六年級語文如何布置背書任務

❶ 老師每次布置的背誦任務孩子都很難完成，小孩背書老是記不住怎麼辦呢

背誦是孩子們頭疼的大問題，不管是好學還是壞學，都對背書有抵抗力。有的孩子記性好，多讀幾遍就能記住；有些孩子記性不好，記憶特別困難。家長們也很生氣孩子背書給雷霆，那孩子背不下來書怎麼辦呢？

5. 理解很重要。如果是很小的孩子，理解是困難的，讓他去感受韻律，如果是大一點的孩子，尤其是背誦古文，肯定會理解背誦的意思，因為有意義的識字比無意義的機械記憶要容易得多。

6、激發孩子的學習興趣。如果孩子對學習充滿了熱愛，總想著能夠記住古今中外，各門學科的知識，那麼自然「興趣是最好的老師」，記憶起來更快更有成效。家長想方設法幫助激發孩子的學習興趣，比如增加家裡的書籍數量，在孩子面前樹立愛與學習的好榜樣，教與學的樂趣等，而不是讓孩子自己想辦法為了記憶，我們可能想幫助他們找到一種適合他們並提高他們學習興趣的記憶方法。盡可能多地為孩子提供良好的體驗，同時引導他們學習如何記憶，讓記憶不再是孩子害怕的事情。

❷ 六年級背誦課文的方法有哪些

語文書中有很多的文言文及翻譯，以及各種要求背誦的古詩詞，那麼面對這么多要求背誦的語文課文，有什麼好辦法那?接下來是我為大家整理的六年級背誦課文的 方法 ，希望大家喜歡!

小學 六年級語文 五大背誦方法 總結

第一，抓關鍵詞語背誦

所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞;二是緊緊抓住容易聯想背誦內容的關鍵性動詞。如背誦《生於憂患，死於安樂》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的 句子 ，可抓住「苦」、「勞」、「餓」、「空乏」、「拂亂」等用法獨特和在文中作用顯著的詞語來記憶。

第二，按寫作順序背誦

文章 的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利於背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》 的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，同學們可以先將這些語句記熟。然後再拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。

第三，採用「整分聯背誦法」

整分聯背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，並有一定的聯系。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然後對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然後再將所有的段落聯合起來進行記憶。對於較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等，這種方法是切實、有效又便捷的。

第四，嘗試回憶背誦法

朗讀有助於背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度後，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。

第五，生成畫面背誦法

如果你已經通讀全文並且明白文章的大意，那麼你可以在朗讀的同時去想像一下文章描述的那個場景、畫面。把這篇古文當做一本劇本，你的大腦就是一部影相機，把它生成一部電影。這或許對於正在忙著中考復習的同學來說有點難，因為時間本來就緊迫。但是這也無妨，還有一個與這個類似的方法，去網上找到需要背誦的古文的視頻素材，視頻中帶朗讀的畫面，這樣對你的視覺和聽覺都有了一定的刺激，再加上之前自己的朗讀和背誦，印象一定更加深刻了!不信，你可以去試試哦!這個方法還能幫你放鬆緊張的精神，絕對好用!

快速背語文課文的技巧

1、5分鍾怎樣背誦語文課文

一、讀熟法。古人說：「讀書百遍，其義自見」。「凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。」

二、嘗試背誦法。朗讀三二遍後，就試著背。若背不出來，就打開課本看一看，然後再背，直到完全會背為止。

三、分解背誦法。把文章分成若幹部分，一部分一部分，一層次一層次地熟讀、背記。被分解成幾部分或幾個層次的內容能背下來了，再連起來整體背誦。

四、摘關鍵詞(提綱)法。把要背的課文中的關鍵詞摘出，寫在本子上，按關鍵詞的提示，時而俯首閉目，時而張眼瞅書，自己考自己。

五、背默結合法。自己認為已能背誦了，就默寫一次;默畢，翻開書頁自己校正。凡有錯處或漏處，自己劃上記號，重新背記。再背再默，再默再背，直到連標點符號也無誤為止。

六、浮現形象法。適用於背誦情景交融，文字畫面強的文章與詩詞。運用此法，還可在紙上隨意地畫 簡筆畫 ，讓畫助背。

2、快速有效的背誦方法一.明確目的，集中精力背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天後仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至於出現「前記後忘」的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。

