如何教差生語文

㈠ 如何指導後進生學語文

後進生是學生中的一個群體，在語文教學中，如果教師能正確對待後進生，把後進生學習語文的積極性充分調動起來，他們就會自覺的地產生興趣，並保持旺盛的求知慾，主動克服困難，努力去學習，去探索，就能大面積地提高語文教學質量。那麼，如何促進後進生有效地學習呢？下面是我工作中的幾點體會：
一、給予愛心
作為語文教師，應關心每一個學生的健康成長，不能偏愛優生，歧視後進生，要用全面的、發展的觀點看待後進生，不能訓斥、嘲笑、和鄙視他們，對後進生要充滿慈母般的愛心。因為愛心是聯系老師和學生之間的紐帶，老師愛學生，學生才會喜歡老師，才願意聽老師講課，才會受到好的課堂效果。在教學中，有些老師認為，對學生嚴格要求，態度必須嚴厲。有的老師甚至說：「對學生必須嚴厲，要讓學生怕你，才能樹立威信，搞好教學。」在這種思想指導之下，他們整天板著臉，被學生稱為「老陰天」。事實上這樣做恰恰事與願違，學生表面上服了，但內心不一定服，結果，學生見了老師「怕」，離了老師「炸」，老師見了學生不順心，離了學生不放心。在這樣的教學環境中從事語文教學還能受到什麼教學效果呢？誠然，對學生要求嚴格無可非議，但愛護學生與嚴格要求並不矛盾。對學生教育，要求要嚴格，但態度要和氣，語氣要委婉，即使批評，也是帶著微笑批評，這樣，師生感情拉近了，融洽了，學生對你「敬而親之」，違反紀律的現象就會少一點，處理問題的難度也會小一點，問題處理好了，學生口服，心也服。所以帶著微笑充滿愛心的教學效果肯定會比板著面孔的訓斥好得多。
二、激發興趣
學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落後的學生則表現為對學習缺乏興趣，不願動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使後進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。後進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恆，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
後進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣。並用校規校紀嚴格要求他們，使他們逐步養成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰勝自身弱點，健康地成長起來。總之，教育後進生是一門真正的藝術，而我只是剛剛跨過了門檻。
二、樹其信心
著名數學家陳景潤說：「首先應該有自信心，沒有自信心，什麼事也幹不成。」自信心是在對自己的自我肯定和充分估計的基礎上，相信自己力量的一種心理狀態。每個人都有自己的優點和長處，也有自己的缺點和短處。我們當然要正視和克服自己的缺點和短處，因為他們會阻礙自己的進步。但是，我們也要重視和珍惜自己的優點和長處，因為這是建立自信心的基礎。只有在充分肯定自己的優點和長處，確立起相信自己的力量後，我們才能愉快的接納自己，勇敢地面對現實，排除種種干擾，為實現自己的奮斗目標而奮進不息。和所有學生一樣，後進生要學好語文，必須樹立自信心，教育實踐告訴我們，優生的自信心容易確立，而後進生往往對自己信心不足，有的甚至毫無信心，要知道他們不是天生學不好語文，有的甚至智力不錯，只是由於某種原因學習成績暫時滯後，若能使這些學生確立信心，珍重自己的長處，完全能夠學好語文。 居里夫人說：「自信是一切成功的基礎，連自己都沒有信心去做好的事情，很難會取得成功。」 語文教學中要培養學生特別是後進生的學習自信心，讓他們善於發揮優勢，創造成功記錄，哪怕是一次小小的微不足道的成功，教者也應因勢利導，加以鼓勵。因為沒有小的成功就沒有大的成功，沒有微不足道的成功，就不會有驚天動地的成功，成功激發自信，自信孕育更大成功。
四、因勢利導，
積極要求進步是每個學生都具備的心理。語文教學中我們不僅要調動優生學習語文的積極性，鼓勵他們不斷進步，「更上一層樓」，也要注意認真觀察，及時調動後進生的學習積極性，哪怕是偶然出現的一點點上進心理，我們也應因勢利導加以保護，採取措施使之發揚光大。我在教學中曾遇到這樣一件事：有一次班上出人意料地出現了學生「借分」的奇事。事情是這樣的：語文試卷發下來了，我訂正好試卷後宣布放學。其他同學都陸續離開了教室，只剩下一個學生仍端坐在座位上，我一看，原來是班上出名的雙差生：學習成績差，組織紀律差。我正納悶之際，學生站起來走到我身邊，懇求一般地說：「老師，向你借2分。」借分？我丈二的和尚摸不著頭腦。我看到這個學生手中拿著試卷，「得分」後寫著大大的阿拉伯數字：「58」，原來借2分是為了及格，「虛榮！」 我想。沒等我開口，這個同學又說：「我承認爸爸，這次要考及格的。」聲音幾乎連自己也聽不見。「原來如此」，我不假思索地將試卷拿過去，在「58」後寫上「+2=60」。學生臉上露出了驚訝而面帶微笑之色，說了一聲「下次一定還你分數」便回家去了。奇跡出現了，從此這個學生一反常態，組織紀律性增強了，學習成績刻苦了，第二次語文考試竟破天荒地得了70分，達到班級平均分，從而實現了「下次考試一定還分」的諾言。
總之，教師要促使後進生學好語文，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恆，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護和鼓勵他們，只要多方面都努力，我認為後進生也能轉變好，甚至會成為上進生。

