初中教師如何上好語文課

㈠ 如何打造初中語文高效課堂

導語：“高效課堂”，就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鍾內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那麼如何打造語文高效課堂呢?

如何打造初中語文高效課堂

1、初中語文教師應該扮演好語文課堂教學組織者的角色

語文教學是一台戲，教師只有認真演好自己的角色，我們才能提高這台戲的質量。課堂教學是學生獲得知識的主渠道，教師應充分利用這塊陣地，使語文交流從課堂教學情境中擴展開去;語文教師應為學生提供積極思考與合作交流的空間，開啟學生主動參與、學習探究、創造的強烈動機，幫助學生發現他們所學的語文知識的意義。另外，對於學生反饋回來的信息也十分重要，我們語文教師要及時地獲得教學反饋信息，對學生的語文學習及時做出科學的評價，做出有根據的，有針對性的教學決策，而這也正符合了馬克思主義哲學原理中“否定之否定規律”。

2、初中語文教師應該要與學生平等對話

建立民主和諧的師生關系。我們語文老師應該積極地看、耐心地聽，設身處地地感受學生的所作所為，使學生有良好的心境和愉悅的情緒，使學生能自由地發表意見;自由地按自己的學習方式參與語文活動。在教學過程中，教師應尊重和欣賞學生，給學生心理上的安全和精神上的`鼓舞。教師還應鼓勵和提倡教師與學生的雙向交流以及學生與學生之間的多向交流。

3、初中語文教師應該用心營造語文教學情境

有人說過：語文是進行素質教育最有效的一門學科。語文課本里大多都是聲情並茂的好文章。在初中語文教學中，教師要努力使語文課本情境故事化、活動化、生活化，調動起學生內部已經形成的知識、經驗、策略、感受和興趣，鼓勵學生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。這樣做更有利於激發學生學習語文的興趣，調動學習語文的積極性和主動性，開闊思路，促進語文創造性思維的發展。這樣做還可以培養情感、陶冶性情、提高學生文化修養和綜合素質，對學生今後的影響不可忽視。

4、初中語文教師應該在初中語文教學中實行小組合作形式教學

現在無論是在學校里還是社會上，團隊合作精神是一種比較推崇的能力，而小組合作教學是一種很好的能體現團隊合作精神的教學形式。小組合作式教學的學生參與面廣，參與效率高。開展小組合作研討形式為促進學生與學生之間信息反饋，提供學習上的優勢互補，為激活思維火花創設了良好的條件。教師對小組討論應提出明確的討論要求，要求學生學會仔細傾聽，學會清晰表達，嘗試幫助糾正;小組成員的組成可由教師指定也可自由組合但相對穩定，每組的學生學習基礎上中下結合，學生在小組內輪流擔任講述者和評判者，使學生保持一種新鮮感，這樣可使學生在相互合作的基礎上，吸取同伴的智慧和力量。通過小組交流既可使學生從多角度看問題，也可使學生通過對比發現自己存在的問題，對原來模糊不清甚至錯誤的認識得到進一步思考、澄清，正確的認識最終將納入已有的認知結構，從而達到對語文知識的真正理解，與此同時，每個同學都會獲得成功或失敗的親身體驗。

5、初中語文教師應該明確教學目標的關鍵是語文研究性課堂教學

教學目標的制定和明確，是上好每一節課的關鍵。要明確教學目標，就要加強對教材及學生的研究，做到三個熟悉：一是熟悉《課程標准》，二是熟悉教材，三是熟悉學生。其實，語文教學的最終目的應該是語文綜合素質的培養。我們在制定教學目標的時候，應緊緊扣住這一點。我認為語文綜合素質應該包括以下幾點：①聽說讀寫能力的培養。很多同仁可能認為語文教學發展到今天，還在談“聽說讀寫”，是不是有點落後於形勢。其實，聽說讀寫能力應該是語文教學的基石。我們常說厚積而薄發，沒有厚實的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創新能力的培養。②培養學生自主學習的能力。以前人們總是覺得語文教學應該更多地把知識傳授給學生，在教學中多注重知識的傳承性，從而忽略了學生學法的指導，使學生變成被動接受知識的機器，一旦離開了學校、離開了老師，就會無所適從，不能再自覺的學習。這應該說是教學的一種誤區。③培養學生的創新思維能力。這是我們教學的最終目的。

