語文除了學課本還可以學什麼

① 學語文除了課本外還要看些什麼書

現在語文課本並不十分科學，但在中小學生必讀篇目都是十分優秀的作品值得一讀。平時注重積累字音字詞和文學常識。文言文如史記等也要讀。
個人建議讀四大名著原版
駱駝祥子
歐也妮。葛朗台
雷雨
家（激流三部曲最好一起讀）
哈姆萊特
平凡的世界
悲慘世界（雨果的浪漫主義文學都可以讀一讀）

② 除了語文課本還在哪裡能學到語文呢

下象棋能學到語文.能夠認識"車""馬"炮""帥"等漢字,"丟卒保車""聲東擊西""穩扎穩打,步步為營""出其不意,攻其不備"等成語.
在街上能學到語文.比如街道兩旁的牌匾,標語,廣告,對聯等.
看電視能學到語文.電視播放的新聞,電視劇,廣告,歌曲等,都是學習語文的資源.
聽人說話能學到語文.……

③ 除了教材，在語文課上還可以給學生講什麼

可以講一些課文背後的故事，像是作者的寫作背景，作者的性格、脾氣和有趣的經歷。也可以說一說當下發生的時事，多和學生討論，交流意見。

④ 在語文課上都能學到點什麼知識

可以學到中國的語言特點和精髓，可以知道如何將句子表達的更生動，更有活力，也可以豐富自己的內涵，學習中國的發展史，更可以幫助學習其它的學科，如：數學的應用題的理解。

在學語文的時候，除了要記憶一些新學的字詞、成語還有一些基礎的語文知識外，還需要的大量的背誦，在這個時候林環總覺得自己的記憶里不夠好，為什麼別人背2、3遍的東西，到了自己這里，就無論如何也記不住。

與其埋怨自己記不住，不如用積累本來重復記憶。把平時容易混淆、記不住的知識點全都寫到積累本上，只要一有時間就拿出來背誦記憶，在這樣重復下，才能更牢地記住基礎內容。

帶著問題去學習

語文對於學生的閱讀理解能力要求很好，無論是閱讀題，還是詞義選擇題，其實都是要求學生能夠精準地辨別出每一個詞的含義，這需要一定的理解能力。

在上課學習的時候，不妨帶著問題去學習，無論是跟著老師學新知識，還是自己對照答案復習錯題，學會去分析內容、總結答案，是對理解能力的一種鍛煉，也是為考試答題的時候積累方法，是林環提高語文成績的重要一步。

⑤ 語文要學什麼

高考作文高效指導揭秘之四：選用材料

考生作文普遍存在的問題是：內容單薄，材料不充分，有骨架，沒血肉；材料不真實，不新鮮；材料不典型，論證什麼都用得上，不管寫什麼文章，都是那幾個「永恆」的事例。這些問題是應該克服的。

一、與時俱進
選用與時俱進的材料，就是指材料不僅能給讀者以新鮮感，而且能使讀者感到生動有趣，這些材料包括新人、新事、新情況、新創造、新思想、新風尚、新經驗、新觀點、新認識等。那麼怎樣在作文中做到「與時俱進」呢？
1．注意擴大視野，多讀書報，多關心時事，特別是關注與我們日常生活有關的熱點問題。平時應觀看「焦點訪談」、「東方時空」、「新聞調查」、「實話實說」、「今日說法」、「共同關注」等電視節目，閱讀《中學生時事報》《南方周末》《報刊文摘》等報刊，開展時事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。

⑥ 在家裡給孩子輔導小學語文課文，除了教生詞還能幹什麼

語文學習除了詞彙之外就是作文和古文。
語文書上的課文不管是行文還是立意都很好，對孩子的語言學習很有幫助，家長可以帶著孩子學習和理解。一方面把孩子從機械的默寫任務中解放出來，另一方面帶孩子領略語言文字之美和人性之美。
另一個比較重要的就是古文，小學階段孩子主要是學一些詩詞，還有簡單的文言文，家長們可以帶著孩子讀詩詞，還可以看看詩詞大會之類的文化節目，讓孩子在輕松的氛圍中建立古文基礎。
拿我自己孩子舉例，他大概是像爸爸，不喜歡語文，成績也很差，然後我是從小喜歡語文，完全不明白為什麼有人語文會不好，所以開始完全找不到方向。只能帶著孩子默寫字詞，這個方法並不奏效，所以就只能花更大的精力幫孩子輔導。後來我給孩子買了一個OK學習機，這個學習機有很多有意思的微課和拓展閱讀，而且可以手寫輸入，完成聽寫和背誦任務就像是游戲升級一樣，孩子也不抵觸語文了，而且學習機會收錄孩子易錯的語文題，方便我給他下一次復習的時候用。現在他會自覺閱讀裡面推送的語文材料，不光語文成績慢慢上來了，因為這個學習機是全科都有，連數學里有大段文字說明的應用題的分數也慢慢提升了，真心很驚喜。
一點建議望採納。

⑦ 除了課上和課本上學語文之外還可以怎麼學語文

怎樣學好語文 孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」 這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習， 是學好的根本，學習語文也一樣。 只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣， 發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文， 沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊， 要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去， 所以，興趣對學習來說是很重要的。 其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就， 只有長期的積累才能使語文學得更好。 積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀， 好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過， 不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子， 在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看， 讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來， 與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。 而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高， 眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書， 多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來， 寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：「 讀書破萬卷，下筆如有神。」也就是說只有多讀書， 才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思， 但做到前一句的人卻不多， 真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以， 能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說， 我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀， 當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵， 去思考它的寫作方法，去思考作者的思路， 再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。 還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文， 古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的， 這就需要去查工具書，如果工具書中查不到， 或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白， 這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂， 使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。 語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習， 去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術， 而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。 既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作， 多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中， 學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣， 我們就能將語文與生活聯系起來。 懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了， 反而會覺得是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時， 不學好也難了！

