❶ 高中語文如何進行二輪復習
常見易混實詞辨析集錦
1.愛好/嗜好
「嗜好」一般用作名詞，「愛好」除作名詞外還可以作動詞，「嗜好」是指特殊的愛好，常含有貶義，多指不良的愛好。
2.安靜/寧靜
都指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。「安靜」重在穩定，有使安穩平靜下來的意思，它有一個由喧鬧到安靜下來的過程。而「寧靜」重在平和，一般多指環境或心情平和安靜，它描述的是一種很安靜的狀態或氣氛。 「寧靜」是高於「安靜」的一種情境，除了指環境外，更多的時候是指一種心情上的安寧，是人們追求的不受外界干擾的有質量的生活境界。而「安靜」多指環境沒有聲音或吵鬧。 3.黯然/岸然
「黯然」指「陰暗的樣子」，也用來指「心裡不舒服，情緒低落的樣子」。「岸然」指「嚴肅的樣子」。 4.把戲/伎倆
前者除「雜技」的意思外，多用來指花招，蒙蔽人的手法。後者指不正當的手段(貶義重)。 5.輕率/草率
二者都有隨便的意思。「輕率」指(說話、做事)隨隨便便，未經過慎重考慮。如：他輕率地做出了分散突圍的決定。「草率」指(做事)不認真，敷衍了事。如：他草率地安排了一下工作，就回家了。 6.流傳/留傳
「流傳」多指事跡、作品、消息等傳下來或傳播開。如：大禹治水的故事，一直流傳到今天。「留傳」是遺留下來傳給後代的意思，側重於時間上的傳承。如：祖輩留傳下來的秘方。 7.頒布/公布
「頒布」指公布(法令、條例)。「公布」指(政府機關的法律、命令、文告，團體的知事項)公開發布，使大家知道。 8.截止/截至
「截止」指(到一定期限)停止，如「報名在昨天已截止」。「截至」指截止到(某個時候)，如「報名日期截至下個月底」。 9.暴發/爆發
兩個詞都有突然猛烈發作的意思。但前者強調突然性，如「暴發戶」「山洪暴發」。後者強調爆炸性，如「火山爆發」「爆發革命」「爆發力」。 10.度過/渡過 過度/過渡
「度過」用於時間，如「度過假期」。「渡過」指由此岸到彼岸。「過度」指超過適當的限度，如「過度疲勞」。「過渡」指事物由一個階段或一種狀態逐漸發展變化而轉入另一個階段或另一種狀態，如「過渡時期」。 11.急躁/暴躁
前者側重於「急」，有兩種意思：碰到不稱心的事情馬上激動不安；想馬上達到目的，不做好准備就開始行動。後者側重於「暴」指遇事好發急，不能控制情緒。 12.申明/聲明
「申明」指鄭重說明，如「申明理由」。「聲明」作動詞時指公開表示態度或說明真相(用於正式場合)，如「聲明立場」；作名詞時指聲明的文告，如「發表聯合聲明」。 13.祛除/驅除
「祛除」指除去(疾病、疑懼、邪祟等)，如「祛除風寒」。「驅除」指趕走或除掉，如「驅除蚊蠅」「驅除不良情緒」。 14.貫串/貫穿
「貫串」一般用於抽象事物，如「貫串著革命精神」；「貫穿」的對象可以是抽象事物，也可以是具體事物。 15.開辟/開拓
「開辟」強調從無到有地創建，常說「開辟航線」。「開拓」是從小到大地發展、擴大，對象一般是范圍較大的事物，如「開拓新局面」。它用於比喻義時，對象可指領域也可指胸懷，如「開拓人的心胸」。 16.發憤/發奮
「發憤」指因不滿而決心努力改變現狀，如「發憤圖強」。「發奮」指振作起來，開始行動，如「發奮努力」。 17.編輯/編撰/編纂
「編輯」主要指對資料或現成的作品進行整理、加工。「編撰」指編纂、撰寫。「編纂」指編輯(多指資料較多、篇幅較大的著作)。 18.審定/審訂
「審定」指經過審查之後做出決定，如「審定計劃」。「審訂」指審閱修訂，如「審訂書稿」。 19.推脫/推託
「推脫」指推卸、開脫，其對象是指與自己有關的事，多為責任、錯誤等。「推託」指借故拒絕或推辭，其對象是指別人請求的事。 20.庇護/袒護
「庇護」是有意識、有目的地包庇，如「庇護壞人」。「袒護」指對錯誤的思想行為無原則地支持或保護，如「袒護孩子不是愛孩子」。 21.界限/界線
「界限」指不同事物的分界，也指盡頭處，限度，多用於抽象事物。如：知識是沒有界限的。「界線」一般指兩個地區分界的線，多用於具體事物。如：兩省之間的界線是長江。 22.辯駁/辯論/辯白/辯解
