充分發揮學生的想像力，讓他們大膽想像。課文中提到：人們正在想辦法讓水光做好事不做壞事，藉助這一話題我讓學生放飛想像去幫助人們想想辦法。收到很好的效果。 三 朗讀指導 1、小朋友願不願意和水姑娘一起去玩呢？（願意）那我們就去讀課文吧。（學生自己讀課文，找出自己喜歡的部分並讀給同桌聽一聽。） 22、現在，哪個同學能夠告訴老師。你 最喜歡哪一段呢？你讀給小朋友們聽一 聽好嗎？（指名朗讀、全班評價，） 3、剛才發現很多同學都喜歡第三段，現在我們就一起來練習朗讀第三段吧！ a、 讀之前，老師要給小朋友一個驚 喜，請大家觀看課件：（平靜的池水）。你們發現這個小池子有什麼特別嗎？（引出安靜） b、安靜的時候我們可以做什麼事？課文中有一句話（引出：平常我在池子里睡覺）那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜呢？（指名讀、表揚、引導其帶讀） c、那大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件：緩慢流動的溪水。） d、小組讀，注意緩慢悠閑。 e 、出示課件（在江河裡奔跑，在大海里跳舞唱歌） f、現在請同學們把這兩幅圖和前面的睡覺散步比較一下，更音更響亮了嗎？你們看見水在跳舞了嗎？有沒有信心把這一句讀好呢？全班齊讀，（老師表揚） g、小朋友讀得很好，你們還能把整段讀好嗎？激趣朗讀） h、全班齊讀課文 4、小朋友，你們覺得自己讀得怎 么樣呢？我們請「水姑娘」來評價一下好嗎？（課件水姑娘：你們讀得太好了，歡迎你們來和我一起玩。） 1、 學生先自己讀，然後學生自己進行評價。 2、 學生按照自己喜歡的方式讀，讀出情感 3、 在同學互相評價的基礎上進行朗讀感悟 4、 通過比較，讓學生掌握朗讀技巧。 5、 學生採用各種方式進行朗讀，表演。 朗讀是一門藝術，需要掌握一定的朗讀技巧。在教學中，我首先創設情境，讓學生在情境中感受領悟，理解。然後讓學生觀看各種動畫，讓他們創造性地朗讀。多種方式的朗讀有助於學生更好地理解課文內容。理解是為了更好的朗讀。朗讀是為了更深的理解人。 板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 30、我是什麼 汽 雲 溫和 我會變 雨 暴躁 冰雹 雪 人們想辦法讓我光做好事不做壞事 學生學習活動評價設計 評價內容 評價等級 ★ ★ ★ ★ ★ 在學習的過程中我快樂嗎？ 我的自學方法棒不棒？ 小組討論中我發言了嗎？ 學習中我遇到了什麼問題嗎？是否主動問老師同學？ 從同學這里你學到了一些什麼東西嗎？ 我今天遵守紀律了嗎？ 學習中，我是否主動幫助過別人呢？ 教學反思 讓課堂充滿生機，讓學生在自然和諧的環境中學習，這是我設計這堂課的初衷，基於這一點，我作出如下反思： （一）融入情境、愉快學習 讓學生在快樂中學習，這是新課程改革的一個內容學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學。在讀准字詞這一環節，我創設情境（老師給小朋友帶來好多小魚兒，他們都還有自己的名字呢，你們認識它們的名字嗎）把字詞和小動物連起來，這樣小學生興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。 （二）放飛想像 愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著進步並且是知識進化的源泉。」想像是創造新形像的關鍵，是一種科學素質。課文中提到：人們正地在想辦法讓水光做好事不做壞事，藉助這一話題我讓學生放飛想像去幫助人們想想辦法。效果讓我驚訝，先不從辦法的有用程度來說。單從孩子眼神中的自信及因著急而紅通通的臉蛋來說，我感受得到他們的快樂。我想這就是我真正想要的吧。用一個環節引發了學生對生活的感嘆和希望，讓學生充分張揚了自己的個性，放飛思維，自由想像。 （三）讀中悟情 從設計中我們可以看出，我在指導朗讀時注重第三段。在這一環節中我收到了很好的效果。通過多媒體課件播放不同水的圖片，在指導學生相應朗讀的同時，讓學生感受到了大自然的美，使學生在不知不覺中不僅學到了朗讀方法，思想也得到了升華。這種潛移默化的作用充分體現了本文朗讀的價值。
Ⅵ 二年級語文上冊 《我是什麼》教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是我收集整理的人教版二年級語文上冊 《我是什麼》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、立足整體，激發興趣
《課標》指出：「在教學中尤其要重視學生良好的語感和整體把握的能力。」低年級語文教學也要著眼整體。課堂教學開始，我注重對文本的整體感知，讓學生自己讀課文，猜猜「我」是什麼，以激發起學生的讀書興趣，使學生「喜歡閱讀」。接著又從整體內容把握教材，讓學生邊讀邊思考，並用筆畫出「我」都變成了什麼。最後又回歸整體，有語氣地朗讀課文。