⑧ 我們這樣學語文（一）： 沒有教材學什麼

自從小學堂開學以來，我們接待了一些來訪的家長，有一個問題幾乎所有的家長都很關心：沒有教材你們教什麼呢？

了解華德福教育的家長自然會知道，華德福教育的主課是呼應孩子的意識發展狀態而確定的，比如一年級主要是講童話和民間故事，二年級的主題是寓言、傳說和聖人故事，三年級是創世故事。

現在，站在我們面前的三個孩子，分別是小Y，六歲，幼兒園提前畢業；小J，七歲半，一年級；小M，8歲，二年級。這個一二年級的混齡班，這個課要怎麼上，才能使每一個孩子都能按照他自己的步調去學習和進步？

在這里，我想僅僅從實踐的角度，從我們的正在探索的教學中，去分享語文課課程內容的選擇和設計的過程。

語文這個科目教什麼？我認為有兩大方向，一是語言，聽說讀寫的能力，孩子們對母語的學習和掌握，是學習其他所有科目甚至是未來生活的基礎。另一個是精神，我們常常說人文精神，其中包含著健康的態度、情感和價值觀，包含著一個人心靈和精神層面的所有，當然也包含著道德精神。而我們的課程設計，涵蓋了這兩個方面，不輕視前者，同時也對後者尤為重視。

沒有特定的教材去依循，在我面前的卻是浩瀚的文學之海，我知道九歲以前的孩子適合聽童話故事、民間故事、寓言傳說，以及聖人故事，可是這么多的文本材料，我該怎樣來挑選呢？

有一天我從《佛陀傳》中讀到這樣一個小故事：這是關於一隻鹿，一隻烏龜和一隻喜鵲的故事。佛陀說這只鹿是他的前世，有一次它不慎落入獵人的陷阱，危及時刻，它的朋友烏龜和喜鵲竭盡全力去救他，後來鹿逃脫了，可是烏龜卻被獵人抓住。這次輪到鹿想辦法去營救烏龜。最後，三個好朋友因為彼此互相幫助，都安全地逃脫了。

讀到這個故事時，眼前浮現三個孩子每天吵吵鬧鬧的爭執畫面，他們因為剛剛認識不久，彼此還沒有沒有足夠的理解和包容，因此矛盾爭端不斷。佛陀講的這個故事難道不是最適合這三個孩子目前的狀態嗎？我希望他們能夠在故事中領悟到一些真摯的情感和智慧，在動物的世界裡看到自己，感受到友情的珍貴。

於是這個故事便成為了語文版塊的第一課。這個故事陪伴了孩子們一周，他們以兩種方式聽了這個故事，一是敘述的方式，二是劇本對話的方式，他們也嘗試一起來復述故事，背誦老師編寫的故事詩，學習其中的字、詞和成語，在主課本上畫出故事圖景，把學到的字詞寫到主課本上。

在蜂蠟課上，他們嘗試用蜂蠟捏出鹿，烏龜和喜鵲，每天下午的最後一堂主輔課，排練這個小戲劇。三個孩子剛好是三個動物的角色，這一切，神奇般地剛剛好！

一個星期之後，當我們要進入下一個故事時，孩子們也做好了准備來演這個偶戲。為此，我們一起來准備道具，布置場景。

第一次演出，孩子們非常興奮，他們自己畫了門票，分發給大家。語文的第一課，為期一周，以演出畫上句號，隨後，我們進入下一個故事，《吞下寶劍的王子》。

這是我們的語文課一個完整的單元設計，以故事為中心，用藝術化的教學方法，繪畫，泥塑/蜂蠟，詩歌，歌曲，戲劇等等方式，讓充滿精神內涵和富於想像圖景的故事，以潤物細無聲的方式進入到孩子的心裡，去引領它們的精神成長，去滋養它們的情感世界。

兩個月之後，當我們看到三個孩子的相處越來越和諧，他們越來越能包容彼此，在不知不覺中，他們之間的合作越來越多，爭執越來越少時，這也許就是故事的魔力吧。在孩子心中播下種子，澆灌它，等待它們慢慢發芽。

如果說，編寫全國統一語文教材的專家以兒童心理發展的一般規律為綱，編寫了適合所有孩子的教材，那麼，在我們的實踐中，我們以對所教育的孩子的了解，來選擇適合他們獨特特點和需要的故事文本。它不夠成熟也不夠完美，但是卻是基於老師與孩子之間的真誠的情感鏈接而創造，而這些專門為「此時此地」的孩子設計的「教材」，它可以借鑒，卻不能被復制。

一個華德福老師，帶著他真摯的情感，豐富的創造力，最重要的是，帶著他對每一個孩子真誠的興趣和不斷加深的理解，去塑造每一個教學過程，去引領每一個孩子的精神和學識的成長—這正是我們努力的方向。

⑨ 語文學什麼，除了語文書還有什麼書能學習語文

如果你讀到國中了，就選擇《讀者》看看，能從中學習不少哲理的東西，能提升你的邏輯思維，及寫作能力，這正是語文所缺乏的，祝你好運！

⑩ 除了語文書還可以怎麼學習語文

學語文其實最好的教材不是語文書，而是「開卷有益」，多讀書，把閱讀當成一種習慣，然後讀完後多反思，生活中多觀察，多思考，然後可以寫寫，我認為這是學語文。