小學三年級語文作文如何教學

㈠ 三年級作文教學的幾點做法

一篇文章要寫得條理清楚，層次分明，前後一致，就必須妥善安排結構。合理安排內容的先後和詳略。

1、根據表現中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫;有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉》是以"我"回鄉的見聞為線索來展開故事情節的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。

這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述"我"和閏土三十年前的一段交往。

2、要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。

3、寫作時，為了把文章的中心有層次地表現出來，一定要分段。劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。

既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，同學們習作常出現兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清;有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。

4、過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前後相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到後者，而不致發生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯詞語。

5、結尾的方法很多，或總結全文，以揭示主旨，或展示未來，以鼓舞鬥志，或抒發情懷，以增強文章感染力;或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，餘味無窮，發人深思。

㈡ 三年級起步作文怎樣教

俗話說：「萬事開頭難。」小學三年級學生初次接觸作文，許多孩子面對習作課時茫茫然無從下手。三年級的起步作文，既是第一學段(1-2年級)看圖說話的升級延續，又是第三學段(5-6年級)謀篇布局作文的基礎工程。三年級起步作文是一個難點。
筆者認為，指導學生從自己熟悉的生活入手，激發學生的習作興趣和習作願望，增強其習作信心非常重要。
一、貼近生活，培養學生的習作興趣
《語文課程標准》指出：寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活是習作的源泉，離開了生活，習作就成了空談。因此，三年級起步習作教學要引導學生去觀察、感受生活，讓學生寫話，抒真情。這樣學生才樂於動筆，樂於表達，學生的寫作興趣自然也就有了。
舉個例子來說，為了引導學生寫觀察日記，我布置學生每人選擇一種植物(可以是自己種的，可以是上學途中看到的，可以是校園內的，也可以是校外的)。每天觀察它的變化，然後記下來，同時寫下你的感受。為了便於觀察，有些學生從家裡帶來了花盆，我就把它們逐一標記擺放出來。對那些沒帶花盆的學生，我讓他們觀察學校小池塘里的荷花的變化。就這樣，我們全班同學都有了自己的觀察任務。每堂語文課前十分鍾，我讓學生展示自己觀察日記。對那些觀察細致及時記錄的孩子，我大加表揚。多數孩子受到了表揚，他們歡欣鼓舞，習作興趣一下子被充分激發出來。
二、觀察生活，積累豐富素材
認真觀察生活，積累寫作素材對寫作是非常重要的。如果學生對身邊的事物缺乏直觀的認識，卻讓他來描述這個事物，這是很難的。就像沒有去過三亞的學生，他怎麼能說出三亞落日之美呢?三年級學生年齡小、學識淺，在觀察事物時往往注意力不集中，抓不住重點，甚至無從下手，往往只關注自己喜歡的事物。
在習作教學時，教師就要結合第一學段的看圖說話，讓學生觀察有主題、有目的，引導學生做生活的有心人。在指導學生有目的地觀察時，把觀察方法教給學生。首先，觀察要有順序：或者由遠及近，或者從上往下，或者從左往右，或者先整體再局部，或者由景及人……其次，觀察要抓住重點：把能反映寫作主題特點的東西著重描述，避免眉毛鬍子一把抓。
三年級學生掌握了初步的觀察方法以後，會出現一個問題，就是發現了很多卻表達不出來。這個時候就是我們指導學生拓展語言積累的恰當時機。怎樣進行語言積累呢?一條重要途徑就是多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神」，語言積累，重在儲備。

㈢ 三年級語文作文怎麼指導

三年級語文作文指導方法如下：

一、教會學生觀察生活

作文來源於生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由於小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此培養學生的觀察能力就顯得尤為重要。

小學作文教學第一必須培養學生留心觀察事物的習慣和能力，引導學生做生活的有心人。而同時想像又能使觀察到的素材得以擴展、豐富，故在培養學生觀察能力的同時，也要注重想像力的培養。

在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發學生的學習興趣;也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的「讀寫例話」「基本訓練」等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化成整體知識，這樣有利於在作文過程中將知識轉化為能力。

