Ⅰ 朱自清的《背影》說課稿
一、說教材
1.說教材的地位和作用
《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以「愛」為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好地引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
2.說教學目標
根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
(1)知識與技能目標：了解作者朱自清及其作品。理解並積累生字、詞。
(2)過程與方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用，品讀文章朴實的語言風格。
(3)情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
3.說教學的重、難點
(1)重點：體會關鍵語句的含意和表達作用，體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的'語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。
(2)難點：對於文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，並找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹地體會這種偉大的父愛。
二、說教法
根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1.以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學。
2.「自主、合作、探究」的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作共同研究作答，解決本文重點。
3.採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。
4.為提高課堂教學效率，採用多媒體教學。
選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據「教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的指導思想，指導學生發現問題、分析問題並動手解決問題。教育家盧梭認為：「在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。」鑒於此，我採用圖例讓學生進一步感知課文，同時藉助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。
三、說學法
新課標明確指出：「要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。」據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。
1.圈點、勾畫、批註的方法。
2.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。
3.引導學生根據間接經驗學習感受生活。
四、說教學過程
(一)新課導入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之後提問：
父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢?(學生暢所欲言)
今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
(二)指導生字詞
1.讀准下列詞語
交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)
差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)
頹唐(tuí)晶瑩(yíng)
2.根據意思寫出相應的詞語
奔赴親人的喪事。(奔喪)
亂七八糟的樣子。(狼藉)
有了空閑的時間，指失業在家。(賦閑)
精神不振作。(頹唐)
腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
細小而繁多的事。(瑣屑)
3.改正錯別字
狼籍：「籍」改為「藉」
妥貼：「貼」改為「帖」
鎖屑：「鎖」改為「瑣」
不能自己：「己」改為「已」
(三)整體感知
聽課文配樂朗誦，請學生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪裡寫得好，哪些地方讓你感動。
(四)研讀課文
1.文章是表現「父愛」的，文章的題目卻是《背影》，看來，「背影」在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處「背影」?
點題的背影
買橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2.課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
(1)父親買橘子爬月台的時候;
(2)父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
3.閱讀父親買橘一節中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現力?(學生討論，交流)
動作：走、探、穿、爬、攀、縮。
作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。
4.視頻賞析，加深理解
觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，並談談自己觀看視頻後的感受。
5.為什麼要將背影作為全文的焦點?
父親買橘子爬月台的背影，是父親最費勁，也是父愛表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，並體會它所含的意思。
(1)不要緊，他們去不好!
(2)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
(3)我走了，到那邊來信!
(4)進去吧，里邊沒人。
(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不捨的意思)
7.交流探討
課文寫了「我」幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?
見父親睹家境想祖母悲哀之淚
望父親買橘父子離別感動之淚
背影遠去，依依惜別感傷之淚
再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚
(五)藝術特色
這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?
入微的細節描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫
獨特的角度——父親的背影
(六)歸納小結
五、布置作業
你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內心真實的感觸。
Ⅱ 八年級語文上冊《背影》教案
作為一位傑出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是我為大家收集的人教版八年級語文上冊《背影》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
目標：
（一）知識目標
1.掌握課文中出現的重要詞彙。
2.抓住文中表達作者感情的重要語句。
（二）能力目標
整體感知課文內容，體會朴實語言所飽含的豐富情感。
（三）情感目標
1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：
理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過「背影」這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的「背影」所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、檢查預習
1．給加點的字注音，識記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）
3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業在家（ ）
5.短時間停留（ ） 6.言行守舊，不合時宜（ ）
7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心裡感到悲傷（ ）
9.感情積在心裡不得發泄（ ）10.細小而繁多（的事）（ ）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）
質疑探究
1、文中四次出現「背影」，請你在「背影」前加上一個動詞，以便理解四處「背影」的不同含義。分別是在什麼情況下出現的？
2、四次出現「背影」，作者重點刻畫的是哪一次？
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析朴實的.語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動作、語言以及背後的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。
教師與學生展開對話，
a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷
b、走路的姿勢 蹣跚年齡大，腿腳不便
c、爬月台時的動作 探、攀、縮、傾行動不便，艱難
四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽《父親》，感悟艱辛。
那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大後
山裡孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
願天下父母平安度春秋
【學習目標】
1、掌握課文中出現的重要詞彙。
2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索，理清文章脈絡
【重點難點】
1、體會抓住人物特定情境下的「背影」進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2、體會朴實的語言中所包含的深情。
課前准備：
電子白板課件
教學過程
教師行為 學生學習活動 設計意圖
一、設置情境，導入新課
1、 白板呈現父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的《父親》，創設情境。讓學生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現兒子坐在父親肩上放風箏的照片。
4、導語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學家會用什麼來表達這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛！ 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》，進入情境。
