一年級下冊語文第四課謎底是什麼

① 小學一年級第二課猜迷的迷底是什麼

一年級語文下冊第四課是猜字謎第一個字謎的謎底是秋天的。第二個字謎的謎底是青菜的青

② 一年級下冊語文《猜字謎》教學反思

身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的一年級下冊語文《猜字謎》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級下冊語文《猜字謎》教學反思 篇1

小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10—20分鍾以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，尤其是網上教學更容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字謎》一課，學生積極發言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學習興趣，並且能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

1、教學效果

這節課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子藉助不同的方法猜測漢字，從而實現輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與「趣味語文」中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發現共同點，思路比較狹窄，引導後逐漸找到了感覺，並習得「合成法」這一方法。之後的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

2、成功之處

由於學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。

3、不足之處

在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標准，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。

一年級下冊語文《猜字謎》教學反思 篇2

《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依託兩則有趣的小字謎。讓學生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，並初步學習猜字謎的方法，感受漢字的神奇。

第一則字謎，採用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，並根據這兩部分的特點，編排成一首小兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎上猜出謎底。第二則字謎則是根據形聲字的構字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成四句兒歌，引導學生思考力謎底，因為學生在學習《小青蛙》中剛剛學習了一組「青」字表音的形聲字，所以猜出這個謎底是「青」字對學生來說並不難。

在教學本課時，創設生動有趣的識字情境，激發學生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，游戲鞏固等，進一步夯實學生的所學。引導學生反復朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啟發式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關小故事，讓學生感受到漢字的奧妙無窮，激發他們學習漢字的興趣。引導學生表達出自己猜出謎語的思考過程，並給予一定的指導和講解，幫助學生初步領會猜字謎的方法。

在教學本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依託兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學生初步學習猜字謎的方法，訓練學生的思維和表達能力。

從課堂教學效果來看，學生不僅在兒歌的識字情景中認識了很多漢字，而且通過自主學習，同伴合作學習，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達能力得到了一定的訓練。正所謂在「學會」中「會學」，「會學」永遠比「學會」更重要。

我在總結猜字謎方法之後，又進行了拓展練習，不僅及時鞏固了所學，而且進一步激發了學生的學習興趣與挑戰慾望，讓學生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現象的趣味所在。

一年級下冊語文《猜字謎》教學反思 篇3

一年級的小學生，注意力一次性集中的時間不會太長，最多15分鍾，其餘的時間，要麼走神，要麼扣東西，就好像手無處著落一樣。

在今天學習《猜字謎》，最早出示謎語，學生的興趣很高，一次性就猜出來了。他們猜對了以後，很興奮，還躍躍欲試。當畫面一轉到認識生字時，興趣就沒了，泄氣了，手開始無意識的摸書本；眼睛開始亂瞄；我讀他們聽，帶著他們讀，感覺他們都是有氣無力的，有的連嘴都不張；當畫面再轉至課文時，我問誰來猜？只有一個夏卓涵一個人舉手，他回答正確。我又問了一句，「你是怎麼猜出來的？」他把這個字謎一句一句的'分析給我和其他學生聽，我的當時都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他學生更是一臉懵。當即我就表揚他，然後我又引導其他學生，一句一句，一點一點的分析，一步一步地把「秋」猜出來。

第二首字謎有點難，學習前兩句，學生都沒反應，因為不知道沒往哪裡使；到第三句的時候，我提示他們：太陽、沒有雲彩、天氣很好，想像偏旁等，他們猜到了「晴」，第四局立馬就猜出「清」回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到「情」「請」。最後的謎底是「青」。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎麼找重點，他們看得很認真，又到了學習要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學生連手都不願意伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節再講。

一年級下冊語文《猜字謎》教學反思 篇4

前言：

一年級語文教學的重點之一就是識字。如何讓學生多識字，為開啟閱讀的新篇章作好充分的准備？我想交給學生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上，我們學習生字寶寶「會」。我問：你會給這個字寶寶編個字謎嗎？起初，小朋友不知道什麼是字謎，更不知道如何編字謎。我就以「告」為例，「一口咬掉牛尾巴」。受到啟發，很快，一個小朋友出了個字謎：人在空中飛。多數小朋友說出了謎底：會。看他們如此起勁，我說：今天回家每人准備一個字謎，明天給小朋友猜。

