❶ 淺談如何提高小學語文集體備課的有效性
備課是教師開展教學活動前的主觀預設，是教師課堂教學重要的前期准備，課堂教學是否有效，很大程度上取決於備課的有效性。傳統的備課，多為教師的個體行為，盡管勤於鑽研的教師能自覺運用教學理論指導教學，積極借鑒前人優秀教學經驗豐富教學，但個體能力、精力畢竟有限。於是，在基礎教育課程能改革中，集體備課這一新型備課方式逐漸得到教師認可，並備受推崇。然而，如何才能使這一時尚團隊研修方式不至於流於形式，使其價值取向趨近於教育教學效益的最大化，是教師廣為關注的核心問題。筆者認為在小學語文集體備課中，針對宏觀、中觀、微觀三個層面的關鍵點進行集體備課，是提高集體備課的有效策略。根據一學期備課涉及的三個層面內容，將集體備課分為宏觀、中觀、微觀三部分，其中宏觀指全冊整體把握，中觀指單元局部明晰，微觀則指各課細節落實。
一、宏觀備課，整體把握
宏觀備課是開學前，執教老師對全冊教學目標整體性把握，其中關鍵點在於明確課標中該年段的總體目標，之後教師根據年段目標確定本冊需要落實的目標。但由於學期初工作繁雜等原因，該項工作常常被忽略或流於形式。如何讓教師在熟知學段目標基礎上，全面了解本冊應達成的目標，做到宏觀把握，小處著眼，是值得研究的問題。
1.個體讀標，總體了解
課標內容並不多，但准確把握並不容易。教師要在重溫課標中對年段目標進行分析整體，瞭然於胸。採用簡潔明了的氣泡圖，便於在教師腦海中呈現記憶圖。例如四年級下冊語文，將知識分為五個板塊，每一個板塊中加註的內容為本年段突出或新增的內容，也是需要教師特別重視落實的教學目標。如四年級下冊，各板塊需要新增的如下圖：
由於每一個板塊下有目標的簡要敘述，便於教師記憶。
2.群體分工，專項明晰
在進行宏觀集體備課時，分工細化才能研究得比較深入細致。教師可以自選一兩個主題進行專項對照，以便把握知識的銜接與漸進。所謂專項對照，就是對於課標同一項內容在不同年段要求的具體化比照分析。重視之一環節備課，可避免諸如高年級還用低年級教學方法或低年級教學時拔高要求等跟著感覺走的等現象。認真分析各學段的識字教學目標，可發現各年段具有漸進性，然而側重點各不相同。只有正確把握不同年段要求的重點，才能使教學具有針對性，凸顯實效性。採用分項繪制對比圖的方式，明確所屬學段的要求。
如在進行識字教學中可制下表：
3.交流互補，目標整合
在大家獨立宏觀備課後，以網路或研討活動的方式交流整合各自意見，在此基礎上制定的教學計劃更具有指導性、實用性。
二、中觀備課，局部明晰
被稱為中觀備課的單元備課，是「三觀」備課環節中的核心及紐帶。它是以整冊教材的全局性為規劃背景，以具體課文為規劃線索，配合教時、學生實際等實際情況進行劃分，形成便於學生學習的若干個小單元，成為整體——局部——細節三部分的聯結點，使教學任務最終得以達成。
1.初備預設，單元定標
在單元集體備課初始階段，由中心發言人對單元教學內容進行闡述分析，提出單元的重、難點，教學思路設計等。然後，大家集思廣益，發表意見，對其中心發言人的內容進行補充、修改，確定單元教學目標。
2.了解學情，確定教法
目標明確後，還需要根據學生具體情況整體把握確定教學重難點，尤其是新接班的教師更需要了解學情，包括學生學習能力、知識掌握、學習心理、學習個性特點等。
（1）新知悟法。單元涉及的新知應-如何有效指導學生學習，是教師集體備課點必須引起關注的重要內容。如涉及概括主要內容時，組內教師先討論概括主要內容有哪些方法，然後思考初始階段該如何引導學生通過語言文字信息的整理，把重要的信息提取出來後摸索出概括方法。只有在教學前針對學生實際全面考慮，才能得到好的教學效果。
（2）舊知用法。眾所周知掌握方法能事半功倍，然而方法運用是否自如有賴於在運用中不斷鞏固和完善。在單元集體備課中要關注新方法的多向度遷移運用，讓所學及時得到鞏固，實現由初識到深諳的轉化。
三、微觀備課，細節研討
微觀備課側重點在於優化教學方法及實施策略。筆者以我校蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》為例，談談微觀集體備課操作策略。
1.確定目標，初案起草
首先，要求每一位教師在各自重溫《語文課程標准》的基礎上，就中年段語文教學目標該如何把握談看法，大家達成如下共識：（1）識字學詞，不能淡化，即識字學詞，仍然是中年段第一課時教學中的一項重點內容；（2）朗讀課文，需要強化，即明確了通讀及重點段的熟讀等是學生走進文本的重要途徑；（3）品味感悟，應當細化，即在切入重點段的學習中，品味重點詞句體會文章表達的思想感情，要得法有效。
為了體現教學的整體性、連貫性，設定了《天鵝的故事》兩課時的教學目標。
第一課時教學目標：認識本課10個生字，5個生字只識不寫，能聯繫上下文理解新詞； 正確、流利地朗讀課文，學習概括故事大意；有感情地朗讀課文第五、六自然段，感受天鵝破冰的場面體會天鵝勇敢、團結的精神。
第二課時教學目標：感情朗讀課文，復述天鵝破冰的內容； 熟讀課文，揣摩老人心理，理解他為什麼沒有向天鵝開槍，卻把搶掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸；培養學生愛鳥護鳥的意識，使其懂得保護生態平衡的重要性。
在第一課時的初次備課中，我們遇到了幾個問題:
（1）如何有效識字
如果多次朗讀、識記，掌握本課生字問題不大，但如何體現教學指導性呢？課標對中年段識字要求是：養成主動識字的習慣，有初步獨立識字的能力。也就是說，學生識字能力形成應當得法於課內，得益於課外。於是我們根據課文內容，設計了「生字破冰卡」，引導學生在自主識字時留心生字「音難讀、形難記（今後還有義難解）」等方面，呈現自主學習成果，激發學生的識字熱情。在互動交流時，不僅強化記憶，利用學生差異資源互補，還能反饋共性教學信息，以便以學定教，順學而導。此外，我們還希望「破冰卡」的運用，起到激發學生破掉生字中的「堅冰」，樹立學習信心的心理暗示作用。
（2） 如何有效概述
這是一篇長文，概括主要內容有一定困難。為了降低難度，提煉方法，我們決定以詞串提領為輔助手段，將文中重要的四字詞按起因、經過、結果的順序排列，讓學生讀一讀，再現畫面，再從中選擇一些詞語概括文章的主要內容，使學生從整體上把握文意，並學習對故事性文章的概括方法。
（3） 如何有效導學。
在切入重點段第五自然段的教學時，我們思考，如果讓學生談談最令你感動之處，學生會談得比較散。為了有效引導大家閱讀文本，抓住「破冰勇士」這個中心詞，用從哪體會出老天鵝的「勇」？一問統領該段的教學，可以起到「提翎而頓，百毛皆順」的效果。
