如何在15分鍾內備語文課

1. 如何備好一節語文課

（1）備課標。這里我所說的備課標指的是教師首先應認真學習「語文課程標准」，明確「語文課程標准」中語文學科的性質和任務，了解本冊教材的編排體系和指導思想。如果課程標准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓准教材訓練點。只有根據目標對教材進行處理、加工、設計，才能把語文課教得有效。只有了解「語文課程標准」，熟記於心，備課時才能有的放矢，心中有數，收到預期效果。
（2）備教材。備教材主要是指在鑽研教材上下工夫。古人雲，「工欲善其事，必先利其器」。教材是學生掌握知識的工具，教師只有憑借教材才能對學生進行各方面的訓練。因此，對教材內容的掌握程度將直接影響到教學的效果。我認為老師在寫教案之前就應該先別忙著去看教學參考書，而應靜下心認真地讀課文，反復地讀課文，勾詞句、作批註，讀出自己的感受。這是個基本的道理，但有的老師卻做不到，或者乾脆不這樣做。語文課是人文性、思想性很強的一門學科，要教育別人，必須首先打動自己。要教育學生對語文有獨特的感悟，我們自己就必須先有獨特的感悟。自己若沒有感悟，就不可能打動別人。
（3）備學生。備學生即要摸清學生底子，了解學生已有的知識和生活經驗。新知識將從這里產生，要恰當選擇教學方法，根據教學對象的實際起草切實可行的教案，使教材、教法和學生融為一體，有效提高課堂教學效率。要知道同樣的教材也許會因為學生地域差異、環境差異、性格差異等而影響學生的接受效果。我在教學《竊讀記》這一課時，由於作者生活的年代不同，如今的新華書店都是開放的，想讀書不想買書只要進書店，想看什麼書都行，而作者林海音卻沒有現代孩子這樣優越的條件，所以，渴望讀書的她只能選擇偷偷的讀，如今的孩子是體會不到她讀書的辛勞的，為了幫助他們了解課文內容，感受「竊讀」的滋味。我在備課時就以文本為主，本文以「竊」字為主線，找出文中能體現她為了讀書所吃的苦的語句和詞語來幫助他們對文本的理解。如：第一自然段的幾個動詞「轉過」、「看見」、「聞見」、「聽見」、「急匆匆」、「飢腸轆轆」、「腿真酸」， 有時，一本書要到好幾家書店才能讀完；「我把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒；最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興……」讓學生從這些詞和句子中來體會到「我」為了竊讀是如何忙碌以及心理和外界承受著哪些恐懼，以次來拉近學生和作者的距離，達到情感共鳴。（4）備過程。備過程就是設計教學過程，它是在備課標、備教材、備學生的基礎上對一節語文課的程序安排和教學方法的選擇。布魯納把學生的學習分為三個過程：第一個是新知識的獲得；第二個是轉換，使所得的知識整理成另一種形式以適合新任務；第三個是評價，即檢核與估計知識的正確性。三個過程，它們都強調以教師為主導，以學生為主體，調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，使學生能主動地去學習課文知識。根據這個原則，在設計教學過程時首先要考慮學生的學習知識、接受知識的特點。各個教學環節的安排應有序，合乎邏輯，合乎學生的實際。具體步驟我是這樣安排的：①導入。俗話說萬事開頭難，一個好的導入可以從一開始就充分調動學生的積極性，為這一節課的上好做下一個良好的鋪墊，並且會給這節課增色不少。那怎樣才算一個好的導入呢？一首兒歌、一張圖片、一段樂曲、一條謎語，乃至教師刻意安排的一個動作，只要教師善於把握教學時機，隨機應變，就能恰到好處地發揮作用。為教學創造一個良好的教學情境，極大地調動了學生的學習積極性。②教法。孔子早有訓語：為師者要「因材施教」。我們教師都知道「教無定法」，教育學生不能搞「翻版」，要因人而異。這就要求我們教師不要照搬模式，要因人而異，因材施教。要靈活，能誘導學生主動探索的教法就是好的教法。這主要講究一個「活」字。我在教學《鯨》這一課時遇到這樣一個問題，課後，我讓學生寫《鯨的自述》一個學習較差的學生在文中提出，「老師，我怎麼沒看到鯨的奶（方言）」，他能提出這樣的問題，我感到欣慰，該孩子不僅明白了鯨是哺乳動物，還聯想到既然鯨是吃奶長大的，那鯨的奶究竟在哪兒呢？問題的生成，就意味著學生已和文本融為一體了。③板書。板書是簡便、有效、直觀的教學方式，可以極有效地輔助教學。板書設計沒有定法卻有規可循，即條理分明，重點突出，內容簡明，布局合理，便於總結，緊密結合教材。板書應著重體現一個「精」字。④練習。練習要強調知識和技能的綜合運用，明確訓練重點。設計要適宜合理，練習量要適中，能夠促進思考、拓展思維，從而達到溫故而知新的目的。
（5）備教案。教案是課堂上教師引導學生對課文閱讀探究的方案，它的設計直接關系課堂教學的質量。在這個環節，我認為教師應該在前面四個環節的基礎上，安排好課堂教學各個環節之間的先後順序，理清教學思路，重視結構安排，優化教學過程。教案在明確了「教學目標」以後，應以「教學的內容和步驟」為主。我們提倡教學要有個性，寫教案同樣應有教師的個性，有見解、實在、實用。在寫教案的時候我們可以借鑒和吸收別人的教案。俗話不是說「他山之石，可以攻玉」嗎？一份優秀教案，是教師智慧心血的結晶，有許多值得我們借鑒和學習之處。但我們應注意的是，借鑒不是生搬硬套，重在借鑒教學方法的設計，否則會適得其反。
總之，教師在備課上所花的工夫多少將直接影響授課質量，同時也影響到教師教學水平和教學能力的提高。每一堂成功的課，都凝結著教師的心血，正是「幾番心血一堂課」，「要想教給學生一碗水，自己就要有一桶水」。