課堂實錄：

師：你們准備好字謎了嗎？

生：准備好了。

於是，我請小朋友上台出字謎，並且自己請舉手的小朋友回答。猜對了，我負責發獎。我把課堂的主動權交給了學生，自己充當輔助講解員。

出謎者：一加一，是什麼字？

某生：二。

出謎者（搖搖頭）：不對。

某生：我知道是「王」。

當有學生還在迷惑的時候，我一遍板書，一邊作適當的講解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。

出謎者：一百減一。

某生：「白色」的「白」。

出謎者：要一半，扔一半。

某生：和我找的字謎是一樣的，答案是「奶」。

出謎者：人有一口，口下一隻手。

某生：是「拿」。

出謎者：三撇三捺。

底下的猜謎者被難倒了。公布答案：眾。我來寫一寫，你來數一數。果然，是三撇三捺。

出謎者：三橫三豎三撇三捺。

這是什麼字呀？受到剛才那字的啟發，很快有學生一拍腦瓜，想出了答案：「森」。

出謎者：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。

絞盡腦汁，想不出來，公布答案：秋。聽出謎者解釋：左邊「禾苗」是綠色，喜歡水。右邊「火」是紅色，怕水，水一澆，它就會被滅掉。

孩子們越猜越有勁，眼裡閃著智慧的光芒……

音樂聲響起，下課了。小朋友們：怎麼那麼快就下課了？我還要猜。我只好說：下課了，小朋友之間還可以猜，猜對了還繼續有獎。於是，意猶未盡的小朋友又嘰嘰喳喳相互間猜起了字謎……

後記：

小學一二年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鍾以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著我們老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。「猜字謎」這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操或者手指操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把「走神」的學生「拉回來」……

③ 一年級第四課猜字謎看到綠字我想到的字有

從形音義上去聯想：比如與之同義的有：青、黛等，是綠顏色的植物有：草（艹）、禾、樹等，然後再根據謎語上下文的描述選擇合適的來組合，就能得出謎底了。你沒有把謎面說出來，也只好這樣跟你說說。應該說小學階段學猜字謎是一種很好的思維鍛煉。

④ 一年級語文下冊猜字謎

一年級語文下冊，打一字
一年級語文下冊，什麼謎面？
一年級語文下冊，打一字
1.方

2.青

3.也

滿意請採納，謝謝！
小學一年級語文下冊謎語
臉上帶波紋的女人（打一字）——謎底:婆媽媽（打一字）——謎底:每（人母）早上站立的狗（打一字）——謎底:獐人雖離休,心一點不離（打一字)——謎底:怵菜田除草要提前(打一字)——謎底:播再會（打一字）——謎底:觀（解釋又見）十人（打一字）——謎底:什
小學一年級語文猜字謎，100-1打一個字
謎底是 白

百減去一

是百字去掉一字

剩下是謎底 白字
一年級語文下冊第4課猜字謎市什麼字
十、素材積累

引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法蒐集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。
一年級語文猜字謎。有手就打。
是「丁」字。打了手以後手就縮回去不出來了，所以看不見「手」。打字去掉手，自然就是丁了。
一年級語文打一字,一字下面半個口,土在裡面坐
是不是李，樹是木，小孩是子

讓語言浸濡情感的泉水，叫詞句表達你內心的涌動；

⑤ 人教版一年級語文下冊第四課猜字謎謎底是什麼

【#一年級# 導語】語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。以下是©無憂考網整理的人教版小學一年級下冊語文識字第4課《猜字謎》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課「相、遇、喜」等12個生字，會寫田字格里的「字、左、右」等7個生字。
2、能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣；能說出自己是怎麼猜出謎語的。
3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：能根據謎面猜出謎底。
教學課時：1課時。
教具准備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：「猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。」
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，「相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈」指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：「字、左、右、紅、時、動、萬」，指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、（一）學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什麼是綠色的？什麼是紅色的？什麼時候左右相遇起涼風？
3、指導朗讀最後兩句。
師：想想什麼最喜歡及時雨？什麼最怕水來攻？
4、想一想謎底會是什麼字？學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎麼猜出謎底的？學生交流。
6、背誦謎語。
（二）學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

