小學語文的誦讀能手有什麼意義

Ⅰ 朗讀的好處及意義是什麼

可以開發右腦：大聲朗讀是一種好習慣，因為朗讀讀出來的聲音正是被個人所欣賞，時間長了以後，就會有利於培養形象思維的能力，對右腦發育有幫助。

可以改變性格：對於一些內向的人來說堅持大聲朗讀課文，可以讓性格有所改變，表達能力提高了，自信就會充滿全身，自然就會有更大的作為。

注意事項：

朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。

不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的准備工作。

Ⅱ 朗誦的好處及意義名言

一、有利於開發右腦

讀書時，如果大聲讀出來，不但可以加深印象，還可以培養膽量哦。

現在很多孩子不管是讀語文還是讀英語都習慣啞巴讀法，就是用心讀、不出聲。你是如何教育自己孩子大聲朗讀的呢？其實讓孩子大聲讀出來很有好處！

因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形象思維能力的自我培養。

在誦讀過程中，把文字變成了聲音，並且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗，這就很好地開發和訓練了右腦。

二、能培養孩子開朗的性格

性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，體會到優美發聲的樂趣，孩子就會慢慢樹立起信心，進而慢慢開朗起來。

三、有利於孩子體會到辯論、爭論的價值

這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。人類進化史表明，正是由於語言的發展和豐富，才使人的大腦功能得到了發展和完善，從而成為萬物之靈的。

四、有利於改變自卑

大多數後進生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文。從大聲朗讀開始訓練，許多後進生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

五、大聲讀，使腦神經處於極度興奮狀態

俗話說：「書讀百遍，其義自見」，多讀多念本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍。

六、有利於記憶材料

大聲讀需要集中精力，大腦處於「排空」狀態，對記憶有很大幫助。

七、大聲朗讀文章是語感形成的必由之路

學習語文、英語，語感能力非常重要。語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，相比理性思維，直覺能更加敏捷而准確地理解和判斷語言的正誤優劣。可以這么說，沒有真正大聲讀文章，就不會有什麼真正的語感。

誦讀可形成良好的語感，背誦又是內化材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。誦讀的結果會使孩子們「出口成章」，它所積累的大量詞彙、豐富多彩的語言表達形式，對孩子具有直接的模仿和借鑒作用。

Ⅲ 開展校園經典朗誦活動有什麼意義

是一種意義深遠，合乎人性的素質教育，具體的施教也是非常輕松愉快的。

1、中華民族傳統文化是人類的智慧、世界的瑰寶，對家庭、國家和社會的和諧起到了巨大的維系與調節作用，對世界人類的生存發展做出了重要的貢獻。

2、中華經典詩文承載著中華民族精神和傳統文化教育的精華，是建設社會主義先進文化的寶貴資源，是對公民和青少年進行倫理道德教育的重要載體。

3、開展中華經典詩文誦讀活動，對於傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，激發全社會對中華優秀文化和祖國語言文字的學習和熱愛，增強民族自豪感和文化自信心，提升廣大公民和青少年的道德素養和語文素質，繁榮和發展社會主義先進文化，凈化社會風氣，構建社會主義和諧社會具有重要意義。

活動模式

1、利用班團隊會、團隊組織及學生會和社團活動、興趣小組、課外實踐活動等現有載體形式，圍繞經典鑒賞、誦讀藝術及書寫技能培養、展示，開展生動、多樣的主題活動、競賽活動、展示活動等。

2、營造富有中華傳統文化特色的學習氛圍，以音頻、視頻、書畫等生動形式及校廣播站、牆報、學校凝音文學社刊（報）等載體展示中華經典及誦讀、書寫、講解實踐。

3、倡導並組織學生走向社會，走進社區，回到家庭，開展優秀傳統文化和國家通用語言文字的宣傳普及工作，國學文化向社會輻射。

3、校內與校外相結合。校內主要由班主任、語文教師和班干負責，每天用一定的時間開展閱讀活動；校外主要由家長負責，指導和督促學生的誦讀。倡導家長積極參與「父母孩子共讀好書」活動。以此為學生的誦讀活動創造良好的氛圍，同時提高家長的人文素養，推動社會的進步。