3、 聽讀課文，整體感知課文，體會情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創設情境，激發學生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
二、出示學習目標
出示學習目標 了解學習目標。 做到有的放矢。
三、檢查預習
1、你了解朱自清嗎？
2、這些字詞你會讀嗎？
3、根據意思說出是哪個詞。
4、指名學生說說他們了解的朱自清，其他學生補充。
5、學生讀，其他人幫助正音。
6、學生說出對應的詞。 檢查預習並進一步鞏固基礎知識。
四、整體感知，合作探究
1、 文中幾次出現「背影」，請你在「背影」前加上一個動詞，以便理解 「背影」的不同含義。分別是在什麼情況下出現的？
2、 同學們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情並熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
（1）四次寫到「背影」：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
（2） 感觸最深的「背影」：買橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學生理清全文的脈絡，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚州東關街仁峰豐里一所記錄的屋子裡。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親卧室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發射出光彩。
是兒子的文章感動了父親。請根據你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達你對自己父親的敬意。
1、 父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈； 學生練習寫作。 通過仿寫提高學生的寫作能力。
六、課堂小結
《背影》寫於1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發了作者對父親的（ ）之情。
七、布置作業
背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學生課後背誦。 讓學生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解
【學習目標】：
1．整體把握文章內容，體會細節描寫的魅力。
2．品味賞析文章朴實飽含深情的語言。
3．體味文章所表現的父親深深的愛子之情
【學習重難點】：
1.了解文章具體描寫父親「背影」的細節，體味作者為之感動落淚的原因。
2. 賞析文章朴實卻含蘊深情的語言。
【課前自學、課中交流】
新課導入
在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學的心中都有無數有關 父母讓自己難忘的故事，這些故事裡 凝聚著父母對我們的深切關愛。下面我們來共同看一看朱自清先 生是怎樣描寫「深沉的父愛」的。
鏈接：《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說：「 我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實」。
一、預習導學（讀順課文，掌握生字詞，積累常識）
1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音。
差使（ ） 奔喪（ ） 狼jí（ ） 簌簌（ ）
cǎn淡（ ） 躊躇（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）
柵欄（ ）（ ） pán shān（ ）（ ） 拭（ ）
舉箸（ ） suǒ屑（ ） 惦記（ ） 晶瑩（ ）（ ）
2、看解釋寫出相應的詞語
亂七八糟的樣子： 紛紛落下的樣子：
凄慘暗淡，不景氣 ： ④失業在家：
⑤短時間停留： ⑥言行守舊，不合時宜：
⑦衰頹敗落： ⑧看到某種情況，心裡感到悲：
⑨感情積在心裡不得發泄： ⑩細小而繁多（的事）：
3、常識填空
《背影》選自《 》，作者 ，字 ，江蘇揚洲市人。現代 家， ， ，民主戰士。他著有詩文集《 》，散文《 》、《 》。我們曾學過他的一篇寫景抒情的散文是《 》。
2、初讀課文，整體感知
1、感知事件
課文的中心事件是什麼？
一.讀背影，動真情。
①請找出本文的文眼。
（提示：文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心，文眼常常出現在開頭或結尾。）
②「我」與父親最後一次相見於什麼時候？什麼地點？當時見面時的背景如何？
③作者是通過「背影」這一特殊角度來表達「父 愛」的，那麼文中幾次寫背影，各是在什麼情景下的背影？哪一次給我們的印象最深，令你最感動？說說你的理由。
④望著父親的背影，我的 淚很快地流下來了，說說文中寫「我」幾次流淚，為什麼流淚？
小結：通過以上學習，你認為本文抒發了作者怎樣的情感？
課後作業：深情朗讀第六段，善學者背誦第 六段。
Ⅲ 背影說課稿範例
《背影》說課稿一、說教材
（一）單元教學要求
《背影》是人教版語文教材八年級上冊第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的「愛」，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，初步感受作品的語言風格。
（二）文章特點及地位
《背影》是朱自清先生於1925年寫的一篇紀實性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因為它寫出了一種異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因為作者敢於剖析自己對父愛由不解到頓悟到感念的過程也真切感人，同時，作者另闢蹊徑，選擇「背影」來描寫父親，尤其是把父親買橘子時的背影定格，准確地表現了在特定環境下父親的形象特點，給讀者以生動新穎的藝術感受，另外，作者沒有運用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調中自然流淌，寓深情於質朴的語言描寫中，蘊藉雋永。
它在教材中具有特殊的地位和作用。
1、能很好地引導學生感受愛、表達愛。這一單元是在上一單元閱讀有關戰爭題材的作品，發出「世界，何時才能鑄劍為犁」的詢問的基礎上，以「讓世界充滿愛」這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。由追憶保姆到感念父親，再到關懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內涵不斷升華，使學生從課文中感悟到「愛」，這種博大的感情，培養自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操。《背影》就處於由親情擴展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生表達對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
2、本文以敘述、描寫為主要表達方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎上，對學生進行記敘能力的專項訓練，為後面培養說明、議論能力及欣賞文學作品奠定基礎。
3、本文語言朴實，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風格基本一致，容易讓學生領會，使用語言要在樸素自然的基礎上，吸收融進典雅的書面語言，這才是提高語言能力的正道的道理，
（三）教學目標
知識與能力目標：
1、理解、積累「狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質」等詞語。
2、品味文章朴實卻飽含深情的語言。
過程和方法目標：
1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。
2、學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。
3、體會作者的感情流程。
情感、態度和價值觀目標：
體察深厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心。
（四）教學重點
體會文章朴實卻含蘊至愛深情的語言，體會作者感情流程。
（五）教學難點
從理清文章脈絡入手，整體把握內容，體會文章精巧的構思。
二、說學生
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；對於朴實的文字，盡管前邊已經學過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急於浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來並不難理解。 -三、說教法 根據新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，教學方法介紹如下：
1、朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。
2、研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫「我」的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結合生活揣摩作者的心情和感受，激發愛心。
3、點撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環境下活動著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發點和凝聚點，父親肥胖而吃力的「形」，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的「神」，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影里。適時點撥，更能深刻體現父親的愛。
四、說學法
依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。
1、自主學習：通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，並結合課後習題提出質疑。
2、合作學習：通過討論，突破難點，突出重點。
3、點撥指導：通過引導，讓學生明白抓住關鍵性語句可以有助於深層次地理解課文，甚至抓住一個詞都可以達到綱舉目張的效果。
4、聯系生活，理解課文。
五、說教學程序
本課計劃安排二課時完成。
第一課時
[教學目標]
1、反復朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。
2、整體感知課文，理清行文脈絡。
[教學准備]
要求學生課前預習，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），
[教學步驟]
一、導語設計