⑥ 一年級下冊猜字謎

今天的下午第三節班會，我班舉行了一次猜字謎活動。
老師首先宣布猜謎的要求，每個謎面各猜一個字，猜出來的同學請舉手回答，猜對的，請掌聲鼓勵。接著猜謎活動便開始了。
老師出示第一個謎面:二山相連，猜出便錯。我們看了覺得太容易了，同學們幾乎是異口同聲地說:「出」字。老師搖了搖頭，說:「後半句是怎麼說的呢?」咳!猜出便錯，我們怎麼這么糊塗。同學們又低下頭冥思苦想，突然，小英同學站起來說:「是『仙』字」。老師問:「為什麼呢?」小英說:「仙字的單人旁是二筆，表示二山相連。」同學們聽了哈哈大笑。老師說:「這是山邊有人。」我想著想著，頓時恍然大悟，馬上站起來回答:「老師，是打擊的『擊』字」。老師微笑地點了點頭。教室里頓時響起了熱烈的掌聲。同學們猜謎的興趣更濃了。
第二個謎面是:一木口中栽，不是困杏呆。這有點難，同學們頓時沉默了，教室里鴉雀無聲。過了一會兒，有人說是困難的「困」，也有人說是杏樹的 「杏」，呆住的「呆」……我覺得猜得有道理，但後半句說不是困杏呆，一定是錯的。老師聽了果然搖了搖頭。過了一會兒，班長澤華同學站起來大聲說:「我猜出來了，是花束的『束』字」。老師問他為什麼?他說:「『口』字放在『木』字的中間，不是『束』字嗎?」老師聽了臉上露出了笑容，帶頭鼓起掌來。教室里掌聲不斷，這聲音飛出了教室，飛出了學校……
下課鈴響了，可是我們還沉浸在猜謎活動中。我覺得這次猜謎真有趣。

⑦ 一年級下冊猜字謎是什麼謎底

1、謎面：左邊綠，右邊紅， 左右相遇起涼風。 綠的喜歡及時雨， 紅的最怕水來攻 。
謎底：「秋」
解釋分析：
「秋」字拆開來就是「禾」與「火」，」左邊綠「是因為「禾」是植物，所以是綠z色；」右邊紅「是因為右邊是」火「，火就是紅色的；「左右相遇起涼風」是因為「禾與」火「合起來是」秋「字，秋天就是秋高氣爽的；左邊是植物所以喜歡」及時雨「，右邊的火最怕的就是」水來攻"。
2、謎面：「言」來互相尊重，「 心」至令人感動 ，「日」出萬里無雲，「 水」到純凈透明
謎底：」青「
解釋分析：
1、言來互相尊重，謎底是：請（請字為言字旁，並帶有恭敬尊重之意）
2、心至令人感動，謎底是：情（情字為豎心旁，感動是一種感情）
3、日出萬里無雲，謎底是：晴（萬里無雲就是天晴，所以是晴）
4、水到純凈透明，謎底是：清（水至清就會純凈透明，所以是清）

⑧ 一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是我收集整理的一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計1

一、教材分析

《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一隻小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最後，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，並把「提手旁」的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。

二、教學目標

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 認識「猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫「非、常」2個漢字。

3、 了解故事內容。

4、 理解並運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的准確性。

三、教學重點

識字寫字，把握故事的主要內容。

四、教學難點

理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的准確使用。

五、教學准備

教具准備：教學課件、生字卡片、貼畫。

六、教學過程

第一課時

課時目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認識本課7個生字，正確書寫「非、常」。

3、 大致了解故事的主要內容。

過程

一、 出示謎語，激趣導入

1、 師出示一則謎語：「一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家裡沒有山中有」。生自主閱讀並猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和「猴子」詞語卡片，指名學生認讀。）

2、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）

3、 這是一隻怎麼樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把「小猴子」三個字讀的可愛一點，誰來試試？

（指名讀「小猴子」，讀的機靈可愛）「子」要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

4、 學習「猴」字，（出示卡片「猴」）誰有好辦法能記住這個字呢？

預設1：「反犬旁」+「侯」（小結：「反犬旁」的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。

預設2：形聲字。

5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它准備下山去玩，會有什麼有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）

二、 初讀故事，藉助故事圖了解故事內容。

1、 （1）生自主朗讀課文，藉助拼音讀准字音，讀通句子。

（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用「_____」劃出。

2、 讀後交流：

（1） 玉米地

（2） 桃樹下

（3） 瓜地里

（4） 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4、 師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然後再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最後往回走時，看見了一隻兔子。

三、 精讀，學習1、2自然段。

（一）學習第一自然段

1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用「波浪線」畫出，小猴子看見了什麼？是怎麼樣的？

2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、師出示玉米地和玉米棒的`圖片，引導學生理解「又大又多」的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前後是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）

4、正音「結」，懂意義，記生字。

5、（1）用「 小三角 」把小猴子的心情標出來。

（2）用「O」把小猴子的動作圈出來。

6、引導學生抓住「非常高興」來體會小猴子的心情，拓展想像當小猴子看到這一片玉米地時會想些什麼，在此過程中，師對於學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。

7、交流「掰」和「扛」，出示圖片，並結合動作示範來理解「掰」和「扛」的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

