一年級上冊語文教案大小多少

A. 一年級《大小多少》

部編版一年級語文上冊，課文學習的第七課《大小多少》這是一首兒歌。

一、學習目標

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識「多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨、蘋、果、杏、桃」12個生字。

2.認識反犬旁、鳥字邊兩個偏旁，會寫「小、少、牛、果、鳥」五個字和豎折折鉤一個筆畫。

3.正確朗讀課文，了解「大小、多少」的對比關系，並背誦課文。

4.初步了解「個、只」等量詞的正確使用。並學習積累帶量詞的短語。

二、課文解讀

這首兒歌節奏感比較強，讀起來朗朗上口。語文書68頁和69頁都配了四幅圖。在圖上可以明顯感覺到事物之間大小多少的關系，讓學生們看插圖，體會不同大小，不同數量的事物要有恰當的量詞來表示。

三、關於識字方法

本課需要認識12個生字，對一年級學生一節課認識12個生字，感覺似乎很難，不過不用擔心，他們識記生字的能力是很強的。

另外，老師也會在課上講解識記的方法，幫助孩子們用已有的知識經驗和識記方式來認識更多的字。

B. 一年級語文大小多少教案

一年級語文大小多少教案如下：

教學目標：理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」。在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢字的興趣。

教學准備：圖片黃牛、貓、一群鴨子、鳥、蘋果、棗、一堆杏子、桃子，兒歌圖譜，音頻。教學過程：開始部分，談話導入，教師：「今天老師帶來了許多有趣的圖片，裡面藏著一些小秘密，我們一起來找一找。」

教師出示圖片(中有關的小圖片：老虎和貓;一群大雁和一隻鳥)引導同學們自主發現其中的秘密，大小、多少。提問：你都認識它們么?它們都叫什麼名字呢?」仔細觀察一下它們，你發現了什麼?教師：「有些小朋友們已經發現了其中的秘密，那現在老師要把這個有趣的秘密變成一個好聽有趣的，小朋友們來聽一聽，看看兒歌音頻中是怎麼說的。」

C. 部編版一年級上小學語文說課稿：《大小多少》

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿准備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是我整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《大小多少》，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

二、說教學目標

1、理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。

2、認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」。

3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢字的興趣。

教學重點：

認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」。

教學難點：

1.認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」;

2.理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。

三、說課前准備

1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排

1課時。

四、說教學過程

游戲導入，激發興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

結合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記「大」「小」。

1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學認真聽准字音。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示「大」「小」的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學生比較後匯報)

4．用「大」「小」練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5．指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

(二)學習「多」「少」。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？(加一加、記筆畫等)

3．用「多」「少」練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的'蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

D. 一年級語文上冊《大小多少》教學設計

［教學目標］
知識與技能
1.認識「多、少」等12個生字，會寫「小、少」等5個生字。學習「犭、鳥」2個偏旁和1種筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀
激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。
［教學重難點］
1.掌握本課生字，並能正確、美觀書寫。
2.朗讀書寫，背誦課文。
［教學課時］1課時
教學過程教師批註
一、舉例導入，揭示課題
1.出示兩張大小不同的紙張，請學生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數量。
2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什麼？
3.教師小結：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。
4.教師板書課題，學生齊讀兩遍。
二、圖文結合，識字認字
1.課件出示第1小節（插圖）。
（1）圖上畫的是什麼？（一頭黃牛、一隻貓）
認讀「黃、牛、只、貓」。
（2）指名讀，自由識記字形。
提示：「黃」是後鼻音；「牛」是鼻音，聲母是n;「只」是整體認讀音節。
2.課件出示第2～4小節（插圖）（方法如上）
（1）認讀「邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃」。
（2）採取多種方式認讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）
3.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的？（學生說識字方法，教師點撥）
三、理解內容，學習反義詞
1.師：再讀兒歌，標出兒歌共有幾個小節，看看是誰和誰比，比什麼？（學生自由說，教師隨機板書：大——小多——少）
2.比大小。
（1）學習第1、3小節。
（2）師：哪個小節是比大小的？（第1、3小節）
（3）讓學生自由舉手讀第1、3小節。（課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。）
（4）指導學生觀察，比一比，明白誰大誰小。（板書：黃牛——大貓——小；蘋果——大棗——小）
（5）師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大小？（學生討論，交流。）
3.比多少。
（1）學習第2、4小節。
師：除了比大小，還比了什麼？（多少）哪個小節是比多少的？（第2、4小節）
（2）讓學生自由舉手讀第2、4小節。（課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一隻鳥，一組是一堆杏子和一個桃。）
（3）指導學生觀察，比較，明白什麼多什麼少。（板書：鴨子——多鳥——少;杏子——多桃——少）
（4）師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少？（學生討論，交流。）
4.認識反義詞。
出示「大——小」「多——少」，認識反義詞。引導學生聯系生活實際說一說反義詞。（如：遠對近，來對去，白對黑，高對矮，有對無。）

E. 一年級語文識字教學《大小多少》的教學設計

教學目標：
1、理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
2、認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢的興趣
重點：生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」
難點：1.認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」
2. 理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
教學過程
一、游戲導入，激發興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記「大」「小」。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞。
2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學習韻文。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀，同學認真聽准字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示「大」「小」的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後匯報)
4.用「大」「小」練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5.指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習「多」「少」。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢?學生觀察圖片，說說發現了什麼。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用「多」「少」練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個「說反義詞」的游戲吧!
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫「少」的筆順。
③示範書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。
豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
教學反思
以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由「字——詞——句——拓展造句」，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。

