四年級下冊語文燕子是什麼體裁

㈠ 燕子窩這是一篇什麼文是按照什麼來寫燕子的

《燕子》一文的作者是鄭振鐸，課文是按照由近到遠的順序，描寫了小燕子的外形、燕子的飛行、燕子的停歇的特點，贊美了燕子為春光增添生機的美好形象。

㈡ 三年級下冊語文書中燕子和翠鳥屬於什麼類型

參考答案：
三年級下冊語文書中《燕子》和《翠鳥》的文學體裁均屬於散文。

㈢ 四年級下冊語文課文第三課《燕子》怎麼分段

第一段（第1節）：從燕子外形特點描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

第二段（第2節）：寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。

第三段（第3節）：寫燕子飛行時輕快和靈活的情景。

第四段（第4節）：寫燕子停歇時輕盈、靈巧的樣子。

人教課標版三年級下冊課文《燕子》原文如下圖：

《燕子》中生字註解如下：

盪漾（dàng yàng）：指飄盪；起伏不定；水面等起伏波動；形容起伏動盪。

俊俏（jùn qiào）：指漂亮；美麗；形容人俊秀俏麗。

吹拂（chuīfú）：指拂拭。形容風的詞語，風吹的樣子。

(3)四年級下冊語文燕子是什麼體裁擴展閱讀：

《燕子》是鄭振鐸寫作的散文。鄭振鐸，我國現代傑出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是國內外聞名的收藏家，訓詁家，對中國的文化學術事業作出了多方面的傑出貢獻。

作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

燕子造句示例如下：

1、夏天過去了，小燕子已經長出豐滿的羽毛。

2、小燕子在晴朗的天空中快活地飛來飛去。

3、小燕子時而掠過水面，時而飛上天空。

4、兩只小燕子在藍藍的天空中比翼飛翔。

5、在每年的這個時候，通常都會有燕子來這里過冬。

6、燕子飛快地掠過湖面，湖面上泛起波紋。

㈣ 四年級語文《燕子》一文中,為什麼說小燕子是「趕來」

因為燕子是候鳥，冬天就會去南方過冬，等到春天再從南方飛回北方，說小燕子是「趕來」運用了擬人的修辭手法。賦予動物以人的感情，體現了燕子的風塵僕僕，動態描寫進一步突出了春天的生機勃勃。

《燕子》是一篇散文，寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

(4)四年級下冊語文燕子是什麼體裁擴展閱讀

《燕子》一文結構思路：

第一段（第1節）：從燕子外形特點描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

第二段（第2節）：作者抓住了細雨、柔柳、青草、綠葉、鮮花等景物，為我們展示了一幅生機勃勃的春景圖，小燕子的到來，為春天的盛會增添了生機。

第三段（第3節）：作者描繪了小燕子的飛行特點，表現了小燕子矯健輕快敏捷的特點。

第四段（第4節）：作者運用巧妙的比喻手法，描繪了小燕子歇息時的特點。

作者簡介：

《燕子》疑問的作者是鄭振鐸，1898年12月19日—1958年10月17日，字西諦，筆名有郭源新、落雪、ct等，出生於浙江溫州，原籍福建長樂。中國現代傑出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。

其代表作有小說《家庭的故事》、《海燕》、《蟄居散記》；譯著《沙寧》、《飛鳥集》、《新月集》、《印度寓言》等。

㈤ 四年級下冊語文第三課燕子課文

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。
在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，「唧 」的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。
幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間的幾痕細線，多麼像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌。
這是今年的課文，望採納