8、我會說。用「小猴子走到……看見……做了……」的句式對第一自然段再次認知。

9、朗讀。

（二）學習第2自然段。

1、（1）在第2自然段中， 用「小猴子走到看見做了」的句式找一找。

（2）同桌互相說一說。

2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、師出示「滿樹又大又紅桃子」的圖片，幫助學生理解「又大又紅」的意思，引導學生想像當小猴子看到桃子時會想些什麼。

4、師出示「滿」，滿桌，滿樹，滿星，理解「滿」。（組詞）

5、出示圖片、結合動作演示理解「扔」和「摘」的動作。師小結識字方法，「扔」和「奶」偏旁不同（換一換）；「摘」，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

6、再次指名學生朗讀第2自然段。

7、比較「掰」，「扛」，「摘」，「扔」，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）

四、指導書寫「非」「常」

1、學生觀察，指導書寫。

「非」：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。

「常」：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，「小字頭」和「巾字底」寬度一樣。「禿寶蓋」要舒展，口字形體小又扁。

2、書空，范寫，練寫。

五、課堂小結

小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。

七、板書設計

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計2

【教學內容】

《小猴子下山》

【教學目標】

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學重點】

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

【教學難點】

通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學准備】

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

【教學方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學過程】

1、課前游戲互動：

2、導入：

看，（師拿出事先准備好的猴子圖片）有一隻小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：「猴」 左右結構「犭」旁）

齊讀課題

3、復習字詞：

（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？

貼圖片：「玉米地」、「桃樹下」「瓜地里」、「樹林里」

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪裡，再來到哪裡，接著來到哪裡，最後來到哪裡說一說。

4、學習課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什麼，做了什麼呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。

（2）學習第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價後再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪裡？（用「———」劃出來）

看到了什麼？ （用「﹏﹏﹏」劃出來）

心情怎麼樣？

又是怎麼做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解「又大又多」不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什麼樣的心情？（高興）理解「非常高興」（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學生說說小猴子為什麼有「掰」「扛」這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

（3）學習第二、三、四自然段

採用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。

小猴子來到了哪裡？（用「———」劃出來）

看到了什麼？ （用「﹏﹏﹏」劃出來）

心情怎麼樣？

又是怎麼做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）

（5）積累「又（ ）又（ ）」形式的詞語。

（6）小猴子為什麼最後空著手回家去呢？

抓住「只好」一詞，引導學生感受小猴子什麼也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）

（7）整體回歸

藉助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演一演也可以）

5、拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6、課堂小結。

7、課外作業或實踐活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計3

一、教學目標：

1、藉助朗讀，認識「猴、結」等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀准多音字「結、只、空」的字音。通過范寫、臨摹寫「塊、常」等7個生字。

2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子「空著手回家」的主要信息，進行簡單推斷，並通過此過程理解「掰、扛」等動詞的意思。

3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，並適當運用所學動詞。

二、教學重點：

朗讀課文，語境中識字寫字。

三、教學難點：

從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四、教學過程：

（一）出示謎語，導入新課。

1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家裡沒有山上有。

（1）板書課題，讀准課題。

（2）舌前舌後音要讀標准，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

（二）朗讀課文，識字。

（1）范讀課文，請認真聽准每個音。

（2）圈出生字，藉助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

（3）出示字卡，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的「空」是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的「空」是什麼讀音？

①玉米結（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來，最後的結（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的「結」讀音不同，想想課文中的「結」是什麼意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細看課後第3題的插圖，先讀准字音，再做一做動作。

（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

（三）朗讀課文，了解內容。

1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課後第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

3、結合課文最後一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什麼小猴子只好空著手回家去？

4、你想對小猴子說什麼？

（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。

小猴子知錯就改，以後會怎麼樣呢？

（五）生字書寫。

重點指導「空」字和「常」字的中心對稱。

（六）作業設計。

1、背誦課文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什麼，想些什麼？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

五、教後反思。

1、通過朗讀，識字釋詞示意。

學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，藉助拼音讀准字音。教師范讀，不但要求學生聽准字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次「復現」，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

2、調整視角，使推斷有跡可循。

呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課後第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什麼？

3、藉助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按「小猴子看到了什麼，做了什麼，最後怎麼樣」的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用「要是……就……」的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

因為本課要承擔「信息整合，簡單推斷」訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可採用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

⑨ 一年級語文下冊謎語

1、一間教室數十娃，個個都是圓腦瓜。跑出教室頭被刮，出團火苗像朵花。
答案：教室是火柴盒，娃是火柴