2. 15分鍾語文微型課教案

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，下面由我為大家整理的15分鍾語文微型課教案，希望大家喜歡!

15分鍾語文微型課教案(一)

一、教學課題 ?《詩經》

二、教學時間 ?15分鍾

三、教學用具? 粉筆、黑板

四、教學方法?誦讀法、提問法、討論法

五、教材分析?《詩經·邶風·靜女》選自全日制高中語文教材必修第三課第一課?《詩經》

開創了我國現實主義詩歌創作傳統?本課詩歌的語言簡單易懂?主要採用賦的手法?對“靜

女”與男子在心理、行為、形態等方面進行描寫?形象地再現了兩位青年男女自由戀愛時的

浪漫愛情故事?其反映了古代人們的社會生活狀況以及愛情觀。本詩歌對處在愛情觀形成的

重要時期的學生有重要作用。

六、學情分析?《詩經》同學們已經相當熟悉?

《詩經》的語言總體淺顯易懂?學生比較容易理解詩歌的文本意思?部分學生已經接觸

過《詩經》的其它詩歌?所以對詩歌的賦、比、興都有所了解?但還不太會從不同的角度對

人物進行分析?致使從詩歌中看到的人物性格比較單一?高中階段的學生正處在愛情觀的形

成期間?部分學生不太理解自由愛情對人生的重要性。

七、教學目標?

?一?知識與技能

1、了解關於《詩經》的文學常識?能夠識別“賦”的表現手法和頂真、雙關的修辭方法。

2、有感情地朗讀課文?體會《靜女》的感情基調?男女主人公純真、熱烈的愛情。

3、掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。

?二?過程與方法? 有感情地反復朗讀課文?學生合作討論歌中男女主人公的人物形象?

體會、感受《靜女》的感情基調?掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的

修辭方法?探討靜女與男子的的愛情觀

?三?情感態度與價值觀 ?引導學生樹立正確的愛情觀。

八、教學重難點?