2.課堂實踐，反復研討
教學的預設已經完成，課堂教學的效果有待課堂檢驗。老師第一次試教《天鵝的故事》有許多教學亮點：
（1）識字教學有效果。「生字破冰卡」有效地激起了學生自主識字的熱情。
（2）「騰」字教學有層次。首先是「騰」字的字理教學；接著給「騰」字擴詞，積累語言;然後從「騰」字的四字詞中體會感覺，並有感情的讀好「騰空而起」，體會老天鵝的勇敢。這一系列教學環節，讓生字的學習更富有張力。
（3）概括文意有方法。在教學中，以重點詞概括全文，教給了學生歸納文章主要內容的方法。
（4）「勇士破冰」有感悟。在重點段第五和第六自然段的教學中，圍繞理解「勇」而創設生動情景，加強學生的情感體驗，學生對課文表達的思想感情理解自然而又真切。如：體會「重重的」一詞時，讓學生通過右手重重擊打左手，體會痛感；在學習天鵝們齊心協力共同破冰時，教師指揮全班同學一起喊著勞動號子，將課堂氣氛推向高潮。
（5）對聯作結有創意。教師以對聯「面臨絕境騰空起，齊寫長歌動人長」總結該課教學，既精煉、新穎，又巧妙將中華傳統文化瑰寶楹聯藝術滲透其中。
存在的問題進行了反思性研討。如：生字教學還不夠扎實。課後練習3中出現的多音字和易與方言搞混的字詞沒有在課堂當中進行訓練，學生在課文朗讀中在外國人名、地名讀得不順暢反映出的讀音難的詞語，在教學中也沒有得到訓練。「騰」字教學雖然層次分明，但是否能進行遷移運用。重點段中兩個打比方的句子「像鏡子似的」和「鏡子般的冰面」，如何引導學生品悟，更好地憑借文本資源，既明確寫什麼，又學習為什麼這樣寫，從而避免重視文性，忽視語言文字的工具性的現象。
3.深入研討，改進定稿
針對試教存在的問題，教研組進行了再次研討活動，在教學設計上進行了改進：
（1）生字教學，重難兼顧。針對學生在朗讀中存在的問題，教學中增加了課後練習3中的詞語和外國人名、地名的詞語及難句；
（2）重視積累，嘗試遷移。「騰」字的教學中，刪除了含有「騰」字四字詞的對應畫面，避免過度使用媒體的不實做法，省出時間給學生積累詞語，在第六自然段學習
❷ 小學語文老師怎麼備課
備課在教育教學過程中起著奠基指導作用，以及對於教師專業化成長有著重要意義。我整理了小學語文老師怎麼備課，歡迎欣賞與借鑒。
一準備階段
1.為了使六步備課策略得以真正實施，首要的是改變教師對教案的傳統評價理念，以提倡教案的實用性、創新性取代「寫得多，字跡工整就是好教案」的陳舊觀念。
2.要改變觀念，首先要改變教育管理者，特別是校長的傳統評價觀念，以實效性為標准來考察教師的備課水平；其次教師要改變寫教案就是「抄」教案的觀念，探索新的與時俱進的備課方式。「將集體備課與個體備課相結合」，不是教師不用備課寫教案了，變成「拿來主義」，而是對教師提出了更高的要求，利用節省下來的「抄教案」的時間變為「思考與修改基礎教案」的時間，是一種比基礎教案更高的思維提升的過程。
二正式實施階段
1.全體教師共同參與研讀文本，把握課程重難點
首先要求全體教師充分研讀《小學語文新課程標准》，全面了解各學年段的學習目標與小學各年級段的知識點的銜接，從整體入手，樹立大的語文教學觀。徹底改變「低頭只管自己教學，不管他人如何銜接」的教學偏差現象。所以，本階段教師研讀的順序從《新課標標准》入手，路線為整體目標→學年段目標→單元目標→課時目標→單元文本。
2.教研組長組織骨幹教師進行全冊備課
（1）確立各年級段骨幹教師，骨幹教師老、中、青搭配，發揮老教師的經驗，中年教師的執著，年輕教師的激情，充分調動各年齡段教師的積極性。
（2）骨幹教師確立後，由鄉鎮教委語文教研員負責，利用寒、暑假前的不同時間親自去學校與各年級骨幹教師一起進行各年級段的全冊備課。此過程重在粗線條地把握本年級段總的訓練重點與分訓練點，以便在實際備課中把准方向，確立各年級段的讀寫雙基訓練的框架結構。
3.各年級段骨幹教師帶領本年級段教師分單元組進行共同備課，以活頁形式寫出或打出基礎教案，每頁留1/3空白處以便教師修改基礎教案
（1）在此階段，教師的教研重點是針對本學段的教學目標和本學區學生的特點來解讀文本。每位教師在集體備課以前都要通讀文本，劃出每課的閱讀重點及字詞句的訓練重點，再結合教學用書進行調整。
（2）各年級教師一起交流每單元的備課思路，把握精讀課文與略讀課文的教法，特別是不能忽略語文綜合實踐活動課的開展。交流期間，要求骨幹教師對交流過程與看法做好跟蹤記錄，以便在自己進行備課時進行參考與補充。
（3）各年級教師在交流達到共識後，由每個學年段的骨幹教師分工執筆進行基礎教案的細致備課，年輕的骨幹教師可用電腦備課，老教師可手寫，在開學之前將基礎教案分發到每位教師手中。
4.教師根據自己的學生特點修改基礎教案
此過程是教師個性教案形成的重點階段，教師要在基礎教案的基礎上修改共案，在預留的Ƈ/3空白處進行個性教案的備課，達到個性教案指導課堂教學的實效目的。鎮語文教研員定期到各校與語文教師進行個性教案的備課探討。教師此個性教案的修改案也作為考核教師業務能力的一項重要依據。
5.每名教師寫出每課時全面的教學反思，定期交流教後反思
每位教師在每課時後都要撰寫授後的教學反思以備集體交流。這是進行集體備課得以真正實施的關鍵，沒有反思與交流總結的過程，任何事情辦起來就沒有結果，導致虎頭蛇尾，半途而廢。
（1）反思與交流教學重難點的偏差。
（2）反思與交流教學目標與方法的調整。
（3）反思與交流學生在學習過程當中出現的雙基知識的掌握薄弱點。例如，字、詞句的鞏固率如何，哪些是學生最容易出錯的地方，哪些是學生理解的誤區等。
6.骨幹教師根據教學反思情況進行修改形成二次共識教案，此教案增加了學生的雙基薄弱點的訓練項目版塊
針對交流結果，總結出新的教案，重新調整教學思路與知識的薄弱點出現二次修改教案。這次教案的修改在學期末進行，增加了學生知識掌握的薄弱點，包括字、詞、句、段落掌握的容易出錯的地方，防止出現二次知識漏洞。也為下一次本冊的集體備課提供了有利的參考與保障。此次形成的二次備課在適當調整的基礎上可進行重復使用，備課筆記的重復使用既減輕重復工作，又能利用好自身資源共享。
❸ 小學語文集體備課計劃
語文學習 對於小學生們而言它的重要性不言而喻!因此，我們有必要制定好相應的備課計劃!下面是我網路整理的小學語文集體備課計劃，希望對你有用。
小學語文集體備課計劃(一)
一、指導思想
