語文第二課時叫什麼

『壹』 如何界定小學語文閱讀教學第一課時和第二課時

我的答案是：
根據小學語文課標要求,語文教學不外乎「讀」的教學,第一課時一般為初讀,第二課時為精讀或品讀.
其實，沒有嚴格的界限，但是現在大部分的課堂都是一課時完成課本教學任務，第二課時鞏固一下，寫寫字，解決課後題，甚至是語文基礎訓練等。

『貳』 小學語文的課文一般分為兩課時上完，那麼第一、二課時分別講些什麼內容呢如何安排兩課時的教學內容

我覺得吧你先可以布置同學回去預習課文，第一節課梳理下生詞，帶同學讀一遍，給生片語詞，造句加深影響。然後請同學復述一下課文，或談談課文大致內容，你聽聽有什麼錯誤，誤解，進行解答。你也可以問同學哪看不懂，喜歡哪句句子，為什麼，互動一下。第二節課名家的就介紹下作者，背景，可以講些小故事跟課文有關，學生喜歡聽背後的故事。把同學吸引住了，再講課文。細講課文內容，修辭手法，寫作手法，題材，線索，中心句，開頭結尾作用，或某一句作用，從中看出什麼等等。最後講考試的考點。寫景的文章取捨，選典型的，有明顯的修辭手法的做例子，講解下，教會判斷的方法呀。

『叄』 語文第二課時《掌聲》教學反思

《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這樣一篇感人至深的.愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融、開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

《掌聲》這節課是第二課時，整堂課通過師生共學、自主探究、發散想像、主動積累等學習方法：體會人物心理，懂得且願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。讓學生的情感與文本產生共鳴。

在環節設計上，我採用倒敘的手法，從掌聲入手，激發學生的學習興趣。接著帶領學生走進花英子的生活，感受英子在掌聲前後的不同表現，在對比學習中體會英子由自卑、文靜、憂郁轉變為活潑、開朗、自信的孩子。然後引領學生尋找英子變化的原因——掌聲，進而去感受兩次掌聲的含義。我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的猶豫、緊張和害怕，從而感受掌聲帶給英子的鼓勵。從第二次掌聲響起向後展開，揣摩英子心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，並由此明白兩次掌聲的含義。

「書聲朗朗」是語文課堂教學的一大特徵。在教學本課過程中，我採用了「以讀代講，角色轉換」的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，教師的示範讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點。

在拓展延伸環節中，我引導學生朗讀一首關於掌聲的小詩，並聯系實際說一說，你得到過什麼掌聲？你願意把掌聲送給誰？不但烘託了課堂氣氛，而且情感目標也在意味深長的朗讀中得到了升華，成功地完成了教學重難點。

有點遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過總不能把學生的朗讀水平提高到更高層次。

總之，通過這次《掌聲》的教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為個性獨特的自我。

『肆』 語文《荷花》第二課時教學設計

作為一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是我收集整理的語文《荷花》第二課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《荷花》第二課時教學設計1

設計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現

了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想像力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

教學目的

1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的准確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。

3、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀，邊想像畫面的讀書方法。

4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

教學重點、難點

1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想像，培養熱愛大自然的情感。

2、理解「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」等語句。

教學過程

一、復習導入

1、詞語復習

（1）（學生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 彷彿 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

2、復習第一段導入

同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去干什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學習第二、三自然段

過渡：「我」迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？

（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的.句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什麼？

（生：我喜歡第一句，因為第一句「挨挨擠擠」「一個個」寫出了荷葉長得多、茂盛。「碧綠」寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。「大、圓」寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）

3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會「冒」的用字美

過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個「冒」有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）「冒」還可以換成什麼字？（「長、伸、探、鑽」）請把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個「冒」字為什麼？（再聯系荷葉句子讀讀）

你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落後，荷花「冒」出來，

似乎要干什麼？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用「長、鑽、伸」就用「冒」字，那是因為「冒」讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇於向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態美