重點?1、通過直白簡明的語言講述男女主人公純真、浪漫的愛情故事。歸納出詩歌中男

女主人公各自的人物形象?並分析說明他們的愛情觀。

2、 掌握詩歌中“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。掌握《靜女》

的朗讀技巧。

難點?讓學生學會從不同的角度去分析人物形象?

九、教學過程?

?一?導入?每個人心中都有愛?當然有愛的時候就希望能夠有一個好機會表達出來。大

家還記得嗎?2010年馮小剛的《非誠勿擾2》捧紅那首小詩——《見與不見》。作者?

扎西拉姆·多多 。 (誰願意來朗誦給同學們聽聽)

你見?或者不見我 /我就在那裡 / 不悲不喜

你念?或者不念我 /情就在那裡 /不來不去

你愛?或者不愛我/ 愛就在那裡 /不增不減

你跟?或者不跟我 /我的手就在你手裡 /不舍不棄

來我的懷里 /或者 /讓我住進你的心裡

默然 相愛 /寂靜 歡喜

這當然是我們現代人對甘願奉獻、不要求回報的唯美愛情的宣言?雖然作者說他

寫這首詩的本意是無關愛情與風月的。那麼古代呢?我們的先人們又是用怎樣的方式

來演繹這種見與不見的愛情故事呢?今天 ?我們繼續來學習《靜女》一詩。

15分鍾語文微型課教案(二)

小學語文《掌聲》

學校： 湖南第一師范 教師：kuzaijack

授課班級：三年級 科目：語文

時間：2011年6月12日 地點：理C604

一、課題名稱：《掌聲》

二、教學目標：

1、知識技能目標:①正確理解“小兒麻痹症、憂郁、文靜、”3個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感

3、情感態度與價值觀：引起學生學習本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。

三、教學重點：①知道“小兒麻痹症、憂郁、文靜、”等詞語的意思②學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感;

教學難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前後的變化。

四、教學准備：PPT

五、教學過程設計：

(一)導入

師：今天有這么多老師聽課，林老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎麼樣，會怎麼想?今天我們就來學習第29課《掌聲》。

1、板書課題

師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長，下橫短。

2、齊讀課題。

3、說說讀了課題你最想知道什麼?

(二)教學新課

1、學習課文第一自然段

① 師：哦，對呀，是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個什麼樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求)

師：我們文中的主人公是誰?誰願意來說一說英子是一個什麼樣的人?(引出“文靜、小兒麻痹症，用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解)

② 學習詞語後，再請一位學生回答這個問題，進而引出“英子是個憂郁、自卑的女孩”。(板書 憂郁、自卑)

4、學習課文第四自然段

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那憂郁是什麼意思呢?(引出憂郁，並用“造句”強化學生對詞語的理解)前面我們知道了英子是一個憂郁的小姑娘，那請思考這一段又給你留下了什麼印象呢?(出示課文第4自然段文字)

師：誰願意來讀讀這一自然段?

師：誰來說說這一段給你留下了什麼印象?

(三)課堂小結

師：是什麼令她發生了如此巨大的變化，下一節課我們繼續來學習。

15分鍾語文微型課教案(三)

《錯誤》

教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鍾四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鍾四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鍾四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。《錯誤》微型課教案

一、教學目標： 1、學會分析詩中的意象，感受意象美。 2、體會詩人所表達的感情。 二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。 三、教學時數：15分鍾 四、教學過程： (一)導入 有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。 (註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境 (三)、回顧故事： 江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。 (這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美) (四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象 明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉” (五)、具體分析 1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落) (1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。 (2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。 擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。 白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。 現代詩中也有以蓮喻人的。 徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。 那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢? 注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。 “開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。 “落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。 所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。

3. 初中語文試講15分鍾該怎麼准備，特別是板

沒必要各個環節都要完整，15分鍾，他們看的不是你的教學過程，而是你的基本功、教態、和你如何與學生互動。可以抓住某一個問題展開，但一定要有分量，能顯示出你的能力。放心吧，學生會配合你的。前一陣我剛試講完，一整節課。希望能幫到你。只要不緊張，記住自己要講的東西，有條理有深度就好了。

