小學一年級語文通知怎麼教

Ⅰ 一年級語文怎麼教

教小學一年級語文方法

一、重訓練，促進師生的交流與合作。

接手班級之後，等到班級秩序穩定，我就開始對學生進行讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練慣用「我認為……我感覺……我想……」進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養學生自主學習奠定基礎;訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，並且注重每一個細節。

3、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用下午第三節課對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫漢字。

四、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

五、評價，樹立學生的信心。

課堂上，對學生的發言，盡量避免用「不對、不行、錯了」這樣很否定的詞語來評價學生。對學生的上課表現我用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真棒，你是從哪知道的，看來我得多向你學習呀，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想一定會找到答案的。

學生往往在得到這樣的評價之後，表現得更加踴躍，個個都爭著表現自己的所見所聞所感，更加主動大膽。孩子們的表現告訴我，教師善於用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

六、做好培優補差的工作，提高教學質量，促進全體學生得以發展。

1、以愛來感化每一位學生，爭取師生互愛互敬。只有生愛師，才愛上愛聽愛學該師所任教的課程。一個班級32個孩子，32個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一位後進生，都以良好的心態接納他們，以他們更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。

2、為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，優生差生同坐，只要後進生有所進步，同桌倆都得到相應的獎勵。(有畫紅花獎勵，有物質獎勵。)

3、充份做好復習工作，因材施教，打耐心細致之仗。復習階段，往往課堂容量大，復習進度快。因此，這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有學生通過復習都能有所進步。對於平日的學困生來講，就更會產生畏難、厭學情緒。應特別關注他們的復習，讓這些學生建立起必勝的信心，能學多少算多少，只要有進步就是好學生。就提高學生的整體成績而言，這部分學生恰恰就是突破口

。因為他們有潛力，教師可以以各種形式，加強對他們的督導：課堂上經常提問，強化個別輔導的力度，課下經常過問他們的復習情況，鼓勵他們的點滴進步。作業的布置也可以因人而異，採取分層布置的方法，讓他們學有所得。當然，這需要教師做很多耐心細致的工作。我們應該改變往常的冷眼、諷刺與挖苦，多一份關愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細致，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生學習成績都有提高。

七、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好准備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，從而不斷為自己的教學水平「充電」。

3、教師無小節，處處皆楷模。「教書育人，言傳身教」，一個好老師不僅要講課好，人品也要好。老師的品格在無形中影響著學生。一件看似無關緊要的事情，卻可能改變你在學生心目中的形象和地位，也可能影響學生思想觀念的形成，甚至影響學生一輩子。因此，作為教師我們應該時刻注意自己的「不雅」行為，時時、處處、事事都起到示範表率作用。

應懂得：教育無小事，事事為育人;教師無小節，處處皆楷模。為了塑造我們教師個人在學生心目中的良好形象，真正成為學生心目中的好老師，成為受學生愛戴的好老師，我從不遲到不早退。如果教師本身都做不好，如何去強調教育學生做好呢?那我們就從自身做起，要求學生做到的自己必須身體力行;要求學生相信的，自己必須堅信不移;不允許學生做的，自己堅決不做;在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。

Ⅱ 小學一年級語文怎麼教

身為一名老師是很榮幸的一件事...校長安排你教一年級是想你慢慢地積累經驗..一年級的學生是很調皮..但也是最好教導的.只要你摸清楚小孩子的心理就行了！他們是很容易受教育的..同時也需要耐心
教他們要先從道德開始！你要像媽媽一樣關心他們..小學一年級的語文是很簡單的..但是也很重要的
是語文的開始
更是學好語文的重要基礎
又要讓他們的語文基礎深
還有很多很多
在你站在講台上時你就會感覺得到
祝你成功

Ⅲ 適合小學一年級語文的教學方法有哪些

一、靈活組織教學

傳統的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師「組塊教學」的啟發，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用「單元整體教學法」。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。

教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。

這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。

二、精心設計問題

愛因斯坦曾說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是「教學的生命」。可見，「問」是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。

因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂「新穎」，就是要教師善於從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題，讓他們辨個明白，爭個透徹。

其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發揮的餘地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎上設計問題要有啟發性。結合教學的重點難點，細致地指導學生「說什麼」，又引導學生主動探索，積極思維，明確「怎麼說」。

三、巧妙創設情景

教師根據文意創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了「寓教於樂，樂而不嬉」的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用「我」的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。

有一次課堂上，一隻小麻雀突然撞進了課堂，怎麼飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。於是，我也就停止上課，乾脆讓他們盡情地看。終於，麻雀在班級中逗留了五、六分鍾，飛出窗外。