課程標准指出「語文教學應激發學生的學習興趣」 。 根據二年級學生的年齡特點，猜謎是他們非常喜歡的活動。在教學時，我以謎語導入，巧設懸念吸引學生注意力，激發學生學習新課的強烈願望。接著讓學生說說通過這些謎底發現了什麼？一下子將學生的積極性調動起來。
二、多法並舉，識記生字
低年級識字是教學的重點。初讀課文前我給學生提出要求，讓學生讀准字音，將句子讀通順。課件直觀地出示課文中帶有生字的詞語，讓學生自讀、指名讀、小老師領讀等形式認讀，同時結合圖片識記：「雹」、「稼」二字，從而激發興趣，調動學生參與的積極性，從而輕松達到讀准字音，突出重難點字音的目的。然後課件直觀地出示課文中帶要求會認的11個生字，通過同桌對讀的方式檢查生字的認讀情況，並請兩組同位對讀展示。然後引導學生通過歸類識字、偏旁表義、兒歌、做動作等形式識記字形，因為，課程標准中強調識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。最後充分讓學生自讀課文後，用自己喜歡的識字方法自主識字，再以小游戲對生字加以鞏固。
三、以讀為本，讀中理解
「閱讀是一種個性化行為」，在指導學生朗讀時，教師可依據語言文字，進行定向引導，引導學生展開想像，進入課文所創設的境界，藉助語言來感受形象，使其領悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解。古人雲：「讀書百遍，其義自現。」只要教師引導恰當，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導「悟」，啟發學生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，讓學生動口、動手、動腦，在不知不覺中領悟語言文字的美。
讓學生分組接讀課文，從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是「水」。 （本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成「水」，跟著大家一起「變」。這樣設計容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。）接著拋出大問題：「我」會變成什麼？學生紛紛搶著回答。其中，有的學生回答：「我」會變成汽、雲；有的學生回答：「我」會變成雨、雪、雹子；面對學生們的回答，我及時表揚：你知道的真多！用我是「小水珠」來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫「汽」和「雲」的句子，再學習描寫「雨、雹子、雪」的句子，重點抓字詞，「落」「打」「飄」，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了「雨」是天上落下來，「雹子」是從天上打下來，「雪」是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀「雹子」「打下來」要重點；讀「雪」「飄下來」要輕點，慢慢的；讀「雨」「落下來」不慢不快。讓學生明白，用詞的准確性。學完一、二自然段後，利用「水珠、汽、雲、雨、雹子、雪」圖片，讓學生排列水在自然界中的循環和變化，通過這一環節突破教學難點，使學生理清文章的敘述順序。教師范讀課文第三自然段，讓學生閉眼想像彷彿看到了什麼，課件出示：平靜的池水；緩緩流淌的小溪；奔騰的江河；波濤洶涌的大海。全班合作有感情地朗讀這一自然段。這一環節使用課件充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，並通過不同角色的讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感受取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學生自學，通過課件引導學生理解文章，讓學生了解水做了哪些好事和哪些壞事，並適當進行知識拓展，引導學生討論：「人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？」課件出示水電站，攔河壩以啟發學生。最後請學生思考：你在生活中看到過水在變嗎？
四、感悟提升，加強積累
我在教學中注重引導學生讀書，促進學生有效積累。《課標》多次提到：「語言積累」，在基本理念中強調「豐富語言的積累」。
1.閱讀理解加強積累：讀書是閱讀教學中的重要環節，多讀、讀熟，才能理解課文內容。俗話說：「書讀千遍，其義自見。」我在教學中捨得給學生時間，讓學生充分地讀書，教學過程中始終是書聲朗朗，達到熟讀成誦，在讀中理解內容，從而促進語言積累。