Ⅳ 小學生經典誦讀的目的和意義

中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優秀的傳統文化，可以說 是一份寶貴的精神財富。誦讀經典，品悟中華文化，傳承民族精神，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，是我們每一個教育者的神聖使命。孩子們在經典誦讀中修養德行， 學會了做人。誦讀經典不僅豐富了幾代人的知識，提高了學習成績，更重要的是教會大家怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地滋潤的大家的心靈，使大家良好的行 為習慣和優秀的道德育品質也自然形成，同時了增強民族自信心和自豪感。

Ⅳ 學生朗讀的意義

1.朗讀可以加深理解和記憶
首先，朗讀能力的培養有助於學生的理解和記憶。對於一篇課文，想要理解它的中心思想和內容，首先要做的就是朗讀，通過有感情的朗讀，使文章的內容在人的頭腦中產生印象，學生對課文有感情的朗讀，也能對文章中較深的內容和語句有進一步的了解。俗話說：「書讀百遍，其義自見」，書讀得多了，其中的意義也就顯現出來了，學生只有經過反復朗讀，方能理解其中的韻味，領悟文章的含義和所要表達的主旨。其次，朗讀可以加深學生的記憶，俗語說：「熟能生巧。」朗讀對加深學生的記憶起到了很重要的作用。例如，小學課文中有一篇《小蝌蚪找媽媽》，老師單純講解的話學生很容易忘記，而學生通過朗讀，無論是集體朗讀還是個人朗讀，都可以把學生帶入情境，融入情境後對課文的理解也就更容易些。
2.朗讀有助於提高學生的語文素養
《義務教育語文課程標准》指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學應該致力於學生語文素養的形成。」朗讀能做到的就是，使學生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中記住課文中比較優美的句子，從而運用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高學生的整體素養。朗讀也可以讓學生感知作者寫作中所運用的技巧，從而運用到學生自己的寫作中，提高學生的寫作水平。讀得多了，學生自己的語言也會隨之發生一定的變化，會把課文中學到的技巧運用到自己平時的語言中。從這個角度來說，朗讀確實可以提高學生的整體語文素養，使學生取得進步。例如，小學經常會有詩詞教學，就拿《詠柳》這篇詩詞來講，學生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時就可以把這幾句詩詞運用到寫作中，如，柳樹的葉子綠了，又細又長，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫作一定會為小學生的寫作增加亮點，同時學生在看到柳樹時，就會應景地想到這幾句詩，這都是朗讀帶來的效果。
3.朗讀有助於提高學生的鑒賞力
小學語文教材中所編選的文章，大多都是經過精挑細選的，學生可以通過朗讀這樣優美的文字提高自己的鑒賞能力，例如，《火燒雲》《美麗的大興安嶺》等，學生朗讀這些課文，或者是教師聲情並茂地帶領學生朗讀，可以把學生帶入文章的意境中，例如，《美麗的大興安嶺》文章中這樣描述四季：「春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子……夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……秋天，白樺和櫟樹的葉子都變黃了......冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪……」誘發學生融入課文中描述的情境，去想像、去感受文章中那些藝術美和文字美，在一次次的朗讀中，學生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。

Ⅵ 語文朗讀的好處及意義

一是有利於開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於學生形象思維能力的自我培養。

二是能改變學生的性格。性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，性格也就隨之而變。

三是有利於學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。

四是有利於改變差生，大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

五是大聲讀，因為腦神經處於極度興奮狀態，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍。

六是大聲讀需要集中精力，大腦處於「排空」狀態，有利於記憶材料。

七是大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什麼真正的語感。

八是大聲讀文章有利於「詩性美」的再現。每篇文章、書籍都有著「詩」的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九是大聲讀有利於其它學科的學習，比如數學的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學科如果運用了大聲讀，學習效率一定會很高。