我們都知道，備課是上課的基礎和前提，是提高教學質量的重要環節。多年來，我們的備課檢查只注重等方面，而忽視了它的實用性、創新性和合作性，使備課成了機械的教案抄寫，費時低效，勞民傷財，對上好課基本沒有什麼幫助。
為了切實提高備課效益，構建 高效課堂 ，我們決定在語文學科集體備課方面做一下改革，嘗試創造一種高效、省時、程序明晰、易操作的備課模式，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。並通過集體備課的集體智慧把全縣小學語文教師解放出來，真正步入信息化、高質量的 教育 教學工作中，實現教師之間、師生之間多元、多贏的教學效果。
所以，我們現在的集體備課，雖然也規定了時間，規定了內容，也要求先周備課，但是，我們的集體備課是不是象徵性的進行?是不是在例行公事?老師們工作繁忙，身心疲憊，集體備課時肯定是出工不出力，只是在傾聽主備人在那裡嘮叨、敘述教參上的東西。這不怪老師，因為我們沒有給他時間研討，只是一味的促使他們抄寫備課來應付檢查。因為，我們的檢查標准就是看老師們的備課書寫是否工整、認真、項目、環節是否齊全、課時量是否足等等。老師們雖然累得腰酸背痛但毫無效果，沒有多少實用價值。我們教研室的全體人員針對現狀，我們感覺，要想發揮集體備課的效益，讓備課真正有實效，有價值，首先咱們得為老師“減負”，特別在當今這個信息化時代，我們要改變費時耗力的手寫式教案，實行電子教案，把抄教案的時間用於研討教材上，評議教法上。強化集體備課，優化備課形式，發揮集體效應，形成資源共享。
二、基本原則
根據我們的教學實際，在集體備課中要注意遵循以下原則：
1.合作性：老師要加強合作與交流，互 相學 習，當然，在合作中提倡自主探究，把自己的見解、建議、意見、想法、困惑等擺在桌面上，讓大家針對問題探討解決問題的辦法。讓老師們明白，討論你所提出的問題不是在找你的茶，而是在幫助你。充分的交流，和諧的討論有助於每個教師的專業成長。
2.實效性：現在咱們進行的是關於閱讀教學集體備課的一種探討和嘗試。對於閱讀教學，我們要繼續以臨沂市“三五x”教學策略為准繩，科學的解讀策略，創造性的運用策略。力求從實際出發，在集體研討中注重“預設”，也就是要充分的備教材，備教法、特別是備學生，預設學生可能會提出的問題，預設學生在本節課中將要取得的收獲和知識點的提升。想學生所想，設學生所問。在集體研討中解決老師們在個人初備時提出的實實在在的、有價值的問題，讓備課真正成為上好課的基礎和保證。
3.研究性：參與集體備課的教師要把參與這項活動當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，善於傾聽，樂於思考，長於表達，在研究中及時發現問題，解決問題。
4.創新性：教材是死的，但透過教材所了解到的信息是活的;教案是死的，但我們教師操作的過程是活的。在集體研討形成教案的基礎上，老師們的教學風格、語言習慣、學生的實際情況各有不同，因此，要以形成的集體教案作為參照，老師們在上面進行切合實際的刪改、圈劃，創造性的進行使用。
三、實施步驟及 方法
基本遵循“四步七環節”這一步驟實施備課過程。
“四步”即“個人初備----集體研討----形成教案---構建特色”。“七環節”即
1.確定內容。教研組的組織下，主備人提前一周布置集體備課的內容。
2.研讀教材。每位教師自接到備課任務之日起，要抽時間充分的了解教材，熟讀教材，分析教材，找出教學的重點、難點、標記出重點詞、句、段，結合策略，把本單元的每一課的設計思路打一腹稿，所產生的困惑或建議以及設計盲點記錄在“個人初備反饋表”中，對於課文的關鍵段落、注意點及學生容易出錯的地方等，可以在書上標一標、劃一劃，並及時把反饋表交給主備人。這一環節是集體研討是否深入、是否有效地關鍵環節。
3.集體研討。在個人備課的基礎上，備課組教師在主備人的召集下針對“個人初備反饋匯總表”上的信息對教材進行集中研討，集思廣益、暢所欲言，各自發表建議，依照策略，形成教學設計的總體框架。在這一環節中主備人要做好記錄，對於每一位發言人所提出的好的設計建議、看法、想法都要詳細記錄。這一方面承載著業務檢查的憑證，激勵教師積極發言，深入研究;另一方面為主備人形成教案集結材料。
4.整理完善。集體交流之後，在1---2天內，主備人根據大家的討論內容、交流信息做以梳理，形成教學文本預案，列印復印後分發到備課組每個教師手中。
5.操作實踐。教師拿到集體備課的教案後，每位教師可根據自己的教學實際和 經驗 對教案再作深入細致的推敲、斟酌、研究，對教案還可隨時進行調整，可以是知識點的拓展，可以是 教學方法 的更換，可以是教學片斷的增刪，也可以是教學環節的替換，鼓勵教師大膽刪改、創新運用，形成個性化的教案。這一方面減輕了老師的抄寫負擔，最關鍵的是老師們能夠在上課前已經走進了文本，真正了解了教材，並能在省時、省力的情況下抓住了教學的重難點，達成了預定的教學目標。摒棄了盲目上課的現象，久而久之就會形成良好的上課習慣。
6.教後 反思 。備課組的每位教師在教學結束後，在休息閑暇之餘可以不刻意的交流教學情況。並把猛然間產生的教學感悟、反思記錄下來，哪怕就記在課本的一角，哪怕是一句話，或幾個字，只要真實、針對性強，都是非常有價值。我們不提倡套話式的反思，說什麼“通過這節課的學習，學生明白了什麼道理，記住了幾個生字”等等庸俗、無謂的語言。
7.檢查評價。教導處、教研組要對集體備課的全程進行監控，明確主備人職責，特別關注“個人初備”的反饋信息以及“集體研討”的積極程度和熱烈氣氛。主備人每一次對於每一個教師的發言都要做好詳細記錄，特別是比較有價值的發言要做好標記，並把教師們的發言率作為評價參與集體備課活動的積極度和認真度，並相應賦分，也可作為業務檢查的一項憑證。目的是鼓勵教師積極參與到研討中來，真正的解放我們自己，真正的擺脫無效的、盲從的、勞民傷財式的抄寫行為。
四、注意事項
1.集體備課要有目的性、針對性、實效性。要遵循“問題導學---以學定教---順學而導“的教育教學理念。
2.集體備課要注意靈活性。每個單元要重點研討單元中的主體課文，也可根據本單元的訓練目標、訓練重點靈活制定集體備課內容，突出靈活性、實效性，提高備課的質量和效率。
3.要做到超前備課。各備課教師在明確了每次的備課內容之後，先於一周進行個人備課，要做到“四有”，即“腦中有策略、心中有教材、眼中有學生、口中有引導”;“四備”即“備教材、備學生、備教法、備預設”;“四精”即“精心研讀教材、精心設計思路、精心挖掘問題、精心設計作業”。