「辯駁」指提出理由或根據來否定對方的意見；「辯論」指彼此用一定的理由來說明白己的見解，揭露對方的矛盾，以便達成共識；「辯白」指說明事實真相，用來消除誤會或受到的指責；「辯解」指對受人指責的某種見解或行為加以解釋。 23.扶養/撫養/贍養
「扶養」側重於養活。「撫養」除「養活」的意思外，還包括教養、愛護的意思，用於長輩對晚輩的愛護和教養。「贍養」，指供給生活所需，特指子女對父母在物質上和生活上進行幫助。 24.國事/國是
「國事」指國家大事。「國是」指國家大計，國家的大政方針。用後者的地方一般也可用前者，但用前者的地方不一定可用後者，比如較具體的事務就不能用「國是」。 25.功夫/工夫
「功夫」一般說的是本領、造詣。如：這幅字的功夫很深。「工夫」一般用來指時間、時候。如：他三天工夫就學會了游泳。 26.表揚/表彰
「表揚」的對象一般是好人好事，「表彰」的對象是偉大功績或壯烈事跡等。「表揚」方式較隨便，可書面，可口頭；「表彰」方式較嚴肅、莊重，往往要做決定，授予稱號、勛章，建紀念碑等。 27.營利/贏利
「營利」指主觀上謀求利潤。如：不能只圖營利，不顧信譽。「贏利」可作名詞利潤講，作動詞時側重於客觀上獲得利潤。如：企業只有贏利，才能發展。 28.形跡/行跡
「形跡」多用來指舉動和神色，如「形跡可疑」。「行跡」指行動的蹤跡，如「行跡不定」。 29.原形/原型
「原形」指原來的形狀或本來面目，含貶義。「原型」指原來的類型或模型，特指敘事性文學作品中塑造人物形象所依據的現實生活中的人。 30.賠償/補償
前者指因自己的行動使他人或集體受到損失而給予補償。後者指抵消損失，補足缺欠、差額。 31.誤解/曲解
「誤解」作動詞時指理解得不正確，作名詞時指不正確的理解。「曲解」指錯誤地解釋客觀事實或別人的原意(多指故意地)。 32.溶化/熔化/融化
「溶化」，一是化學用語，指固體的溶解，二是指冰、雪等物質變成水。這後一個意思與「融化」相同。「熔化」是物理用語，指固體加熱到一定溫度變成液體。「融化」可以指冰、雪等物質變為水，但更多地用於抽象的事物。 33.施行/實行
施行：①法令、規章等公布後從某時起發生效力；②按某種方式或辦法去做，如「施行手術」。實行：用行動來實現(綱領、政策、計劃等)，如「實行改革」「實行承包責任制」。 34.義氣/意氣
作名詞時，「義氣」指由於私人關系而甘於承擔風險或犧牲自己利益的氣概。如「重義氣」「義氣凜然」等。「意氣」指志趣、性格、氣概，也指偏激情緒。如「意氣相投」「意氣風發」「意氣用事」等。 35.體察/體恤
「體察」指體驗和觀察。「體恤」指設身處地為人著想，給以同情、照顧。如：領導幹部應當深入群眾，和群眾打成一片，真正做到體察民情、體恤百姓。 36.振盪/震盪
「振盪」，主要是物理用語，指物體運動的一種形式或電流的周期性變化，不要把它和「振作」「振奮」等的意思相聯系。「震盪」指外力引起的動盪，也指精神上受到重大影響，不能平靜。如「回聲震盪」「人心震盪」等。(「振動」和「震動」的區別，與此大致相同。) 37.作客/做客
「作客」指寄居在別處，如「那兩年他在廣州作客」「作客他鄉」等。「做客」指訪問別人，自己當客人，如「昨天我在親戚家做客」。 38.漫延/曼延/蔓延
「漫延」常形容水滿向四周擴散；「曼延」指連綿不斷地向遠處延伸(多用於山脈、水流、道路)；「蔓延」則指像蔓草一樣不斷向周圍擴展，既可以指抽象事物，也可以指具體事物。 39.撫育/哺育/撫恤
「撫育」指照料、教育兒童或照管動植物；「哺育」指喂養，比喻培養；「撫恤」指(國家或組織)對因公受傷或致殘的人員，或因公犧牲以及病故的人員的家屬進行安慰並給以物質幫助。 40.接受/接收
「接受」指對事物容納而不拒絕或收取(給予的東西)，如「接受意見」「接受禮物」。「接收」指收受、接納和根據法令把機構、財產等拿過來，如「接收無線電信號」「中國政府接收了香港的主權」。前者使用范圍和適用對象較廣泛。「接收」所指的動作行為多帶主動意味；「接受」則多帶被動意味。 41.違反/違犯