二.反復閱讀與再現相結合背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。單純地反復閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。

三.加強默寫，強化訓練 所謂「眼過千遍，不如手抄一遍」。這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。

3、怎樣背語文課文不容易忘1.經常回憶 學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內容難點記得更牢。閑暇時經常回憶過去識記的對象，也能避免遺忘。

2.視聽結合 可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。

3.多種手段 根據情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等 記憶方法 ，均能 增強 記憶力 。

4.最佳時間 一般來說，上午9~11時，下午3~4時，晚上7~10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學習材料，效果較好。

5.科學用腦 在保證營養、積極休息、進行體育鍛煉等保養大腦的基礎上，科學用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是 提高記憶力 的關鍵。

背誦的技巧

首先，理解法。在理解的基礎上背誦，理解的內容主要包好課文的重難點、中心思想、理解整篇文章作者的寫作思路等，只有掌握和理解了課文的這些內容後，心中有了大概模型，背起來才不費時費力。

其次，場景法。每篇課文的寫作順序都不盡相同，根據每篇課文的寫作順序設置不同的場景，比如了解課文的起因、經過、高潮、結果等多種情節，根據場景來背誦，記憶會長期停留。

第三，聯想法。許多學生在背誦的時候都存在這樣一個問題：背完上一個句子，下一個句子卡住了，如果有人提醒開頭的一個字，即可迅速背出來，尤其是背誦詩歌的時候，遇到這種情況可以通過聯想的方法進行記憶和背誦。如：背誦

《望天門山》

「天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。」

班裡正好有兩個學生，一個叫：天畢，一個叫梁顧，雖然字不相同，但讀音相似，每當一聯想到兩位同學，這首詩四句的前個字都明白，背誦即刻在一剎那了。

第四，抄寫法。好記性不如爛筆頭，俗話說：「抄一遍勝過讀十遍。」抄寫的過程即是記憶的過程，在抄寫中做到了眼到、手到、心到，這種方法適合在學習漸入勞困的時候，寫一寫還可以提神，同時也是提高記憶的一個有效方法。

學習的方法多種多樣，適合自己的才是最好，希望每一個同學在背誦之前，都掌握好記憶的方法，提高記憶能力。方法牢記於心，我們就要進行實操了。

❸ 六年級語文古詩詞網課如何落實背誦與默寫

可以在課堂上默寫，或者抽背。
在課堂上默寫可以促使學生在熟記教材的基礎上加深對課文內容的理解，發展學生的記憶力、想像力和思維能力，並培養學生良好的語感。
背誦是通過誦讀的方式記住識記的閱讀材料。中國傳統語文學習方法之一。其主要方法有比較法、歸類法、熟記法、強記法、對比識記法、規律識記法、讀寫記憶法、列表記憶法、形象記憶法、反復熟讀加嘗試背誦的方法等。一般而言，材料的數量不多，且富於韻律。如短詩短文，可運用整體識記法；對於長篇的課文或其他長篇的讀物，則宜運用分段識記法以及整體識記文章框架與分散識記各段相結合的方法。

❹ 如何讓學生能按時完成應當完成的背誦任務

一方面教學生的記憶方法；另一方面，把要記憶的內容講透徹，讓學生充分理解。同時但也要適當給學生一定的壓力，(排除體罰，)有壓力才會有動力。

❺ 六年級語文下冊第二課怎麼背書比較通順

先背第一段，然後背第四段，最後背其他幾段這樣會比較快的背出來

❻ 如何提高學生語文背書默寫能力

讓學生的背誦默寫有效起來

作者：東山縣杏陳中學 李金平發表時間：2013/7/24 8:52:48

「先學後教，以學定教」的課堂教學模式改革在我校如火如荼地展開，隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發生了可喜的變化，學生的學習過程和思維方法也有了良好的轉變，課堂教與學的氛圍逐漸活了起來。做為非實驗教師，我看到這種課堂教學模式改革帶來的高效課堂教學，心中有了莫名的沖動。