鼓勵學生多看出色範文，總結寫作技巧。萬事開頭難，對於小學生的寫作來說，開好頭成為至關重要的一個環節。為此，對於語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學方法。

㈣ 怎樣教小學三年級孩子寫作文

三年級孩子是剛開始寫作文，這個時候輔導孩子寫作文，主要是讓孩子有話可寫，平時多看一些課外書，或者你帶他多出去走走，讓孩子可以把自己的所見所聞記錄下來，。慢慢培養孩子寫作文的習慣，三年級寫作文表達上肯定有多所欠缺的，這個時候更要多鼓勵給孩子建立自信。孩子不排斥寫作的話，會在不斷的練習和寫作中越寫越好的。我兒子東東從小就特別調皮搗蛋，我平時上班工作比較忙，沒辦法就把他送到了上海四平路那邊的卓越教育補習，一方面是想著讓孩子跟著老師學習，另一方面也是我沒時間輔導他學習，我心裡都挺愧疚的。 怎樣指導三年級學生寫作文 小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的 事情 ， 經過自己的語言組織 。 用恰當的語言文字表達出來 。 小學生一進入三年級， 就普遍感覺到寫作文的困難， 主要是因為學生從寫話到寫段， 字數有所增加， 還 有從單純的寫話到一定的描寫， 語言上還需有所提高。 我們在教學中有不少學生 對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說， 二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式 下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘， 「反三」不足。學生的作文都如 出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個 性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？ 新的 《語文課程標准》 在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性 目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見 聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容； 願意將自己的習作讀給人聽， 與他人分享習作的快樂； 嘗試在習作中運用自己平 時積累的語言材料， 特別是有新鮮感的詞句。 那麼， 結合教學目標怎樣才能讓孩 子的寫作水平迅速得到提高呢？ 一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文， 幫助他們樹立寫作信心很重要， 所以作文的命 題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。 二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡 通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（ 1 ）拓寬學生 的知識領域，提高學生的語文整體素質。（ 2 ）考慮學生的年齡特點：三年級學 生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（ 3 ）緊扣時代脈搏。為 讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀 物 。 讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目 ， 可推薦學生讀 《我們愛科學》 。 但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師 一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下 來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生 輝。 三、指導讀書方法，提高閱讀效果。 有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麼 呢？仔細觀察 ， 就會發現這些學生不是潛心研讀 ， 而是憑著興致 ， 很少需要情緒、 意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就 顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注 意力、記憶力、想像力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想 認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存 器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周 做兩次「采蜜」。 讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包 括一些常用語、 習慣語、 歇後語、 名言、 警句、 諺語等， 孩子腦子里詞彙豐富了， 寫作能力自然就會提高。 四、注重讀寫結合 讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優 秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領 神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決「怎樣寫」的問題。二是要善讀。讀與 寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才 能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習 積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想 表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到 增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和 想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作 文 ， 既要放手讓學生去寫 ， 又要嚴格訓練 ， 嚴格要求 ， 逐步形成良好的寫作技能。 無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可 指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、 用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。 五、注重與其他學科相結合 作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要 精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指 導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示範完操作 要領學生獨立操作完以後，教師又及時地指導學生進行寫作。由於這些都是學生 親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加 上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。 喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓 勵為主。 寫得再差的文章都有一兩個好句子， 不要吝嗇你的鼓勵。 寫作能力是靠 培養的。 常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來， 多贊揚他順便提一些建 議。 六、作文評價多樣，肯定為主，強調指導。 評價作文是對學生作文的再次提高。 教師評價作文形式可多樣化， 按程度不 同進行評價， 讓每個學生都享有成功的喜悅。 首先當場評價。 投影學生比較成功 習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺 點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值 得改正的地方， 對基礎較好的學生提出更高的要求。 從不同的角度去評價學生作 文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。讓每個學生都 有自己獨立的分數， 都有自己成功的一面。 再次是口頭評語， 對那些作文能力較 差的學生進行個別輔導。 使這些學生感受到老師對他們的關心， 更加有信心地寫 作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。教師要引導學生 養成修改草稿的良好習慣， 並根據每次作文情況講解一些修改要點， 修改方法等， 逐步引領學生學會修改作文。 七、注重家校結合 提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。所 以，教師要與家長取得聯系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負 指導、幫助孩子寫作的責任。比如到外地旅遊時，家長可以讓孩子講講自己看到 了什麼，有什麼感受。然後再讓孩子寫下來。 還有作文的修改也很重要。 教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣， 並根 據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。 另外， 對於學生抄襲作文的不良行為， 教師不能簡單地加以指責，而是循循 善誘，現身說法，暗示抄襲的危害。這樣既不傷害學生的自尊心，又能調動學生 學習的積極性。 總之，教師要善於觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的 素材，服務於作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快 樂 三年級起步作文指導 三年級作文屬於起步作文，在期末復習時，由於學生年齡小，剛剛學習寫作文， 寫作方法講深講淺， 不好把握， 大多數老師不知道從何下手， 只是把一些題目讓 學生反復地寫作。 這樣做， 極容易挫傷學生習作的積極性， 引發學生懼怕作文的 心理。 我認為， 三年級的作文復習課應該從「有趣、 得法、 實效」三方面下功夫。 一、有趣：注意激發學生的寫作興趣 愛因斯坦說： 「興趣是最好的老師。 」三年級是作文的起步階段， 學生剛剛邁入 寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。只有激發學生的寫作興趣，才 能更好地提高學生的寫作水平。 要激發學生的寫作興趣， 可以從以下幾個方面著 手： 首先要注意命題和選材。 要根據小學生的心理特徵及認知能力， 在命題和選材上 要盡量貼近他們熟悉的、 易於理解、 感興趣的人和事。 作文命題范圍應比較寬泛， 要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目， 如：《我的媽媽》、《我想xx》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺 得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，進而 樹立起寫作信心。 選材要結合學生的實際。 根據小學生的心理及認知能力， 只有寫自己熟悉的人和 事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」，因此我們在命題和 選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活， 要寫他們熟識的、 易於理解的和他們感 興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能 達到「不說假話空話」的要求。 三年級還早一點。 可以先多閱讀， 積累好詞好句。 做好准備。