4. 小學語文15分鍾模擬講課稿怎麼寫

小學語文說課稿模板各位評委：早上好！我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受並收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。我說課的內容是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環節——說教材《》是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態、語言的正面描寫以及環境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞「靜靜」等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。第二環節——說教學目標根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標:能在具體的語言環境中,運用邊讀邊想像,聯繫上下文的方法,理解".."等詞語的意思.技能目標:通過研讀課文第、段,培養學生敢於質疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式.情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養,喜愛.為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會.第二個模塊---說教學策略為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知慾強,樂於表達,樂於交流的學習特點,本堂課中主要採用以下幾種方法:1、朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,並將之內化、沉澱,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基於文本,又超越文本.同時發展了學生的語言和思維.3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我藉助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我藉助現代化的教學手段,利用4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法.第三個模塊--說教學程序1、(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎.)教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言.(再現、富有感染力的語言)3、將語文課程植根於現實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發現、去創新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接".4、這一設計以圖畫的展現,音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章.5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力.6、美妙的音樂配上優美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發了尊師愛師的情感.7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗.(設身處地)8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助於點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態.9、教師富有激情的表演、聲情並茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事.10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創設學習的最佳情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬.11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時採用或設計,讓學生想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣.12、本環節的教學,以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點.13、學生在入境體驗的同時,想像和聯想得到了很好的發揮,思維得到了發散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內化.好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機.14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對__的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)15、教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調動學生的前期經驗)16、生活在江南水鄉的孩子,對"水"十分熟悉."鏡頭"闖進了學生的經驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象.學生一定會"情動而辭發".這時讓學生暢談所見所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生"詞窮"時安排自由讀課文.讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美.17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬於自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略)(直觀的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟.)18、通過聯系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創新的信息,促進學會多方位互動,培養了學生合作學習的能力.20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利於學生能說會寫.21、教師善於從學生的童趣出發,讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,並加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了.22、課文的情境圖清新優美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言,又引發了學生把自己融於大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田.第四板塊:說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現.在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識.第五板塊:說教學評價根據以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節課,我做到以讀為主線,以展想像為散發點,以情這核心,以培養能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用.說課完畢,謝謝!

5. 語文試講15分鍾怎麼分配時間，就是對著評委講課

試講：實際是微型課，把教課思路講清楚，整個在講課的過程中，對著評委，完成完整的一堂課的講述，學生回答的問題不做重復，學生活動提到，但不做重復，教師的過渡語要設置好。

有導語，有過程，有小結，有提問，有學生活動，有評價，有師生互動。體現學生的主體地位，教師的合理評價機制，高效的課堂容量。

試講一般是15分鍾，考之前上網下一下模板， 在每年6月和11月，通過試講就可以拿證了。

(5)如何在15分鍾內備語文課擴展閱讀：

教師資格認定理論課考試每年3月、11月各舉行一次，報名時間為每年1月、9月（在普通高校在校學生的報名時間由自考辦另定）。教材由自考辦供應。

教學技能測試每年舉行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月報名，具體時間由當地教師資格認定指導中心確定後公布。教學技能測試的內容為：備課、說課或上課、面試。

根據省教師資格認定指導中心意見，全日制普通高校畢業班學生，在未取得畢業證書前允許參加教師資格認定理論考試，但在申請參加教學技能測試時，應已獲得相應學歷證書。

6. 語文如何備課

語文備課很重要，一定要有以足夠的知識儲備量，而且還要關注學生，看一看你的課，與學生相不相符？

7. 農村義務教育小學語文15分鍾試講應該怎麼准備試講之前要寫教案嗎試講的時候要寫板書嗎

試講課時，先要啟發談話，引入課題。語言過渡要自然。然後，初讀課文，讀通祼 文。然後讓學生多讀課文，讀中感悟課文的內容。再讓學生帶著問題讀課文，內化文章的內容。最後有感情的讓學生讀課文。如果你試講的是低年級。先要啟發談話引入課文。然後初讀課文，藉助拼音讓學生讀通課文，讀地遇到生字新詞，要多讀幾遍。再然後讓學生用生字組詞。最後教學生寫字。寫規範字。按課本的田字格來寫。讓學生觀察田字格里的字，找出在田字格里的字，它的關鍵筆畫是什麼。讓學生說，老師示範寫在田字格里。試講當然要板書。板書寫的是重點內褲和重點詞語。