6、初中語文教師要做好語文教學指導

初中生的語文學習過程應增加一些富有探索性與挑戰性的語文活動，教師可指導學生用簡單的語文術語表達思想，有層次地說明思考問題的過程，並嘗試解釋所得的結果。教師還可以嘗試指導學生擬定小論文，研究小課題，並鼓勵學生通過各種形式表達、反思自己的知識和解決問題的方法，以多種形式連貫、清楚地向同學、教師或其他人傳達自己的語文思想。此外，課外閱讀也是中學語文教學中一塊重要的陣地。課外閱讀對於開拓學生的視野，開發學生的智力，提高學生的讀寫能力，培養學生良好的學習習慣，都起著很大的作用。我們實踐語文教師應培養初中生自學語文的能力，指導學生閱讀課外讀物，指導學生養成博覽和精讀的習慣。並學會做讀書筆記，引導學生對課本知識質疑問難，促進對語文知識理解的深化。

綜上所述，教師，尤其是語文教師應該是全面了解並完全信任學生的人;是能對學生充分發展潛能充滿信心的人，語文教師應該用激情來感染自己，感染學生，感染課堂，甚至感染整個校園。

㈡ 初中語文老師如何教好語文課

積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
總之,語文教學工作既是傳道,授業,解惑,又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。

㈢ 如何上好初中語文課

要上好初中語文要從聽說寫三個方面來入手。
1、聽：進入初中課時減少，在課堂上一定要學會聽老師講課，當老師拖長聲音、加大重音或者用粉筆敲黑板時，就是老師在講重點的知識。
2、說：要在課堂上積極發言，暢所欲言來表達自己的意見和主見。
3、寫：就是寫作，作文佔50分，要寫好作文，就要在多讀的基礎上多練筆、多寫作、多積累、多背誦。

㈣ 打造初中語文高效課堂的十大方法

導語：語文是一門基礎性的重要學科。在諸多的學科中語文是基礎的基礎，作為中國人首先應該學好漢語。語文不僅僅是培養語文技能的學科，更應該是培養情感、陶冶性情、提高學生文化修養和綜合素質的重要學科。 那麼，對於初中語文教師來說，該如何施行才能讓語文課堂高效起來呢?

打造初中語文高效課堂的十大方法

一、備課要充分

打造高效課堂應該從教師備課開始，挖掘教材，預設問題，制定切實可行的學習目標，考慮學生的實際情況，進行充分的課堂預設，為課堂教學做好准備。做好課堂預設就要求教師對教材和學生做充分的了解，是課堂教學的基礎和根基。教師要根據學生情況設計合理可行的教案和學案，為打造高質量的課堂做好充分的准備。

二、利用課前演講激發學習興趣

每一節課前三分鍾的演講活動，為學生提供了一個參與的平台。學生為了獲得大家的肯定，都會積極准備。學生的積極性、主動性也就最大限度地被調動起來了。只有當學生以主人翁的姿態出現在語文教學活動中，語文課堂的教學才會高效。

三、剔除假預習，把預習時間還給學生

傳統的預習都是教師布置預習，學生完成，很多學生為了預習而預習，只是看看字詞，甚至連文章都沒讀一遍。高效課堂要把預習還給學生，給學生預習的時間，提高預習的質量，讓學生對文章有真正的把握和了解，能夠提出若干問題，獲得若干知識，這是打造高效課堂的前提。

四、創設多樣的導入情境

導入是一堂課的切入點。一種導入方式再好，如果每節課都用它，久而久之，學生就會沒有新鮮感。所以，教師要根據教學內容，適時、實時地進行調整和變化。好的導入可以叩開學生的心靈，使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而積極主動地融入“角色”。

五、教師要有駕馭課堂的能力

高效課堂要求充分發揮學生的主觀能動性。教師要具備過硬的教學基本功，駕馭好課堂，讓不同層次的學生都有所收獲，還要根據課堂情況及時調整教案，使課堂收放自如。這就需要教師有淵博的知識和很強的掌控能力，對文本和學生都有深入的了解和掌握，及時引導學生，讓學生真正地走進文本，與文本對話，與作者對話，使學生真正有所收獲。教師要為學生搭建這個平台，充分發揮學生的能動性，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。

六、豐富教學手段，調動學生學習情趣

隨著課程改革的不斷深入，現代化的教學手段走進了我們的`課堂，給我們的課堂教學帶來了生機。但我們在教學過程中要“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探索的過程，獲得理智和情感的體驗。

弗洛伊德曾說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在復習古詩詞時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式進行，學生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生對古詩詞也就水到渠成地背熟了。

同時，課堂上開展辯論、分角色朗讀、演課堂劇等方法來活躍課堂氣氛，學生全身心地投入了，思維被調動了，課前也會認真准備了，這樣的課堂怎能不高效?