㈤ 三年級語文作文怎麼指導

三年級語文作文指導方法如下：

1、首先，給孩子買一本同步作文書，現在市面上有很多種同步作文，我們一定要看一看版本是否能對上，作文的質量也很關鍵，如果家長不會挑，可以選擇教材幫瘋狂作文之小學三年上《同步作文》。

2、每讀完一篇，就復述一篇思維導圖（文章的結構圖），一般來說，《同步作文》書上都有的，這時我們可以拿來參考。

上面講的積累呀，晨讀啊，去背背範文的這些都屬於知識的輸入過程，如何才能寫出一篇好文章來，我們在寫作文的最初級階段，就要訓練孩子「輸出」這種能力。

配合輸出，就是用自己的語言或自己手寫的內容，把自己的感受、所得表達出去。比如日記、仿寫、擴寫、縮寫、感悟等，持之以恆地大量輸入，配合好輸出，才能實現量變到質變。

㈥ 小學三年級作文指導方法

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。接下來是我為大家整理的，希望大家喜歡!

作文指導方法一

小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導三年級學生"作文入門"呢?我認為以下幾"多"十分重要。

▊ 1、多說

"說"，即是把所見、所聞、所思表達於語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸於文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什麼，後說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。

▊ 2、多讀

古人雲："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

▊ 3、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

▊ 4、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完後，要反復修改，力求文字精練、表意准確、語言生動。

▊ 5、多鼓勵

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點選，就能使小學三年級學生順利跨進"作文大門"，就能使學生在日後的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

作文指導方法二

在習作指導方面，本話題可以抓住校園中最有特色的景物進行描繪，要注意：

1.抓住特點，細致描寫。不同的景物總有不同的特點，要抓住它獨有的特色寫，從大小、形狀、色彩，甚至動態、靜態等幾個方面，逐一地細致描寫。對眼前的景物要細致看。不但看外觀，還要看內部，不但看錶面，還要看深處，經過多方面的觀察了解，才能抓住特徵，然後再動筆進行描述、展現它的全貌，使人讀後如臨其境，引人人勝。2.描述景物，層次分明。寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮明。我們在寫特點校園里的景物的時候，首先按一定的順序對景物進行觀察，遠看到了什麼，近看到了什麼，高處看到了什麼，低處又看到了什麼，按照觀察順序寫作，才能給人以清晰的「影象」。3.情景交融，表達感情。「情景交融」是寫景文章常用的方法。因此，我們在寫作時，要把自己對景物的愛傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，如果在描寫景物時只是客觀地敘述綠色圃中小學教育網