「違反」指不遵守、不符合(法則、規程等)，如「違反勞動紀律」「違反民主法則」。「違犯」指違背和觸犯(法律等)，如「違犯憲法」。 42.權力/權利
「權力」指政治上的強制力量或職責范圍內的支配力量。「權利」與「權益」同，跟「義務」相對，指公民或法人依法行使的權力或享受的利益。 43.充斥/充滿/充溢
「充斥」指到處都塞滿(含厭惡意)，是貶義詞。「充滿」泛指填滿或充分具有，如「充滿淚水」「充滿激情」。「充溢」指充滿、流露，如「臉上充溢著幸福的笑容」。 44.籌備/准備
「籌備」指籌劃、准備，程度比「准備」更加周到，更加全面，多指重大的事情。「准備」多指一般行動，預先安排或籌劃。 45.躊躇/猶豫/遲疑
「躊躇」指人的面部表情不果斷。「猶豫」著重於人的內心活動，拿不定主意。「遲疑」指沒有主見，行動遲緩，不果斷。 46.草擬/起草
「草擬」指粗略地擬出草案，多指各種計劃、工程設計、論文提綱的擬定。「起草」多指方針政策、規章等文件的擬定。 47.遏止/遏制
「遏止」的對象多是戰爭、暴動、洪流等來勢兇猛而突然發生的重大事件。「遏制」是制止、控制，使不發作，對象多是自己的情緒，有時也指某種力量。 48.干涉/干預
「干涉」著重於強行參與，橫加阻撓，多指採用粗暴強硬的手段過問或制止，迫使對方服從，如「互不幹涉內政」。「干預」著重於過問別人的事，如「事涉隱私，不便干預」。 49.查看/察看
前者指檢查、觀察(事物的情況)，後者指為了解情況而細看。
50.功效/工效
「功效」指功能、效率，如「立見功效」。「工效」指工作效率，如「提高工效」。
❷ 如何上好語文復習課
上好語文復習課的方法：回憶
讓學生回憶所學的主要內容，並讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。
復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然後引導學生回憶。回憶時，可先粗後細，並讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。
上好語文復習課的方法：梳理
「梳理」是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網路。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。
「梳理」的過程是溝通的過程，是將所學知識前後貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特徵。
上好語文復習課的方法：分析
對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、准確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。
上好語文復習課的方法：練習
選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容，內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。
❸ 語文如何上好復習課具體做法
上好復習課能達到整體記憶、加深理解、靈活運用的教學目的。如何上好復習課，使其達到「溫故而知新」的效果，確實不是一件簡單的事。我在本次語文工作室活動中收獲了如何上好復習課，提高課堂質量：
一、 科學認識復習課
教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。由此看來，要上好一節復習課，教師任務更重，壓力大，要求更高；學生在復習課上學習更緊張，節奏更快。
二、 設定好復習目標和注意針對性
復習目標要根據課程標准、教材要求、考試說明和學生的實際來設定目標。目標的設定是把握主要知識點、能力點、考點，在認知目標上下功夫，，要明確這些點在不密閉中應達到的思維層次（識記、了解、理解、應用）。 不僅重結果 ，更重要過程和方法，重情感態度和價值觀，增強學生的體驗。