學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎麼飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發表，發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的慾望，課後還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手裡。

四、營造輕松氛圍

鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空;學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處於一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。

據了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有「不許做小動作」的批評。我有時也常採用這種小組形式的課堂教學，便於交流和討論，還能互相學習。另外，師生間平等融洽的關系是製造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。

在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。

五、擴大學科外延

語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內進行。

基礎訓練「聽話、說話」中有一個當小導游的內容，在指導的基礎上，我帶領學生身臨其境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了良好的准備。

不管怎麼說，語文教學應走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現「小學語文」的作用。

Ⅳ 一年級語文教學怎麼教

一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由於受一年級學生生理、心理發展規律的限制，要想把這些教學任務很好的完成，面對的困難不少，今天小編給大家分享一些小學一年級語文教學方法，希望對您有所幫助!

一、轉變模式，激活課堂

在小學語文教學中，我們通常採用傳統的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者採用傳統的講授方式，老師講，學生聽，不會創新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂「活」，就是使課堂變得生動有趣，富有可創力和多變性。

如在引導學生認識田字格，指導書寫「一」時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說:「小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。」緊接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最後用兒歌進行總結，幫助學生記憶。「田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。」這樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。

二、根據一年級學生的特點，採取有個性的教學策略

1、隨時隨地，採用多種方式激發學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學。「興趣是最好的老師」，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。

比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規矩，賞罰要分明，做好前半節課與後半節課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低學習的積極性。

2、採用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。

3、針對不同的訓練目標，採用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如:同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。

三、互動式教學模式的應用

1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。

2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢於質疑和發問，然後老師根據學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。

3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文「互動式教學」模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。

四、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。

於是，學生驚喜地發現:原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。

Ⅳ 一年級語文怎麼教

一、從寫好每一個字抓起

我們常常發現，字寫得好的孩子往往語文也學得比較好。究其原因，就是因為這些孩子在寫字過程中養成了認真學習的態度和良好的意志品質。

所以，我們應該通過要求孩子寫好每一個字，培養他們一絲不苟的學習態度，而良好的學習態度又是學好其他各門功課的基礎。

二、從訓練朗讀開始

學習語文最基本的任務就是指導學生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，這也是一切語言學習的基礎。

沒有了這個基礎，任何語言的學習都將事倍功半。

對於一年級的小朋友來說，許多精彩的課文或片段，學生的理解也許達不到透徹的程度，但熟讀成誦並不難，當課文的語言轉化為學生自己的儲備和積蓄時，他們日後便會受益無窮。

三、讓孩子和書交朋友

讀書能增長知識，陶冶情操，豐富生活。一個人和好書交朋友必能受益終生。讓孩子愛上閱讀是學好語文的關鍵。

小學一年級語文輔導方法：

一、漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

二、識字與寫字

1、喜歡學習漢字有主動識字的願望。

2、認識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

Ⅵ 如何輔導一年級語文怎麼教好小學一年級語文

1、教一年級最直接的辦法是講故事，吸引他們的注意力，不乖就不給講故事。再有就是讓他們畫畫，學會慢慢靜心。當然，能聽故事和畫畫是有要求的。完成要求的才能享受故事和畫畫。
2、用物質獎勵來促使他們遵守紀律，比如小紅花（這個最有效，牆上和學生手裡同步發放）其他可以用適當的學慣用具來獎勵，比如作業本、鉛筆、橡皮等等。
3、樹立威信，這一點尤其重要，只是個人見解，不喜勿拍。
4、重要的是要讓孩子信任你，能讓孩子感覺到你在乎他的每次細節，哪個孩子打了哪個孩子，問清楚後讓全班同學說對錯，再讓做錯事的同學像別人道歉，另一個同學也要說沒關系，那麼孩子會很信任你。

Ⅶ 小學一年級語文如何組織上課

從幼兒園剛步入一年級的 兒童 ，各方面都發生了重大變化。在幼兒園時主導活動是游戲，而上了一年級以後，學習成為主導了，那麼小學 一年級語文 如何組織上課呢?下面是我為大家整理的關於小學一年級語文如何組織上課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學一年級語文如何組織上課

一、搞好組織教學

我是從一年學生進行嘗試的。搞好組織教學對一年級學生來說是最關鍵的。因為一年級學生對於上課完全沒有概念，上課時要隨便走動，自控能力差，活潑好動，注意力不集中，講話、做小動作的狀況不斷，大呼小叫，玩游戲……根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。建立課堂紀律常規，是一年級學生遵守課堂秩序的行為依據，是教師組織好課堂教學的重要手段。我要求一年級學生做到。