4.集體備課要防止一言堂。採取集中討論與個人鑽研相結合的形式。全組成員要認真鑽研課標和教材，討論的時候積極主動，集思廣益，博取眾長。集中討論時，主備人要善於引導，充分調動大家的積極性，還要善於 總結 ，概括大家的建議，不可主備人一言定論，一人定教案。
小學語文集體備課計劃(二)
指導思想
以語文新課標為理念，以新教材的研究為重心。課題引領，課堂聚集，充分發揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，引導學生主動求知，促進學生和諧發展，扎扎實實地開展語文教學研究，實實在在地提高我校的語文教學質量。
一、組織形式：
全校語文教師以年級為單位集體備課，由備課組長主持進行，共同研討，共同備課。
二、集體備課的原則
堅持“四定”、“五備”、“三統一”、“兩個共享”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人;備教材、備教法、備教學手段、備經典誦讀、備十分鍾訓練;統一三維教學目標、統一教學重點難點、統一教學進度。
三、集體備課制度
1、堅持“一篇課文兩課時完成，提高語文課堂教學效率”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現新課改精神。
2、依據“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本單元或本課在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯系。准確確定教學目標、教學重點和難點。
3、了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力於學生的自身發展。
4、發揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。
(1)發揮集體備課的優勢：互相借鑒，共同提高。做到六統一：統一進度;統一教學目的;統一每一節課授課的共性內容;統一重難點;統一作業;統一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
(2)備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表(見附表1)，便於教師明確任務，提前准備，提高備課質量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。
(3)備完後復印一份交教導處存檔，並保存給下一年度同年級的備課組參考。
四、集體備課的程序
(一)集體備課前的准備
1、主講人提前一周准備集體備課內容，並通知其他教師做好發言准備。
(二)集體備課的過程
1、主講人介紹本次集體備課內容。
2、每個教師分別發言，對本次內容進行重難點分析、資料補充的研討，並提出自己的疑惑讓大家共同研討，並解決。
3、研討單元集體備課的相關內容。
4、研討1—2個課時精案。
(1)研究本次精案相關課型的教學策略。
(2)共同閱讀課文，確定課文的三維目標。
(3)共同研討，確定教學重難點。
(4)共同交流，並根據學生實際情況，確定本課的補充資料及教具、學具。
(5)再次閱讀課文(可指定教師閱讀)，尋找本課的切入點，並研討本切入點、突破點的教學方法。
(6)研討本課的延伸點、拓展點。
(7)共同撰寫或修改教案。
5、由下次主講人確定下次集體備課內容。
小學語文集體備課計劃(三)
一、指導思想
為落實天河區教研室小學語文科片組集體備課計劃和我校的教學計劃，集聚群體智慧，發揮每位教師的長處，活躍我校教研氛圍。節約教師個人備課的時間，減輕老師負擔，提高我校集體備課的質量，進行有效的課堂教學，提高課堂教學效率。
二、具體做法
1、語文科組按低、中、高分為三個集備小組，每月1——2次集體備課。(人員分工附後)
2、確定好集體備課內容或研討主題，每次集體備課要有中心發言人。
3、做好集體備課記錄、教師簽名和資料的收集整理工作。
4、在教研活動時，徵求各集備小組在交流、研討過程中出現的問題或建議。
5、結合教學進度，提前兩周確定集備主題，備課後進行課例研討，再修改教學設計。
6、根據要求，本學期我校參加教研室第一片組活動，認真准備1——6年級的片組說課稿，推薦一名老師參與片組的說課交流。
7、在片組說課的基礎上，反復研討修改教學設計，按時上傳天河部落，做好在片組上公開課的准備工作。
天河部落的參考博客：校本教研大家行、一—— 三年級語文 、四—— 六年級語文 。
三、集備要求
1、各集備小組認真按學校要求做。
2、集備內容可以研討本年段的教學設計，討論教學中的某些疑難問題，也可以是聽課後的反思、交流。
3、遵守學校的集備時間，如與區教研活動沖突則以區教研活動為主。
❹ 小學一年級語文上冊集體備課教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？以下是我整理的小學一年級語文上冊集體備課教學設計，希望能夠幫助到大家。
根據小學語文教學大綱的要求，低年級主要是進行看圖說話寫話的訓練。看圖說話、寫話要求學生把圖意表達完整是小學語文低年級教學的訓練要點，一年級小學生的口語表達能力雖已有一定發展，但要說得清楚完整、流暢、正確還需進一步訓練。因此，如何有效地指導低年級學生說完整話寫完整句就成了我們一年級老師急須解決的問題。在本學期第八周的'集體備課時間，我們圍繞該問題進行了研討。
研究重點：
如何有效地指導低年級學生在看圖寫話時說完整話寫完整句。
主備人：
葉曉珠
參與人員：
一年級全體教師
地點：
一年級辦公室
時間：
20xx年9月1日
備課流程：
一、組長簡單反饋上星期授課情況，引出本次備課主題《引導學生說完整話寫完整句》。
二、組織教師學習一篇理論。——《教會孩子看圖說話、寫話》
1、組長組織大家閱讀，學習如何引導學生在看圖說話寫話時能把話說完整，把句子寫通順，寫具體。
2、各位教師根據學習的有關理論以及提前准備的'個人閱讀資料，結合自己的教學實際談學習體會。大家各抒己見。朱老師提出：先要引導學生整體觀察圖上有什麼，再指導按順序觀察各部分，抓住主要的說，對圖中的語言要有取捨。金老師說：教會學生審題，逐一回答「要求」的問題，再連起來說。鄭老師提出：教給學生說話的方法。抓學困生的訓練，從培養學生表達的願望興趣出發，不能拔高要求，下要保底，上不封頂。