有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最聖潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這朴實平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進《背影》去體會那份讓無數讀者感動過的感動。
二、反復朗讀，整體把握
1、聽朗讀錄音，讓學生沉浸在文章的情感氛圍中。
2、學生速讀課文，把握文章敘事線索，復述課文內容。
（設計意圖：遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力。要求在預習、速讀的基礎上，把握「我最不能忘記的是他的背影」這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別後思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）
3、學生放聲朗讀，圈點勾畫，畫出文中最感動自己的地方，並作簡明點評，然後談談課文中最令你感動的是什麼？
（設計意圖：閱讀是學生的個性化的創造行為，應當遵循閱讀規律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟。學生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。）
三、研究探討，突出重點
問題設計如下：
1、本文的文眼是什麼？
2、本文以「背影」為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予「背影」的寫法。
3、用波浪線畫出寫到背影時「我」當時的情緒或反應，即找出文中四次描寫「我」的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。
4、理清文章思路，並進行板書。
「背影」是貫穿全文始終的線索，開頭設疑——點出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現父親對兒子的深摯感情，表達作者對父親的感激；父子分手——惜別背影；結尾思念——再現背影，這樣就以「背影」為線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。
（設計意圖：這部分環節遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的構思，水到渠成地解決了重點、難點問題）。
四、小結課文
父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現出一種相互理解的父子深情。
五、布置作業
課外閱讀輔導材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，並簡要說明理由，下節課交流。
第二課時
[教學目標]
1、揣摩、品味文中關鍵性語句，體會平實質朴飽含深情的語言特色。
2、體會父子情深，激發學生對父母的愛心。
[教學過程]
一、導入新課
輔導材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。
二、研討第六段課文，理解父子深情
1、配樂朗讀第六語段，再現父親的形象、動作，激起情感共鳴。
2、緊扣背影找出其中最富表現力的詞語：兩個「黑」，三個「布」、「蹣跚」、「肥胖」、「走」、「探」、「攀」、「縮」、「微頓」，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。
3、作者為什麼看見這個「背影」，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭幹了淚？
4、父親「為什麼撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？」
5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯系日常生活父母親對自己的關愛，體會、理解其中飽含的深情。
（設計意圖：引導學生從文本出發，聯系家庭背景，聯系父親朴實無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。）
三、點撥研討，理解作者的感情流程
父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結合課文分析分析。
（設計意圖：新課標注重培養學生探究問題的能力，教師選取適當切入點，讓學生從文本中善於發現問題，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，明白作者經歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發學生對父母的愛。陶冶情操。）
四、小結
這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別後思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。
五、拓展訓練
1、說話訓練
你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。
2、交流
談談閱讀《父親的信》最受感動的一處，並簡要說明理由。
六、寫作訓練
回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。
七、說板書 點 背 影 父 悲傷的淚
望 背 影 感動的淚
尋 背 影 惜別的淚
憶 背 影 思念的淚
另闢蹊徑 子 頓悟生情
板書簡潔明白，突出本節課的重點和難點。
Ⅳ 初中語文《背影》教學設計
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我精心整理的初中語文《背影》優秀教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1能分析《背影》中各類細節描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細節描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節做生動細致地描寫，讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。
教學重點 ：能分析文章中各種細節描寫對「父愛」和父子情的突出作用。
教學難點 ：學會用典型的細節描寫來刻畫人物形象。
教師教法 ：演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內容，激發學生思考。
學生學法 ：討論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段知識合作探究。
教學設備 ：多媒體教室、PowerPoint教學課件
教學過程：
一、詩句導入
請同學們有感情地朗讀這幾句詩：
「世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！」
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節描寫，感悟細節描寫中蘊含的濃濃親情。
揭題《背影》的細節描寫
二、出示並學習《學習目標》。
學習目標：
1.賞析《背影》中的各種細節描寫，再次感悟濃濃的父子情深。
2.學會細心觀察生活，運用細節描寫讓自己的作文生動具體。
三、關於細節描寫
細節描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動細致的描繪。
作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類：語言、動作、心理、肖像、環境等方面的細節描寫。
教師強調：必須是典型的細節描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節描寫要為文章中心服務。
四、賞背影、悟父愛。
1、動作描寫
（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。
（2）請根據課文內容填空：
他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
動作細節：艱難的動作，表現了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻捨不得讓20歲的小夥子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。
2、肖像描寫：
（1）父親的穿戴：「他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。」
賞析：家境困窘心情憂傷
（2）「他給我做的紫毛大衣。」
賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給「我」做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不願委屈孩子，這就是疼愛。
3、語言描寫
（1）、父親說：「事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！」
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我「簌簌地落下眼淚」，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。
（2）、我再三勸他不必去；他只說：「不要緊，他們去不好！」
賞析：雖然父親忙於生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！
（3）、他往車外看了看說：「我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。」
賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！
（4）、過一會說：「我走了，到那邊來信！」
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心裡才踏實。
（5）、我北來後，他寫了一封信給我，信中說道:「我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣。」
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫
文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發了「我」對父親的感激、思念之情。
見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買橘,父子離別——感激的淚
影遠去，依依不捨—惜別的淚
再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細微的情節：講價錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關心。
小結：文中的這些細節描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。
可見，運用好細節描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
五、教學總結（即板書）
既然細節描寫這樣重要，那老師把細節描寫的口訣送給你。
細致觀察是基礎；典型細節扣中心；
語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
