語文下冊課文一個接一個講了些什麼

⑴ 《一個接一個》教學設計         夏津縣語文學科教研中心   劉小寧

      這是一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。採用了反復的表現方法,語言淺顯,節奏明快,易於學生誦讀,所描述的內容能喚起兒童情感上的共鳴,激發兒童對外面世界的嚮往,培養積極向上的生活態度。詩歌共四節,前三節格式相似,每節共三句話:第一句講孩子被成人世界驚擾後的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉念之後的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾,內容環環相扣,與題目「一個接一個」相契合。最後一節詩中孩子天真的發問,使詩歌更富有童趣,引發孩子們的情感共鳴。

1.認識「接、再」等13個生字,認識兩個偏旁:單耳旁「卩」、走之旁「辶」，認識筆畫:橫折折撇，能正確、規范地書寫,「過、這」等7個字，讀准多音字:覺的字音，據義定音。

2.正確、流利地朗讀課文，讀准字音，讀通句子，並體會詩中「我」的感情變化。

3.感受我的快樂，願意和同學分享自己的經歷。

      在誦讀中體會作者心情變化，運用多種方式隨文識字。

1.教師准備多媒體課件。

2.學生提前預習課文，了解踩影子、跳房子游戲。

一、課前交流，整理課堂

同學們，你們好。先做一下自我介紹，我是小寧老師。今天上午前兩節課就由我和大家一起學習。請同學們小手放桌面，眼睛看老師。頭正身直腳放平。准備好了嗎？好，上課！

二、揭示課題，學習生字「接」

同學們，這節課，我們一起來讀一個很有趣的兒童詩。它的名字叫----《一個接一個》。（出示字卡：接）接，是一個生字，你們讀的特別的准。你瞧，接是個左右結構的字，左邊是一個提手旁，拉起你前後兩邊小夥伴的手。小手一個拉著一個，小朋友一個接著一個，連接起來不間斷，就是「接」，所以「接」是提手旁。讓我們再來讀讀課題。（再讀課題）

三、初讀課文，感受兒童詩

1.自由練讀課文，要求讀准字音，讀通課文。

請同學們自由朗讀，課件出示自讀要求：讀准字音，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。讀通句子，做到不添字不漏字不拖音。

2.師范讀課文，整體感知。

剛剛同學們自己朗讀了這首兒童詩，有困難嗎？帶著自己的問題，來聽聽老師的范讀。

3.聽完范讀，生再練讀。

聽完老師的范讀，請同學們學著老師的樣子，再自己練讀一遍，同時邊讀邊思考，這篇課文，什麼一個接一個呢？

4.梳理課文內容，找出關鍵信息。

這篇課文讀完了，同學們，小朋友一個接著一個在干什麼？（指生回答，師隨機出示圖片和關鍵詞語）是的，這就是快樂的事兒一個接一個，有趣的游戲一個接一個。   

5.劃分小節。

指導語：這可是一首很有趣的兒童詩呢，課文一共有四個小節，你能找到它們藏在哪兒嗎？快拿出鉛筆標一標。交流：（指生回答，出示課件）這么有意思的兒童詩，就讓我們一起走進它吧！

四、創設情境，隨文識字

1.藉助圖片理解詞語「踩影子」。

瞧，圓圓的月亮掛在天空，月光明亮地照耀著大地，這就是「月夜」，它把樹的影子、花的影子、把小朋友的影子都畫在了大地上。牆頭上的小貓咪正看著小夥伴玩踩影子的游戲呢！（配樂）

大家玩過踩影子游戲嗎？哦，有的人玩過，有的人沒玩過，沒關系，沒玩過的看看圖畫，你猜猜怎麼玩？玩過的，你聯系自己的生活來說說怎麼玩？（指生說）——師生表演踩影子。

請大家全體起立，注意安全，我們一起玩一下踩影子的游戲。

2.學習多音字「覺」，運用「睡覺」「覺得」說話練習。書寫覺。

正玩得高興呢！就聽大人叫——「快回家睡覺！」指導學生朗讀，讀出大人焦急、生氣的語氣。

（出示詞卡：睡覺）這個詞語誰來讀？指生讀。你讀得很准確！

（出示「覺」）這個字讀：jiao。觀字形：同學們再來觀察「覺」這個字，有什麼好辦法記住它嗎？提醒學生，特別注意它的偏旁是學子頭，不是黨字頭。學子頭的字有哪些？學、覺。黨字頭有哪些？在上一課《我多想去看看》我們認識了非常的常，這個字就是黨字頭，除此之外，還有黨員的黨、品嘗的嘗等。（氣泡圖）字串識字