3、組長進行總結：要從培養學生表達的願望興趣出發，教給學生觀察和習作的方法，抓學困生的訓練，挖掘優等生的潛力。
三、根據剛才的理論和收獲進行集體備課——設計《語文園地七看圖說話——該怎麼辦》的教案。
四、運用本次設計的教案進行教學，布置下次集體備課內容。
五、下一周反饋教學效果：學困生能按順序把圖意表達完整，基礎好的學生則能運用好詞佳句把圖意表達得更具體、生動，能想像圖中人物的心理活動、對話。
總結活動：
老師們利用理論知識聯系教學實際，教給低年級學生說話寫話的方法，激發了學生樂於表達的興趣，提高了學生完整表達的能力。
❺ 小學語文老師如何備課
一、認真研究教材，吃透其核心
根據新課標的要求，深入研究教材，這是必備的內容。在每講一篇課文之前，教師必須根據新課改標准反復閱讀課文，深入領會，弄清字、詞、句、段、篇，指導學生識生字，弄清漢字的基本要素。
語文有效備課方法
比如筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等;掌握文章的層次脈絡、寫作技巧及文章的結構等方面;緊接著，要更進一步分析各自然段之間的聯系，將內在的聯系的段落歸為一類。在搞清文中的字、詞、句、篇的基礎上，啟發學生歸納文章的中心思想。
二、恰當預設情境，引領精彩生成
語文課堂教學注重生成性已成為教師的共識。為了追求生成性的課堂教學，有些老師認為課前的斟酌推敲的做法已經不適應新課程理念下的語文教學，有的甚至認為翻翻教參就可以上課，教案留在課後再寫，無須把課堂思路圈起來，但卻往往由於缺乏充分的預設，弄巧成拙，甚至迷失方向。
三、做好組織和引導工作，落實合作學習
要保證學習活動不流於形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要，要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動，如字詞復習課，三四節課(三四天內)要完成搜集整理工作，必要講分工合作，經分析。
課本八個單元,一個班四十幾個學生，可安排指定一人歸納整理一個單元的生難字詞、詞語，然後拿到班上來合作交流，進而形成每個學生的語文生難字詞庫。活動安排要有層次，傳統課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因，新課程小組學習的學習形式應運而生。
四、加強文本的解讀，提高閱讀教學質量
文本解讀是閱讀教學的一個重要環節，合理、深入的文本解讀不僅是有效進行教學設計的基礎，更是提高閱讀教學效率，全面培養學生語文素養的重要條件。
❻ 小學語文老師如何備好語文課
小學語文教師怎樣備課
備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，你才能游刃有餘地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力，反之，你的課會上得一沓糊塗，學生所獲無幾，久而久之，又從何談起教學質量呢？
法國浪漫主義作家雨果曾經說過：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈。語言文字不僅能記錄廣闊無邊、綿延無窮的事物，也能微妙地表達人的豐富的心靈。語文教師則是語言文字的傳播者。怎樣用心培育學生對語文的學習興趣，怎樣用語文中蘊含的豐富情感打動學生，使他們熱愛祖國的語言文字和優秀文化，怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，這是素質教育為語文教師提出的新的課題。新課程形勢下的備課，向我們提出了新的挑戰。
教師備課中研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即：社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等，即對科學、民主、平等以及對生命的關愛等價值觀的追求。
一、整體備課
整體備課就是新學期拿到新書以後，教師要及時閱讀全冊教材，目的是對全冊教材有一個整體的了解，把握全冊教材訓練的序列及訓練的重點、人文教育及課外實踐的相關內容等，做到心中有數，便於整體安排教學、學生的語文實踐活動。這個環節可以是粗線條的，但它是必不可少的，用最少的時間，追求最大的效果。
二、單元備課
單元備課就是對單元內的一組課文進行集中備課，尋找共性與個性。因為每組課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性，這是編者遵循學習的規律、知識內在的規律、學生成長的規律精心編排的。因此。我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一
三、課時備課。
課時備課是具體進入對一篇文章的備課。首先要考慮每篇文章在本單元所承載的任務，它處在什麼位置，然後才是進入對一篇文章的備課。研讀教材，把握編者意圖。教材是教師教學的憑借，是學生學習的範本。因此教師要想教好學生，研讀教材是關鍵。我們可以遵循下面的步驟：第一，讀懂文本；第二，細品課後思考題；第三，確立授課思路；第四，確定教學重點；第五，對照教參、學生實際定奪講課思路；第六，合理確定教學內容，保證教學目標順利實施。
目前對於學生的學習常規也要特別給予關注，基本的規律要讓學生了解。譬如：答題的基本形式，訓練學生說完整話等，教師要加以引導，特別是教師要率先垂範，說標准話，寫規範字，為學生營造良好的語文學習的氛圍，讓每一個學生健康成長。
反思：備課確實是一個技術活，好的備課，上課時用的時間少，收到的效果卻很大。怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一。
❼ 如何更有效地進行小學語文集體備課
俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。
一、集體備課的好處
①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；
②有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
③有利於教研活動的開展；
④有利於省時、省力，提高工作效率；
⑤有利於資料共享，提高教學質量；