2.背誦、記憶加強積累。背誦記憶是加強語言積累的有效方法，低年級學生記憶力強，多背一些好詞、好句、好文章，利於學生記憶能力的發展，更利於學生積累語言。我在教學時給予學生充分的背誦時間，加強背誦的指導，在學生讀中理解了水在不同季節變成不同狀態時，利用具體形象的板書，加深對水的循環變化的理解，並從中指導學生的背誦方法，讓學生再讀一、二自然段時，鼓勵學生會背的背。第三自然段又激發了學生的真情實感，賦有情趣的語言「我們（水）在家裡干什麼？」認真讀一讀，讓學生熟讀成誦，最後回歸整體讀全文，鼓勵學生能背的背，不能背的就讀，使學生有更多的機會背誦，加強語言積累。
五、自主觀察，自學寫字
和識字教學一樣，寫字在低年級的教學中同樣重要。教學中我先讓學生觀察要寫的字，讓學生說說字的結構特點，自己認為哪個字最難寫，讓學生說說寫的時候應該注意什麼。再由教師范寫，學生點評，最後在書上描紅、臨寫這個字。指導寫字時，我把重點放在「兩點水」、「三點水」和「四點底」的寫法上。整個寫字過程學生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
六、反思教學，凸顯不足
本課教學中我在很多環節的處理上還不到位，比如：
1.生字教學環節，處理的比較匆忙，沒有在語境中識字，沒有做到「字不離詞，詞不離句」。對於二年級的學生來說，一節課要認識這么多生字還是有難度的，識字形式可以更加多樣一些，如：用猜字謎的方式識記 「器」（四隻小狗張口啃骨頭）；「稼」（禾苗種在家門口）。
2.指導有感情朗讀還有待進一步加強，只叫了幾個學生單獨讀句子，合作讀，分角色讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情。總之，這與過程與方法目標定位有所差距。
3.在尊重學生個體差異上也還存在不足。，整節課中，學生的主體性沒有得到充分發揮，教師「牽」得太多。我應該放手讓學生說，要轉變學生的學習方式。應允許學生出錯，不要急於讓學生說出自己想要教的內容。直到現在，我都還為此自責著，懊悔著這些環節都有待進一步完善和思考。
4.對學生的表現缺乏有針對性的點評。對學生的評價葉太吝嗇了。整節課下來，對於學生的評價只有兩三次。其實學生的朗讀、回答問題，我都應該給予他們評價的，如果我的評價多一些話，學生的積極性也許就更高了，教學效果也會更好。課堂點評應注重鼓勵性、情感性、全面性、多樣性。
總之，通過這次教學活動，使我了解了自己的不足之處，明確了自己要努力的'方向。一直堅持一句話：沒有最好，只有更好！
1、重視事物形象，積極調動學生的各種感觀去感受和體驗，能使課堂富於感染力，低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。如果在教學中順應兒童的心理，創設形象生動的學習情景，使能激發學生學習的興趣，全身心地投入，在不知不覺中體驗學習的樂趣。我安排了觀濤、聽濤等的欣賞環節，藉助視覺和聽覺去豐富學生的感受和想像，引導他們形象地體會了大海的歡騰和熱鬧；在講解動詞使用准確性的教學環節，我在教學課件上為動詞設置相應的展現動作，「落」字緩緩下，「打」字硬實地砸下，「飄」字輕柔地迴旋而下，配上雨點、雹子、雪花的藝術掛畫，給他們講解「雹子會砸裂西瓜」的生活實例，多種形式地豐富他們對水不同形態的體會，最後引導學生發揮想像用動作表演課文，學生最後聲情並茂的朗讀很好地反映了他們的到位理解。贊可夫指出：「只有從抽象上升到具體，才能更完整地認識到那個具體事物，認識它與事物之間的有機聯系。」由此可見，只有化抽象的文字為具體形象，使閱讀過程與感知聯想、想像等心理過程連接，才能引導學生真正與課文溝通，獲得生動的情感體驗。
2、低年級的課堂應該安排大量時間進行聽說讀寫的活動，不應該單純地、過細地分析課文，注意在品讀課文的過程中適當穿插語文基礎知識的講解。如我可插圖講解「灌溉」的詞語意思，相機進行情境識字的教學，認識反義詞，參照課文句型造句，分析課文後重視集體感悟式的朗讀，等等……
3、學習任務過於細化，同時布置給學生思考的問題過多，我應該把問題通過課件的形式投影在屏幕上，引導學生一邊閱讀一邊根據問題思考。我要充分豐富學生在學習過程中的反應和思考空間，注意明確學習任務並有條理地引導學生開展學習活動，同時在評價的過程中注意培養學生完整組織和表達語言的能力。重視他們學習的獨特體驗，可以採取開放式的提問，如淡化預設的具體問題，引導學生自己發現問題並開展自主的探究性學習，在理解和閱讀中激活思維和發現，鼓勵學生多角度、創造性地閱讀。
4、我的語文基本功需要不斷地訓練和提升。如製作教學課件方面，我可以做得更多元化，可以藉助動畫和聲音展現流水的不同動態，讓學生調動各種感觀去充分感受課文，更好地進行朗讀感悟。如我對字句方面的把握還不夠投入和准確到位，我范讀水做壞事的句子時不應該重讀以突出水的破壞力，應該讀出水的慚愧和後悔；融入角色是為了體會人物的心情，目的在於豐富學生的表達和積淀，我要正確把握好課文的正確解讀，才能「潤物細無聲」地發展學生。