㈥ 絕句遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

原文絕句
（杜甫·五言）
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。 注釋編輯本段遲日：春天日漸長，所以說遲日。語出《詩經·七月》：「 春日遲遲」。歐陽炯《春光好》中有：「天初暖，日初長」。
泥融：這里指泥土滋潤。
鴛鴦：一種水鳥，雌雄成對生活在水邊。 譯文編輯本段春天的陽光和煦溫暖，大自然一片生機勃勃的美麗景象，春風吹來，帶著花草的清香，河灘上冰雪融化，泥土變得潮濕而松軟，引得燕子飛來含泥築巢，溫暖的沙子上還偎依著一雙雙的鴛鴦。 賞析遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 杜甫的這首五絕，四句兩兩相對，平朴如話，因此有人認為跟小孩子對對子沒有什麼區別（參見《鶴林玉露》）。明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說：「余曰：上二句兩間（指天地間）莫非生意，下二句見萬物莫不適性。豈不足以感發吾心之真樂乎？」王氏的意見是對的。此詩抓住景物特點寫春色，畫面優美，格調柔和，很能引發讀者的喜春之情。 「遲日」，出自《詩經·七月》：「春日遲遲。」春天光照時間漸長，天氣趨暖，正所謂「天初暖，日初長」（歐陽炯《春光好》）。詩人以「遲日」領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，並使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復甦，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥築巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特徵。前二句的「遲日」、「江山」、「春風」、「花草」組成一幅粗線勾勒的大場景，並在句尾以「麗」、「香」突出詩人強烈的感覺；後二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優美，確實給人以春光旖旎之感。 清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能「以詩為畫」（《說杜》），此詩可為印證。但這首五絕之妙並不止於「以詩為畫」，詩人著意傳達的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲、江山秀麗、清風徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺（風）、嗅覺所感，那麼泥土之「融」、沙礫之「暖」，便不是五官的直接感覺了。只因為對春天的陽光明麗、惠風和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想像出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸於柔美和諧和春意之中。 反復誦讀此詩，你也會有春不醉人人自醉的感覺。此詩的成功不但在於作者善於觀察物象，更在於作者善於體察物情。前人或謂杜甫這首詩「與兒童屬對何異」。無非譏其造語平淡，未在追奇獵怪上下功夫，殊不知，這正是功力老到之處。周紫芝《竹坡詩話》雲：「作詩到平淡處，要似非力所能。」蘇軾也說：「大凡為文……漸老漸熟，乃造平淡。」這兩句話用來評價杜甫這首五絕，至為恰當。 作者簡介杜甫（公元712--770），唐朝著名詩人，漢族，字子美，世稱杜少陵、杜工部、杜拾遺等自號少陵野老，生於河南鞏縣（今鄭州鞏義），遠祖為晉代功名顯赫的杜預，乃祖為初唐詩人杜審言，乃父杜閑。我國唐代最偉大的現實主義詩人和世界文化名人，與李白並稱「李杜」，人稱「詩聖」。一生寫詩一千四百多首。唐肅宗時，官左拾遺。後入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故後世又稱他杜拾遺、杜工部。
子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動盪、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩聖」。
杜甫善於運用古典詩歌的許多體制，並加以創造性地發展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力於全篇的迴旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性，積累了關於聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有「致君堯舜上，再使風俗淳」的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘願做自我犧牲。所以他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前後一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代「詩史」。杜詩風格，基本上是「沉鬱頓挫」，語言和篇章結構又富於變化，講求煉字煉句。同時，其詩兼備眾體，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。杜甫還繼承了漢魏樂府「感於哀樂，緣事而發」的精神，擺脫樂府古題的束縛，創作了不少「即事名篇，無復依傍」的新題樂府，如著名的「三吏」、「三別」等。死後受到樊晃、韓愈、元稹、白居易等人的大力揄揚。杜詩對元白的「新樂府運動」的文藝思想及李商隱的近體諷喻時事詩影響甚深。但杜詩受到廣泛重視，是在宋以後。王禹、王安石、蘇軾、黃庭堅、陸游等人對杜甫推崇備至，文天祥則更以杜詩為堅守民族氣節的精神力量。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。生平詳見《舊唐書》卷一九○。有《杜工部集》。
「三吏」、「三別」是杜甫現實主義詩歌的傑作。它真實地描寫了特定環境下的縣吏、關吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現實和廣大勞動人民深重的災難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給於人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