六、作業
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
請以《熟悉的背影》為題，運用細節描寫，抒寫對親人的愛。
教材分析：
《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫於1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質朴而深沉的大字「父愛」。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。
教學依據:
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質朴演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學理念：
閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。
教學目標：
根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
知識目標： 走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。
能力目標： 學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解。
情感目標： ，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。
教學重點：
背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯系的整體進行分析並以此為重點引導學生體會作者的思想感情。
教學難點：
語文課程標准還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎麼優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。
學情分析：
學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。
教學策略及手段：
1、尊重學生的主體地位，置學生於現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創設有利於本課學習的環境，讓學生在
在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現愛的'傳遞。
教學過程：
一、導入：
（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質朴的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）
設計意圖：激發學生情感，創設有利於本課學習的氛圍。
二、解題：
1、作者簡介：（略）
2、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）
設計意圖：便於學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓練：
1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂朗讀
可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。
四、整體感知：
1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學生交流，有感情的朗讀標注的內容並說說自己感動的理由。(教師在學生郎多過程中利用多媒體為學生配樂並播放課件中准備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現了父子之間什麼樣的感情？
設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養學生整體感知和概括能力。
五、學習探究，研讀課文：
學生默讀課文，思考下列問題並以小組為單位進行討論。
1、背影作為全文的焦點和線索在穩中出現了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什麼？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）
2、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在朴實細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章朴實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。
3、再讀課文，思考：
（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）
設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。
（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什麼特點和含義？（小組活動，各組代表發言）
（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什麼細節表現出來的？表達了作者怎樣的情感？
（4）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關於語句。教師配以相應的多媒體畫面。
設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。
六、拓展延伸：
1、結合對課文的理解，以「父親我想對你說：」開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。
設計意圖：結合課文設題，引發學生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。
七、作業：
結合本節內容以「親情」為話題，完成一段200字左右的細節描寫。
設計意圖：培養學生通過朴實細膩的描寫表現人物心靈的寫作能力。
一、教學目標
1.揣摩文章朴實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的「背影」，學習本文抓住人物形象特徵進行細致描寫的方法。
3.聯系自己的生活，進一步體會親情的內涵。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫,刻畫了父親頹唐的老境和「我」對父親的眷戀之情作者「誠實」的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言朴實，意蘊深厚，「哀而不傷，怨而不怒」的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創設良好的課堂情境，採用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。
三、教學步驟
（一）導入新課
你平時注意過別人的背影嗎？今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛現在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。
（二）整體感知（自主學習）
1.朗讀課文，進一步體驗作品的情感。
2.討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。
（三）研讀課文
1.在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫「背影」有什麼作用？
2.文中四次寫到「背影」，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情
討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什麼？
明確：
（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現背影
（2）（提示：找動詞、形容詞）如：「探」表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；「攀」既寫出了月台的高度，又可以想像到父親爬月台的吃力；「縮」：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；「肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子」，把父親爬月台是的艱難動作，寫得栩栩如生。
（3）有感情地朗讀第六段，體會作者在朴實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。
3.找出父親送兒子上車過程中說的四句話，並體會它們的含義。
4.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什麼細節表現出來的？你認為作者當時的心情怎樣？表現出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父買橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不舍
再現背影———傷心
以上問題，讓學生探究，教師歸納。
5.根據以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的「父子情」嗎？
提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。
6．朗讀最後一段，體會作者對父親的懷念之情。
（四）品味鑒賞（探究學習）
1.本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
2.課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什麼？
3.文末作者再次寫到父親的「背影」，有什麼作用？
4.朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
5.仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的「父親」給你留下了怎樣地印象（拓展）
（五）拓展延伸與作業
課後練習一、二題
教學反思
我在教《背影》這一課時，發現學生對「戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍」的父親背影，對於從中折射出的深沉博大的親情，學生並不能深切體會，可能由於離學生的生活相距太遠，也可能是由於他們平時生活中對於親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實，在教學中英更加註重探究性學習，引導學生敏銳觀察，深入思考。
Ⅳ 特崗教師面試初中語文說課稿《背影》
《背影》是現代作家朱自清於1925年所寫的一篇回憶性 散文 。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口車站，照料他上車，並替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月台爬上攀下時的背影。以下是我為准備特崗教師招聘 面試 的試講萬能稿：背影，希望能夠幫到大家!