辨字音：覺是個多音字，它還有另一個讀音，它讀？（指生說：jue）是的。在一年級上冊《大還是小》這一課中，它讀「jue」，它的朋友是「覺得」。（齊讀詞卡：覺得）。

為什麼同一個字讀音會不同呢？引導學生據義定音。在這一課中它讀「jiao」當它表示睡的時候就讀jiao。當它表示感覺的時候，就讀jue.原來同一個字，意思不同，它的讀音就不同。

——說話練習：叔叔在(    )，他(    )很冷。

3.齊讀第一句話。

4.出示第二句話，指名讀。

聽了大人的督促，如果你是這個小朋友，此時此刻心裡會想什麼？你的心情變得怎麼樣了？

指生朗讀：唉，我好想再多玩一會啊！你來讀，你來讀，一起讀。讀出沮喪又渴望的心情。

5.學習生字「再」，區別理解「在」。

這句話里還有一個生字「再」，叫叫它的名字。（讀「再」，出示字卡）

一年級上冊書中《小小的船》那課，我們也是認識了一個「zai」（出示字卡：在）他們的讀音相同，字形卻不同，你是怎麼區別這兩個「zai 」的呢？（交流：在指在什麼地方；再，指出現一次又一次，多次出現。）這就叫做對比識字

用「再」組詞，我們一起給它找找朋友吧：

（再見）（再來）（再犯）

小結：已經玩了一會兒了，還想玩一會兒，就叫「再」

6.齊讀第二句話

7.出示第三句話，指生讀第三句話。可是，這種不開心馬上消失了。指生讀句子：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

8.朗讀指導長句子：遇到長句子，我們在讀的時候，不僅要注意標點符號的停頓，還要注意詞語與詞語之間的停頓，①不過，回家睡著了，倒可以/ 做各種各樣的夢呢！師示範讀生再讀。

9.理解各種各樣。（出示卡片：各種各樣）這個詞可不容易讀，裡面有三個生字呢，一起讀。兒童詩中各種各樣的什麼呀？（讀詞語：各種各樣的夢）你的夢里會夢到什麼？你們的夢有的甜蜜、有的有趣、有的驚險，有的快樂，這就是什麼樣的夢？（各種各樣）

活動設計：（1）春天來了，花園里盛開著 （    ） 的花。

（2） 書店是個「寶藏」，因為那有（    ） 的書。

（3） 根據圖片，學生拓展說。請你任選一幅圖畫，用各種各樣說一句話。

10.指導書寫：各種各樣（師范寫）

各：有什麼好方法記住它？可以加一加，折文加口。（師范寫）寫各的時候，先寫「折文」，注意捺畫要舒展一點，下面再寫一個扁扁的口，這樣寫起來就好看一些。

種樣：仔細觀察這兩個字，有什麼相同？（都是左右結構，都是左窄右寬）是的，同學們觀察可真仔細，中國的漢字還講究穿插避讓，還要注意禾木旁和木字旁最後一筆都是變捺為點，為了給右邊部分騰出位置，它們真謙讓啊！

指導書寫：描紅一個寫一個。書寫反饋，書寫的時候要一看二寫三對照，一個更比一個好。（書寫姿勢的提醒）

小結：我從一開始開心，到不開心，不過之後忽然又變得開心了。課件出示第一小節，加上表情（笑臉、哭臉）。

五、自讀感悟2、3小節，體會心情變化

我們接著輕聲朗讀課文的2、3小節，快樂的句子用笑臉標出，不快樂的句子用哭臉標出。

1.第二小節男女生配合讀。課件出示第二小節。男生1女生2齊3。2.理解「夥伴」。夥伴這個詞很有趣，你瞧，他們左邊都是「單人旁」，那就表示他們都跟人有關。那麼夥伴是什麼人呢？（朋友，同伴）是的，和你關系很好的朋友，一同做事的人就是夥伴。再來讀讀這個詞（出示詞卡：夥伴）。