七、還課堂給學生

“學生是課堂真正的主體，教師只起主導作用。”但真正實施起來，並不是很容易做到的。教師只有把課堂還給學生，讓其成為真正的課堂主人，才能實現學生的自主學習，從而使學生樹立信心和決心。教師必須轉變觀念，把課堂還給學生。

八、留給學生當堂檢測的時間

一節課上學生學到了什麼知識，教師通過當堂檢測情況可以了解。另外，學生課下作業有很多抄襲的現象。當堂檢測可以解決這個問題。教師監督學生寫作業，每一節課都有小考試，學生就會高質量地完成。當堂檢測問題的設置要有梯度，讓不同層次的學生都有所收獲，所以問題設置不是單一的，有必做題和選做題，讓教師和學生對本課情況都有清晰的了解，以便查漏補缺。

九、加強小組合作

小組合作是打造高效課堂的一個重要環節，體現了“兵教兵”的理念。讓學生自己提出問題自己解決，在質疑解疑中獲得知識，體驗成功的快樂。教師要根據學生情況慎重決定小組成員的構成，以便學生的合作過程不會流於形式。教師在小組合作過程中要給予及時的指導和成員調整，以便高質量地完成課堂內容。

總之，教師要精心設計各個教學環節並且把各個環節落到實處，打造真正的高效課堂。

十、制定合理的評價體制

打造高效課堂還要有切實可行的評價機制和方法，及時對學生進行客觀的評價，包括學生課堂預習情況、回答問題情況、當堂檢測情況、小組合作能力。

㈤ 如何上好初中語文課

諸葛學堂 初中七年級 2020秋 竇神大語文 王者班 含教材資料視頻（網路網盤）

鏈接:

若資源有問題歡迎追問~

㈥ 怎樣上好一節初中語文課

第一招、以生動的開場白吸引學生

第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學習的導入語：

語文是什麼？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。

多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文並茂。

愛好語文吧，同學們！他能使你腹滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。

這樣的開場白是否激發了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。學生史志雯寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。趙飛寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鍾，我就喜歡上了語文。

第二招、以親切的形象感染學生

因為是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神秘感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來塑造自己的形象：

第一：先入為主誇自己。介紹自己的姓名、求學從教的經歷，適當放大自己的優點。這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進取之美，讓學生以「師「為榮。這就為「愛師」奠定了基礎。

第二：揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設計板書內容，又著意展示書法的藝術。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。

第三：真心實意愛學生。教師愛學生，應當向像父母愛自己的孩子，出於真心和真情。我時而送學生一個贊許的目光，時而給學生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的贊美，或是傳達一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學生，讓學生因愛而產生親近老師、學好語文的動力。