⑥有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
⑦有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。
二、如何開展集體備課
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1．「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2．「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3．「六統一」：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：
確立課題——組內討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設計（形成個案）——教學實踐（跟蹤）——課後交流、反思——二次——資料保存
（四）個人初備：
基本要求：腦中有綱（標）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。
具體要求：1．備思想：2．備教材：「八點備課法」——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，准確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
（2）深入研究教材，創新教學手段。
（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來於教參，又高於教參）。
（4）備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問題的預設及設計意圖
3．備學生：
充分了解學情，備出不同層次及不同要求。
以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。
4．備教法：「教無定法，貴在得法。」
5．備學法：預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
6．備教學手段：要詳細列出教學手段，包括課前准備，課後鞏固等。
7．備教學過程：
（1）引入（2）教學環節（3）問題的預設與生成的處理預案
（4）總結（5）板書設計（6）練習設計（課堂和課後）
（五）集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節，主要包括以下內容
1．說教學內容:包括教材內容，教學目標，教材處理。
2．說學生:
①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積淀。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
③說教案的可適性。
3．說教法:
說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4．說學法：
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
①針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
③學法指導包括課前、課中、課後等。
5．說教學手段：
教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前准備、學生資料收集等。
6．說教學過程：
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
①說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
②說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
③說教學重點、難點的教法設計。
④說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
⑤說作業設計：A、說每一個作業（練習）題設計的意圖和目的。B、說學生在「作業」中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。C、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋後的鞏固訓練。
⑥說教學反饋，要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。
（六）修正教案
在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。
要做到：1．每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2．每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3．教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
（八）課後交流、反思
一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
（九）資料保存
保存資料，供以後研究和參考。
三、集體備課應注意的問題
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1．合作性2．實效性3．研究性4．創新性
5．統一性（辯證的統一）6．超前性7．完整性
（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：
1．合作意識2．整體意識3．超前意識4．反思意識
（三）集體備課必須正確處理好「三個關系」：
1．正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。
2．正確處理好備課與試講的關系。
3．正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。