3.把詞語放進句子里，齊讀第二小節。

4.描紅書寫夥伴。（提醒火的筆順）

5.第三小節

和好朋友一起的時光總是最美好的，我見了小夥伴，一起玩著？（跳房子）師生配合讀。

師：這句話也是長句子，讀的時候要注意停頓。正和小夥伴們/玩著跳房子 ，操場上/卻響起了上課鈴聲。

女：唉，要是沒有上課鈴就好了。         

男：不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！ 

6.認識單耳旁，學習生字「卻」。

卻，是一個生字，它有一個偏旁叫什麼？（出示卡片單耳旁）大家有什麼好方法記住這個「卻」字呢？（指生說）

活動設計： 卻——隊（單耳旁和雙耳旁）去加單耳旁變成卻，什麼卻？這個偏旁的名字是：單耳旁，單耳旁就像一個單膝跪地的人，在古漢語中，卻有退的意思，所以卻可以組詞，退卻  推卻。我們還學過一個和它相近的偏旁，雙耳旁，（出示卡片雙耳旁）雙耳旁的字你都知道哪些？（隊、陽）

7.認讀詞語：有趣跳房子的好心情卻被上課鈴聲打斷了，師引讀——不過，聽老師講故事也是很快樂很有趣的呀！）

出示詞卡，認讀有趣。你覺得什麼事情是有趣的？

8.體會心情變化。

其實，有趣的事還有很多，正玩著踩影子是有趣的，正做著好夢是有趣的，正和小夥伴們玩著踩影子也是有趣的......可是這樣的好心情總是被打斷，開心變成了不開心      生1：唉，我好想再多玩一會兒啊。

生2：唉，要是不上學就好了。齊讀： 唉，要是沒有上課鈴就好了。師過渡，不過——

生1：回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢了呢！

生2：去了學校，就能見到小夥伴，多麼開心哪！

齊讀：聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！

小結：詩中的我學會了從不快樂中發現新的快樂，所以快樂才會一個接一個。

六、整體感知，情感體驗

1.出示第四小節，齊讀第四小節。

課件出示：別的孩子也是這樣嗎？也像我一樣，這么想嗎？

2.認讀「這樣」「這么」

積累「這」的詞語。

——看看這兩個詞語，誰再來叫叫它們的名字。（出示詞卡這樣、這么）（指名讀）它們都是「這」的好朋友，除了這樣、這么，你還能幫「這」找到其他的朋友嗎？（擴詞，這里）這，真喜歡交朋友，居然有這么多好朋友。組詞識字原來生字還可以這樣去記住，真有趣！

3.學習「走之旁」

出示走之旁的微課（微課內容：走之又叫走之底,形同」chuo」,出示走之的甲骨文和演變過程，所有帶有「走之旁」的字，一般都與行走有關，比如，你知道哪些字？道、遷、達......  (氣泡圖)

而有的帶走之旁的也沒有行走的意思，比如我們今天要學習的「過」「這」。你看，我們又用到剛剛的識字方法，記字串，由走之旁想到這么多字。字串識字

4.重點指導寫「這」，練寫「過」

走之旁的字屬於左下包圍的字，應先內後外。

（1）范寫：「這」先在右邊寫一個文，最後一點是個長點，再寫走之，我們知道「走之」是由三筆完成，：點，橫折折撇，往左下折，形成夾角，折撇要寫得圓轉，上下要對齊。最後一筆是捺，先起筆，再往下，最後再是平平的回到平地，像波浪一樣，一波三折。

（2）學生練寫，描一個寫一個，教師巡視指導，強調坐姿和握筆姿勢。

（3）師評自評。鼓勵學生通過觀察，寫得越來越好了。

（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。

——評價。寫完了以後你看一看，你寫好這個字了嗎？如果文往右讓一讓，就得一顆星，橫折折撇，上下對齊就還得一顆星；捺畫寫得像坐滑板車一樣，先是平平的，再往下滑，最後再回到平地，就在旁邊給自己再得一顆星，看看自己能得幾顆星。