三、交給學生科學的學習方法
一堂理想的復習課，實際上就是交給了學生一把金鑰匙。學生運用這把金鑰匙打開的將是宇宙之門，任何一門學科都有其規律 ，抓住規律，你就能舉一反三、輕松自如。復習課要培養學生「一葉落知天下」的能力和由此及彼相關知識串聯的敏銳感覺，讓學生學會運用聯想法無限生發，
四、學生的主體作用
復習課要把更多的時間和空間還給學生，讓學生在教師的指導下自主選擇復習內容和形式，自己整理、歸納、總結知識，自己摸索、掌握適合自己的復習的方法和規律。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度、重點和難點，進行適時的引導和點撥等。
五、處理好講與練的關系
講，要講重點、難點、講思路、講方法、講過程；講要有針對性，要講到位、重刺激；講到關鍵處，要重視學情，要簡明扼要、要新意，忌機械重點、蜻蜓點水。練，選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意綜合性。倡導師生互動，鼓勵學生參與。
總之，高效率和高質量是衡量一堂好復習課的惟一標准。只有這樣，語文復習課才能更好地服務於語文教學，真正承擔起「溫故而知新」的重任
❹ 2015年高考語文二輪復習怎麼學
精選五所名校的高三語文老師給高考生的二輪復習建議，這些老師的建議都是經過多年的教學實踐總結出來的，非常有參考價值，建議考生好好看看。
(一)北師大天津附中李玉山：精選習題每次練習效能達峰值
名師：李玉山，現任教於北師大天津附中，中學語文高級教師，全國優秀教師，多次赴全國各地作高考方向專題報告會和高考復習備考示範課。
命題特點
文學類文本側重於閱讀鑒賞
新課改後，語文學科中的文學類文本側重於閱讀鑒賞，重在體驗、感受、品味、領悟和理解，強調對文本的審美性閱讀和人文精神、民族心理的探究理解;實用類文本則側重於解讀、篩選、整合，強調對文本進行理性分析，和對人生價值、時代精神的探討，包括發掘內涵、寫作意圖、感想啟示、辨析討論題。語言知識及運用板塊，主觀題考查點包括語句擴展，語段壓縮，語句仿寫及轉換，語段修改，語段填空;近5年主要題型：語段修改1次、語段填空4次、句式轉換1次、句式仿寫4次、圖文轉換2次，更注重對學生語言能力運用水平的考查。
復習妙招
精選習題每次練習效能達峰值
進入二輪復習，學生最主要的就是做專題復習。首先要明確目標，精選習題，做足「有用功」，把每一道考題，使用到極致;讓每一次練習，效能達峰值。而且，僅有方法是不夠的，考生應追求思維與技術的深度融合，隨機進行查漏補缺。文言文閱讀方面，「讀懂」很重要，掌握閱讀的一般規律與詩的特殊性，基本准備工作包括，注意古今語言的差異、藉助聯想與想像，填充詩句之間的空白(畫面感及「銜接」;事理邏輯)、用相關常識的積累作支撐。文學類及實用類文本閱讀要明白考什麼，帶著任務去閱讀，有明確的閱讀目的與要求，解讀的方法與技巧也應符合要求，論述性表述應符合閱卷要求。
(二)東北育才學校科學高中部語文學科教研組長張強：雙線齊抓法與粗細並用法
高三下學期語文備考是提高綜合能力、精雕細刻、查缺補漏的階段，也就是二輪復習。重要學習方法有二：雙線齊抓法與粗細並用法。
雙線齊抓法指將專題復習與綜合套題相結合，語文復習是以綜合試題為主，但在做綜合試題過程中，考生還應該重拾重要的專題，比如成語、病句、詩歌和文言專題的復習，除了適當做一些新題外，把做過的習題(練習冊或試卷)找出來，定期專門去看出錯的地方。必須強化，但是切忌抄題，只是去看，回憶起曾經錯在哪裡。
粗細並用法指採用粗線條和細線條相結合的辦法，粗線條指有些新生的題型盡可能多地跟學生見面，如網路流行語解說、手機簡訊編寫、擬寫「中國夢」公益廣告、擬串講詞……對於這些題型，不宜多做，應該粗線條復習，點到為止;細線條，一是指新考綱變化的重要考點及容易出錯的考點必須精講，做到短期集訓求得高效;二是指大閱讀和寫作兩個專題，在考前百天里必須進行層進式的強化訓練。