Ⅶ 朗讀教學有什麼意義

1. 未成曲調先有情——准備篇
小學語文閱讀教學中提高學生的朗讀能力，教師首先要與文本進行深入對話，吃透教材，把握文章的情感基調，確定訓練的朗讀目標。那麼，教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀指導就更加自如了。
要把好文本的「脈」，每篇文章都有一定的情感基調，如果我們教師能把握好課文的情感基調，這樣也就基本把握了感情朗讀的「金鑰匙」。語文課文中所要表達的情感都是不同的，要選好訓練的「點」。「讀」是一項被引領的創造，教師要細讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細觀名師課堂，他們的過人之處也體現在能根據文路找到獨特的角度，並形成自己的教路，從課文中抽出相關語句進行整合式的朗讀指導和品讀訓練。我們在朗讀指導過程中也應該講求一個「精」字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。古人雲「要有所為有所不為」，大膽、有效地取捨，避免了「一把抓」的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確，品悟更充分，切實提高了學生品悟語言文字的能力，積累了語感，朗讀訓練也更有效。
2. 輕攏慢捻抹復挑——指導篇
2.1 靜思默想醞釀情感。孔夫子說得好：「學而不思則罔。」學生讀書若是像小和尚念經那樣——口到心不到，即使讀上千遍，「其義」也不能「自見」。因此，「朗讀」要與「靜思默想」結合，才能顯現其獨特的美麗。在閱讀中，要給學生充足的時間讀，慢慢地讀，靜靜地讀，邊讀邊思考，遇到重難點可以反復讀、細細品，還可以停下來思考一番，待明白後再讀下去。學生只有靜下心來，沉浸於文本之中，才能調動起個人的生活經驗、知識積累，從不同角度對文本進行不同的解讀，產生獨特的體驗。學生在讀中把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛於語言的天空里，從而產生或喜或悲、或怒或樂、或愛或恨、或敬或憎的情感體驗，便為進一步感情朗讀奠定了情感的基礎。因此，學生只有思考得充分了，感受得深了，朗讀才會散發出靈動的氣息。
2.2 讀書如見感同身受。別林斯基曾說：「閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。」自古以來，閱讀活動就十分強調「尋言以明象」，嘴巴讀出來，就要迅速地在腦海里浮現出生動可感的畫面來，在作者的語言引導下，想像畫面可以隨之進入或久遠或當下、或現實或虛幻的世界裡，觸摸人物的情感脈搏，聆聽作者藏匿於文字之下的心靈聲音。可以這么說，語感很大程度上就是指這種對語言畫面情景的再造之力。教師引導學生由文字想像畫面，可以讓學生透過語言文字的描述，更加親近人物、體會個性，更有助於有感情地朗讀。
2.3 技巧指導，錦上添花。所謂朗讀技巧是指對各類文章的不同讀法，主要是對重音、停頓、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現出來的情感來自於學生對課文的理解、感悟，在學生未真切感悟文本情感之前，教師純技巧的指導只是徒勞。只有讓學生感悟文本的精義妙理，在與作者感情共鳴的基礎上，對特別能表達文章中心或人物情感的重點詞句再進行朗讀技巧指導，學生才能更好地通過聲音將作品中的「情」讀出來。
3. 大珠小珠落玉盤——展示篇
我們在小學語文閱讀教學中要提高學生的朗讀能力，除了課前悉心准備、課堂上有效指導外，課余組織學生開展朗讀展示活動，可以增強展示學生的自信心，獲得滿足感，促進朗讀的積極性。而更多學生則會在榜樣的影響下，自然而然地激起朗讀的慾望，「我也可以讀得這么好」、「我可以讀得更好」等念頭在學生的腦中閃現，可以有效地促進學生整體朗讀水平的提高。
葉聖陶先生說：「令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不是看作一種負擔。一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑。」這便是語文課朗讀所應追求的境界。若要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養，在指導學生朗讀上下功夫，尋找有效的方法，讓我們的小學語文課堂書聲琅琅。