作文指導方法三

一、小學三年級習作對於學生的重要性

小學語文的課程，主要是為了幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，完善人格，具有至關重要的作用。而習作課程的開設，則是為了讓學生能夠深刻的感受生活，利用自己的眼睛，觀察生活，記錄生活，體驗生活。習作能夠增強學生學習的興趣，讓學生在感受各種各樣的事情的過程中，形成自己獨特的看法，並進行相應的正確性的表達。

習作本身被作為直接或間接地為正式創作提供准備或前提條件的作品，可以說是正式創作的入門階段。習作能夠為學生提供大量的有效性素材，讓學生養成良好的觀察習慣，並且樂於觀察，自覺地積累習作材料，學生通過這樣的一種方式，增強習作的自信心，而不是把習作當成一門艱難的課程在學習，尤其是針對那些表達能力弱，對於習作興趣不高的學生來說，是養成良好習慣的有效性途徑，同時，深刻的觀察生活，能夠自己對於世界的認識，豐富自己的見聞，關注自己的獨特感受，在環境的影響下，增加了習作的動力，為正式的創作奠定了良好的基礎。

二、小學三年級學生習作過程中存在的問題

小學語文課程的學習，對於學生來說，是認識世界的第一步。學生在各方面的思維還不夠完善，對於學習的關注度不夠，良好的學習習慣還沒有養成，其實對於教師的教學來說，存在很大的困難，因此，也出現了很多習作方面的問題，主要如下：

***一***學生缺乏習作的積極性和主動性

三年級是學生習作課程開始的起步階段，但是要求比一二年級的要高，對於一些銜接差，表達能力弱的學生來說，這些新的要求讓他們的心理產生了牴觸的狀況，本身對於習作這門課程並沒有太大的興趣，而較高的要求使他們產生了畏懼的心理，迴圈往復，產生了一定的負面效應。學生無從下手，即使教師要求習作，學生的內容也大多缺乏真情實感，內容空洞，只是按照老師的要求「奉命」寫，並非是自己的自主性的習作，這在習作課程的開始階段就設定了一個很大的困難。這同時也反映了學生思想水平和表達能力的體現，在之後課程的開展中要進行注意訓練和培養。

***二***學生的習作練習與生活存在割裂

小學的學校生活是豐富多彩的，在教授一定知識的基礎上，注重學生的德智體美勞的全面發展，因此也開設了很多其他課程，培養學生各方面的能力，豐富了學生的學校生活，挖掘了學生的興趣。但是，在這么多活動和生活的支撐下，我們的學生在習作的時候，仍然感到沒有內容可寫，沒有情感可表達，是因為我們的學生把習作和生活相割裂，沒有從生活的角度去看待問題，表達自己的想法，生活素材的內容無法有效的運用到習作課程中來，需要我們教師在後期進行關聯性的培養，讓學生順利銜接習作和生活。

***三***學生習作練習缺乏指導方法和評價方式

學生在習作的時候，學生對習作指導類的書籍興趣不濃，對課內外的練筆不夠主動，習作時缺乏素材，內容空洞，語言單調，語句不通，言之無物，詞不達意，缺少積累，描寫粗略，缺少美感;千篇一律，沒有個性，結構紊亂，條理不清，中心不明的問題非常普遍，習作情況不容樂觀。教師在面對這樣的問題的時候，也沒有清晰地給予指導方法，對於學生的習作沒有一個系統性的評價方式的支撐，主觀性較強，造成了學生習作方面的困境。而且學生對於自己喜歡的書籍偏向性明顯，性別的差異性大，也是影響學生習作的重要因素。