 想想，自己以前的課堂教學，自己教得無味，學生學得無趣，自己教得很是辛苦，學生學得很是痛苦。好多人都說，「語文誰不會教？」然而，真正在語文課堂上，才知道「高耗低效，機械訓練」是語文教與學最突出的問題。語文課堂的有效性已經成為一個制約著教學質量提高的大問題，校長的這句話就是對語文老師的最大批評。

 課改專家的話給了我很大觸動：「給學生『魚』是錯，給『漁』也有不足，只有給『欲』才是源頭之水，才能實現教為不教的最高境界。」如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下新課堂上，我的成功一例。當然，做為非實驗教師，我不可能像實驗教師那樣做的環節緊湊，一節課下來就能看出課改的影子，我主要的是以每節課課前的五至十分鍾，要求學生背誦默寫《語文課程標准》里要求背誦默寫的古詩文61首，讓學生的背誦默寫有效起來，我覺得這是我新課堂教學最成功的一例。

《語文課程標准》要求學生背誦古今優秀詩文7～9年級61篇。期初我就將背誦內容印發給學生，並布置背誦默寫，要求早讀課要「大聲朗誦，書聲琅琅」。同時，我強調要在平時測試中，增加背誦默寫的分數。因為學生經常說：考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。學生願不願意背誦默寫，考試分數最能直接體現出來，於是，在平時單元測試中，背誦的分值就設置高一些，有時甚至達到25分，盡量發揮考試的指揮棒作用。實踐證明，這一做法效果奇佳，作用明顯。

具體的操作過程及環節設置如下：

 一是由少到多，先背後寫。
剛開始實行課前五分鍾背誦默寫，為了給學生以信心，古詩的內容先由最少的開始，然後逐漸加多，最後擴展到現代詩詞和課文背誦。

二是設立等級，填寫表格公布。
首先對全班學生進行分層，將班內學生按背誦速度的快慢，分為兩個層次。無論哪個層次的學生，都採取古詩背誦考級制。背誦速度快的這個層次，每背誦三首古詩上升一個級別。背誦速度偏慢的這個層次，每背誦一首古詩上升一個級別。考級制級別為：草民、縣丞、縣令、都尉、校尉、常侍、中郎將、太守、刺史、將軍、太尉、大將軍、王。這樣一來，有力地促進了學困生背誦古詩，學習古詩的積極性。在古詩背誦競賽中，學困生往往也能夠在比賽中獲得優異的成績。我將學生的背誦等級製成表格，表格有三張，一張貼於教室牆上，一張科代表填寫，一張教師查驗。學生很喜歡背誦考級制，常來看看誰升到什麼級別了，這就好像他們關心自己的扣扣升到什麼級別一樣，因為他們現在喜歡沉浸於虛擬的世界中，喜歡攀比自己的等級。我發現這個古詩背誦考級制對學生很有效果。

 三是實施高效有趣的過程與方法。
 固定下來的環節是：
 一節課背誦默寫一首。將全班分成六小組當堂展示競賽，學生默寫完，師生當場指出成功與失誤之處，並當堂評分。這既要考學生的記憶能力，書寫能力，又要考驗學生的綜合能力。

 對於篇幅較長的古詩文，將其分成幾個小段，一節課完成一小段。對於內容較短的，先逐個點名抽查背誦，然後再讓六名同學到黑板板演，教室里設有多個小黑板，可以讓學生呈現自己學習的成果。

 沒有固定下來的環節是：
 有時，先聽後背，採用教師先領誦或優生領讀的形式。教師「領誦」首先可以對學生起到行為上的示範作用。

 有時，先背後寫，對於詩歌內容較少的，教師先逐個點名抽查背誦，再點名或讓小組成員推薦學生到各小組的小黑板默寫，然後師生給予點評並評分，教師恰當予以鼓勵。

 有時，採用小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦等多種背誦形式，激發背誦興趣，培養學生積極進取和銳意競爭的意識。