㈦ 從詩詞體裁分析小燕子

1、錢塘湖春行

唐代：白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

譯文：行至孤山寺北，賈公亭西，暫且歇腳，舉目遠眺，但見水面平漲，白雲低垂，秀色無邊。

幾只黃鶯，爭先飛往向陽樹木，誰家燕子，為築新巢銜來春泥？

鮮花繽紛，幾乎迷人眼神，野草青青，剛剛遮沒馬蹄。

湖東景色，令人流連忘返，最為可愛的，還是那綠楊掩映的白沙堤。

2、雙燕離

唐代：李白

雙燕復雙燕，雙飛令人羨。

玉樓珠閣不獨棲，金窗綉戶長相見。

柏梁失火去，因入吳王宮。

吳宮又焚盪，雛盡巢亦空。

憔悴一身在，孀雌憶故雄。

雙飛難再得，傷我寸心中。

譯文：天上自由自在比翼而飛的雙燕，實在令人羨慕。

它們總是成雙成對地在玉樓珠閣中共築愛巢，在金窗綉戶間相互嬉戲低飛。

柏梁台失火了，焚燒了它們的巢窩，它們只好又到吳王宮里築巢。

吳宮又遭焚盪，這一次更慘，燒了個雛盡巢空。

只剩下憔悴的孀雌一燕身在，雌燕懷著對雄燕的無限眷戀，憔悴不堪。

比翼雙飛的日子已難再得，真是使人寸心欲碎。

3、迎燕

宋代：葛天民

咫尺春三月， 尋常百姓家。

為迎新燕入， 不下舊簾遮。

翅濕沾微雨， 泥香帶落花。

巢成雛長大， 相伴過年華。

譯文:在近已咫尺的陽春三月，在一戶普通的老百姓家中 。

為了迎接新一年裡燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。

一場春雨後燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴， 土地里散發出一股淡淡的泥土香味，裡面還混雜著雨滴砸落的花瓣。

燕巢早已築修好了，連小燕子都長大了 。一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過了一個美麗的年華。

4、絕句漫興九首·其三

㈧ 四年級下冊語文教案教學反思

隨著社會一步步向前發展，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼什麼樣的反思才是好的呢？以下是我為大家整理的四年級下冊語文教案教學反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

四年級下冊語文教案教學反思1

《爬山》這篇課文是語文S版四年級下第六單元的第一篇精讀課文，記敘了26年前父親帶著十歲的「我」去爬山，他告訴「我」別人爬山是為了征服山而我們爬山是為了征服自己，在爬山的過程中父親告訴「我」能不能爬到山頂並不重要，重要的是是否盡了力，在下山途中又告訴「我」應該如何欣賞沿途的風景的事情。本課的教學重點是引導學生理解父親說的話的含義，難點是讀懂父親說的智慧指的是什麼。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓於具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。

對於學生來說，爬山並不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，學習父子第一次的對話，學生對於征服山他們容易理解，征服自己就難了，對於此，我從課文中逐步引導，讓他們想像爬山過程中會遇到什麼困難，通過戰勝這些困難逐步引導出戰勝自己是什麼意思。第二次對話是「我們」爬上山頂時，父親說：「……能不能爬到山頂並不重要，重要的是你是否盡了力。」引導學生理解父親這番話強調了爬山的結果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進而讓學生舉一個自己盡力做一件事情的例子。父親第三次說的話是告訴我要怎樣做才能欣賞到美麗的景色。在這一環節，我讓學生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什麼，它的話給我們以什麼啟示。用眼睛能看到什麼、用耳朵能聽到什麼，用心能想到什麼，加深對課文內容的理解。上完課後，自己認為在教學上還有許多不足的地方需要整改。今後應該在以下幾方面加強：

1、加強對學生良好學習習慣的培養，特別是課堂常規，坐姿、朗讀習慣、小組合作學習等方面加強訓練，認真傾聽的習慣也必須養成，注意力不夠集中導致課堂出現斷條。

才能真正調高課堂教學效果。

2、加強學生聽、說、讀、寫的能力的培養，課堂上應加強這方面的訓練。口語表達能力不強導致展示不夠精彩。本班學生這方面的能力非常欠缺，課堂上應給學生跟多的時間展開訓練。

3、課堂上雖然讀的方式，時間多，但是讀的效果一般,教師在這方面應該多給予指導。

4、教學設計過於細化、繁雜。在教學中，課文內容結合的不夠，教師講述課文語言不夠精煉，耽誤時間。教學缺乏激情，沒有感染力和對學生的啟發力，今後應該在教學設計更為精煉，講述課文更為簡練上多下功夫。

5、對學生的評價語還是太單調。

6、時間安排還顯不合理，例如：前面導入新課和整體感知課文重用時間多，而為了順利完成教學任務，後面的教學小組合作學習時間不夠。

以上是自己對本節課的一點看法，還請各位老師就本節課提出意見和建議，就我的教學存在問題提出整改意見，我將虛心的接受。

四年級下冊語文教案教學反思2

《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的範本。因此這節課我很注重讓學生通過朗讀和交流讀後感受，強化學生對語言的感悟過程。在教學過程中，我與學生一起感悟課文，品味文章的語言，在有層次的導學中，讓學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，達到「一處傳神，境界全出」的境界。

我充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過小組合作、全班交流來取長補短，達到整體的完整性。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然後思考課文主要寫了哪幾件事。看看哪一小組概括得既准確又精練。這樣，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