（5） 對比「這」，課下自己練寫「過」。

——提示書寫要點。小結：能寫好這，就一定能寫好「過」這個字，請你試著練習寫寫「過」。寫過的時候，也好注意寫好「走之」，注意互相謙讓。

5.情感表達。

孩子們，觀察的仔細，書寫的認真，學習的快樂，就像這首小詩寫的一樣，快樂一個接一個。你有沒有和我相似的經歷，和同學說一說？

七、作業布置、拓展閱讀

1.你們的詩也充滿了天真和童趣，金子美玲的詩就是用你們最自然的狀態來感受這個世界，送一首小詩給你們：《我、小鳥和鈴鐺》生自己朗讀。

我伸展雙臂，

也不能在天空飛翔，

會飛的小鳥卻不能像我在地上快快地奔跑。

我搖晃身體，

也搖不出好聽的聲響，

會響的鈴鐺卻不能像我會唱好多好多的歌。

鈴鐺、小鳥、還有我，

我們不一樣，我們都很棒！

2.閱讀詩集《向著明亮的那方》，還可以為喜歡的詩配上圖畫。

3.總結回顧：同學們，這兩節課，我們學習了課文，明白了從不快樂中發現快樂，快樂就會一個接著一個。會寫了7個生字，學習了3中新的識字方法。當然，我們在識字過程中可以多種方法並用，比如「學子頭」的字和「黨字頭」的字，既可以寫字串，也可以對比進行識記。總之，希望同學們在今後的識字過程中，把我們的識字方法活學活用！

八、板書設計

⑵ 四年級下冊語文課文內容

人教版四年級下冊語文課文內容

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。下面是我整理的關於人教版四年級下冊語文課文內容，歡迎參考!

人教版四年級下冊語文課文內容

1、《古詩詞三首》:

三首詩在內容上都是寫南方自然風光的。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。

獨坐敬亭山:詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。全詩的大意是:仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白雲也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心裡似乎只有那座敬亭山了。

望洞庭:湖光秋月互相輝映，顯得多麼和諧，平靜潭水無風，如一面沒經過打磨的迷濛的銅鏡，那月下洞庭湖裡蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。

2、《桂林山水》:

通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山

3、《記金華的雙龍洞》:

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

作者按游覽的先後順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞;再寫怎樣通過孔隙來到內洞;最後寫出洞。

4、七月的天山:

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面:

一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什麼盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。

二是描繪了天山密林幽靜的美景:茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

三是描寫天山深處的景象:山色柔嫩，山形柔美;重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。

作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

5、中彩那天:

故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的賓士牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多麼高興。然而，當父親開著獲獎的賓士車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中綵帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裡，慈祥的母親揭示了其中的奧秘--“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

6、萬年牢:

故事圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實在的。先講父親自己經營做糖葫蘆選用最好的材料，講究製作的工藝、手藝高超和保證產品質量;再講父親受雇於老闆後因不滿老闆偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。

從感人的故事中，感受真誠地為人和做事的道德風范。

7、尊嚴:

本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。

故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面也反映了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風范。

8、將心比心:

人人都希望能獲得更多人的關心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。

人教版四年級下冊語文復習資料

9、自然之道:

課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。

10、黃河是怎樣變化的:

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因;最後寫科學家設計了治理黃河的方案。

11、蝙蝠和雷達:

課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

中心:激發熱愛科學、樂於觀察與探究的興趣。

12、大自然的啟示:

《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事:從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

13、夜鶯的歌聲:

課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

14、小英雄雨來:

講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作斗爭的故事。

了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育。

15、一個中國孩子的呼聲:

這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭!

緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導我們從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

16、和我們一樣享受春天:

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分(第一至第四小節)描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節)發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

人教版四年級下冊語文復習資料3 (轉載)

17、觸摸春天:

在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦:誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。

18、永生的眼睛:

本篇課文講述了一家三代人已經和准備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

19、生命 生命:

課文開頭首先提出問題:生命是什麼?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義:雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的'生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度:一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

20、花的勇氣:

課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花-尋花-盼花-看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花:生命的意味就是勇氣!

21、鄉下人家:

本文正如一幅田園風光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋後伴著春雨從土裡探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜裡伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉……

文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家朴實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

22、牧場之國:

課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄:白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。

中心:讓我們感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

23、古詩詞三首:

《鄉村四月》不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

《四時田園雜興》描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。全詩語言平白、朴實、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

24、麥哨:

描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純朴、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣，讓我們感受田園風光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂、無拘無束。

人教版四年級下冊語文復習資料

25、兩個鐵球同時著地:

這篇課文講述了義大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢於挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證後，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。

26、全神貫注:

記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家裡做客，自己卻如痴如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

告訴我們學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。

27、魚游到了紙上:

文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

中心:讓我們從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質。

28、父親的菜園:

寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。

29、寓言兩則:

《紀昌學射》講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

《扁鵲治病》寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無葯可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。

30、文成公主進藏:

故事首先講述了文成公主進藏的原因--吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功;接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事--搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等;最後點明了文成公主進藏的不朽功績。

31、普羅米修斯:

本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

32、漁夫的故事

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

人教版四年級下冊語文課文原文

自然之道

我和七個旅行同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島。在這個海島上，有許多太平洋綠海龜在築巢孵化小龜。我們去那裡的一個目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。

太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐後爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。

那天上島時，已近黃昏，我們很快就發現一隻大龜巢。突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇(chóuchú)不前時，一隻嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說:“你得[děi]想想辦法啊!”向導卻若無其事地答道:“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼聲。向導極不情願地捧起那隻小龜，把它送往大海。那隻嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發生的事卻讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在那隻幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而行。

黃昏的海島，陽光仍很明媚(mèi)。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

“天哪!”我聽見同伴說，“看我們做了些什麼!”這時，數十隻幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹(jiān)鳥的口中之食。向導趕緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

不一會兒，數十隻食肉鳥已吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。似乎在我們中間，一切都寂然靜止了。終於，向導發出了他的悲嘆:“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面!(課文少了這一句，大概是要學生自己去思考這個道理吧!)

永生的眼睛

1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫院要取母親的眼睛角膜而徵求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫生為什麼要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進了自己的房間。

"你怎麼能讓他們這樣對待媽媽!"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。""琳達，"父親平靜地摟著我，"你所能給予他人的最珍貴的東西莫過.於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死後捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。

多少年過去了，我結了婚並有了自己的家。1980年，父親患嚴重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!"溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多麼高興。"父親說，"當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多麼自豪!"

我告訴溫迪她外公的心願。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。她14歲，恰恰是當年我首次聽說捐贈器官時的年齡。

1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺願捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我:"媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。""這令你驕傲嗎?"我問。"當然，你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!我死後，也學外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛裡的一種驕傲!

那天我緊緊地摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的活兒營繞在我耳際:"你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!"

失去溫迪二周後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:‘"角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……"

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒

生命，生命

杏林子

夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!這樣一隻小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之慾望令我震驚，使我忍不住放了它!

我常常想，生命是什麼呢?牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!

許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。

雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在於我們自己掌握。

從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都願意為它奮斗，勇敢地活下去。

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⑶ 人教版六年級下冊語文課文第一單元主要講了什麼內容

1.文言文兩則
作者資料：
孟子（前372年－前289年）,名軻,字子輿,）.戰國時鄒國（今山東省鄒城市）人.中國古代著名思想家、教育家,戰國時期儒家代表人物.著有《孟子》一書.孟子繼承並發揚了孔子的思想,成為僅次於孔子的一代儒家宗師,有「亞聖」之稱,與孔子合稱為「孔孟」.
列子,戰國前期思想家,是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物,
譯文：
弈秋是全國的下棋高手,有人讓他教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的話;另一個人雖然也在聽弈秋的教導,但是心裡卻想著天上有天鵝飛過,想要拉弓搭箭把它射下來.雖然他倆在一起學習,但後一個人不如前一個人學得好.難道是因為他的智力不如別人好嗎?說：不是這樣的
有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已,便問是什麼原因.一個小孩說：「我認為太陽剛出來的時候離人近一些,中午的時候離人遠一些.」另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些,而中午時要近些.一個小孩說：「太陽剛出來的時候像車蓋一樣大,到了中午卻像個盤子,這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?」 另一個小孩說：「太陽剛出來的時候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進熱水裡一樣,這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?孔子也不能判斷是怎麼回事. 兩個小孩笑著說：「誰說你的知識淵博呢?」