特崗教師考試初中語文說課稿《背影》
【說教材】
1.教材的地位和作用
《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品採用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
(1)能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，本文被選入第二課，更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
(2)本文描寫人物特徵細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利於培養學生整體應用語文的能力。
(3)本文語言朴實，飽含情感，而且貼近生活，又位於第二課，有利於學生小學知識與中學知識的銜接。
2.教學目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質 教育 目標定為：
知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點;
能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情;
德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德;
情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。
3.教學重點
(1)重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
(2)理解其中關鍵句的含義，體會朴實語言中飽含的深情。
4.教學難點
中心與段落的關系，尤其二三段對於表達中心的作用。
5.課時安排
第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、 文章 大致內容的理解、把握;
第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。
【說教法】
根據本文的特點以及初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1.以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學;
2.設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;
3.採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;
4.同時採用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，採用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
【學法指導】
教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要求，在學法方面我採用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：
引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特徵的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
【說教學過程】
(一)復習
1.解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐
2.本文的線索是什麼?(設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學)
(二)分析第二課時內容
1.重點研讀第五段
(1)朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?(設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。)
(2)作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭幹了淚?(突破：讓學生聯繫上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。)
(3)父親為什麼“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?(突破：讓學生聯系文中的 句子 “我本來要去的，他不肯。”結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。)
(4)第五段中父親說了幾句話?從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。
我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信!
進去吧，里邊沒人。
(突破：讓學生聯系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。)
(設計意圖：(1)—(4)都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解朴實語言中的父子深情。)
2.關鍵句的品味
(1)前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那麼，文中還有哪些句子表現了這種感情?
A.第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”
B.第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終於決定還是送我去。
C.他囑我路上要小心……
(2)作者是否一開始就體會到了父親的這種朴實疼愛之情呢?找出句子來說明。“唉，我現在想想，那時我真是太聰明了。”
(3)練習(幻燈)(設計意圖：通過啟發性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業，理解其中含義，體會朴實語言中深沉的情感。)
3.討論中心與段落的關系
(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用)
(2)第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的遊逛?(突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。)
(三)小結
本文以背影為線索，用朴實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。(伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫)
(四)作業
(1)“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。
(2)背誦文中描寫父親背影的一段文字。
Ⅵ 中學語文背影說課稿
《背影》一文，寫於一九二五年。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現代文學史上的散文傑作。下面我給你分享中學語文背影說課稿，歡迎閱讀。
一、說教材.
1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇敘事性散文。文章通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。學習本文能夠使學生深刻的體會這種相憐相愛的感情。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中最美的親情。本文被選入單元第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學目標：根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
⑴了解作者作品，在理解積累生字詞的基礎上，有感情地朗讀課文，感知文章內容。
⑵在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和朴實而飽含深情的語言的表達作用。
⑶通過合作探究品味刻畫背影的方法，學習體會精心選材、敘事和描寫抒情結合的寫作特點。
(4)領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
4、教學重點與難點：
⑴重點：教學目標(2)、(3)，即在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和朴實而飽含深情的語言的表達作用。通過合作探究品味刻畫背影的方法，學習體會精心選材、敘事和描寫抒情結合的寫作特點。
⑵難點：對於文中背影的四次描寫，進行深刻的體會。在探究中，深刻透徹的領會這種偉大真摯的父愛對於今天的學生也有一定難度。
(設計意圖：教學目標和重難點，面向全體學生，豐富學生語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀分析和感悟能力。使學生獲得基本的語文素養。在自主、合作、探究中，充分激發學生的主動意識和進取精神。)
5、課時安排：2課時。第一課時，主要完成目標一和三：了解課文內容，在誦讀感知課文基礎上體會對背影的幾次刻畫描寫，領會父子間的真摯情誼。第二課時，主要完成目標二和四，在深入理解關鍵語句的含義和朴實而飽含深情的語言的表達作用基礎上，結合實際，拓展延伸，繼承中華民族摯愛親情的傳統美德。本次說課中的“說教學過程”我主要說的是第一課時的流程。
二、說學情
1、初二學生已經具備基本的記敘文知識，本文可以側重引導學生運用已有的知識品讀分析。同時，學生的情感涵養可能還不能夠真正體會到文中所描繪的父子深情，需要老師加以引導，就會使學生更好進入作品的天地。另外，學生個性鮮明，但語文基礎與語文能力較差，個體間學習水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰。
三、說教法.
按照初中生的認知規律，根據我班學生的實際情況、本課的特點，我決定採用以下教法：
1、以語言誦讀品味為主，通過領讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當採用啟發點撥法，完成本課教學。
2、採用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設疑提問與學生設疑解疑結合，共同研究作答，解決本文重點。
3、為提高課堂教學效率，採用多媒體教學。
(設計意圖：讓學生在誦讀中感知課文，自主探究，同時藉助多媒體演示，完成學生、教師、文本之間的對話，指導學生發現問題、分析問題、並動手解決問題。以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。)
四、說學法
教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養的方法。
1、圈點批註法。在誦讀品味中養成圈點勾畫這一受益終生的學習方法。
2、自主合作探究法。學會動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。
3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語言魅力和寫作方法。
4、遷移法。學生根據間接經驗的學習品悟，聯系自己生活實際，學會感受生活，熱愛生活。
(設計意圖：通過自主、合作、探究的學習方式，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。通過閱讀逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量。在學習中不僅“授之以魚”，而且“授之以漁”。)
五、說教學過程
下面我簡要闡述我第一課時的教學內容。
主要思路：導入激起情感共鳴、初讀感知背影、再讀品味背影、歸納總結“背影”和布置作業幾個步驟。
(一)、新課導入，激發共鳴：(預計6分鍾)
導語：(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之後提問：歌曲讓你想起了什麼?(學生有感而發，暢所欲言，用一兩個詞或一件具體的事說說父親)
然後自然引出課文。今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。(本文由華語網http://www.thn21.com整理)
到南京時，有朋友約去遊逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好!”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終於講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜裡警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心裡暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!