5、教學觀念上，要重視學生的主體性。備課時，我要更重視備教材、備學生，巧妙地利用學生生活中已生成的知識和經驗，引導學生深入、形象地理解課文。如我可以通過藉助生活情境引導他們感受「落」、「打」、「飄」。語文即是生活，我要善於發現、思考和積累生活中的各種靈感和知識，豐富我課堂中的人文底蘊，我們的心一直在路上。我很高興這次教學能用上自己雲南、上海旅行時的照片和見聞，更深入的講解水文化，豐富學生的知識視野。
6、要充分把握兒童的思維和心理特點，明確語文教學需要一張一弛，適當將學習的**安排在課堂的後部分，積極探索各種方式調動學生的學習積極性。如多使用獎勵小紅花等的激勵機制，活躍課堂氣氛。
7、合理利用教學資源，發展學生的思維。我利用圖片幫助學生認識水資源的作用，但是先出示圖片再引導學生結合生活經驗談水的作用，學生受圖片的導向影響，思路受局限打不開了，討論也不如預設的熱烈。我深深感受到教學資源也需要有序地利用，才能充分開闊學生的思維和視野。
我根據課文的特點、課標的理念和學生的實際情況，設計教學，取得了很好的教學效果。本課時展示的是第一課時的教學過程和效果。我認為本節課在以下幾方面是比較成功的：
1.重視培養學生的讀書能力。
通過反復讀書，從課文語言深入到內容。初讀課文課文，要求藉助漢語拼音把課文讀正確，不丟字，不加字。再讀課文，要求做到語句通順、讀流利，並說說「你認為他是什麼」，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然後，自己再邊讀課文邊思考：從什麼地方看出是「水」，這就需要學生抓住詞句去理解，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，並在理解基礎上再有語氣地朗讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、齊讀、師生配合讀等，以保持學生讀的興趣。
2.教學設計新穎有創意。
教師根據本文特點，導入以通過看動畫、猜謎語的形式猜猜「我是什麼」激發學生好奇心，主動學習的願望;接著安排了不同層次的讀，讓學生在讀中感悟和理解，並在讀中找到答案，積累語言。教學過程中教師與學生平等對話，起到了組織者、指導者的作用。
3.重視引導學生理解和積累課文中精彩的詞句。
起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：理解課文通過「有時候」連接雲在空中的三種變化，讓學生在生活實際和分角色朗讀中體會作者用詞的巧妙;對「打、落、飄"三個動詞讓學生在黑板上搭配詞語，聯系生活經驗體會用詞之准確。鼓勵學生當堂背一背自己喜歡的詞句。
4.重視識字寫字的教學。
課堂教學中給足學生學習的時間，尤其是對書寫的指導，保持了一貫細致認真的風格。指導到位讓學生在自己分析生字結構的基礎上，按照範字描一描，寫一寫，評一評。所以絕大多數學生達到了課標寫字的要求。
Ⅶ 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學設計與反思
教材分析
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。全文用小朋友的話來說就是一個謎語，
學情分析
這是一個謎語故事，學生對課文很感興趣。但在學習的課文中，學生對水的不同種形態還不能很好的理解，因此我在教學中要充分運用多媒體課件讓學生在動畫中學習知識、快樂消化。正確、流利、有感情地朗讀，對於二年級的學生來說可能有點難度，基於這一點在教學設計中，我重點進行了朗讀方法指導，讓學生在理解的基礎上進行朗讀訓練，以達到快樂朗讀。
教學目標
1、 藉助拼音，能認識11個生字，規范書寫8個生字，並注意形近字的區別，能正確讀寫要示學會的詞語。
2、 藉助關鍵詞，理解課文內容，了解有關水的知識
3、 在課文理解的基礎上，進行有感情朗讀、個性化朗讀和表演朗讀，感悟文章的思想感情，背誦自己喜歡的段落。
4、 懂得只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，激發學科學的興趣，培養環保意識。
教學重點和難點
教學重點：理解課文內容，了解水的特點和作用，懂得合理利用水資源。
教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學反思
讓課堂充滿生機，讓學生在自然和諧的環境中學習，這是我設計這堂課的初衷，基於這一點，我作出如下反思：
（一）融入情境、愉快學習 讓學生在快樂中學習，這是新課程改革的一個內容學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學。在讀准字詞這一環節，我創設情境（老師給小朋友帶來好多小魚兒，他們都還有自己的名字呢，你們認識它們的名字嗎）把字詞和小動物連起來，這樣小學生興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。