㈡ 淺談如何提高差生的語文閱讀能力

一、基本的讀法指導教是為了不需要教，對學生授之以漁，即對學生進行讀法指導，培養學生自讀能力，逐漸把學生引向自能讀書的理想境界，是教師的責任。為此，我在指導學生基本的閱讀方法上，側重做了以下幾方面工作。
（一） 教會學生閱讀的一般方法
一是運用工具書（字典、詞典）自學生字、新詞。二是掌握閱讀課文的基本步驟：初讀課文抓整體（分析題目意思、明確文章體裁、抓住課文主要內容）；細讀課文抓中心（通過對課後復述性答題以及重點句、段的研究發現作者的寫作目的），精讀課文抓構思，推敲遣詞造句的妙處，研究選材、組材等方面的特點；學習寫法抓運用，讀寫結合、活讀課文、學會變通（變換題目，改變開頭、結尾的方法，改變結構和體裁等）。三是教會學生不斷地把閱讀知識轉化為閱讀能力，即每進行一項練習前先將那一項知識迅速過電影，如分段前先回憶常用分段方法，然後運用對號或綜合的方法准確分段。
（二） 教會學生找出做閱讀題的方法和規律
閱讀能力的培養是離不開做閱讀分析題的。凡是基礎訓練題我先要學生審好題目、說出知識類型，再從例題中揣摹出做題方法，最後幫助學生總結規律、舉一反三。
（三）教會學生自查、自測，將考試（改為以學生自查、自測為主。 凡是識記性知識均教會學生用各法（如移動遮蓋物、默背等）自查，將沒有掌握的知識記在備忘錄上或做 上記號，爾後鞏固。由於學生能及時了解自己的學習情況並能享受到成功的快樂，因而學得主動、學得輕松。
二、優化閱讀方法，提高閱讀能力
探究性閱讀教學是立足於藉助運用探究性學習方式，使大多數學生的創新潛能都能發揮出來的人本教育。具體而言，就是在語文閱讀教學中，重視學生的探究精神、探究慾望的激發和探究性思維的訓練。而學生的探究性思維主要表現在閱讀文本時發現問題、分析問題和解決問題的方法、途徑和結果，相對學生個體來說，是新穎而有價值的。如發現問題的敏銳性、積極探索的求異性、解決問題的創新性和結果表述的新穎性，是一種自我實現的創造性（馬斯洛語）。
蘇霍姆林斯基指出，教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。可見，閱讀教學關注的中心是探究性、探究性思維、創造性人格。閱讀教學的目標不僅指向於引導學生在閱讀活動中學習語文知識，掌握聽說讀寫基本技能，更在探究性閱讀層面上致力於培養學生主動發現並掌握語文知識規律和學習方法的能力，在引導學生主動探究、創新的閱讀過程中激發其潛在創造慾望，形成探究性學習品格，培養探究能力和創新精神。
本文擬對創設情境、自主閱讀、發散探究、評析擇優、拓展應用等幾個主要教學策略進行一些探討。
創設情境探究性語文閱讀強調教學應在學生處於積極主動的學習心理狀態時進行，這就要求教師在課堂中要善於調控課堂氣氛，成功培養和激發學生的學習動機，激活每個學生主動探索和求異創新、實現自我潛能的慾望和需要，以有效地把學習活動指向特定的創造性閱讀目標，並不斷地強化維持之，因此，這一教學策略的特點主要是教師採取一定的教學措施，利用一定的學習誘因，創設一種積極的教學情境，使學生的探究性閱讀動機由潛伏狀態轉入活動狀態，以利達到學生探究性學的活動與教師探究性教的活動同頻共振。其具體策略主要有：情感誘導、情景誘導、認知誘導和成就誘導。
1、情感誘導
情感誘導是用和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，激發學習動機和探究慾望。現代教學論認為，閱讀教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生的這種情感交流和民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧課堂氣氛形成的基礎。教師對學生宜採取肯定性評價，以表揚肯定為主，激發學生的積極性，尤其關愛弱勢學生，如此，學生就能心情舒暢、無拘無束地參與教學活動，學生的思維活動才能創造性地展開。寬松環境具體應從以下幾方面去創設：