(一)做好課前准備

課間休息時，要把下一節課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了學生還在書桌里找書本、找鉛筆，擾亂課堂秩序。

(二)明確課堂紀律

為了讓學生更好地遵守課堂紀律，我明確地把課堂要求提出來，時時刻刻讓學生去遵守它。

(三)及時鼓勵、表揚學生

著名 教育 學家陶行之曾說過：「兒童都有希望獲得被認可的天性。」每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他學生受到感染，向他學習，從而把課堂教學組織好。

二、把握教學目標、靈活運用教材是 高效課堂 的根本

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際的課時目標，讓學生一課一得。加強小學低年級語文教學方式 方法 的學習，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節課，向四十分鍾要質量。

三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境

「興趣是最好的老師」， 反思 這期間的教學，我很少運用豐富多彩的教學媒體、引人入勝的 教學方法 ，課堂教學形式比較單一，老師的教和學生的學都不是很輕松。在今後的教學中，我要想方設法設計靈活多變的教學活動。如，課堂上的小游戲、小表演、猜 謎語 、小活動等這些環節都能很好地把學生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節課，教學內容不可安排得過多，從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起學生學習的興趣，才能實現高效課堂。

四、及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心

活潑、好動、貪玩是一年級學生的天性。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞。為了更好地吸引小學生的注意力，營造輕松、愉快的學習環境。我在課堂上採用靈活多樣的教學模式，使每個學生都希望自己在老師眼中是最好的。學生最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。但我在課堂中最注重對學生的表揚和鼓勵。

五、不斷學習，完善自我

作為一名教師，不僅要面對新的教育形勢的發展，還要面對現代小學生的心理行為特徵。面對新的教育形勢，我們要積極提高自身的思想、道德、 文化 等修養。因此，我們要積極地抽出更多的業余時間，創建高效課堂，進行自主學習，向書本學習，向先進學習，然後付諸實踐，在實踐中摸索、 總結 、改進、創新，這樣才能更好地組織好課堂教學。

小學一年級識字課如何上

一、創設情境識字

如果教師一味地出示生字，讓學生跟著拼音去識字，這樣的教學方法對於一年級學生來說太過於枯燥乏味。要使學生對識字感興趣，在教學新課時，教師可以創設一定的情境，讓學生進入這個情境，在不知不覺中學會要認的字。如教學《在家裡》一課時，我創設了這樣一個情境：「小朋友，你們瞧，小芳家漂亮嗎?可是小芳碰到了一個難題，爸爸要小芳把手中的詞語卡片貼到相對應的傢具或電器上去，可小芳不認識上面的字，你能幫幫她嗎?」學生的積極性很高，並且能說出自己是如何記住這些字的。識字成為一件愉快的事情。

二、利用新舊知識聯系識字

我們知道知識之間有著非常密切的聯系，因此，在教學生字的時候，可以讓學生通過觀察，發現新舊知識之間的聯系，這樣既發展了學生的觀察能力，又讓學生自主地學習了新知識。如在教學《口耳鼻》一課時，我問學生：「你是怎樣記住『日』這個字的?」學生有的說「口」加一筆，有的說「白」去掉一筆。我說：「你們能用加一加、減一減的方法來記字，真不錯。」又如在教學「本」這個字時，我問學生是用什麼方法記住這個字的。學生有的說是「木」加一橫，有的說是把「禾」字的撇改成了橫，有的說是把「術」的點改成了橫。我說：「你們不僅能用加一加的方法，還能用換一換的方法，真是愛動腦筋的孩子。」學生在欣然接受老師表揚的同時，又會明白原來以前學過的知識都可以再拿過來用，初步感受到新舊知識之間的聯系。

三、結合閱讀文本識字

一年級上冊共編排了20篇課文，每篇課文安排識字9～13個。針對識字量過大這一問題，我在教學的各個環節，都注意激發學生的識字興趣。首先，在每次新課開始之前，我都會讓學生預習課文，自主認識每課生字條上的生字。教學時，在學生初讀課文後，我都會問學生：「看看生字條上的生字寶寶，你們認識它們嗎?跟它們打個招呼吧。」再問學生有沒有不認識的生字，讓學生藉助拼音來讀一讀。這樣，每個學生都可以根據自己的情況，去找課文中的生字，成為學習的主人。其次，在學習生字時，我會讓學生當小老師來教同學認讀生字。