三、小學三年級學生習作的培養提高策略

要想培養和提高小學三年級學生習作的水平，就要充分的利用現實生活中的習作教學資源，挖掘學生豐富的習作素材，努力構建課內外內容的關聯性，校內外的溝通，學科間的融合性的教學體系，通過豐富多彩的實踐活動，拓寬習作內容形式與渠道，使學生在廣闊的空間里進行有序的學習和細致的觀察，豐富積累素材，提高學生的習作興趣，切實有效的提高學生的習作能力，主要有以下幾個方面的內容。

***一***建立素材倉庫，豐富習作積累

提高學生的習作水平，首要的就是培養學生建立素材倉庫，豐富習作積累。在指導學生建立素材倉庫的過程中，教會學生在閱讀中積累，「讀書百遍，其義自見」，閱讀是學生學習和積累語言的重要手段;在觀察中積累，習作教學中要讓學生觀察和體驗相關的主體和事情，通過直觀的感受進行真實性表述;在摘抄中積累，摘抄的過程本身就是一個積累的過程，在課內閱讀和課外閱讀的過程中，積累好詞好句，經過模寫，會內化為自己的東西，幫助學生提高習作水平。

***二***學畫思維導圖，知曉構思謀篇

學生在進行素材積累之後，要把這些東西糅合在一篇習作當中，學生要有明顯的邏輯主線，這個時候教師通過教授學生學畫思維導圖的方式，寫出大綱，構思謀篇，幫助學生通過繁雜細小的點建立起完整的聯絡，養成習作課程思維導圖式的學習方法，讓學生清晰明了的接受，不失為一個好的教學方法。學生一旦養成這個習慣，在習作的時候，就知道開頭怎麼寫，中間應該選取什麼樣的素材，結尾如何完善，能夠有效地改善學生結構混亂，內容空洞的問題。

***三***指導主題閱讀，連結文字範例

習作課程中，經常有一個指定的主題，對某個閱讀材料進行閱讀和思考，並提出自己的觀點和看法，完成寫作練習。教師要充分利用這一課程，在課堂上詳細的講解文章在主題，寫法，題材，體裁等方面的知識，對學生進行指導，主題閱讀的方式能夠有效地幫助學生進行歸納和總結素材，對素材進行分類，在習作課程的運用上更加便捷，教師還可以組織相關的公開課程進行系統化的教學，讓學生更加完善的把握主題閱讀。

***四***設計專項訓練，提升習作技能

專項訓練主要就是為了解決學生在習作過程中遇到的問題進行專門和針對化的解決，這也是教師指導學生習作方法的重要手段，能夠從學生本身的角度出發進行問題的解決。比如說關於人物如何描寫，可以通過什麼樣的方式進行描寫，不會積累素材我們有什麼辦法可以解決，開頭有什麼方法，結尾有什麼亮點等，都可以通過調研學生在習作時候遇到的困難，老師進行相應的總結，為學生提供個性化的幫助和練習，切實有效地提高三年級學生的習作技能。

***五***採用鼓勵評價，激發習作潛能

學生習作練習的過程是一個循序漸進的過程，需要我們教師和學生長久的堅持。教師在這個過程中，可以採用鼓勵的方法進行評價，較多的鼓勵學生能夠樹立學生習作的自信心，激發學生習作的潛能，同時，實現家校共育的方式，讓家長也參與到學生的習作當中，幫助學生更好的克服習作過程中的困難，以身作則，做好表率和帶頭示範作用，讓學生在習作興趣得以激發，習作能力得以提高。