（1）建立一個相互激勵的學生團體。學生集體中同伴的言行、動機、情感、意向等具有相互暗示、啟發、影響的功能，會使課堂上產生一種有利於激發創造性思維的共生效應。
（2）建立和諧的師生關系和相容的師生情感。情感交流前提是教師要理解學生。教師要深入了解每一個學生的精神世界和個性品質，關心學生的興趣、愛好和需求，做學生的知心朋友，使教學能真正深入到學生的心坎里去。
2、情景誘導
情景誘導是利用或創設與閱讀教學有關的各種情景，誘導學生的學習動機。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。在教學中創設某種背景，把問題隱藏在情景之中，會引起學生迫不及待地探究的興趣。進行情景誘導，首先，要建立定向的課堂情景；其次，要採用定向誘導，引起學生知覺好奇。
3、認知誘導
認知誘導是指根據教學內容的特點，或製造懸念，或質疑激思，或提示矛盾等方法，激發起學生的求知慾。製造懸念，把教材內容巧妙轉化為具有潛在意義的問題，這是為激發學生興趣所採取的一種教學手段。它能使學生懷著積極的態度投入學習過程。質疑激思，創設探究性問題情境。即教師根據教學內容的需要，預先有意識地向學生激疑或設疑，在新舊知識之間製造認識沖突，創設憤、悱情境或發散性問題情境，促使學生產生質疑問題、探索求解的願望和熱情，從而引發學生探究性學習的動機。
智力激勵，建立自由探索、自由競爭的課堂氣氛。創造學研究表明，良好的環境氣氛是激發創造慾望的重要條件，因此，富於競爭、探索的課堂氣氛是誘發學生創造性學習心理的重要條件。提出一些挑戰性問題，組織好競爭式討論（尤其是激發學生討論的競爭意識）是造成自由競爭氣氛的有效方法。而運用奧斯本的智力激勵法則可有效地創設一個自由探索、積極討論、自由發現見解的課堂氣氛。
4、成就誘導
現代教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種誘因和手段，成就動機則是較為普遍的一種。學生都渴望成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動。凡是在問難解疑不斷獲得成功的時候，學生往往喜形於色，他們的求知慾、學習能量就能充分地釋放出來，就是差生也會有振奮的精神狀態。為此，教師在課堂教學中，要有意做到：
創設各種情境，為學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。尋找學生思維的閃光點，並及時給予贊揚和鼓勵，增強學生的自我意識和自信心。注意因材施教，對程度低的學生要求不能過高，難易適宜，並有一定的坡度，使不同層次的學生都能發揮學習積極性和主動性，施展各自的才能和智慧，從而使每個學生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。
三、自主閱讀
《語文課程標准》明確指出：學生是語文學習的主人學生是學習和發展的主體。 這就決定了學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是學習活動的引導者和組織者。那麼，閱讀就應成為學生的自主性閱讀。落實學生的自主閱讀的策略是：
1、鼓勵學生自主質疑
巴爾扎克說過：打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號。問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學中要特別重視引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問。引導學生圍繞課文重點來提出一些有價值的問題。可讓學生先在小組中質疑釋疑，小組解決不了的問題由組長記錄下來，由小組代表在班上匯報，再由大家進行討論。2、自讀自悟，發表見解