8. 初中語文試講15分鍾該如何分配時間，注意事項是什麼，如何順利過關

上課的流程：1.導語：責任 2.整體感知;介紹作者 速讀全文 解決題目的含義
3.探究問題（議論文體三要素的角度，學生小組合作解決「最苦最樂」）
4.學生質疑.總結 5.寫一段話 談談自己的認識和收獲
如果是說課（從時間15分鍾來看 應該是說課）
1.教材分析：從單元的角度 學生實際的角度分析本課的內容和重要性
2.教學目標 重難點及突破
3.教法、學法
4.資料准備和教學手段：教案 或多媒體
5.教學流程：上課（上面有）
6.教學預設的理念和反思

實例：一、說教材
《最苦與最樂》是語文版八年級上冊第三單元第三篇課文。本單元是學生語文中接觸到的第一個議論文單元，在整套教材中，議論文單元也是比較少的。因此，本單元對於學生學習議論文有著非常重要的意義。通過本單元的教學，要引導學生明確議論文三要素，學會在具體的閱讀中掌握作者在文章中提出的觀點或主張是什麼，對這個觀點或主張提出的理由或依據是什麼，理由和觀點之間的聯系方式是怎樣的。《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之盡與未盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇於負責，學習待人處事的正確態度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。
據此，我確定的教學目標是：1、知識能力目標，在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，理清脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中培養的思維能力和語言表達能力。2、人文教育目標，責任的話題是嚴肅的，要讓學生在對苦與樂的討論中，培養對自己對他人對社會的責任感，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、說教法
由於學生剛接觸議論文，我設想在教學中，讓學生在自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構。採用討論、指導朗讀、語言欣賞等方法，啟發學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的合作探究以及創新的精神。
《初中語文課程標准》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」因此在教學本文，我設想讓學生通過與文本的對話，與老師的對話，以及學生間的對話等方式，引導學生解讀文本，獲得啟迪。
三、說學法
討論法是一種群體立體式交流過程，也是一種內涵豐富，有挖掘潛力、集思廣益的學法。教學本文，教師利用精心設計的問題，引導學生各抒已見，互相評價、啟發、補充，通過討論來解決問題，從而實現教學目標。
四、說教學設計
本課的教學設計為兩課時，先說第一課時。
首先，創設情境，導入新課。
○1播放多媒體課件（抗洪救災中的武警戰士，「非典」肆虐時期的醫護人員，尤其是今年冰雪災害、抗震救災中的解放軍戰士）。讓學生明白，人必須負責任，對自己對他人對社會負責任。如此激發學生與作品的共鳴。