師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

全開、將開）

（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（「有的」）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發揮想像的翅膀，在小組里交流，合作用「有的??有的??有的??」句式填空。看哪小組同學說得最美。

5、體會「活」畫

哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

（1） 作者為什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）

（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）

師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

三、教學第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想 變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優美的環境真讓人如痴如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結全文，抒情表達

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） 「出污泥而不染，濯清蓮而不妖」。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業布置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設計 聞 香

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變

語文《荷花》第二課時教學設計2

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

⑵ 理解課文內容，感受荷花的美麗。

2、能力目標：

培養學生感情朗讀的能力；閱讀想像能力；會背課文；積累優美語言。

3、情感目標：

培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

【教學重點】

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想像畫面，培養對大自然美的體驗。

【教學難點】

理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

【教學方法】

1、通過品詞、析句，感情朗讀，想像畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

【教學過程】

一、復習提問，導入新課

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以為自己是荷花？

二、全文解讀

1、第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什麼？這一段在全文起什麼作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？

3、學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼？

（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣？

（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什麼樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢？

⑵ 一幅活的畫是什麼意思？

⑶ 文中的畫家指的是誰？

4、學習四、五自然段：

⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什麼感受呢？

聽錄音回答：我在干什麼呢？我會這樣說明什麼？

（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

⑵ 指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

⑶ 想像：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？

（自由討論）

三、總結全文

課文按照看荷花的順序進行敘述，語言朴實優美想像力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

四、展示資料

將學生課前准備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

五、 作業

1、背誦課文。

2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

【板書設計】

葉：挨挨擠擠、像大圓盤

荷花 像一幅畫（美）

花：半開、全開、含苞

『伍』 語文第二課時屬於什麼課型

第二課時是主旨升華類型的課。

第二課時一般就是講感情，主旨以及做習題。按課時怎麼設定，小學高年級的語文，主要是兩課時，第一課時教學目標，重難點，第二課時教學目標重難點。

教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。

課堂教學目標

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。

課堂教學目標是課程目標分解、細化的一小部分。當完成和落實每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現。