2.匆匆
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生於光緒年間,原名自華,號秋實,字佩弦.現代著名作家、學者、民主戰士.朱自清一身重病,寧可餓死也不領美國的「救濟糧」,表現了中國人的骨氣.散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》
「匆匆」一詞對文章的主旨進行了很好的概括,道出了作者對時光流逝飛快和自己覺得自己虛度光陰,無所作為而感到無奈與惋惜.
本文緊扣匆匆二字,細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時間飛快流逝的無奈與惋惜
①燕子去了,有再來的時候；楊柳枯了,有再青的時候；桃花謝了,有再開的時候.但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?
（用排比的句式描寫燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡.「我們的日子為什麼一去不復返呢?」看似在問,實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念.）
②像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子.
（作者運用極新奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時間的流比喻成浩瀚的大海.日子顯得多麼的渺小,消逝得那麼快,無聲無息,無影無蹤.表現出作者十分無奈的愁緒.）
③洗手的時候,日子從水盆里過去；吃飯的時候,日子從飯碗里過去；默默時,便從凝然的雙眼前過去.
（作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思,「日子從水盆里過去」「日子從飯碗里過去」「從凝然的雙眼前過去」,以細膩而獨特的筆觸,展示了日子在生活的不經意中來去匆匆. ）
④過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢?
（作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括,使時間匆匆而去的形象化為「如輕煙」「如薄霧」,比喻獨特,聯想新奇.輕煙、薄霧瞬息被「吹散了」,被「蒸融了」,日子就是如此稍縱即逝.作者用全身心去感受時光的流逝.）
3.桃花心木
林清玄,筆名秦情、林漓、林大悲等.台灣高雄人他的散文文筆流暢清新,表現了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量.作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鍾笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等.
這篇文章語言朴實流暢、寓意深刻.作者借樹苗的生長,來比喻人的成長,寫一個種樹人讓「樹木自己學會在土地里找水源」的育苗方法,說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義.
①奇怪的是,他來得並沒有規律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少.
(這句話寫種樹人的奇怪做法.有兩點奇怪：一是來的時間不確定,隔三差五,或十幾天來一次；二是澆水的量也不確定,時多時少.這句話為後文作者探明原因作了鋪墊.)
②不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心.
(樹木的「不確定」是指樹木在生長過程中遇到的乾旱、風雨等惡劣的天氣與環境.人的「不確定」是指人的生活中不可預料的坎坷、磨難、曲折.在不確定中生活,經得起風風雨雨的考驗的人,才能成為堅強、有作為的人. )
③種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了.
(因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環境,把很少的養分轉化為巨大的能量,經得起風吹雨打的鍛煉,學會自己在土地里找水源,扎深根,茁壯生長.如種樹人所願,現在桃花心木也不會枯萎了,說明他種樹成功了. )
必備內容
不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心.在不確定中,深化了對環境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長.
4、頂碗少年
趙麗宏,上海市崇明縣人,1951年2月生於上海市區,漢族人,是著名的散文家、詩人,中國作家協會全委會委員,上海作家協會副主席,專業作家.著作有散文集《風啊,你這彈琴的老手》、《生命草》、《維納斯在海邊》等.趙麗宏,是一位男青年散文家、當代作家,民進成員.
贊揚了少年不怕失敗,勇於拼搏的精神,同時也表明任何一個人的成長都離不開他人的鼓勵和支持.做人要堅持.
①在輕松幽雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而卧倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來.
這句話是對頂碗少年表演的具體描寫,在柔美的樂曲聲烘托下,少年表演的柔美動作——「柔軟而又自然地舒展著肢體」,與樂曲融為一體,體現了東方雜技的優美,給人以美的享受.「忽而卧倒,忽而躍起……」寫出了表演動作的變化,柔中有剛,省略號蘊含著表演動作的變化無窮.對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超,同時也可以看出表演的難度很大.
③頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬.
這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫,表現出對觀眾的歉意和內疚,從「微笑」「不失風度」可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣.
④台上,頂碗少年獃獃地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.
第二次失敗,使少年信心頓失,勇氣銳減.「獃獃地站著」「臉上全是汗珠」「不知所措」這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分,躍然紙上.
⑤少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬.
經歷了兩次失敗,少年沒有被嚇倒.「鎮靜」表現出少年經受起了失敗的考驗,又重新開始第三次表演.
⑥這真是一場驚心動魄的拼搏!
這是作者看了表演發出的感嘆,也是文章的題眼所在.表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的贊嘆.
⑦在以後的歲月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,總會有一陣微微的激動……
5.手指
豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）,曾用名豐潤、豐仁、嬰行,號子愷,字仁.漢族,浙江崇德（今桐鄉）人.我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師.他的文章風格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風趣,反映社會現象.
這是豐子愷先生寫的一篇散文.文章開門見山指出每個人都有十根手指,一隻手上的五根手指各有所長,各有所短.接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格.最後闡明了一個道理,「五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什麼強弱、美醜之分了」. 文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出.
①拿筆的時候,全靠它推動筆桿；遇到危險的事,都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物,他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多.
這句話是對食指的描寫,運用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵.