接著要求學生交流課前搜集到的有關梁啟超的資料，讓學生了解作者的經歷、思想。
第二步，教師范讀，以情激情。
本文流暢凝練的語言，嚴肅深刻的論點，對於八年級的學生來說並不易把握。教師聲情並荗、慷慨激昂的朗讀，對學生的理解課文大有裨益。
第三步，師生對話，理清結構。
多媒體課件展示問題。
_____________________________是人生最大的痛苦。_______________________是人生最大的快樂。人生應當________________________，而不能_______________________________________.
學生默讀課文後填寫答案。根據答案再次探討，理清文章結構。
第四步，課堂提問，把握文章主要內容。
先學習1、2自然段。
教師設計如下問題，引導學生默讀課文，理解掌握。
a、作者運用設問，「人生什麼事最苦呢」，提到了哪些事？它們是最苦的嗎？
b、接著作者提出了自己的見解，人生什麼事最苦呢？
c、為什麼「身上背著一種未了的責任」最苦呢？
d、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度舉例，請找出相關事例。
接著學習第二部份。
問題提出：
a、什麼事最快樂呢？
b、作者作者了哪些古語、俗語來論證觀點？
指導學生朗讀這段，從中獲得答案。
再學習最後一部份。
通過如下問題啟發學生思考：
a、找出作者引用的名言，並想想這一些話要說明什麼。
b、為什麼仁人志士的憂國憂民，諸聖諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？
c、最後一段說明了什麼內容？作者為什麼這樣說？找出文中的句子加以說明。
小結：通過這些分析，我們明白了作者的觀點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。
以上是第一課時，通過師生對話，學生與文本的對話，來理解課文內容，把握論點。通過這一課時的學習讓學生明確了論點、論據,把握本文「是什麼」、「為什麼」、「怎麼辦」三個構成部份。
接著說第二課時的教學設計。
第一步，讀文本，觸心靈。
教師啟發學生：真正讀懂課文，要走進作者的思想，走進作者的情感，從文中找出自己的影子來。大家再次默讀課文，找出感觸最深的地方，談談自己的體會。
這一環節的安排，意在讓學生通過自己的生活體會，加深對文章的理解。
第二步，探寫法，析特色。
先引導學生明確本文的論證方法。
接著引導學生體會文章的語言特色：本文的語言莊重、靈動、流暢、簡潔，能不能找出句子加以體會？
學生通過再次的品讀課文，交流探討，明確語言特色。
第三步，你說我說明責任。
學生結合生活經歷，感受「責任」的意義，培養學生對自己、對他人、對社會的責任感，發揮教材的品德教育功能。
第四步，名言積累擔責任。
學生交流關於「責任」的名言，進一步提高思想認識。
最後，播放歌曲《說句心裡話》，在音樂聲中結束課程。

給你個網址：祝你好運;
http://www.5156e.com/html2/5413.html

9. 每天花15分鍾復習語文，把握哪幾個細節，培養好習慣，也能鞏固基礎

每天花15分鍾復習語文，把握哪幾個細節，培養好習慣，也能鞏固基礎？

1、寫下授課說的重點具體內容

復習的重要本質就是回望老師講課說的重點，整理教材中重點知識，家長對復習有一個誤區，復習並不是光做作業或是刷題，要麼是讀文章，復習時應該根據孩子的具體自學能力，針對性地開展查漏補缺，僅有理解了知識要點才需要書寫練習，並沒有靈活運用知識點情況下，盲目跟風去撰寫或是刷題，對語文學科復習時沒有實際的價值。僅有15分鍾，家長能夠怎樣做？給孩子提前准備一個筆記本或是一張紙，給孩子5分鍾，回憶一下老師講課說的重點，能夠翻開書還可以翻閱語文筆記，之後在薄上或是白紙寫下教學的重點具體內容。這樣做便是幫孩子來整理當日所學重點知識，一方面家長能夠查驗，孩子是不是端正學習態度，一方面讓孩子搞清楚什麼知識要點是重點具體內容。

家長在這過程中，對孩子專業指導就是一個催促，嚴格執行15分鍾，協助孩子熟讀具體指導。從第一遍逐漸，掐指推算孩子誦讀一篇所學課文內容時間。在這個過程中，家長能夠注意到，雖然是早已學習過的課文內容，孩子也有一個忘卻值，熟讀的現象並不是很好，很有可能連基本的生字都是會讀錯，還會繼續漏讀和串列通信，家長此刻能夠給孩子一些激勵，根據復習課下生字和困惑，幫孩子整理課文內容，重讀幾次，家長就會發現，熟讀練習時，孩子在復習全過程里的提升了。15分鍾熟讀，掌握了課文內容復習的小細節，都不會佔有家長和孩子不少假期時間，非常值得家長試試看。