 有時，採用如「小老師領學古詩」，讓小老師來說說對這首詩的理解，理解的東西背誦起來事半功倍，背得快，記得實，用得活。對其他同學也起到示範模範作用。

 有時，採用比比誰背得快，寫得快，這時往往會出現背誦的「千里馬」，默寫的「千里馬」，甚至常常會出現「黑馬」。

 有時，採用分發展示卡片，卡片只有古詩名句的上句，或下句，看誰在卡片上最先正確默寫出來。這使學生養成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。

 有時，一段時間後，可在多媒體上設置搶答題，以鞏固以前所學。採用搶答形式，分六組，你搶答了，還要到黑板上寫出答案，其他組也可以寫出答案，並要看你的答案正確與否，書寫是否工整。

 有時，採用背誦與賞析相結合形式，利用活動課時間組織學生觀看賞析講座或配樂詩朗誦比賽影像。

 有時，採用學唱歌背古詩，古詩文中的很多優秀內容已經成為現代流行歌曲，可以讓學生學唱歌背古詩。學生也可以自己將古詩唱成自己熟悉的旋律。

 有時，每兩周舉行一次古詩文書法展示，將這兩周背誦的古詩文用書法形式書寫出來，然後將其張貼出來，供大家欣賞評議。

四是成功亮點及經驗反思。
「如何創建高效課堂？」校長總是在大會上問教師。我相信這個教育理念：作為教師，只需要給學生提供一個舞台，他們就會奉獻精彩的表演。經過一學期的實踐，我覺得，古詩文課堂背誦的成功，主要是有新穎的學習方式、精妙的教學設計。要創建高效課堂，就要找到適合我校學生背誦默寫古詩文的方法，要結合班級學生的實際情況，要提高學生的背誦效率，要提升學生默寫准確率，要讓學生的背誦默寫有效起來，要幫助學生取得成功、收獲喜悅。以下是幾個成功亮點及經驗反思：
 亮點一主動展示。因為課前已經知道了要背誦默寫的內容，也知道背誦、默寫准確到位是最基本的要求。既然學生目標已經明確，所以就會出現人人參與，個個展示，嘗試成功，感受快樂，激活思維，釋放潛能。當堂展示給學生創建了一個展現自我的新平台。當堂背誦默寫，時間短，反饋快，容易展示，對於打造高效課堂，是一個值得借鑒的方式。「先學」讓大多數學生真正嘗到背誦默寫的好處。

亮點二參與面廣。實踐初期，只有三四個成績好的學生主動展示，大多數學生不自信，不配合。我堅持讓學生到黑板板書自己的學習成果，板書完畢後，讓其他同學找找失誤的地方並糾正。兩個月後情況大不相同了，每個人臉上都那麼陽光。在同學和教師的鼓勵下，同學們都找到了自己的優點，也勇敢地把自己缺點展示出來，以期與同學互相監督共同進步。師生、生生之間的交流互動多了，大部分學生就會積極參與，課堂上睡覺、開小差、看課外書等現象就少了，學生的厭學情緒也少了，參加背誦默寫的人數就多了。

亮點三增強信心。每一節課背誦默一首古詩詞，日積月累，看到牆上的背誦等級，級別越來越高，無形中增強了學生的求知意識和進步意識，再加上同學間的鼓勵、教師的肯定、知識的提升，無形中學生的自信心就更強了，並且對學生樹立正確人生觀將起到潛移默化、潤物無聲的積極作用。

亮點四培養興趣。張寶華老師評價背誦活動課說：興趣是最好的老師，但興趣不是與生俱來的，興趣需要磨練。學生每天都有了背誦的任務，長時間地堅持做一件事情，並取得了成效，就會有歸宿感，就會有成就感，就會產生學習的興趣。而且，在形成了全班背誦古詩文的濃厚氛圍之後，就有了一個磁場，背誦的「困難生」也很難置身度外，在同學的或激勵或監督或期盼或鄙夷的態度變化中，自然而然地被推著或被拉著走，體現了背誦面向全體學生的要求。