㈦ 小學三年級作文教學

如何寫好作文？ 以下是我的一點體會，供你參考。 低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。 高年級的孩子。一定要勤練筆。 1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。 2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。 3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。 4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。 5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。 6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。 7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。 8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。 9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。 10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。 參考資料：原創 希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！ 三年級是一個承上啟下的過渡階段，初次作文更是困難，教師在教學中應根據教材的寫作要求，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其寫作，解除學生對作文的神秘感，從而引導三年級學生作文起步。 一、 示範引導，明確要求 在小學生第一次作文時，由於年齡小，所獲得的書面知識少，視野狹窄，他們往往有種陌生感，畏懼感，生怕完成不好，更是無話可寫，導致在很多方面想依賴老師。這時，老師若能舉出一些學生較熟知的事物，啟發學生交流，然後把學生的語言進行理順，把它寫到黑板(要求有作文的格式)上，掌握寫作的常識，能避免學生在日後的作文中失誤，知道了每一行的第一個格子不能寫標點符號，分段時首起一行要空兩格。同時，還初步掌握了寫作的思路，理清文章的層次，這樣，讓每一個學生初次掌握了寫作的思路，理清文章的層次，這樣，讓每一個學生初次嘗到了甜果，激發寫作興趣。 二、多讀、多練 古人雲："讀書破萬卷，下筆如有神。"在教學中用這句話給學生講道理，在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。 在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們多讀《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動語句，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。 三、 結合實際，激發靈感 現代課堂教學是讓學生好學和樂學，讓學生從生活經驗中學習知識。作文教學更是要貼近學生的生活實際。有人說得好：生活是寫作的源泉。教師可經常安排學生觀察事物，展開合理想像。觀察是寫作的基礎。讓學生勤於觀察，捕捉事物的特徵。有幾次，為了寫作，展開了游戲活動，讓學生在活動中邊做邊看邊感受，一部分學生寫得栩栩如生，活靈活現。有時為了寫作，帶著學生去生活中觀賞雪景，仔細觀察，認真感悟。發現學生的作文中的語句新鮮、內容新穎、情感豐富，作文寫得真精彩，就在班上讀，學生慢慢的喜歡寫作了，也不害怕了。 四、學習課文，引導習作 教材是學生獲取知識的主要渠道。在教學中，抓住小學生模仿能力強的特點，認真全面地引導學生積累課文中的詞、句，掌握課文結構`寫作技巧和語言特色。尤其是對一些淺顯易懂、條理清晰的課文可以說是學生模仿的好範文。我及時組織學生在課堂上進行小練筆，如教了 >《爬天都峰》 >，我讓學生抓住課文的特點，寫《我們的課餘生活》，學生用上了比喻`，聯想等方法寫，同學們都寫得很成功。 五、培養學生的自信心 作文講評和修改是提高學生作文的重要手段。在這兩個環節中，教師不能包辦，包辦會影響學生寫作的積極性，自信心受到挫傷。若是在修改時，教師教給學生修改方法，讓學生去自己做，相信學生的能力，才上有效途徑。在評價學生作文時，教師應真誠地欣賞和贊揚學生的點滴進步，以激發他們的寫作興趣，增強他們寫好作問的信心。 六、多改、互改 作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完後，要反復修改，力求文字精練、表意准確、語言生動。 在課內，我指導學生作文後，學生做草稿，學生草稿完成後，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。並在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多餘的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由於充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。 七、佳作欣賞,促進學生進步 學生的佳作是他們之間的成功作品。在欣賞時，由於他們之間有著相同或相似的生活經驗，同學們樂於接受。怎樣欣賞佳作呢?首先是讓作者朗誦自己的佳作，讓同學評議，好在哪裡，指出存在的不足；其次是完善佳作，通過學生評議，改正原作品的不足；再次是在教室里設立」小作家」欄目，把佳作貼入裡面，以便大家日後有機會再次欣賞、品味，這樣,不僅能激發作者的寫作興趣，還能提高其他同學的寫作水平，促進學生共同進步。 總之，三年級作文起步是難點，只要多讀、多練、多改、多鼓勵，就能使小學三年級的學生順利跨入「作文大門」。 先學片段描寫，讓學生圍繞一個意思把這一段寫清楚。