這樣做可以激發學生自主學習、主動學習的熱情，學生都能積極參與。如讓學生跟小老師讀三遍，若小老師讀錯了，其他學生可以指出或代替他當小老師。再次，教會學生在具體的語境中理解字義。如教學《雪地里的小畫家》一課時，其中有個「畫」字。我讓學生聯繫上下文，體會「小雞畫竹葉……」的「畫」和一幅畫的「畫」的意思有什麼不一樣。讓學生通過反復朗讀、體會，知道「小雞畫竹葉……」的「畫」指的是畫這個動作，一幅畫的「畫」指的是圖畫。我又讓學生 說說 誰畫什麼、「畫」字還可以組成哪些詞語……

這樣的教學，遵循了「在語言環境中識字」的原則，讓學生明白了有時候同一個字在不同的語言環境中的意義是不同的。又如《陽光》一課中有這么一句：「河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。」學到這里時，我讓學生打開書本第17頁，讀讀兒歌《猜一猜》中的 句子 「兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花」。通過比較讀，學生認識到同一個「長」字在不同的語言環境中，語音不同，字義也不同。

一年級語文拼音課如何上

(一)發准讀音的方法

漢語拼音教學中最為關鍵的環節是發音的教學，因為學生發音是否正確直接影響到以後的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發准讀音呢?我認為可以採取：聽錄音或看教師的口型發音，辨別平翹舌音。

聲母：z，zh s，sh c，ch

音節：zi， si，shi ci，chi

如何區分拼音「z，c，s」與「zh，ch，sh」的發音呢?重要的是結合現實生活中熟悉的語言環境、還可以利用 繞口令 的形式、老師展示准備好的詞語等進行鞏固。

(二)聲母和韻母的教學

1、聲母的教學

聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。一般由輔音充當，即首輔音。

講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖(會)，同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然後讓學生猜猜，花兒上寫的是什麼?同學們議論紛紛，各抒己見。然後把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。

2、韻母的教學

講解單韻母「a，o，e，i，u，ü」時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容「這是什麼時候，他們在干什麼?小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什麼?」;接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍，老師再做總結「大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好」;最後提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。(分析a，o，e，i，u，ü.「嘴巴長大aa，a，嘴巴攏圓o，o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齒對齊iii……」

講解復韻母時，可以讓學生先看卡片，讀字母「a. o. e. i. u，ü」，然後告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎?接著問同學們什麼是復韻母呢?(大家請看黑板)

板書：ai ei ui au ou ou

最後告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

(三)分清相近字母的方法

漢語拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時，學生容易發生混淆，這就影響了拼讀和書寫的准確性。如何分清相近字母呢?

1、數字比較

漢語拼音，有些字母的形成很像數字，把它與字母進行比較，並編成 順口溜 ，學生容易集注。如「6」像「b」，「9」像「g」，「1」寫長就是「|」。

2、物體比較

物體比較即把字母與實物形體進行對比。這樣，學生就容易記住字形，再用兒歌串起來。則記住了音。如單門「n」雙門「m」，傘把「t」拐棍「f」，「n」加靠背就是「h」。

3、位置比較

復韻母「ie」和「ei」，「iu」和「ui」都是由相同的來年感個單韻母組成，只是排列順序不同，較好的 記憶方法 就是進行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。

怎樣教一年級語文

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說:「同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。

具體做法是:教師說「1、2、3」，學生馬上作出回答「請坐端」師:「1、2」生:「安靜」、「小眼睛」「看黑板」等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如:「上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。」(教育學生不要大聲喧嘩);「請你跟我這樣做:我就跟你這樣做」; 「耳朵耳朵看哪裡?耳朵耳朵在聽講。」課程進行一半時可以活動一下如:……「點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。」小朋友對「笑一笑，哈哈哈」特別感興趣，當說「坐會好」時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。

使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細致對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說:「哪個小朋友願意幫幫他?」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」 「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說:「還有誰能像他那樣說?」要是答錯了，也要給予鼓勵，如「你坐下再想想，下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

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Ⅷ 怎麼教好一年級語文

教好一年級小孩子是一件很重要的事。因為這一年是在為他們日後語文學習打基礎，所以至關重要。
一、興趣培養。讓每個小孩子都熱愛語文學習，爭取讓他們長大後不偏科，因為語文學習是陪伴他們上大學的。讓孩子讀適合他們讀的書。多給他們滲透日後會學到的，但現在淺顯易懂的知識，因為老師不經意間的一句話很可能會令孩子記一輩子。
二、注重基礎。一年級應該是學一些漢字和詞語，每個字都要讓孩子認真的學會，不要怕給他們負擔，多做一些練習。我記得我小時候就特別喜歡語文書後的填字游戲，那對我現在語文學習興趣產生了很深的影響。

不要認為孩子還小，以後還有時間學。要抓住每一個可以讓孩子成長的機會，因為作為教師，你就是孩子們的領路人。祝你在自己的工作崗位上取得成功，收獲快樂！