（二）放飛想像 愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著進步並且是知識進化的源泉。」想像是創造新形像的關鍵，是一種科學素質。課文中提到：人們正地在想辦法讓水光做好事不做壞事，藉助這一話題我讓學生放飛想像去幫助人們想想辦法。效果讓我驚訝，先不從辦法的有用程度來說。單從孩子眼神中的自信及因著急而紅通通的臉蛋來說，我感受得到他們的快樂。我想這就是我真正想要的吧。用一個環節引發了學生對生活的感嘆和希望，讓學生充分張揚了自己的個性，放飛思維，自由想像。
（三）讀中悟情 從設計中我們可以看出，我在指導朗讀時注重第三段。在這一環節中我收到了很好的效果。通過多媒體課件播放不同水的圖片，在指導學生相應朗讀的同時，讓學生感受到了大自然的美，使學生在不知不覺中不僅學到了朗讀方法，思想也得到了升華。這種潛移默化的作用充分體現了本文朗讀的價值。
Ⅷ 部編版二年級上冊語文《我是什麼》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是我幫大家整理的部編版二年級上冊語文《我是什麼》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
文題「我是什麼」是一個問句，吸引了每一個讀者，本課在寫作特色上，採用了擬人的手法，以第一稱來敘述，親切自然。在修辭上排比生動，結尾以問句猜謎的形式，充滿神秘感。這篇科學短文向我們介紹了水在一定條件下會變成汽，雲、雨、雹子和雪。水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。在教學本課的思想上，結合生活實際，山區孩子對汽，雲、雨、雹子、雪並不陌生，「以讀為本」是我對本課的教學目標。
一、識字隨文
本課的生字大都是結構和部件比較復雜的字，我在這一環節中，先讓學生熟讀課文，然後從課文中抽出詞語反復讀，再把生字提出來單獨認讀。「躁、災」是平舌音；「稼」是四聲，在「莊稼」一詞中讀輕聲。
在檢查學生認讀生字過程中，我特別引導學生要創造性地認記生字。如，雹，雨——包；躁（換偏旁）還可以編編與生字有關的小詩，如（伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳），災（家裡著火了）
我還准備了帶生字的文本（我是水，有時溫和，有時暴躁。溫和的時候就幫人們做好事，灌溉田地，發動機器。暴躁的時候，就會給人們帶來災害，淹沒莊稼，變成雹子打下來。浮躁的個性，人們還研究我呢！）讓學生熟讀，並多讀。這種縮短文本或編制文本的方式，檢查學生認讀生字的實踐較落到實處。從語文的角度，這也是一種創造性的識字。
寫字指導。在寫字之前，讓學生去觀察每一個生字的特點，這課要求寫的字，對二年級學生還是有難度的。我在這一環節中，認真思考了，也想了些辦法，編字謎，觀察構字的形、義、如，「黑」難寫，「四點底」是火字變形，編生字歌（火把鍋底燒黑了）或者（這里被燒黑了）「器」編字謎（上面兩個口，下面兩個口，中間一隻狗）還要注意，「曬」的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤，「害」中的一豎上下都要出頭。寫「災」和「黑」時，注意筆順，（這里我復習了筆順）兩點水的「點」和「提」在橫中線兩邊「對望」，寫「提」要起筆向下，再回鋒向上。「三點水」的第一點與兩點水的第一點位置相當，第二點正好在橫中線上，第三筆「提」起筆比兩點水低。另外「池」字右邊的「也」，「橫折鉤」的「橫」要向上斜，「折」要往左斜，「豎」剛好寫在豎中線上，「豎彎鉤」盡量往右邊伸展，「鉤」向正上方，不要往左收筆。
二、品讀感悟
這篇課文負載了科學知識，但不是重點，在這一教學環節中，我把重點放在朗讀的指導上，指導學生讀通，讀懂、讀好。
整篇課文應該讀得親切，舒緩，各句各段應該富有變化。第一、二自然段應該讀得「神秘」點。第四自然段要讀得有變化。根據我班孩子，朗讀能力常不如我意，這篇課文的語言充滿了童趣，為了突破這難點，我范讀了課文，孩子們被我的范讀吸引住了，我又領讀了一遍，再讓孩子們自讀、抽讀、齊讀。（從學生齊讀的效果上，讀是比較好了），在讀通課文的基礎上加了難度，逐步理解課文。