㈢ 如何提高差生語文成績

」（《語文教學大綱》）。因此，語文教學中，提高學生的語文成績，尤其是差生的成績，在語文教學成績中顯得至關重要，而班上差生大致有三種情況：一種是雖然智力較差，但是學習態度較好；一種是學習態度差，但智力並不很差；一種是既學習態度差，智力因素又差的學生(這是地道的「雙差生」)，這三種情況的學生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，大部分學生對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心，為了提高差生的語文成績，我採用了六因素單元教學法和現代教學手段——電化教學。一、運用電教，啟發興趣 興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生由被動變主動，引發學習動機。用什麼方法來激發學生的學習興趣呢?結合學校實際情況，採用電教手段幫助啟發學生理解課文內容，調動學生學習積極性，激發差生的學習興趣。1、化文為圖，直觀形象，誘發興趣。圖畫形象直觀，易於理解，它能把抽象的、深奧的文字具體化、形象化．因此，在教學中，除了充分利用課文中已有的插圖外，還把沒有插圖、含義比較深刻的課文，設計成圖畫，製成幻燈，納入教學，幫助啟發差生理解課文內容。2、化靜為動、形聲結合、培養興趣。差生的注意力持久性和穩定性差，常常對新奇的東西感興趣。根據這一特點，把幻燈片中的靜片改為動片，還配上適當的錄音，這樣靜中有動、動中有靜、動靜結合、聲中有畫、畫中有聲、聲畫結合，差生對此感興趣。3、化深為淺、分散難點、提高興趣。差生的聯想能力比較差，往往對事物的連鎖反映很慢．因此，我對課文的插圖由一幅擴充為幾幅、這樣能放緩坡度，降低難度，分散教學中的難點，通過啟發，讓差生學得有趣，以免差生碰到更多的難題，而喪失學習的信心。 二、教給方法，培養能力 教師的職責不僅是教學生「學會知識」，更重要的是要教學生「會學知識」。這就要求我們教師在閱讀教學中去啟發、引導、點撥、引起學生讀書興趣，教給學生讀書方法，培養學生自學能力。我指導學生採用五步學習法，即「預習----聽講---質疑----練習----拓展」，也可以概括為「讀---聽---說---再讀---寫」： 第一步「讀」，初讀課文，讀懂讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好准備；第二步「聽」，聽老師的講授聽同學的講述，聽清楚聽明白； 第三步「說」，課上積極發言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的疑難和疑問，跟老師和同學交流自己的思想觀點，訓練自己的口頭表達能力； 第四步「再讀」，新課講授後，老師一定要給學生留出「再讀」的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關練習，加深理解；第五步「寫」，即動手能力。可分為兩個方面，其一：將所學知識形成能力，去解決實際問題----完成課外拓展練習題目，以檢測自己的知識水平和分析問題解決問題的能力。其二：結合所學，在日記上寫下自己的學習心得，將思想和感受比作可以「目睹」的文字：或在老師指導下練習仿寫，將所學「默化」—遷移」，從而達到訓練書面表達能力的目的。 針對上述問題，本文根據教學質量信息管理系統的運行目的、作用和要求，對其信息元、信息點做出了改進，並提出了一種信息元能夠自動在教學實施體、教學對象與教學管理體三者之間流動的反饋型流動模式，研究結果表明其信息流動模式可大大增加教學質量管理系統的能動作用，提高其系統的運行效益。

㈣ 差生怎樣提高初中語文成績 有哪些方法和技巧

漢語是中國的母語，中國法語言博大精深，歷史悠久，為此，語言也是一門學問，下面我為大家總結了差生怎樣提高初中語文成績，有哪些方法和技巧，僅供大家參考。

文言文是語文學習的難點
文言文中的一詞多義，與 現代文 的區別，我們都必須記下來。比如說狀語前置、定語後置、代詞數量詞的省略。

語文學習最重要的一點是你不要怕它細瑣的東西，一篇課文，你要找出使用這幾種用法的句子，在找的過程中，你會覺得它很煩瑣，但是，另一方面，你就把書翻了一遍，就這樣，可能你到快高考的時候，你就不用再花大力氣去看書了，多做做這方面的練習題就可以了。
閱讀與作文
閱讀文章不能只看一遍，第一遍要瀏覽一下，第二遍要精讀，當你回答問題時，你要知道這個問題是就哪一句話、哪一段發出來的，找到原話後，你甚至可以原封不動地將其作為問題的答案，或者將其做一些改動。