㈧ 怎樣教好小學三年級語文作文

首先，作為曾經也為作文頭痛的筆者，也和大家一樣，首先就是頭疼題材。
寫那種老題材吧？好像不新穎，寫那種新穎的吧，貌似也沒什麼可寫。
這里糾正大家一個觀點，就是不寫以前寫過的題材。關於題材，如果實在是想不到要寫什麼，你可以就寫那幾個老題材，例如，「送傘」，「考試失敗，父母（同學）鼓勵我」的題材。
雖然這些題材看起來很老，但如果你描寫仔細，一樣是篇佳作。
另外，就是大家可以寫以前寫過的題材，在拿到一個作文題時仔細想想，以前寫過的XX事能不能用到這個作文裡面，如果能用，接著想想，上次寫的那篇，有什麼不足的地方，這次可以改正，接著就可以動筆寫了！這也是在不知不覺得提高自己的作文能力。你要知道，不管你把這個題材寫了多少遍，但至少，在中考，高考裡面，擺在閱卷老師面前的就是一篇新作文，一個從沒讀過的題材。
然後，建議大家在考場寫作文的時候，寫一個提綱。這樣就能避免自己寫跑題了。
當然，這個視自己的情況而定。
二就是題目了，題材想完後就是命題了。
如果是命題作文，那麼這就什麼問題，但如果是話題作文或者是半命題作文，那麼一定要注意，題目一定要和你的主旨扣得緊，並且，也要命一個好點題的題目。另外，還要注意作文題目的范圍不能太大了。
三就是開頭。可能很多人都聽說過，有些老師改作文只看開頭和結尾，雖然我不知道這是不是真的，但這足以證明一個好的開頭，絕對非常重要。畢竟，你的開頭會給閱卷老師第一印象，而這第一印象就是你的寫作功底。
關於開頭，這里給出幾種模式：
1.寫題記。
2.使用環境描寫開頭。又可以渲染氣氛又能烘托心情。
3.可以考慮用人物的對話來開頭。
另外，開頭注意簡介，決不能太長，入題要快，決不能在開頭留下太多的議論和抒情。
其次，建議在開頭就點題，點題並不一定要「直點」，利用反襯來點題也可。
例如題目要求寫溫暖，開頭寫寒冷行不行？當然可以。
然後就是內容了。
注意，內容里最好能時時點題，這樣也能讓閱卷老師感到你扣題很緊。
然後呢，可以將事情寫得有波瀾。能有環境描寫，能有細節描寫。
最後，就是結尾。
前面已經說過，開頭和結尾都重要。
一般的，如果你時間不夠，作文沒寫完，那麼一定要把結尾寫出來，這樣，就能讓閱卷老師知道，這是一篇有頭有尾的作文，不管怎麼樣，起碼是能夠及格。
另外，結尾時，最好能升華中心，升華主旨，記得結尾一定要點題。
最好呢，能發表一下個人對事件的看法。
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最後，希望每次考完試寫寫作文自評，如果可以的話呢，還可以找老師面評作文，長期以來，你的作文水平一定能提高。
然後呢，功夫在平時，如果平時能找到一些優美的細節描寫，不妨去背一背，然後在考試中默寫下來，時間長了，這些好句子就成為你的了，你的文筆也會得到提高。