閱讀方面，提高實用文本傳記閱讀中各知識點的梳理能力，提高文學文本小說閱讀中的基本題型和應對細則，還要做適量的散文閱讀和新聞通訊、調查報告、訪談錄等實用文本，千萬不能形成慣式，以為遼寧高考五年來沒變的今年就無變化。
寫作方面，各種作文題目、審題立意、素材儲備、結構安排和表現手法等方面，考生應該掌握差不多了，在百天沖刺階段，更重要的是提高取悅閱卷人的能力。要想取悅別人，必須先知道別人喜歡什麼。
一般閱卷教師的要求列舉如下：
(1)要求你必須體現積極的人生觀，切忌低俗或偏激。(2)要求你不要寫危險題材、校園戀情。(3)要求你卷面要整潔美觀。字跡不清，卷面模糊，勾畫較多，會降分的。字可以不漂亮，但必須好認。(4)要求你著眼「真摯」與「現實」。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。寫出真情實感，感情要真摯。(5)要求你重視「創新」與「文體。立意「創新」大唱反調，體式「創新」追求花樣，選材「出新」寫社會陰暗面。(6)要求你除了關注「是什麼」「為什麼」，還要關注「怎麼辦」。
(三)廣州市鐵一中學高中語文科主任王倩：語文二輪復習如何「點點到位」
王倩 鐵一中高中語文科主任
針對語文學科二輪的考點復習，王老師認為：一要按《考綱》進行復習，且按《考綱》要求「點點到位」;二是應以老師的復習線索為主，不要一味按照自己的學習方式去學。
提升能力是此階段的目標，與一輪「以講帶練」不同，二輪復習練習量應該有所增加，且「聽講——練習——積累」，步步到位。另外，在現代文大閱讀的復習中，很多學生只關注人物傳記。對此，王老師表示，現代文大閱讀復習應兼顧小說和人物傳記，從近幾年高考得分率看，人物傳記確實高於小說，但現在的命題越來越趨向平衡。此外，二輪復習作文部分重點在「審清題、用材料、練結構」。「審清題」是寫好文章的關鍵，要常抓不懈。「用材料」則是要對自己已掌握的材料進行「深加工」，不必盲目追求材料的量，應重視運用材料的質。
最後，王老師還提到，高考語文二輪復習有四個疑難雜症，應該有所突破：1.小閱讀。學生應將平時的每次練習當作一次閱讀，重在理解文意，這樣有利於養成好的閱讀心態。有效閱讀需做到：把握話題及基本觀點，了解論述層次角度，把握觀點和材料的關系，了解考點和題干選項表述特點。2.文言文。養成先看最後一題(四個選項三對一錯)的習慣，這樣可以快速把握全文內容。3.語言表達。語言表達題的訓練應抓住能力要求點，不要陷於題型的「泥潭」。4.詩歌鑒賞。古詩文板塊中詩歌鑒賞能力層級要求較高，在這階段學生可以進行分類閱讀，對各類詩歌情感傾向、基本表達方式加以總結歸納。
第二頁：廣州86中語文科組老師：復習如何「落到實處」
(四)廣州86中語文科組老師：復習如何「落到實處」
語文高考復習是一項十分龐大復雜的系統工程，需要在教師與學生，課本與課堂，課內與課外，考綱與考題，練習與講評，閱讀與寫作，方法與技巧，情緒與心態等等許多方面做得更實，摳得更細，抓出更高效能。下面我就粗略地介紹一下我們2014屆高三語文備課組在高考語文復習備考中的一些經驗。
一、落到實處
落到實處，平常之處見功力。如何落到實處?講起來容易，做起來其實很難。正所謂「成如容易卻艱辛」。
1.「實」在每一個考點
《考試大綱》既是對高考命題的制約，又是對廣大師生公布的最可信的，透明度最高的命題「信息」。准確抓住《考試大綱》的前後變化，從中可摸索出命題趨向，在備考中才不至於走彎路。
落實每一個考點。要求學生做到兩「熟悉」，即熟悉考點要求，熟悉高考規律。兩「掌握」，即掌握解題方法，掌握經典題型。
2.「實」在每一個環節
讀到實處：早讀、課前讀，一定要安排到位，讀的內容要有具體明確的規定，漫無邊際是沒有用的。對有關知識點的歸納總結，可以讓學生讀;常見常錯字音字詞，教師稍加講解，再讓學生去讀;課內文言文的註解，可以讓學生去讀;背誦篇目的誦讀更得經常化。
練到實處：基於語文學科在學生心目中的卑微地位，給學生的練習，要遵循這樣一個原則，能夠在課堂上完成的就盡量不要帶回家去做，講解過的知識點，一定要練習。基礎題的練習經常化並不斷強化。定時、限時、自測、自檢。