我認為本次課的成功之處在於讓學生能夠聯系生活實際，入情入境地體會「將心比心」的深層含義。

四年級下冊語文教案教學反思3

反思《琥珀》一課的整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、教學設計

《琥珀》採用了「篇末入手」「邏輯提問」「由果溯因」的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、教學課件的運用

通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。

不足之處：

本節課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。

可以再用半節課，抽查學生的寫作情況。

四年級下冊語文教案教學反思4

《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說，故事的情節是相互聯系，在變化中發生、發展、結束的。文章用了大量的篇幅寫了故事的發生、發展經過，但目的還是體現船長的機智，他的正確的思想方法，為了表現他的冷靜、果斷。

在教材處理上，我先讓學生從整體上把握事情的起因、發展、高潮、結局。因此我在讓學生初讀課文時就思考：文章裡面共有幾個角色他們之間發生了一件什麼事？這樣學生把全文貫穿了起來。然後抓住一些重點詞、句來體會孩子走上橫木時的危險處境，讓學生明白在這樣危險的情況下，其他任何辦法都是行不通的，只有跳水才有生還的希望。從而體會船長的機智、冷靜、果斷。

但課堂永遠是塊令人遺憾的舞台，而這次我所留下的遺憾太多。首先，在生詞方面，我本來都設計好了，通過幻燈片打出本課生詞，如第一行是一艘航行桅桿看到這些詞，你們會想到什麼，我想學生會很自然地想到船，然後再順理成章的歸結的這個故事發生的地點：一艘環游世界的帆船，很自然，也可以說是水到渠成吧，問學生這個故事是在什麼環境發生的；第二行詞是撕咬齜牙咧嘴從這兩個詞你會想到文章中的誰？那麼這只猴子為什麼會這樣。可是自己在關鍵時刻掉了鏈子。其次，在講孩子處境危險這塊時過於瑣碎，沒能很好的從讀中感悟，悟到了再來讀，學生說的過多。其實當時我在備課時就考慮，也反復問自己，會不會問的太多，要不要學生說自己找這些詞句的原因，結果只顧問學生為什麼體會到，而忽視了讀，不能很好的做到以讀為本，讀中感悟。再者由於在處理孩子處境危險這部分用的時間過多，結果在體現船長機智、冷靜這部分時過於匆忙。應讓學生從多元來考慮，在當時那種地點、天氣、以及周圍的人，只有跳水這一種辦法，更能體現出船長的經驗豐富。最後就是應通過板書再次點出事物之間的聯系：水手為什麼拿猴子取樂，猴子為什麼又把玩笑開到了孩子身上，船長為什麼能想出這種辦法，孩子為什麼能獲救。

四年級下冊語文教案教學反思5

《燕子》是著名作家鄭振鐸寫的一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫准確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄像，學生觀看後都不由自主地發出陣陣贊嘆：這真是一個浪漫無比的春天呀！可是要將這樣的景色變成文字，對於孩子來說還是有一定難度的。因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。

我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想像、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。在課堂上，我充分發揮了學生的主體性，從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中我只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著「搭橋引路」的作用。然後我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。

四年級下冊語文教案教學反思6

本節課根據學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的教學過程。首先學生認讀了本課詞語。字詞是構建語文的基礎。識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助於讀好課文，理解內容。在這一環節的教學中，達到了預期的'效果，激發了學生學習課文的興趣。其次鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最後學生學習時通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態的特點。學生表演、想像白鵝的動作、說的話。激發學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。

我在教學是要求學生在體會文句之後，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優美詞句的意思，更准確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現生機。在理解「鴨的步調急速，有局促不安之相」與鵝「步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場」時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。值得一提的是，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯「架子十足」、「從容不迫」等表現得淋漓盡致。一個個「鵝老爺」的形象出現在大家面前。

學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。

一堂課下來，我也發現了自己的不足，在第四自然段步態特點詞語的學習上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至於學生們不能很好地表現出白鵝的從容和大模大樣，也沒有表現出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動，點到即止，要讀得妙趣橫生才好。最後，我覺得還應該改正的地方是：應盡量地讓更多的學生參與到教學活動中來，讓學生的潛能得到充分的發揮，讓我的課堂時刻充滿活力，充滿生命力。

㈨ 燕子閱讀題是什麼題材的文章

燕子，閱讀題是說明文是說明燕子的形狀，休息飛行的姿態的課文