（四）集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。
現象二：集體備課成了「集體剽竊.」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。
現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
（五）集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不願意參與，個別老師留一手；一位教師備好後，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……
（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。
❽ 小學語文如何備課
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。以下是我為大家整理的小學語文如何備課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、備課備什麼？
備課就是老師在上課前對整個的一堂課所做的精心准備和進度安排。它一般包括備教材、備學生、備教法、備教案等四個方面的步驟和內容。
二、如何備課？
備課分學期前備課和課前備課兩種形式。
（一）學期前備課，必須全面研究本學期的教學內容。其中，包括新的課程標准及教學參考教師用書，明確本學期總的教學目的、知識體系以及單元備課在整冊書中的分量和作用，把握備課的關鍵、重點、難點，了解所任班級的學生情況，列出學期的教學進度規劃。內容一般包括學生的簡略分析，本學期總的教學目標、要求，如何提高教學質量的相關措施，以及教學內容和時間的具體安排。
（二）課前備課。是教師對每一篇課文、每一堂課的准備；擬出一篇課文的、一個課時的授課計劃，寫出教案。課前准備可分為幾個步驟進行：
1、認真研究教材，吃透其核心。
2、研究教學目的、重點、難點。
在對教材進行精讀分析、掌握課文內容、中心思想和寫作方法後，根據新課標要求，結合現實情況和學生實際，進行綜合的分析研究，確定教學目的、重點和難點。
3、撰寫教案。
教案是教師在講課前准備的具體教學的實施方案，是謀章構篇的實施意見。一篇完整的教案一般包括幾個內容：
（1）課題。
（2）教學目的。要分別寫出思想政治教育和語文知識教學所要達到的目的。
（3）教學重點和難點。對教學中學生不能理解的和關鍵部分在備課中做到心中有數。
（4）教學時間。註明學習這篇課文所需的課時才能順利完成。
（5）教學步驟和內容。這是教案的主要的、具體的部分。
三、備課中的注意事項
（一）教學步驟。按上課首先把教學的每一個環節的主要內容、方法等寫出來。教學步驟和教學內容緊密相連。第一課大體是：准備談話、講解題意、教師范讀、字詞教學、試讀課文、課後討論；分析課一般的教學步驟、檢查預習、分段講讀課文、鞏固復習、安排作業，最後一課時還包括總結全文。
（二）將德育教育設計到語文教學情境中來。充分利用語文教材，根據不同的課文內容，對學生進行正確的思想教育。因為語文教材中字字句句皆是作者心血的結晶，皆滲透著作者的情感。
1、注重思想教育。青少年時期正處於一個人之中變化發展的，影響極為深遠的特殊階段，生理上正發生著急劇的變化、身體外形的劇變，內部機能等，對青少年的心理產生了很大的影響。因此，對學生注重思想教育刻不容緩，作為語文教師的精心備課中，既不能像備政治課那樣，說些條條款款，直接了當給他們講道理，明確告訴他們應該做什麼，不該做什麼，又不能脫離教材，而是充分利用教材，將德育滲透在教學情境中，一點一滴的去塑造學生，讓學生形成良好的道德修養，健康成長。
2、要提高德育滲透的效果。教師在平時教育教學工作中既要言傳，又要身教。教師歷來為世人敬仰，原因在於有博大的胸懷，奉獻的精神，如母親一樣的溫柔，如父親那樣的威嚴，學生在校學習，他的思想的形成，品格的鑄造，有許多成分來自教師言傳身教。
3、「一碗水」與「一桶水」的問題。要給學生一碗水，教師就得有一桶水，乃至有一條源遠流長、永不幹涸的溪流。教師在備課中才盡可能的發揮自己的主觀能動性，需要用到知識就是順手拈來、游刃有餘，為此，隨著社會進步教師應加強科學文化知識學習，緊跟時代的步伐，才能適應現代教育的發展，從而更好地服務於、忠誠於教育事業。
教案的設計與寫法，沒有固定的樣式。誠然！備課總的來講要效果顯著，語言精練，方便教學，掌握教材多想方案；只有在備課前做好充分的各項准備、有明確的思路，才能備出師生互動效應好、層次結構清晰的優質課。
如果可能，我是很願意當學生的。特別是在學校那麼優美的校園，又有孜孜不倦為上一節好課而努力的老師們。那確是一種幸福。要備好一節課必須有特別重要的思想：
一、貫徹「新課標」的精神
1、樹立正確學生觀
2、明確教師角色定位
3、密切與生活的聯系
4、改善學習方式，自主探索，重視小組合作學習範文網
一節好的課是適合學生的學習的。
二、關注新教材的要點
1、教師理念得到更新
2、選取內容貼近學生生活又讓學生感興趣
3、改變內容呈現方式，改善學生學習方式
4、重視培養數感並提倡演算法多樣化
5、重視學生的動手操作
6、注重體現數學與其他學科的聯系，滲透思想品德教育
7、尾形練習設計新穎，注重知識的拓展與延伸
三、備課是老師上好課的關鍵
1、一輩子與十五分鍾
2、關注「為何而學，學習什麼，怎麼學，學得怎樣」
3、課後作業有針對性，層次性，綜合性。
最有體會的一點：備一節課是一輩子的准備與十五分鍾的事，讓人真的感覺到教育者應該做個有心人。
最有實效的討論：繼續教育學習後，安排了一個小學的一個課題「一億有多大」的教學討論。
雖然只有十幾分鍾的准備，但有些討論充分體現了老師們的高度。有人從細微處著手，結合思想品德教育，環保教育。有人認為從課本體現的最主要是一種類推的思想，要重視這種思想方法的滲透，更有人認為這節課是讓數學實際化一點，因為其實1億並不能感知，我們只能通過1億張紙或1億滴水或1億粒米來感知。
學習是很有用的，學習讓人成長！
「凡事預則立，不預則廢」。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。
（一）教材中心的提煉技巧
備課前，應該先鑽研教材，對教學內容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：