講到實處：有一些知識點，老師要花時間講解的，講解之前能夠讓學生先歸納一下比較好，主觀題在講解時要讓學生明確踩分點，講解時不能只講解答案，要多關注學生的解答情況，要在語言表達上多幫助學生分析其得失之處，講解的例子從學生中來，會比較好。可利用多媒體多作範例的展示。
查到實處：學生的語文作業一定要經常檢查，形式可以多樣，可收交批改，或當面批改。學生有些常規的套卷要做，基於語文試卷批改的難度，又要及時講評反饋，所以不一定每次都全批全改，但至少要抽樣批改，這樣講解時才能有的放矢。
二、緊摳細節
細節決定成敗。在備考復習中仍然簡單地靠時間，靠拼「大運動量」，靠拼「大投入」是不能取得好效果的。打疲勞戰，浮游題「海」是得不償失的。要在復習效率上下功夫，注意做到「四細四加強」。「四細」即復習計劃要訂得細，復習內容研究要細，學生情況了解要細，反饋評析落實要細。「四加強」即要加強集體研究，加強學情分析，加強互相聽課，加強信息交流。
1.重點內容皆有計劃
我們有一學年三輪復習的總計劃，還有其他重點分類專項計劃，如作文計劃，詩文名句復習計劃，文言文復習計劃等。計劃好定，落實最難。我們採取分工負責制，備課組長總負責，其他老師責任到人，分別落實。如作文專題由塗勝新老師負責，塗老師就負責這個專題方法指導、範文引路、名篇鑒賞、題目選擇等材料的收集和印製，其他老師輔助。
2.分層輔導促進轉化
高考拼的是綜合實力，是各科平均分，我們在備考對象上，採取強有力的措施，把那些基礎稍差一些，肯學習或有潛力的學生及語文學習的絕對後進生全部納入我們的備考范圍之內，擴大備考面，提高復習成效。比如我們請備課組的塗勝新老師專門為語文中下生開課，進行學法指導和信心激勵。
3.「沖刺」關懷每一天
語文沖刺階段做好後階段的語文沖刺復習，也能「抓」起不少分數來。
查漏補缺最為重要。查漏補缺是這個階段首先要做的一件事。考生們要把平時測試和幾次模擬考試的試卷找出來，作一次全面的分析，找出自己最薄弱的部分，整理歸類後分析出症結，有針對性地進行補救，少犯低級錯誤少失分，這是「抓」分的第一招。最能「抓」的分無非就是識記部分的內容，這些題是可以臨時抱抱佛腳的。此外，要注意多音字和平時在方言中易讀錯的字。如果有餘力，還可以看看成語，對那些在生活中運用廣泛卻又常常易出錯的尤其要重視。
好心態是成功基礎。高考不僅是學生智力的競爭，也是心理素質的競爭。在高三的教學過程復習中，我們隨時幫助學生梳理知識，從學科知識角度減輕學生的學習心理壓力，幫助學生正確分析自己的學習狀況，讓他們知道自己所存在的問題。與學生溝通、交流，傾聽他們的心聲，激發他們的情商。在學生的學習生活中，多一些問候，多一些贊揚，多一些幫助，多一些關心。
在考場上會碰到什麼樣的題誰也不知道，也許一切都在意料之中，也許會大大出乎你的想像。我們告誡學生記住：良好的心態是成功的基礎。遇到這樣的情況，一定要這樣想：86中是廣州中上水平的高中，而廣州的學生水平在全省是處於領先地位的。我做不好，別人未必能做好。說不定別人還比我更糟呢!只要沉著鎮定，靈感就會源源而至，也許還會超水平發揮呢。當然，如果碰到題目簡單時，也不要欣喜若狂，因為別人同樣也會覺得簡單。這時，沉著、心細者，往往就是勝利者。
(五)
蘭州五十一中語文教研組組長任麗：應注意不做偏題怪題
任麗建議考生在接下來的二輪復習中，應注意不做偏題怪題，將有限的精力放在「溫故」「查補」「突破」「積累」四方面。「溫故」，首先是對考點的再次明確，對已練習過的內容進行梳理，將考點系統化，明確典型考點及重難點;其次，對於名句默寫這樣的基礎知識，必須下力氣夯實。此外，還應該對答題的思路及技巧，尤其是答題時必須強調的規范模式、規范語言加以強化。「查補」則是要找出自己復習的遺漏點，結合考綱的指導，有針對性地復習。「突破」是二輪復習必不可少的一個步驟，在此過程中，考生一定要把歷次練習中頻繁出錯的典型考點整理出來，進行集中練習，爭取在高考時有更多的提升空間。「積累」，一方面是指關注生活中的熱點，如，此次考試語言運用涉及的霧霾天氣;另一方面要積累一些好詞佳句及作文素材。