我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月台的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月台，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭幹了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
Ⅶ 緊急求助：《背影》說課稿
各位評委、同行大家好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。新課標對現代文閱讀教學的要求中強調「用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文」、「整體感知課文的大致內容」、「從課文中找出感受最深的句子或段落」、「欣賞課文中優美精闢的語句」 、「用圈點批註的方法精讀課文」等。這些要求是展開本課教學的依據。一、說教材1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的「背影」來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以 「愛」中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。 3、教學目標：根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：⑴知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解並積累生字、詞。⑵過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章朴實的語言風格。⑶情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。4、教學重點與難點：⑴重點：體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。⑵難點：對於文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，並找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。5、課時安排：2課時二、說教法
根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學。2、「自主、合作、探究」的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答，解決本文重點。3、採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。 4、為提高課堂教學效率，採用多媒體教學。選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據「教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的指導思想，指導學生發現問題、分析問題、並動手解決問題。教育家盧梭認為：「在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。」鑒於此，我採用圖例讓學生進一步感知課文，同時藉助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。三、說學法新大綱明確指出：「要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。」據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。1、圈點、勾畫、批註的方法。2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。3、指導學生根據間接經驗學習感受生活。四、說教學過程今天我簡要分析我第一課時的教學內容。第一課時主要內容：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。主要步驟：新課導入、整體感知、重點賞析、布置作業四個步驟。（一）、新課導入，激發情趣：人們常說：「良好的開端是成功的一半。」所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導語能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：1、導語：（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之後提問：咱們父親在自己生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢？（學生暢所欲言）今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。2、預習指導：藉助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內容。設置以上預習的依據是：大綱要求培養學生的熟練使用常用字典、詞典的習慣和能力。（二）整體感知1、檢查預習：⑴、學生介紹作者、作品（學生相互補充）⑵、出示本課重點的字詞，檢測預習效果。此程序的設計是要幫學生養成良好的主動學習語文的習慣，培養學生的參與意識與責任感。完成教學目標（1）的要求。2、聽錄音配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。並將自己認為優美、感人的句子勾畫出來。通過這一環節的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行「聽有所知」的聽力訓練，學習批註法，為下一環節的深入研習做好鋪墊。3、整體把握文章，讓學生談聽後的感受。4、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。（三）重點賞析1、體味文中父親送「我」上車前後的幾句話。2、通過車站送別表現了父子間的什麼的感情？ 3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？4、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什麼呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將「我看到了一個_______的背影」補充完整，並說明理由。學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評注，或與同學交流來解決以上問題。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解朴實的語言背後的深意。培養學生「自主、合作、探究「的學習方法和閱讀興趣。訓練學生的口語交際的能力。部分完成教學目標（2）。教師小結：本為構思巧妙，選取最能表現人物性格特徵的瞬間——「背影」作為文章的觸發點。「背影」是文章的線索，父子間的申請也都傾注在背影上。（四）、作業布置1、課後研討與練習，重點做課後第一題。（有助於學生對全文的理解。）2、你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談也許……請你把你最感動的那個時刻記錄先來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）附：板書設計背影朱自清想背影——難忘背影——不能忘懷看背影——蹣跚背影——望父買橘被背影——遠去背影——父子分手思背影——再現背影——別後懷念
Ⅷ 八年級上冊《背影》說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品採用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經》、《台階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利於後面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
（2）本文描寫人物特徵細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利於培養學生整體應用語文的能力。
（3）本文語言朴實，飽含情感，而且貼近生活，又位於第二課，有利於學生小學知識與中學知識的銜接。
2、教學目標的確定：
根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：
知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點;
能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情;
德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德;情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂
3、教學重點：
（1）重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
（2）理解其中關鍵句的含義，體會朴實語言中飽含的深情。
4、教學難點：
中心與段落的關系，尤其二三段對於表達中心的作用。
5、課時安排：
第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握;
第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。
二、說教法
學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區學生，語文基礎比較差、尤其體現於學 法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，遵循「教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學;
2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;
3、採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;
4、同時採用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，採用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學法指導
教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要 求，在學法方面我採用「導—思—點撥—練」的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：
引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特徵的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四、說教學過程
（一）復習
1、解釋下列詞語：躊躇、 蹣跚、 瑣屑、 頹唐
2、本文的`線索是什麼？（設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學）
（二）分析第二課時內容：
1、重點研讀第五段：
（1）朗讀第五段，緊扣「背影」找出其中最富有表現力的詞語：兩個「黑」、三個「布」「蹣跚」、「肥胖」？「走」、「探」、「攀」、「縮」、「微傾」？（設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。）
（2）作者為何看見這個「背影」，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭幹了淚？（突破：讓學生聯繫上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）
（3）父親為什麼「撲撲身上的泥土，感到很輕松似的」？（突破：讓學生聯系文中的句子「我本來要去的，他不肯。」結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）
（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。
我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信！
進去吧，里邊沒人。
（突破：讓學生聯系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。）
（設計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解朴實語言中的父子深情。）
2、關鍵句的品味：
（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那麼，文中還有哪些句子表現了這種感情？
a、第二段父親說「事已如此，不必難過，好在天無絕人之路」
b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終於決定還是送我去」
c、他囑我路上要小心……
（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種朴實疼愛之情呢？找出句子來說明。「唉，我現在想想，那時我真是太聰明了。」
（3）練習（幻燈）（設計意圖：通過啟發性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業，理解其中含義，體會朴實語言中深沉的情感。）
3、討論中心與段落的關系：
（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用）
（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的遊逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。）
（三）小結： 本文以背影為線索，用朴實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫）
（四）作業：
（1）「可憐天下父母心」，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。
（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設計意圖：對文中的知識進行遷移，激發他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設計父子情深難忘背影——點題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細心關照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現背影——思念