1．題目分析法
一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當然要結合課文內容），尤其是抓住「題眼」分析透徹課文的`中心，教學重點就自然突出來了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背「我」去醫院看病的路上，一位三輪車工人主動送「我」去醫院的事。如果抓住「高大」一詞來分析：「背影」為什麼「高大」？它「高大」在什麼地方？教學重點就突出來了。
2．篇中揭示法
有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句來提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。
3．歸納總結法
先把教材分成段落或層次，根據各部分或層次的主要內容，進而分析他們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。
（二）備課「六忌」
1．忌簡單照搬
2．忌千頭萬緒
3．忌閉門造車 教師備課時，對學生的知識結構、認知能力等全然不顧，勢必降低教學效果。
4．忌瑣碎設問 有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發性，在不該設問處濫問，勢必會影響教學效果。
5．忌盲無目的 教學目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發揮，學生只會茫茫然，所得甚微。
6．忌程式定勢 根據小學生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富於變化，努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調乏味會直接影響教學效果。
（三）備課的「模擬講授」環節
模擬講授或訓練，作為備課的最後一個環節，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東 西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。要進行兩個飛躍，一個是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識。第二個飛躍是把意識變為行動，也就是能夠按教案的設想進行實際操作。有的教師，寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，如發現紕漏，及時修改補充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場發揮，就有點草率了。導入設計的基本原則
導入新課和設計導語應遵循以下原則：
第一，符合教學的目的性和必要性。
課堂教學的導入，一定要根據教學目標來精心設計導語。不要使導語游離於教學內容之外。
第二，根據授課的內容設計導語。
備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由於每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設計，也可以從他們的關聯中尋找線索。
第三，導入要言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。
第四，導入的形式要豐富多彩。
任何一種形式的，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入導語也不例外。
導入技巧的運用
提問議疑導入。緊扣課文設計一兩個問題，最好能總領全文，或從側面入手，對理解課文起關鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導入的：小朋友，如果平時你和另一位小朋友玩耍的時候，他不小心掉進了一個盛水的缸里，你有什麼辦法把那位小朋友救出來？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個非常好的辦法。
敘述故事導入。小學生愛聽故事，通過講故事可以吸引小學生的注意力，引發學生的學習興趣。如教《草船借箭》一課，老師就可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬只箭的故事導入新課，學生興趣一定會很濃。
歌謠導入。歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來備受重視。課堂教學中也引進一些兒歌，並加以引導，可發展兒童的想像力，是符合「寓教於樂」的教育原理。
謎語導入。如教《奇妙的「眼睛」》，先讓學生猜一個謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語導入對「眼睛」的學習，過渡自然，學生興趣濃厚。
游戲導入。小學低、中年級宜採用這種方法。
圖畫導入。通過圖象導入新課，可以增強教學效果。如教《鵝》這首故事時，教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫震驚了的孩子，情緒是異常振奮，精神會格外專注，思維也會空前活躍，各種理解想像乃至靈感都會奔涌而至。
音樂導入。多用於音樂渲染氣氛的課文和直接是音樂歌詞的課文。如《鳥的天堂》，教師可先放《百鳥朝鳳》等民樂。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一隻歌》，教師可在學生動筆之前先放幾只優美動聽的歌曲，並加以適當的點評。點評要生動。
導入新課的藝術和方法還有很多，如笑話導入法、成語導入法、表揚導入法、觀察導入法、詩詞導入法、珍聞導入法等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。無論運用哪種導入方法一定要緊扣教學中心。
❾ 怎麼進行小學語文集體備課
建議先找來課題目，即選課，然後全組成員一起坐下來商量，討論，得出一些一致性的意見和分歧性的意見 ，然後大家每個人按自己的理解各自做教學設計，做出來後再大家坐到一起來討論，然後再收一個人執筆，做出成熟的教學設計，當然還可以試上一下之類的後續哈及修改等