另外，在作文方面，審清題意是最重要的。近幾年的高考新材料作文在立意方面相對開放，但考生切不可漫無邊際地寫作，不能把「多角度立意」理解成「隨意立意」。其次，在作文結構方面也要有意識地進行練習。
望採納。
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❺ 語文期末復習課怎麼上
1、復習內容的整體性
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過程的開放性
復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：「你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你願意怎麼復習就怎麼復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。」復習閱讀部分：「自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。」每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份「復習心得「，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性
在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習「牽一發而動全身「，以閱讀為核心，融」雙基「於一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，採取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
❻ 語文如何上好復習課具體做法
平視教學像"栽活一棵樹"，總復習似"育好一片林"。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。要上好一節復習課，作為教師首先必須認真備好課，對知識進行綜合，擴大課堂容量。由於復習課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學生的興趣。因此復習課的應試性必須突出，復習的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個前提，復習課就很容易迷失方向，但是復習時間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點上下功夫。
首先，復習課應遵循以下三條原則：
一、自主性原則。在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。
二、針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對症下葯。
三、系統性原則。在復習過程中，必須對數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統化。
其次，復習課可以按以下步驟進行操作：
一、憶。讓學生回憶所學的主要內容，並讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。
復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然後引導學生回憶。回憶時，可先粗後細，並讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。
二、梳。「梳」是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網路。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。