經驗反思一
 沒有嘗試課模改革之前，古詩文背誦在落實的過程中，遇到很多的問題：要麼大部分學生說沒時間背；要麼說古詩文枯燥無味；要麼有抓則背，不抓則不背；甚至個別背誦「困難戶」跟我玩起了「貓膩戰」，跟我死耗著就是不背，老師也拿他沒辦法。費時又費力，而且收效甚微。

本學期我進行了這五分鍾背誦默寫，以學生實踐為主，通過實行背誦等級制，運用學生喜歡沉浸於扣扣等虛擬世界中，會相互攀比等級的心理，並採用形式多樣，能以此激發學生高效學習的方式，著力培養學生的參與意識，提高學生的古詩文背誦默寫能力，努力使學生喜歡上古詩文，達到「高效課堂，先學後教」的有效學習目的。我看到當堂展示是這種課堂教學的主旋律，是打破僵化、高耗、低效課堂的必然趨勢，也是成功的亮點。

經驗反思二
一位網路老師說：火種真的比蠟燭幸福。我覺得這句話能很好地印證背誦默寫活動。請看，A同學，中等個子，圓臉，眉清目秀，好動，學習成績不好，考試倒數有名，屬於「低頭」一族，即低頭不語，低頭不看黑板，低頭玩弄手機，成績低人一等，在一次背誦活動時，我讓他背誦一首比較簡單的古詩，他主動要求老師給他換一首較難的，並且在眾目睽睽之下，大聲背誦並主動要求要到黑板默寫。老師同意，全班同學也給予掌聲，A同學最終不負重望，出色完成任務。老師認為這位同學的變化，正是一種難能可貴的學習興趣。背誦活動不僅使學生的學習成績提高了，也改變了學生的性格，使學生變被動為主動，真正融入到高效課堂中來。再如B同學，身材較高，眼神不大好使，由於自卑感強，不願意與他人交流，缺乏朋友，說話也有點結巴，愛看小說，常常幻想自己是一名俠客。語文成績一般，沒有什麼自信心。有了背誦活動以後，我發現他現在已經能背40多篇，也願意到黑板默寫，而原來他就是屬於那種要留下背誦甚至跟老師死耗著不背誦的學生。現在他的學習成績也前進了好幾名，同時性格變開朗起來，他的家長也覺得孩子好像變了一個人。一篇篇詩文的成功背誦，孩子在獲得成就感的同時，培養了持之以恆的競爭精神。再看，每到默寫搶答環節時，老師已經分不出誰先誰後，就讓他們用石頭、剪子、布選擇最後的背誦者，然而同學們個個還是躍躍欲試，奮勇爭先，誰也不能讓誰，甚至站起來，高舉著雙手，大聲喊著：「老師，我，我……」我感動了，學生的熱情給我留下了深刻的印象。

我發現，經過這樣的一堂堂別具生面的課，那些過去氣氛沉悶的課堂，那些索然無味的背誦方式，讓學生的笑聲埋藏了，學生在課堂上充滿自信，有所得、有所為、有所樂。新課堂使我更加深刻領悟到了發揮學生主觀能動性的重要性，也讓我體會到改變課堂模式是應該的。

總之，新課堂的這五至十分鍾的背誦默寫，能夠成功，在於一是持之以恆，每天都要做，學生形成習慣；其次，較好地讓學生將學習成果展示，在過程中給學生以自信和成功；最後，用游戲、競賽激發起學生主動背誦古詩文的熱情，調動學生學習古詩文的興趣，最終收益的是學生自己。誠然，五至十分鍾的當堂背誦默寫，給新課堂教學推開了一扇新的窗戶，雖取得了一定的效果，但還需要在方式方法上再斟酌考量，以達到優化。

❼ 語文老師怎麼激發學生背書的能力

激發學生的背書能力的話，應該就是鼓勵他們，然後就有一種機制，比如說你可以讓他們背書，然後背了，這一篇的話就給他們一些獎勵

❽ 怎樣指導小學語文背誦

背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。