現在我們做閱讀題時總是會出現什麼毛病呢?只看一遍，拿出一個問題，就照自己的理解，也不看原文了，這樣寫，確實是差不多，但是你的分就拿不到了，或者5分你就只能拿2分、3分，這樣丟分是很不值得的，實際上你覺得你自己也都會，但是你的答案就不如別人的准確。會的題，考試的時候就盡量要拿到分數，不會的題，也要盡量去爭取，不要在自己會的地方犯一些無謂的失誤。
語文學科的特點
一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開 語文 ，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。

二是情感性。"文章不是無情物。"不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好;學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要原因之一。

三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。

以上就是我為大家總結的差生怎樣提高初中語文成績，有哪些方法和技巧，僅供參考，希望對大家有所幫助。

㈤ 小學二年級的語文成績不好，該如何幫助孩子提高

引言：家長發現自己的孩子在上二年級的時候語文成績表現不好，就會非常焦慮，覺得如果孩子在二年級的時候就出現了成績不好的現象，可能就說明孩子對學習沒有太大的興趣。小編今天就來跟大家說一說小學二年級的語文成績不好，該如何幫孩子提高？

三、培養孩子學習興趣

如果家長想讓孩子的語文成績得到提升，那麼首先要做的就是讓孩子接受文化的熏陶。家長在給孩子講故事的時候要講到高潮的地方，故意不講，讓孩子通過自己探索來獲取知識，長此以往孩子就會慢慢的喜歡上語文這門學科，成績也就自然而然提高了。

㈥ 如何提高差生的語文素質

提高差生的語文素質，首先要培養自學能力，注意培養自己的自學能力和大量的閱讀，根據老師具體指導的路徑，學會自己去走。
1、自己提前預習課文。如自查工具書，掃除文字障礙，閱讀課文，找到重點，提出疑難，根據課前的「學習重點」提示和課後的「思考練習」進行思考。要養成好的習慣，不翻字典不看書，不動筆墨不看書。
2、自己主動去積累語文基礎知識，對每篇課文中涉及的有關字詞句式、語法修辭，要注意有心積累，存心記憶，用心感悟。相信只要堅持不懈，就必有收獲。
3、根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。領會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧，欣賞文章的行文構思，把握文章的主題思想，讀書時，做到眼到、口到、心到、意到。
4、練習，特別是思考性較強的練習，是培養自學能力的好方法。可運用比較異同或歸類整理的方式學會獨立作業，不斷提高整體認識和整體把握課文內容的能力。
5、在此基礎上，還應主動涉獵與課文相關的文章來拓寬閱讀量，擴展知識內容，閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特快速閱讀訓練軟體》來提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

㈦ 小學語文差生怎麼輔導

從知識掌握方面看。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：
一、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待後進生的輔導方面採取以下方法。

（一）、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：「你的字很漂亮」、「你坐得很好，老師喜歡你……」也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用.
（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裡時刻裝著後進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。
（三）、 教給方法，提高興趣

後進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班裡表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片塗色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裡總會有小小感激。正所謂「親其師，而信其道吧！」在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。
（ 四）、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。

（五）、持之以恆，鞏固習慣

後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
「十年樹木，百年樹人」，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收獲。"

㈧ 初中語文教學中如何轉化差生

課堂氣氛要活躍，讓差生有興趣聽是首要的。其次，多提供閱讀，詩詞鑒賞等解題方法讓他們牢記，並做題教他們怎麼套用，在課堂上多啟發他們思考回答問題，見解好的予以表揚鼓勵。最後，多關心他們讓他們感受到和優等生一樣受老師關注。