『陸』 初一語文第二課《走一步，再走一步》

教學目標體系：+O(Z%o/Xf
一、知識目標：XtuQf$n7@~
1．藉助工具書和注釋，理解積累：啜泣，納罕 、迂迴、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼`En#mc
2、理解作者從「脫險」的經歷中感悟到的生活哲理。P:Qs<
二、能力目標：?o-&n|I7
1、學習多角度的探究課文內容的閱讀方法，培養創造性的閱讀能力。2Sz\Xmx
2、學習課文中由事推理、以事喻理的寫法。!O_HC8
3．學習環境描寫烘託人物的寫法。>Z>r{v
4．引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升)CF"nWZ
自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵b:6&_!
三、德育目標：閱讀中感悟生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神和方法。U+Lf
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教學重點：整體感知文章，研討「走一步，再走一步」的含義及生活哲理H#pg^
&;中學語文教學資源網—語文論壇 -- ;H|1WC\*?
教學方法：1、朗讀復述法，整體感知文章，了解故事。}~*E=Y73_t
2、設疑研討法，分組。通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、2igjD`["pm:h
探討，拓展思維空間。~9JG3Z
&;中學語文教學資源網—語文論壇 -- Imoom
學習方法：朗讀；自主、合作、探究>]&M
教學過程：fKS
第一課時/eBO~pKSxq
教學要點：朗讀，復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。bCD/
教學步驟：/3O$S
導語設計：在成長中，我們經常會遇到一些意想不到的困難，比如，家裡有人生了重病，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可每次考試，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。 美國作家莫頓 亨特從自己童年一次冒險的經歷中，獲得了一生享用不盡的精神財富，今天我們一同走進他的《走一步，再走一步》，看看他經了怎樣的一次冒險，又獲得了什麼豐富的教益？ 一、指導學生復述：U+_x*4p
1、讓學生小聲快速自由的朗讀課文，整體感知大致故事情節。#sk[vKZ4DL
（為了讓學生迅速抓住要點，可適當指導學生復述的基本方法與技巧。比如：詳細復述與簡略復述；時間、地點、人物、環境、情節，即五個「w」；重點部分要概括，非重點部分可適當省略。）GQJA /jE4.]
2、學生小組內討論、交流、補充、評論。指導學生重點放在「脫險」的過程。 （先自由起立復述，滿足一部分同學的主動性，給他們以成功的感受。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍。學生復述時，不必求完美，有閃光點即肯定表揚，培養學生敢於發言，自主表達自己的想法，不必猜測教師的意圖）nmxW\S8
3．復述過程中，適時點撥學生概述冒險，但要突出險；詳述脫險，重點脫險的方法與態度。w)s]ObR?H
4、板書：冒險的經歷 收獲的教益^t`n$qJ
二、指導學生分析課文，理解主旨：[6~Vr
合作探究：提出問題，小組合作探究問題的答案。[W1IxQgbo
本文故事情節分為「冒險」和「脫險」兩部分。AJa[@xeQ*p
1．先來看冒險：A為什麼要冒險？B為什麼說是險？C怎樣險？3d Ez81Fl
討論回答。進一步探究作者為什麼要寫這些。為後文理解文中蘊含的哲理做鋪墊gmo0{0&qCj
2．再來看脫險：1）父親來了，是不是立刻告訴我應該怎樣脫險？從中你認識到什麼？DH]1
2）父親是怎樣指導我從克服困難的？（從懸崖上下來）i\?
走一步－－－－信心頓生；bb-B<pK?&I
再走一步－－－信心大增；ZI*o2.]im#
一步一步－－－脫險成功。/?|X[}J-'0d
脫險後的感受：巨大的成就感。A ]X,C$/TI
3、研討主旨：趁熱打鐵，研討獲得的教益[Jat+Blh
重點閱讀最後一段，脫險的經歷對作者以後的人生道路產生了什麼影響？8*8Yuwp
作者從中悟出了什麼哲理？討論思考後回答。2U9V/]
明確：對待困難的態度：信心。sR8Dz4_`
解決困難的方法：分步－－－走好每一步－－－堅持不懈Iwzc
鞏固得到的認識。方法有：H[+p
1．補充一個故事，看看成功的秘訣是什麼？>h+`#vY
2．挖掘學生資源，讓學生回顧自己有經歷，看有沒有類似的事情，以加深對本文哲理的認識。}.)@~?
3．讓學生談談自己的理想，有沒有想到困難以及怎樣對待實現過程中的困難。+Y,T{ECR
1）教師補充的故事：tZa[XTSo
前些天，看到報紙上有這樣一篇報道：在一次國際馬拉松賽上，一位事先並不被看好，甚至不為人知的運動員奪得了冠軍。賽後記者采訪他，問他成功的秘訣時，他說，我的身體素質並不比別的運動員好，比賽前，我特意乘車沿著這條路線走了一趟，每隔一段，我就記住一個標志物。這樣我把全程分成了一些小段。W!gZp=m^rc
整個賽程42公里又195米，對每個運動員來說，都是漫長的。比賽時，我不去想離終點還有多遠，而是想離下一個目標還有多遠，努力的跑完每段，對我來說是很容易的事，這樣我輕松的跑完了全程，得到了冠軍。iMf{RxS0