F. 語文一年級上冊《大小多少》第二課時教案

導語：教案有利於教師主導作用的發揮，有利於按教學目標的.要求來組織教學。下面就由我為大家帶來人教版語文一年級上冊《大小多少》第二課時教案，歡迎大家參考借鑒！

教學目標：

1. 認識「蘋、果、杏、桃」4個生字。會寫「小、少、牛、果、鳥」5個字。認識1個新筆畫「」

2. 生活中，正確運用「你、我、他」人稱，體會學習漢字的樂趣。

教學重點：

1. 認識「蘋、果、杏、桃」4個生字。能在田字格里正確書寫「小、少、牛、果、鳥」5個字。

2. 會讀兒歌。

學前准備：

1. 多媒體課件、生字卡片。（教師）

2. 生字卡片。（學生）

教學過程：

一、談話導入，學習詞語。（用時：15分鍾）

1. 教師引導學生觀察多媒體課件，引導學生觀察圖片上的水果是什麼？

2. 課件出示圖片：蘋果。教師指導蘋果讀音。

3. 教師引導觀察這兩個生字字形。

4. 引導學生分小組識記字形。

5. 檢查識字情況。

6. 用以上方法引導看圖片：杏子、桃。

7. 教師課件出示「杏、桃」指導讀音。

8. 指導用「杏」和「桃」口頭組詞，說一句話。

9. 開火車讀「杏」和「桃」，檢查全體同學掌握情況。

二、認真書寫，掌握筆順。（用時：17分鍾）

1. 指導書寫「小」「少」並觀察「小」「少」的區別在哪裡？

（2）引導學生說說自己的發現。

（3）同學指導書寫漢字「果」。

（4）教師在田字格中范寫「鳥」，指導學習新筆畫「」。

（5）教師指導「鳥」短，「鳥」「眼」「」不能掉。

2. 指導書寫「鳥」。

（1）范寫「」和「」。

（2）領寫「小」的筆順。

（3）在田字格中范寫「鳥」。

（4）教師巡視，展示優秀示例。

三、鞏固練習，擴展知識。（用時：8分鍾）

1. 教師出示習題與習題要求並說明習題要求。

2. 組織學生匯報答案。

教學反思：

對於一年級的學生，指導書寫必須細致。不僅應該從整體觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪裡起筆，怎樣收筆進行提醒。在教學書寫生字時，我逐字指導筆順。意為夯實學生對漢字筆順的掌握，逐漸熟悉漢字筆順的規律，幫助學生在實踐中掌握寫好字的本領，並通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質量。

G. 新部編小學一年級語文上冊《大小多少》教學設計

知識與技能

1.認識「多、少」等12個生字，會寫「小、少」等5個生字。學習「犭、鳥」2個偏旁和1種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態度與價值觀

激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。

［教學重難點］

1.掌握本課生字，並能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

［教學課時］1課時

教學過程教師批註

H. 語文一年級上冊《大小多少》第一課時教案

導語：教師在進行課堂教學時的兩個依據：一是依據課程標准（大綱），二是依據教科書（教材）。下面就由我為大家帶來人教版語文一年級上冊《大小多少》第一課時教案，歡迎大家參考借鑒！

設計說明：

《語文課程標准》在教學建議中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。為了保持學生的識字興趣，本課以「比一比」的活動情境貫穿整個教學設計，順應學生的心理特點，激起學生的參與熱情，通過不斷對比的情境，讓學生始終接觸新的事物。在參與意識與競爭意識下，學生識記了生字，正確運用反義詞進行比較。

學前准備：

1. 多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）

2. 生字卡片。（學生）

教學過程：

第一課時

教學目標：

1. 認識「多、少」等5個生字。知道「大——小」，「多——少」兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用「大小多少」。

2. 會讀兒歌。

教學重點：

認識「多、少」等5個生字。知道「大——小」，「多——少」兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用「大小多少」。

學前准備：

1. 多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）

2. 生字卡片。（學生）

教學過程：

一、游戲激趣，引入新課。（用時：5分鍾）

1. 教師以「比較游戲」引入新課。

2. 揭示課文題目，板書課題。

二、邊比邊學，同步識字。（用時：24分鍾）

1. 多媒體課件出示

黃牛哥哥花貓弟弟。

引導學生說出事物名稱。

2. 看課件，引導學生進行比較大小。

（1）黃牛與花貓哪個大？哪個小？

3. 指導學習生字「黃、牛」。

（1）課件出示生字。

（2）教師指導讀。

（3）指兩、三名同學當小老師領讀生字。

4. 教師引導學生學習生字「多、少」。

（1）出示鴨子和小鳥圖片，引問：誰多？誰少？

（2）多媒體課件出示「多、少」兩個字。

（3）教師指導讀。

（4）指名領讀。

5. 你能用「黃、牛、多、少」這四個字組哪些詞？

三、學習兒歌，鞏固識字。（用時：7分鍾）

1. 多媒體出示兒歌。

2. 師范讀兒歌，引導學生找出一對反義詞。

3. 教師引導讀兒歌。

4. 指導學生讀兒歌並表演。

四、鞏固識字。（用時：4分鍾）

1. 用卡片認讀生字，做「開開門」游戲。

2. 出示一些物品，讓學生用「××多，××少」的'句子說話，進一步明確多、少是相對概念,必須在比較中才能明白。

教學反思：

本課教學充分利用了課文的情境，藉助圖調動學生的學習興趣。讓學生先看圖片，有效地幫助學生產生對生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。喚起了學生主動探索的慾望，讓學生在學習中體會探索的快樂，感受意思相反的詞語，明確大、小，多、少都是相對概念，必須在比較中才能明白，進一步體會合作識字的快樂。