學生已經通過不同形式的讀課文，應該知道「我」是水了（這里，我設問了，「我」是什麼，讓學生齊答「水」響亮）這下我逐段引導學生學課文。學生齊讀第一自然段，如，「我」會變。「文章開門見山，抓住」變「來寫。兩個「有時候」寫出了雲的不同狀態，因此抓住「雲」。學生自讀第二自然段（這個自然段就是寫「我」變成雨、雹子、雪的過程）因此抓住「雨、雪、雹子。」第三自然段比較短小，文字優美，在寫作手法上，擬人的手法（……在……在……在……）排比句式，生動地寫出了水在地面的狀態。著重指導學生讀好排比句子，抓關鍵詞，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。引導學生體會這里的「睡覺、散步……是指在池子里的水，很平靜。」散步「指水在小溪里流著，而且緩慢。」奔跑「指江河裡的水，滾滾向前……（學生的領悟很不錯的）學生自讀第四自然段。（我設了計了簡單的勾畫口頭作業，讓學生找找這段中能說明主要內容的句子。大多數學生完成了，我巡視了，全勾畫對了，第一句，」有時候……有時候……「（點撥，這句總寫」我「的性格特點。）引導學生分析文段用的什麼修辭手法來寫水的利與害。有三分之二的學生能回答，」擬人的手法「本段採用擬人的手法，寫出了水的利與害。
在學習最後一段時，我讓學生先讀文題，再讀最後一段，（我設問，這樣讀你發現了什麼）有學生說，課文的題目與結尾是一樣的，都是寫的「我是什麼「還有學生說，只是結尾的」我是什麼「加了問號（在孩子們知識渴求的慾望之上，我作了點撥）這種寫法是緊扣文題，首發呼應（不做太多的解釋）。用問句結尾「你們猜猜」充滿童趣。
讀好課文，就是能對全文的優美文段，優美修辭，優美句詞，進行品讀、賞讀、感悟、模仿……在這一環節中，我重點地指導學生背誦第一、二、三自然段。仿寫「第三自然段的'排比句式」「仿寫第四自然段的內容」
本課採用的是擬人手法，以第一稱敘述，讀起來親切自然。如，「我在池子里睡覺」聲音要輕，安靜的感覺，「在小溪里散步」讀時要聲音舒緩，悠閑的感覺。這個環節我作了范讀，讓學生感覺模仿。第四自然段仿寫，先讓學生說，注重總寫句的提示，學生表現還不錯，都爭著回答，有一女生說的真好（我有時候乖巧聽話，有時候調皮搗蛋。乖巧聽話時，我自覺完成家庭作業，幫媽媽掃地，洗碗、會讓媽媽高興，如果調皮搗蛋時，會故意寫錯字，和媽媽頂嘴，把地面弄臟，給媽媽找麻煩，讓媽媽傷心。爸爸媽媽為了讓我光聽話，不調皮，想了很多辦法來管我。）接著，我讓學生把自己仿說的寫下來，並一個一個地看（在我的語文教學中，這種訓練必須落到實處）。仿寫文段，就是借原作的結構、思路、句式、語言風格來進行寫作引路的一種練習方式。朱熹說過「古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。」因此，這種讀與寫的結合，對於低年級學生來說，能有著積極的作用。
通過本課的教學，學生掌握本課知識真不錯的，從基礎知識的掌握乃致課文拓展與實踐，本人認為自已的教學落到了實處，同時也引發了我的思考「教學創新」給所有語文老師提供了廣闊的舞台，無論是屬於哪種載體文本，都需要教師去體認，去再造、去落實。依據學生實際能力，設計適合學生口味的教學模式，在廣闊的語文天地間，嶄新語文教師角色的特質。
這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
本課的教學要求有
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、了解「水」的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識。
一、多種形式朗讀，質疑問難。
1．導入新課：今天有一位學習夥伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？
（課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最後一句：小朋友，你們猜猜我是什麼？互為呼應。）
2．給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：學習夥伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
3．在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。
（老師出示課件：我巧記：一隻小黑狗，長著四個口（器）。水大好發電（淹）。禾苗的家（稼）。家裡玩火（災）。闖了大禍一隻腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。學生猜字謎，並自編字謎。如：學生說：「下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）……通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。）
4．以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如「極小極小」是什麼意思？「汽」為什麼會變成「雲」？為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（a師問：通過讀文，你有什麼疑問嗎？學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：「現在進入『小讀者』網頁，根據提示來學習，『我的變化，我的脾氣，我在哪裡』，自學完後，小組內交換意見，再推薦匯報。」）這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現。