Ⅸ 初中語文《背影》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要准備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的初中語文《背影》優秀教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
2、體味並准確理解文章所表達的父子深情。
教學重點：
1、理解文章具體描寫父親「背影」的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；
2、了解課文「形散而神不散」的散文寫作筆法。
3、體會選擇「背影」作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；
2、研討法：提出問題，個別思考，集體討論。
教學手段：
藉助朗誦錄音、圖畫及多媒體
教學步驟： 二課時。
第一課時對課文總體分析；第二課時對細節分析。
第一課時
導入：同學們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對於我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。
檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關死亡的事
交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉
狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細小繁雜
簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子
作者介紹：朱自清1920年畢業於北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京後繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國「救濟糧」，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他後期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。
寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學繫念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度「背影」去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。思考下例問題：
1、本文寫的主要事件是什麼？
2、全文共寫到父親幾次背影？
回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。「背影」在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題「背影」，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望著父親的「背影」在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的「背影」，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以「背影」為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
段落大意全文分成三大部分：
1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的「背影」。開篇點題。
2、第二部分（從「那年冬天」到「我的眼淚又來了」）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
第一層（從「那年冬天」到「我們便同行」）：
交代這次父子分別時的家庭情況，為寫「背影」渲染悲涼的氣氛。
第二層（「從到南京時」到「……太聰明了」）：
寫父親送行前的細心關照，為寫「背影」作鋪墊。
第三層（從「我說道」到「……又來了」）：
描寫父親爬過鐵道去買橘子的「背影」，抒發真摯的感情。
3、第三部分（最後一段）：寫別後對父親的思念。以在淚光中再現「背影」作結，直接抒發深切懷念之情。
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物形象的特徵「背影」命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。
「背影」在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，開篇點題「背影」，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的「背影」作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望著父親的「背影」在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的「背影」，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
由此可見，用背影突出父子情深。
第二課時
飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父——父子情深。那麼以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。
：父疼子
在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
其中哪一件事最讓你感動？為什麼？
答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）
●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）
●爬月台動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，「探」，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；「攀」，既寫出月台的高度，又可以想像父親爬月台的吃力；「縮」，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；「傾」，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）
父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
⑴不要緊，他們去不好！⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，裡面沒人、
體現：憐惜體貼，依依不捨（朴實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不捨，語言朴實，感情深沉。）
二、子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什麼？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責。
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——後悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
三、研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。
（朗讀二三段），總結：
特定的環境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
綜合言之，應該有這樣一些方面
：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為「我」穿鐵道、爬月台買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為「我」送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的「迂」，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發「我」的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是「背影」映現，情感的通道「訇然中開」，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的「淚水」表現了出來。
作業：1、比較他人是如何描寫自己父親的，課後作個收集。
2、自己創作一篇小作文，說說你父親在你心中是什麼樣子的。
附板書：《背影》朱自清
字詞
差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去
狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子
二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。
詩人，學者，作家，民族戰士。因拒絕食用「美援米」而死。
三、寫作背景：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕
四、浦口送別：
四寫背影
懷念父親，惦記背影——點題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行
望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了
父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了
別後思念，再現背影——再現背影第三段（7）
第二課時
細節突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影
走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影
爬月台動作：探攀縮傾——艱難的背影
3、語言描寫：⑴不要緊，他們去不好！⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，裡面沒人、
兒子愛父親：
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——後悔自責
教學目標：
1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會朴實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，珍愛親情，懂得感恩。
教學重點：
賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
教學難點：
體會朴實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學過程：
一、導入
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠在揚州的父親。當時父親已經卧病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的卧室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進《背影》，一起進行一次感動心靈的旅程。
二、找感動
首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經充分的預習了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什麼情況下寫的？哪次背影寫的最詳細，最讓人感動？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什麼你會感動。
三、品感動
找出感動心靈的句子後，咱們的感動心靈之旅列車就駛入了第二站——品感動。請同學們以小組為單位，和組內成員一起交流你感動的原因，然後在班級內分享。
四、讀感動
同學們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那麼我們的列車即將駛入第三站——讀感動。
請同學們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。
五、說感動
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎麼愛你的，說出來和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話結束我們今天的學習：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵聖潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至於朦朧的見不到一點影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激盪著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節日的`禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長。
再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧於自己。
七、作業
今天老師想布置一個特殊的作業，請大家回去之後給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，並對他們說：「爸媽，您辛苦了！」
教學目的
1、整體感知課文內容
2、品味朴實而動情的語言，學習本文的人物描寫
3、深入理解作者情感，教育學生對父母懷有感恩心
教學重點
引導學生感受父子親情，品味朴實而動情的語言，
教學難點
引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感並進行體驗，
課時第一課時
教學手段多媒體
教學步驟：
一、導入：
由幾組背影導入新課，最後一幅就是今天我們要學習的朱自清的《背影》
二、初讀：
1、寫作背景介紹
2、范讀課文，要求學生聽清生字讀音。
三、再讀
1、尋找「背影」
文章幾次提到父親的背影？分別出現在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細刻畫的？請在文中找出具體描述的句子來，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細———先寫外貌（寫衣帽），然後寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月台的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