Ⅷ 淺談小學語文閱讀能力的培養的意義和價值

閱讀是個復雜的行為，需要從多角度來探索它。有關閱讀多元角度的探索在二十一世紀的今天，仍然持續進行中。閱讀能力的要素主要包括：認讀、理解、記憶、分析、綜合、速讀、應用、評價、創造。閱讀能力的檢測內容包含閱讀能力和閱讀知識、以閱讀能力為核心。現筆者就閱讀能力的重要性及如何培養談些粗淺看法。
一、閱讀能力的重要性
在全國推進語文大閱讀的熱潮中，閱讀能力顯得尤為重要。良好的閱讀能力是今後學習與生活成功的關鍵。[1]
1.閱讀能力是有效學習與適應生活的關鍵能力
隨著二十一世紀高科技時代的來臨，閱讀更加重要。強調知識經濟與終身學習的今天，閱讀能力成為人類獲取資訊，適應生活最重要的能力。無論是從學習成就或生活實用的角度而言，閱讀能力都是成功學習與生活的關鍵要素。近年來，各國政府都面臨著提升國家競爭力的問題，歐美國家常以其出版書籍量作為文化高低的指標，以閱讀風氣的養成作為國家文化的根基與施政的重點。所以說，在這分秒變化的世界裡，不想落伍，不要被淘汰，國家文化與國民素質的提升，閱讀動機的激發，閱讀習慣的養成，閱讀能力的培養，都是重要的關鍵。九年制義務教育新課程實施以後，語文領域的閱讀取代讀書更具有其重要意義。他提醒我們除了課本還要重視課外閱讀的延伸，除了教材，還要注意生活中的運用。擴大了格局，延伸了范圍，深化了語文教學的實質內涵。語文是知識的載體，也是其他學習領域的觸媒。從學習的整體面向而言，語文不是一門獨立的學科，而是細膩的牽動學習脈絡，使所有學科學習的基礎，是引領學生進入知識王國探索的羅盤，更是培養終身自學的關鍵能力。[2]
2.閱讀教學有利於教師教學省思
全國在推動兒童閱讀活動的過程中，很多人強調，不要給孩子壓力，讓孩子喜歡閱讀最重要，或者是以閱讀的量作為評估的標准。而在教學與研究中，本人深刻的感受到，不僅僅要激發孩子閱讀的動機，提供好書的訊息，更要指導閱讀的方法。並且經由各種閱讀討論分享活動的進行，才能夠真正發揮效果，提高兒童的興趣、思辨能力、閱讀效率以及延伸而出的各種相關能力。[3]
近些年來，本人負責學校高年級段的語文教學工作，在指導課程中原本將教學重點放在對參考書與索引的認識以及檢索方式的運用，真正教學時才發現有一半的學生在解讀題目時就出了問題，有的並未思考題目問的是什麼，有的不知道如何掌握題目中能夠的關鍵詞。找到資料後，如何瀏覽資料、取用資料，也不是每個學生都能做到的。在以閱讀指導為方向的教學方針改變後，發現學生無論在解題、找資料還是之後進行的主題研究，都非常順利並且有效率。
3.有利於形成思路清晰的語文閱讀教學體系[4]
學生閱讀能力的培養，需要掌握學生閱讀時的心理特徵，有效地引導，並非漫無目的的讀，閱讀若不掌握技巧，只是漫無目的的隨意翻閱，即使看再多的書，花再多的時間，未必有成效。如果能在老師的系統性指導下，學習基本技巧，實際演練，便可以逐漸提高閱讀能力，增強學習語文的能力。如果老師們對於孩子學什麼、為何學、怎樣學有著清晰且深入的了解，有效教與學的理想才有實現的可能。所以，針對現階段語文老師存在的困擾，就需要分析閱讀能力指標，把傳統閱讀與現代閱讀結合起來，兼顧課內閱讀與課外閱讀，賦予閱讀教學更新更有意義的詮釋。[5]
既然閱讀教學能力的培養非常重要，在教學實踐中教師可以從以下幾方面進行培養。
二、閱讀能力的培養
進行閱讀能力的培養必須立足於課程標准，採取切實可行的方法進行。[6]
1.明確小學階段閱讀總量
低年級不少於5萬字，中年級不少於40萬字，高年級不少於100萬字，閱讀量高，在教材中也提供了大量的素材，包括精讀、略讀、自學的教材規劃。
2.重視誦讀優秀的詩文
在各版本的教材中，皆在單元學習中融入主題式的成語與格言警句，讓小學生大量的積累詞語與表達素材。在許多提供學生或教師參考的書籍中，也會特別就如何提升背誦能力，提出指導說明。
3.綜合運用多種閱讀方法
默讀、略讀、瀏覽、閱讀速度、藉助圖書閱讀、結合上下文和生活實際理解、提問、各類文體的閱讀方法、體會課文中關鍵詞句的作用，藉助字詞典、閱讀討論、判斷、評鑒。
4.重視朗讀
強調能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。我國小學生語文教學就整體而言，簡明具體，提供了教學的具體方向：強調獨立閱讀，定有課外閱讀量的基準，重視情感體驗，要求正確、流利、有感情的朗讀課文，具體的標明各階段標點符號的學習點，重視背誦、積累豐富的語言材料，並且具體提出個階段學習的閱讀
方法。[7]
三、總結
綜上所述，閱讀能力不僅關系著個人的學習與生活，也關系著國民的素質、文化的品質與國家的競爭力。在語文的學習中，教師只有立足於實踐，探索適合於課堂教學設計的途徑，才能有效地提升閱讀能力。