㈦ 如何教好初中語文

如何教好初中語文 摘要： 語文 是其他學科的語言基礎，教好 語文 有利於促進學生的全面發展與終身發展。然而在實際初中 語文 教學中，普遍存在著課堂教學質量與效果不佳的現象，這極大地限制了學生學習能力的提高與發展。如何進行教學設計是 語文 教師值得思考的。作者一直從事 語文 教學工作，本文總結了自身多年的教學經驗，為大力推廣新課改的新經驗、好做法，全面提高學生的 語文 素養，提高初中 語文 教學質量，淺析了自己的看法，希望能為建設初中 語文 有效課堂提供有效借鑒。
關鍵詞： 語文 教學基礎發展提高
一、創新情境導入，激發學生的學習興趣
初中學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想像力豐富，這時教師可利用教材中描繪的情節、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的意境中去，與作者產生感情上的共鳴。
1.把握課題，引入情境。初中 語文 教材中，其作品有較大的時空跨度，包含古今中外，許多課程內容並不是學生生活閱歷中的。在新課教學中，怎樣將學生引進 語文 教材特定的情境之中，縮減學生同教材的時空距離？這就意味著教師應對教材進行深入的鑽研探究，把握文章的寫作環境，體會文本的情境，找出文章的情感閃光點。對作品寫作環境進行導讀或簡單介紹時，應將作者的人生體驗或作品的感人情境予以生動描述，以便將學生引入學習情境中。如教學《水滸傳》時，教師叫讓學生分角色朗讀，並點評朗讀者，或讓學生觀看相關影片。這樣，學生便能置身情境中，把握文章內容。
2.當我們在鑒賞 語文 作品時，必須發揮想像，通過文字體驗作品的美感。因此，在 語文 學習中，教師應加強情感教學，指導學生通過語言文字，發揮聯想與想像，把握作者的心境，並與之相契合。如教學《風箏》時，教師應引導學生對親情的含義進行感悟，感受文中深深的手足之情，並學習魯迅知錯必改與嚴於自省的情操和美德。
3.繪聲繪色，優化情境。在 語文 作品中蘊含著各式各樣的情與意。而情境教學正是以情作為紐帶，通過教師的「情」對學生心靈的「情」進行撥動。 語文 教材里的文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊涵著作者無限的情思。與影視文學相比， 語文 教材並沒那麼直觀，這需要教師對學生進行點撥，渲染氛圍，讓學生展開想像的翅膀飛翔於知識海洋。
因此，在教學中，教師應注重學生想像的啟發，同時應用講述的方式，將教材語言轉為自己的語言，將文章故事情節展開繪聲繪色的表述，讓學生在情感中感受到 語文 藝術的熏陶，從而開闊思維，提高文學修養。
二、初中 語文 教學中要加強交往教育，促進學生全面發展 蘇聯學者列德涅夫在《普通中等教育內容的結構問題》一書中正面提出過這個問題。交往能力是社會人必須具備的基本素質，交往教育是教育系統中一個非常重要的部分。作為母語教育的 語文 課是「天生」的交往教育課程。人只能在交往中學交往，在運用語言工具的言語活動中學語言，在言語交際活動中獲得言語交往能力，有了言語能力才能獲得人文、科學知識。因此，列德涅夫將 語文 課歸位於交往教育的核心課程。而 語文 教育作為一種過程性、開放性和生成性的存在，需要在人們運用實踐、理解欣賞、交流對話中不斷發展完善。 語文 學科自身的特性便決定了進行合理的初中 語文 教學交往的'必要性。因此， 語文 要培養學生聽、說、讀、寫的能力，即運用語言與外界交流的能力，「教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等，藉助於語言這個載體傳達給對方」。
在新課標的背景下， 語文 課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過 語文 教學培養學生的 語文 應用與實踐能力，貼近學生生活實際，並將 語文 知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕松、開放的課堂。為了實現這一目標，教師應激發學生的聯想與想像，啟發學生的思維，拓寬學生的思維空間，實現從課內至課外、從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養。
三、組織交流探討，領悟 語文 知識魅力
課堂教學，並不是教師的單一傳授知識，更應是師生及學生之間的互動與交流。教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦、提出問題並解決問題。教師應創造性地把握與運用教材，設計具有價值的問題，指導他們通過實踐體驗學習。設置的問題不但要緊扣課本、具有探究性，還應啟發學生的創造思維，讓學生感受到 語文 的魅力。而交流方式應多樣化，如：師生間、生生間或分組合作或分組辯論等，同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發他們學習的動力。
四、結論
在教學中，教師應基於教學實際與學生自身特點對教學設計進行不斷的探索與總結，讓學生紛紛參與 語文 學習，提高其 語文 素養，促進他們全面發展。
參考文獻
[1]徐建慶 在 語文 教學中培養學生的創新能力[J].科學之友(B版)， 2007，(03)。
[2]黃桂華 中學 語文 教學中的創新教育[J].矽谷，2009，(16)。
[3]傅德珍 創新破題能力的培養——以化學教學為例[J].上海城市管理職業技術學院學報，2004，(S1)。
[4]許美羨 加強課堂討論，開展啟發式教學[J].引進與咨詢，2006，(03)。 ;

㈧ 作為一名新老師，應該怎樣教好初中語文

語文在培養學生的聽、說、讀、寫能力的過程中起著非常重要的作用。但是初中語文課教室，通常是教師在課堂上起主導作用，學生缺乏主動性，他們被動地接受老師的理論，

把教室還給學生，讓教室充滿生命」已經成為新時代教育形式的發展方向。也就是說，在「返回」的基礎上，達到了「多方面互動」。對這種互動的要求不僅要著眼於「積極」，還要掌握有效、高質量、高效率的課堂目標。