㈨ 如何進行三年級的作文教學

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現.小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力,又能發展他們的思維,養成良好的寫作習慣,還能使學生的寫作能力得到真正的提高. 小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文,比較陌生.很多同學對作文有"老虎吃天,無處下嘴"的感覺, 作文課上,急得臉紅耳赤,抓耳撓腮.寫出的作文,常常是顛三倒四,前言不搭後語.那麼如何引導三年級學生"作文入門"呢?我認為以下幾"多"十分重要. 一、多說 "說",即是把所見、所聞、所思表達於語言.能說者善寫,培養學生好說的能力,一定能提高學生寫作的水平,可以收到一箭雙雕的效果.我發現,平時不善說的學生,他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理,有條理、有中心地訴諸於文字.究其根本原因,則是缺乏說話的能力.針對這一現象,我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養.我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等,在訓練過程中,列出簡單的提綱來引導學生先說什麼,後說什麼,然後按說的順序有條理地寫下來. 在一次作文課上,我先對一位愛說話的男生提問："你給大家講講你的媽媽吧."這位男生先是奇怪,但還是回答了："我媽媽三十來歲,胖敦敦的,扎著一條大辮子."我點了點頭.他又補充說："我媽媽會綉花,綉得可好啦!在我的一件新毛衣上還綉了一隻可愛的米老鼠呢!"我滿意地笑了.接著又問了其他幾個同學,效果都不錯.於是,我走到黑板前板書了《我的媽媽》,然後我又鼓勵學生把剛才講的寫下來.這樣做,學生感到"胸有成竹",寫起來比較順手,學生對作文感到不是太"難",而是把它當成一種樂趣. 二、多讀 古人雲："讀書破萬卷,下筆如有神."說明學生是要"多讀書,讀好書."在作文教學中提倡學生多讀,可以提高他們的思想認識,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,並積累優美的語言文字.課文是多讀的起點,讀好課文,揣摩作者的思路和語言表達,奠定基本的閱讀量,由此擴大,根據自己的興趣愛好和一定的需要,去閱讀報刊雜志和書籍,就邁向多讀的天地了. 在作文教學中,多讀名家文章是重要的,但是,閱讀學生的優秀作文也不可忽視,因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手,具有十分自然的可比性和啟發性,最能引起學生自己的共鳴,是學生最直接的作文借鑒.閱讀的實踐證明：有比較的閱讀,可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作,最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發.所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等.這樣,學生們人人爭讀課外書籍,人人摘錄優美詞語,人人珍藏生動章節,作文時才能運用書中所學到的知識,才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭. 三、多寫 作文活動是實踐活動,學生寫作技能的形成、寫作水平的提高,依賴於作文實踐.因此,多練筆就成了整個作文教學的重要一環.多寫,可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活,熟練運用語言文字的技巧. 俗話說："好腦筋,不如爛筆頭."把眼看、耳聽得來的"材料",直接貯藏在腦子里固然好,只是有些"材料"瑣碎,容易忘掉,寫作時暫時又想不起來、寫不出來.那就可以把平時得來的"材料",以寫的形式保留下來.如遇到一件有意義的事,看到一個動人的場面,發現一種富有特色的神態,或是一句耐人尋味的語言,都可以寫下來.這樣不僅可以大量積累生活素材,提高分析事物的能力,而且還可以增加很多的練筆機會,為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎. 四、多改 作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節,也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標.因此,作文寫完後,要反復修改,力求文字精練、表意准確、語言生動.在課內,我指導學生作文後,學生做草稿,要求學生用鉛筆做稿,寫一行空一行,學生草稿完成後,第一,要求學生自讀自改,放聲讀稿,看看是否符合寫作要求.並在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來,把不具體的地方補充具體,把多餘的字、詞、語句或段落刪去等.第二,學生互改,可以以小組為單位,通過朗讀交換評改,在讀中改、在改中讀.在這一活動中,學生的思維最活躍,總想表現自己,千方百計地把別人作文中在的問題找出來,有時連一個標點符號都不放過.由於充分發揮了學生的主體性,學生的潛在智能得到了開發,寫作能力也得到了鍛煉.第三,教師面改,有少數學生的作文需老師的幫助進行批改.教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵,要根據兒童的認知能力,做到多改少批. 這樣,以改促寫,能夠更有效地提高學生的寫作能力,改出高質量的文章. 五、多鼓勵 學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動,總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵.教師應順應學生的心理,做到少改多批,挖掘他們的"閃光點".學生的作文瑕瑜互見,教師不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點",更要發現差的習作中情感表達的"閃光點".我常把學生習作中的妙詞佳句,或別具一格的構思,出在黑板報上,使學生"對自己的進步有滿意的感覺,對求學發生內在的興趣",調動學生寫作的積極性.即便有欠缺的地方,也要婉轉地提出,留給學生思考的餘地.讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標,鼓勵學生樹立自信心,激勵不斷進步.

㈩ 如何指導小學三年級的孩子寫作文

1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。 閱 讀文本悄引領 閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課 外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威 力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典 范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。 精典範文慢引路 三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一 段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文 列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章 《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。 實踐活動趣引寫 作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動， 充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另 外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎 紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。 自信興趣激引情 自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖 破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信 心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可， 否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無 效」的場面。 多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！ 2. 小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到 寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣， 甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導 致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的 作文精彩何在？ 新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象 最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教 學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？ 一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。 二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。 （1）拓寬學生的知識領 域，提高學生的語文整體素質。 （2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。 （3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了 解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物,讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目,可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課 外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的 良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。