二、信息技術與語文整合嘗試
1．利用全文動畫來突破難點，激發興趣。
（1）學生討論雲變成雨、雹子、雪的過程後。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。（適當點撥向學生解釋「雹子」是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。）
（2）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的？（水汽）
（3）小節：其實，我們剛才所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
2．進入專題網站「水，生命之源」，拓展知識，揭示水的利與弊。
（1）學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯系起來。
（2）聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
在教學中用電腦課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。
三、學有所得，感悟提升
1．引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成雲，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在「家」中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什麼呢？
2．學生在校園BBS中就上述話題留言。
信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網路提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。
《我是什麼》是一篇新編科普短文，本文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。對於低年級的學生來說，課文篇幅較長，理解有一定的難度，需要採取多種形式來指導朗讀。根據課文的結構特點，引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。
由於是第二課時，復習詞語導入，上節課已經認識了自然界中的魔術師。學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是「水」。文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個「變」字上，圍繞「變」字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。
根據水的形態變化，我們從變「雲」，引導學生看課件「雲」在不同時間的變化，「白衣服」是在早上和中午的時候，「黑衣服」是在下雨前和晚上，「紅袍」是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。接著問看後的感覺，讀出美感。接著，就是抓住「雨」「雹子」「雪」不同的變化，重點抓字詞「落」「打」「飄」，這三個不同的現象，進行動作演示，學生能直觀地體會這三個動作的輕重從而理解內容指導朗讀。在過渡到下一段中引起學生好奇，我還會變出什麼？藉助多媒體引起學生注意學下一自然段，這一自然段我採取范讀的形式指導朗讀。第四自然段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過擬人化的比喻，讓學生通過表演形式理解朗讀，活躍課堂。最後，是水的性格變化。通過對「溫和」和「暴躁」這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我採用女生讀溫和的「我」，男生讀暴躁的「我」，這樣一比較起來很容易讀好這一段，順勢積累反義詞。課文中反復出現「有時候……有時候……」這樣的句式，順勢引導學生進行說話練習。
朗讀課文有一定的收效：在朗讀過程中，學生逐漸理解了課文內容。精心的課文設計，沒有取得預期的效果，在整堂課下來沒有完全的調動學生的學習氛圍。這是一堂不夠理想的匯報課，卻讓我從中受益很多：教師不僅要有豐富的語言，還要有豐富的表情與學生融合。
通過繪聲繪色的肢體語言讓學生體會語言的豐富，有較強的駕馭課堂的能力。在課堂結束時也接受了組里老師的意見，平時多加強學生朗讀的訓練。在以後的教學過程中要不斷吸取經驗，將教學落到實處。不斷提高自身文化素質，加強駕馭課堂的能力。