②他永遠不受外物沖撞,所以曲線優美,處處顯示著養尊處優.
中指所處的獨特位置,受到無名指和食指的保護,所以才有「曲線優美」的姿態,「養尊處優」的性格.這里運用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點.

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣.
作者運用設問的句式,強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態是優美的,而無名指和小指則是最優美的.

④手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什麼強弱、美醜之分了.
這句以手指的全體比喻人的全體,闡明「團結就是力量」的人生道理,是文章表達的主旨.可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理.
道理：
尺有所短,寸有所長.任何事物都具有優點和缺點,但團結就是力量.
不易啊!~~~~~~~

⑷ 一年級下冊語文《一個接一個》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要准備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是我整理的一年級下冊語文《一個接一個》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊語文《一個接一個》教學設計1

【教材分析】

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心態，讓快樂一個接一個的，並從中感受孩子幸福的童年。

【教學目標】

1．認識「接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這」等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學重點】

認識「接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這」等13個生字。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

【教學准備】字卡，多媒體課件。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、師生交談，引入新課

1.師生交談你每天都做過哪些事？

大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之後又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之後又喜歡了？

2．引入課題

今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

二、初讀課文，認識生字

1．出示帶音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？藉助拼音，把它們讀出來吧。

（1）自由讀。

（2）個別讀。

（3）齊讀。

（4）討論識字方法。

2．出示去掉音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這

（1）開火車讀。

（2）齊讀。

3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣

起床學校夥伴開心上課鈴

操場有趣快樂老師講故事

（1）自由讀。

（2）指名讀。

三、指導書寫。

1.重點指導：過夥伴各樣。

2.認識偏旁部首：單耳旁和走之旁及其寫法。

四、作業布置

1.讀熟課文。

2.認識13個生字。

3.書寫7個生字。

一年級下冊語文《一個接一個》教學設計2

教學目標：

1.知識目標 ：正確認讀本課「接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這」等十三個生字，會寫田字格里的「過、各、種、樣、伙、伴、這」等七個生字。

2.能力目標： 有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3.情感目標： 體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學重點： 識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點： 體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學課時： 兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識「接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這」13個生字，學會「過、各、種、樣、伙、伴、這」7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具准備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，你們平時都喜歡做什麼啊？

生：做游戲、看電視……

師：今天我們就來學習一篇新的文章。（板書課題：一個接一個）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什麼事情？

（踩影子、做夢、跳房子、上課）

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，「接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這」指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的ƍ個生字:「過、各、種、樣、伙、伴、這」,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態。

課前准備：

生字，課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，「開火車」認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

1、文章有幾個自然段？（四個）

2、學生自由讀課文。

3、前三段開始「正」字說明了什麼？（孩子正高興著）

4、前三段的「唉」說明了什麼？（孩子還不進行，卻要終止現在的行為，心理不高興）

5、從「不過」兩個字，我們可以看出什麼？（孩子非常積極、樂觀）

6、閱讀最後一段，你從中可以看出孩子還具有什麼樣的心性？（好奇心強）

三、總結全文。

學了這一課，你懂得了什麼？

課後反思：

由於本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今後保持積極、樂觀的心態。

同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。

一年級下冊語文《一個接一個》教學設計3

◆深入角色，以讀代講(教學重點)

師：孩子們，想像一下，如果是你，在一個涼爽的月夜裡，正和小夥伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎麼樣？心裡會怎麼想？

生1：我會不高興，不想回去。

生2：我心裡有些不情願，想再玩一會兒。

師：課文中的「我」也是這么想的！你們就把自己的想法加進去，讀一讀這一小節的前兩句話。

師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。

生1：要重讀「叫著」。

生2：「唉」這個字也要重讀。

生3：「再」也應該重讀。

師：你們真是小小朗誦家，說得真好！老師為你們鼓掌。

下面，就請你們先自己練一練，然後，看一看誰讀得最好。

(生自由練習朗讀)