四、品讀「背影」
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
1、品讀課文，對以上文字進行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價錢
送子上車揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文，作者除了進行外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達父親的關愛？
1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！
（2）不要緊，他們去不好！
（3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
（4）我走了，到那邊來信！
（5）進去吧，裡面沒人。
教師小結在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情願。想到這些，就在望著父親攀爬月台的背影時，「我」的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以「我」哭了，父親此時的背影便定格在「我」的腦海之中、、
六、朗讀：回味親情
1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什麼會給作者留下深刻印象？
父親在失業、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。
2、對於父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？
不理解——頓悟——感念
七、敞開你的心扉
你留意過父母為你做的很平常很細小的事嗎？對於父母的做法當時你是怎麼想的？此時此刻的你又是怎麼想的？談談自己內心真實的想法。
八、語文游戲
變化的爸爸：
4歲：我爸無所不能
5歲：我爸無所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸並不是無所不知的
10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知
14歲：別太在意我爸。他是一個老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無葯可救
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應該知道
30歲：也許我該問問老爸是怎麼想的？畢竟他經驗豐富
35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎麼來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經驗
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我願意付出一切代價，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的
九、結束語：
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之餘給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。
2、能力目標：
⑴反復誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑒文章平實質朴的文風，寫實細膩的筆觸。
⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。
3、情感目標：
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態。
【教學重點】
「背影」既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。
【教學難點】
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。
【教學設計思路】
在教學中由學生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反復朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及裡、由淺入深以及各個步驟間的有機聯系。
【教學方法】
引導學生自主學習該課，給與必要的啟發、提示，對學生的討論及時總結。
【教學媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生於江蘇東海縣，後定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業於北京大學哲學系。大學畢業後先後在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：「我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。」作者情動於衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去。「交卸」，用於某種職務。「推卸」，用於某種責任。
奔喪(sāng)，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥於舊的准則。迂，另意「迂迴」，曲折、繞遠。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫「背影」，表現父親的愛子深情。
策1層(2、3段)：寫送別時的家境，為寫「背影」渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫離別前父親對「我」的細心關照，為寫「背影」作鋪墊。
第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時的「背影」，表現父親的愛子深情。
第三部分(第7段)：寫別後思念，再現「背影」，抒發深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次後讓學生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導學生朗讀並思考文章是怎樣緊扣「背影」來寫，使內容和題目互相照應?
分析：
1、「背影」既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
「背影」在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫「背影」，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫「背影」親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫「背影」離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫「背影」追憶往事，寄託思念，首尾呼應。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月台，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀後有身臨其境之感，彷彿親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影：「我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了」，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利於突出文章的重點，而且也可使行文富於變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特徵，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師范讀;然後要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導後再要求學生齊讀。
六、布置作業
反復朗讀課文，體會文章感情。
Ⅹ 八年級上冊《背影》說課稿
一、說教材
1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的「背影」來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以 「愛」中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學目標：根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
⑴知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解並積累生字、詞。
⑵過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章朴實的語言風格。
⑶情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
4、教學重點與難點：
⑴重點：體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。
⑵難點：對於文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，並找出四次背影在文中的.位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。
5、課時安排：2課時
二、說教法
根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學。
2、「自主、合作、探究」的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答，解決本文重點。
3、採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。
4、為提高課堂教學效率，採用多媒體教學。
選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據「教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的指導思想，指導學生發現問題、分析問題、並動手解決問題。教育家盧梭認為：「在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。」鑒於此，我採用圖例讓學生進一步感知課文，同時藉助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。
三、說學法
新大綱明確指出：「要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。」據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。
1、圈點、勾畫、批註的方法。
2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。
3、指導學生根據間接經驗學習感受生活。
四、說教學過程
主要內容：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。
主要步驟：新課導入、整體感知、重點賞析、布置作業四個步驟。
（一）、新課導入，激發情趣：
人們常說：「良好的開端是成功的一半。」所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導語能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：
1、導語：
（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之後提問：
咱們父親在自己生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢？
（學生暢所欲言）
今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
2、預習指導：
藉助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內容。
設置以上預習的依據是：大綱要求培養學生的熟練使用常用字典、詞典的習慣和能力。
（二）整體感知
1、檢查預習：
⑴、學生介紹作者、作品（學生相互補充）
⑵、出示本課重點的字詞，檢測預習效果。
此程序的設計是要幫學生養成良好的主動學習語文的習慣，培養學生的參與意識與責任感。完成教學目標（1）的要求。
2、聽錄音
配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。並將自己認為優美、感人的句子勾畫出來。
通過這一環節的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行「聽有所知」的聽力訓練，學習批註法，為下一環節的深入研習做好鋪墊。
3、整體把握文章，讓學生談聽後的感受。
4、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。
（三）重點賞析
1、體味文中父親送「我」上車前後的幾句話。
2、通過車站送別表現了父子間的什麼的感情？
3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？
4、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什麼呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將「我看到了一個_______的背影」補充完整，並說明理由。
學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評注，或與同學交流來解決以上問題。
此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解朴實的語言背後的深意。培養學生「自主、合作、探究「的學習方法和閱讀興趣。訓練學生的口語交際的能力。部分完成教學目標（2）。
教師小結：本為構思巧妙，選取最能表現人物性格特徵的瞬間——「背影」作為文章的觸發點。「背影」是文章的線索，父子間的申請也都傾注在背影上。
（四）、作業布置
1、課後研討與練習，重點做課後第一題。（有助於學生對全文的理解。）
2、你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談也許……請你把你最感動的那個時刻記錄先來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）