討論：這個運動員成功的秘訣是什麼？NkP||8LQk"
四．教師總結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。NhQpOn >*;V
作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。Gw
作者敘述的故事只是一個手段，真正的目的是告訴我們一個道理，這就是以事喻理。Y8OZ5A@
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附板書：AA$xDcr
冒險的經歷 獲得的教益CB]Zd.TVgC
冒險－－著眼於最初的一小步－－脫險 化整為零，分步，有信心，o?JeGbd
走了這一步，再走下一步 堅持不懈就能戰勝困難，獲得成功PX),w
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作業：1、課後題一，從中悟出了什麼生活哲理。vedB}<8P(
2、概括運動員成功的秘訣。=7tc
3、結合自己的實際情況，談一談，怎樣 戰勝學習中的困難，獲得學習的成功。ap {`vl2df
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教後記：尊重學生自己已有的知識和生活經驗 ，倡導學生自由、合作、探究的學習方式，可以極大的提高學生學生的積極主動性和參與熱情。這是本次課程改革的基本理念之一。我們只有認請新課程改革的方向，我們的語文教學才是活的語文教學。c2a>[$
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第二課時W:K;{d5r+\
教學要點：1、多角度探究閱讀_f>"-A:
2、學習文中心理和環境描寫的方法與作用。<^
教學步驟： !|h];Z
導入：KY,;
導語設計一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度閱讀。這樣從多方面想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。蘇軾的《題西林壁》說的就是這個道理。3w9;u 0
1．首先確立角度。上節課我們從作者的角度分析了課文，明白了一個道理。t3Xn6
我們同樣也可以從別人的角度出發來分析課文，看能不能從中發現點什麼？例如，我們著眼於傑利，看他有什麼表現？我們怎樣評價他，就是一個很好的角度。ZBNoYBK
2．我們還可以從哪些人的角度來閱讀？I1Fd.sS1
指導學生認識到：1）父親2）傑利3）四個孩子5）局外人F%/9A<I{M
3．看到我所處的困境，父親為什麼沒有自己動手來幫助我，他這樣做，有什麼考慮？我們怎麼評價？\9'c]vr|_x
4．假如你作為「我」的同學，將怎麼辦？像那四個孩子？還是像傑利？E$011a$iv%H+
5．假如你是「我」，孤身一個在懸崖上，將怎麼辦？p8bABx|h
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二、分析認識並學習文章的寫法：心理和環境描寫。x}m(%w
文中心理描寫有哪些?把它們找出來,看看如果把它們劃去，表達效果會有什麼不同？sl.+)
比如：1）第四段中，「雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢，但是自我出世以後，八年來我一直有病，而且心裡一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。kgkZ
2）我頓時有了信心GnL-y*0IF
3）我的信心大增<v=4
4）我產生了一種巨大的成就感。sQv_uSQ
指導學生分小組討論，如果學生認識到位就表示贊賞鼓勵，如果認識不到，不妨加以點撥。Opw$1wF
2．為了更好的表現我當時的心情，作者對周圍的環境也作了出色的描寫，把它們找出來，說一說對表現我的心情所起的作用。Zl]
文中的環境描寫有：1）那座懸崖就聳立在空地的另一邊，它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的岩石、崩土和蓬亂的灌木。Cy2
2）時間一分一秒地過去，暮色開始四合。s.Bd(
3）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。O*;
&;中學語文教學資源網—語文論壇 -- 'R?Zjeg
教師總結：作家陳村說：「能在生活中常常看見美是一大幸事，如能看到他人未能體察的美尤為幸福。」多一個角度看問題，我們的收獲不僅僅是知識。創新思維決定創新能力，而多角度看問題正是創新思維的一個方面。讓我們在生活中，多生一雙慧眼，從更多的方面來看待事情吧。~e(m'
布置作業：d:bh$IweY
1）課下閱讀《塞翁失馬》的故事，從鄉親、塞翁、其子的角度分別說一說你認識到了什麼？l]pt#=ru,ox
2）課外搜集閱讀文章，讀一讀寫人的文章中心理描寫和環境描寫的段落，體會它們各自的作用。@* B2
3）指導學生運用：啜泣，納罕 、迂迴、訓誡、瘦骨嶙峋 小心翼翼等詞綴連成一段話。+rGZ{/s
&;中學語文教學資源網—語文論壇 -- k/r.E&pXC
課後記：培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力是本課的目標，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。k(f=<R