Ⅸ 小學生經典誦讀的目的和意義

誦讀國學經典的意義。
（一）國學經典誦讀，有利於培養孩子高尚的品質。
據科學研究發現，世界上但凡成功之人,80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，優秀的道德品質）只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成為有用之才，首先就得培養其高尚的品質，而誦讀經典則是培養其高尚品質的一條最好的捷徑。我班的孩子大多來自農村，又絕大多數是留守兒童，孩子的各種習慣都很差，我覺得《弟子規》是一本很好的育人教材。它告訴我們從小就要做到「首孝悌、次謹性、泛愛眾、而親仁、有餘力、才學文。」這些基本人做人處事的道理，同時說明學知識之前，首先要學會做人。我利用課余時間讓我班的學生誦讀，並按其中的道理嚴格要求自己的言行：比如，我班有個楊超文的孩子，年齡不大，特別聰明，就是不愛護書本，一本新書在手裡幾天就變得又臟又亂，究其原因是他經常、亂拿亂放，於是我讓他背「列典籍、有定位，讀看畢、還原處。」不光要能背，還要能講出這句話告訴他的意思，從此他就「照章」行事，每當有學生出現亂丟亂扔現象時，我就讓全班孩子將上面那一句背給他們聽，這方 面的壞習慣就漸漸改掉了。當我們的孩子坐姿站姿不正確時，我就讓他們背誦「步從容、立端正．．．．．．，」；當我們的孩子過分講究吃穿時，我會讓他們時時以「以貴潔、不貴華，上循分、下稱家；對飲食、勿揀擇，食適可、勿過則。」提醒自己。經過兩年的誦讀實踐，我發現，我班的孩子學習習慣和行為習慣與同年級孩子確實有不同之處，得到學校一些老師的認可，還得到家長們的支持和贊同。不同的讀物裡面有不同的知識，能懂得許多課本上或家長老師講到的之外的道理。
（二）國學經典誦讀，可以增加識字量。
在小學低年級誦讀《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《聲律起蒙》等經典，可以明顯、快速地增加識字量。比如我班的孩子一年級下學期通過誦讀《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《千字文》等，一學期下來即認識近三千個漢字，在我班誦讀國學經典兩年，即可自然輕松認識一兩萬漢字，如果僅和學課本相比，相當於超過小學六年級的識字水平，自然為孩子閱讀其他書籍時掃清了許多字詞障礙。
(三)國學經典誦讀，能顯著提高孩子的記憶能力。
小學時段是孩子記憶的黃金時期，如果有效地開發，就會發現這是一個極其豐富的礦藏。但是，這種記憶潛能如果不予開發，就會隨著孩子年齡的增長一天天蛻化。而一旦開發出來，不但現在記憶超人，而且可以伴其一生。從這個層面講，國學經典誦讀開發的是學生一生潛能。同時，誦讀國學經典，也是為孩子一生打點文化底色。隨著年齡的增長，他們對這些經典的理解會越來越深，而且會惠及其一生。我班國學經典誦讀活動的開展，已經充分地證明了這一點。在上學期，孩子們用了一半的時間學習課本，一半的時間在誦讀經典，一學期下來，每個孩子都記誦了接近一百首古詩詞，還背下了《笠翁對韻》，因為孩子們背得多了，逐漸從中找到了樂趣，也找到了記誦的一些好的方法。因為記憶速度的提高，對孩子們學習語文課本帶來了許多方便，比如以前教學一首古詩，有時二十來個字的詩花一節課居然還有一半孩子背不下來。現在就不一樣，每天早上花二十分鍾左右的時間，孩子們就能記下三首古詩或一百多字左右的古詩文。比如在背張若虛的《春江花月夜》時，我校語文組的全體老師和我們孩子比賽，老師們花了整整一個小時才勉強記下來，但我們孩子只花了四十分鍾左右就能完成，而且完成的那麼輕松。因為有了一定的記憶方法和速度，孩子們在誦讀現代文的時候就得心應手了，孩子們剛剛進入三年級，那天新書一發下來，我隨便說說：「看誰能在十分鍾之內把課本上的第一課背下來？」那就說明他暑假的背誦任務一定是完成了的。」話音剛落，孩子們就放聲朗讀起來，即使是新的內容，都不需要我范讀，他們知道該怎麼停頓，該用什麼樣的語速語調去讀，十分鍾後，全班五十多個孩子，僅有十個孩子沒能完成，而且不能背的內容也就那麼一兩小段。這充分說明，多誦讀國學經典，一定會提高孩子的記憶能力。