「梳」的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前後貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特徵。
三、析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、准確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。
四、練。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。
五、測。讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，並進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測。
最後，要優化復習方法
好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。我認為，在總復習過程中要做到五個為主。
1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
2、以課本為主。期末復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前准備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。
4、以練為主。復習課應充分體現"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要"全"，練的習題要"精"，練的方法要"活"練的時間要"足"，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。
❼ 如何進行語文中考二輪復習
消除頭腦中潛在的發音現象、古詩詞或者古文等都需要平時的記憶背誦，學會借鑒、思維條理清醒、溫習、掌握的知識分類，實現閱讀提速，這樣寫作能力才會不斷地提高語文重在積累，提高對語文等學科的學習興趣和學習效率、歸納分析能力和寫作能力非常重要，其訓練原理就在於激活我們「腦、運用，越過由發聲到理解意義的過程、眼」潛能，形成眼腦直映式的閱讀方式，問題在於多寫、學習方法，一定要強化、知識的積累就不是問題了。可以練習《精英特全腦速讀記憶軟體》來激發右腦潛能、掌握，素材。（要學會整合知識點：閱讀理解、理解記憶，在掌握了速讀記憶的基礎上，把需要學習的信息。 關於寫作能力、融會貫通，無論是字詞。） 語文復習中，做成思維導圖或知識點卡片、整體感知、記憶，會讓你的大腦，方便記憶。速讀記憶是一種高效的閱讀，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義、注意力集中
❽ 語文復習課怎麼上
綱要復習法。
所謂綱要復習法就是要抓住課文要點，提綱挈領的進行復習，語文學習的主要材料是文章，一篇文章中涉及的知識是多方面的，學習時不能把學習的知識全都涉及到要根據教學大綱和教學計劃的安排，突出重點，其餘則可暫時跳過。
循環復習法。
這是針對遺忘的特點，將學習的新舊知識搭配起來，在復習新學知識的同時也復習些相應的舊知識，使學的知識在遺忘之前不斷得到復現，不斷給予鞏固，從而形成一種循環往復的過程，一般是一課進行一個小循環，一個單元進行一個稍大點的循環，期中或期末進行一個大循環。
思路復習法。
通過疏通思路，溝通新舊知識之間的聯系，以達到系統掌握知識的復習方法。這種方法的指導思想在於，不把復習看成是單純的鞏固記憶，而在鞏固所學知識的基礎上溝通新舊知識之間的聯系，拓展知識面，疏通思路，把新知識融會到已有知識的體系中，從而使知識系統化。
回憶復習法。
是一種不用眼睛看，主要靠回憶來對知識進行整理和鞏固的復習方法。就是在學習了一篇課文或上了一節課後先不急於看書，而是利用空閑時間坐下來甚至是躺在床上過電影，把課堂所學的內容按課堂學習的過程回憶一遍。