師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情願和不高興。

師：「我」真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？

生：不是！

師：「我」又是怎麼想的？把文中的句子讀一讀。

生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

師：「不過」這個詞在這里表示轉折，是「我」轉「憂」為樂的開始，讀的時候要注意提高音量，重讀。

生：朗讀最後一句話。

師：你們讀得不錯！讀出了「我」心態的變化。

師：我們再看一下，這句話的標點符號是什麼？

生：感嘆號。

師：對了！那我們在讀的時候要語氣上揚，讀出高興、興奮的心情。誰願意再來讀一讀。

生：朗讀最後一句話。

師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。

師：誰能把這一小節連起來讀一讀？邊讀邊想，這是一個怎樣的小孩兒。

生1：我覺得他是一個貪玩的小孩兒。

生2：我覺得他是一個遇事想得開的小孩兒。

生3：我覺得他是一個可愛的小孩兒。

師：你們說得真好！「我」就是一個愛玩，但又樂觀、向上的可愛小孩兒。現在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。

賞析：以讀為主，引導學生通過自主閱讀獲得感悟，張揚學生個性。在閱讀中體驗，在入情中感悟。閱讀教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。從「讀會」到「會讀」的過程，有利於提高學生自主讀書的意識，本片段充分尊重學生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學生在讀的過程中進入詩歌所營造的意境里，激發了學生對「我」的喜愛之情。學生們在朗讀「不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢」這句話時，流露出了會心的微笑，為我們展現了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。

⑸ 一年級下冊一個接一個有幾個自然段

部編版一年級語文下冊第三課《一個接一個》是一首兒童詩 。

兒童詩不分自然段分小節 ，這首小詩一共四個小結。

⑹ 一年級課文一個接一個指的是什麼

一年級課文《一個接一個》指的是日本童謠詩人金子美鈴的作品，她用兒童最自然的狀態來體驗、感受著這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。
《一個接一個》詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾後的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之後的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目「一個接一個」相契合。

⑺ 一年級語文一個接一個有幾個自然段

一年級語文下冊《一個接一個》，是一首兒童詩 。

現代詩歌一般不分自然段，而是分小節 。

《一個接一個》這首兒童詩一共有四個小節 。

⑻ 一年級語文下冊一個接一個這個課文主要講述了什麼一年級下冊語文一個接一個內容

《一個接一個》是2016年教育部審定，人民教育出版社出版的一年級下冊第二單元課文部分的一課。主要內容如下：
這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩。作者以一個兒童的視角，用孩子最本真的語言進行表達，用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了兒童美好的願望以及孩子樂觀、向上的生活態度。

⑼ 課文一個接一個中這樣是指什麼意思

一個接一個中(這樣)是，說別的孩子也像自己這樣每天上學放學游戲玩耍的生活著。

原文：

正和小夥伴們玩著跳房子，

操場上卻響起了上課鈴聲。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

不過，聽老師講故事，

也是很快樂很有趣的呀！

別的孩子也是這樣嗎？

此文出自現代·金子美鈴《一個接一個》

(9)語文下冊課文一個接一個講了些什麼擴展閱讀

寫作背景：

《一個接一個》是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。

這篇課文雖然是一首兒童詩，但個別詩句較長，學生讀起來比較困難。教師可利用范讀，或藉助停頓符號，指導學生恰當地把握停頓，幫助把長句子讀通順。如，「不過，回家睡著了，倒可以/ 做各種各樣的夢呢！」「正和小夥伴們/ 玩著跳房子，操場上/ 卻響起了上課鈴聲。」讀好大人的話。

大人的話在文中出現了兩次。朗讀時，可聯系生活，引導學生回憶爸爸媽媽催促時的模樣，然後模仿著讀一讀句子。也可以讓學生當當「大人」，催促文中的小朋友。

讀好每一節中前後三句話的情感變化。第1、2、3 小節詩，語言的情感變化大致相同，由「開心」變成「沮喪」又轉向「 開心」。朗讀指導和內容理解可以結合起來，通過講、扶、放的方法，讀出句子前後的情感變化。朗讀時，要重視教師的示範。

⑽ 「一個接一個落在地上」是什麼意思

「一個接一個落在地上」是形容某件物品連續不斷地掉落在地上。

「一個接一個」在此是指連續不斷的意思。

「落」指掉落、跌落。

「在地上」指在地表上。

造句：

人生就是一個接一個的選美比賽。

拎橘子的袋子破了，橘子一個接一個落在地上，有的橘子都摔壞了。