㈨ 小孩子語文基礎差怎麼補

夯實學生基礎，讓他們能熟練地拼讀漢字

針對部分差生聲韻母朗讀不正確的特點，我首先對他們進行了專項的聲韻母培訓，然後根據《聲韻母測查表》，逐個讓學生進行拼讀，不斷地反饋強化，經過一段時間的練習，所有的差生都過了字母拼讀關。

採取多種形式，豐富訓練內容

訓練內容豐富多彩，容易激發學生說話的慾望，對於聽說差生，我布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動實踐、觀察實物，讓學生在五彩生活中攝取大量有價值的說話材料，尋找說話的源頭。

挖掘有利因素，加強口語訓練

對於差生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，於是，我讓差生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的差生此時找到了源頭活水，他們表達的慾望一泄無余。

洞悉病因

作文差生的產生有多方面的原因，既有主觀的基礎因素、態度因素，又有客觀因素。因此，要補救差生，必須先找准病因，之後再調動他們的學習積極性。燃起他們對於寫作的興趣。

如我班一位學生寫作《讀魯濱孫漂流記憶有感》，開篇就用大量篇幅寫了故事的大致內容，然而對感受部分卻只用了一句話「我被便魯濱孫的精神深深地感動了，我一定要向他學習。」

便草草完成了。這就是由於學生對文章的寫作要求沒有弄清楚，所以講評作文時，我便有針對性地對他進行了面批，幫助他明確了寫作要求。

積累語言

鼓勵學生在作文和生活實踐中運用所積累的語言，我利用作文批改的機會，在班上和學生交流差生作文中有哪些詞句用得好。另外，在班上設計一些貼近學生生活的辯論會、演講會、故事會，讓差生也能有表現自己的機會。

指導寫作

個體生活經驗是寫作的源泉。因此，對於差生來說，必須培養他們靈活運用作文材料的能力，在每次作文之前，認真指導差生正確審題、立意、取捨材料、議論提綱、確定詳略，其中指導差生正確審題是最關鍵的。

如《我的媽媽》和《媽媽帶我看電影》這兩個標題，看起來差不多，但寫起來側重點應有很大的不同，《我的媽媽》是以寫人為主的記敘文。

記敘媽媽是一個怎麼樣的人?有哪些性格特徵?重點寫人，而《媽媽帶我看電影》則是以記事為主的記敘文，記敘媽媽帶我雲看電影這件事，重點寫事。

享受成功

差生由於長期受歧視，因而產生自卑，成功對他們來說，是可望而不可及的，因此，提高差生的作文水平，更要重視他們成功的體驗。在作文訓練中，我們對差生放鬆要求，讓他們「跳起來摘桃」。

另外，不吝贊美這詞，充分肯定差生作文中的每一個精彩的詞語，使他們盡量多地獲得成功的體驗，體味到學習的樂趣。

㈩ 如何提高差生語文水平

一、採用多媒體教學激發興趣
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」孔子也說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」語文教學要從僵化、呆板的傳統教學模式中脫離出來，取而代之以一種嶄新、生動活潑，具有新穎性，創造性，學為主導，教為指導的教學模式。所以教師要引多媒體進課堂，將形、色、味、動感性強的內容都再現出來，營造出一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想像力和創造力，使學生學得主動，學得快樂。如教學《三峽》時，課堂沉悶單調，都說三峽美，可學生感受不出來，於是，我把三峽的一些圖片展示給學生看，他們很快就被美麗的景色吸引住了，完全融入到美妙的意境當中，再通過合理的點撥，恰當的提問，他們很快將文字、圖片、視頻等有機的統一起來，對課文的印象就更深刻了。多媒體的音畫交融，生形並茂，能全方位、多角度激發學生的好奇心，充分調動了學生的積極思維，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、關愛學生增強自信心。
後進生往往會被遺忘，教師要時刻把後進生放在心上，關心、愛護他們。要給他們創造機會，讓他們展示自我，多利用他們的長處，展示他們的才能，培養他們的自信心。無論是回答還是上台表演，只要後進生舉手就優先讓他們表現，並且鼓勵他們不懂就問，滿足他們的求知慾望。有了教師的鼓勵，他們會大大地增加課堂表現的勇氣，增強學習的興趣和課堂發言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的完善與發展。同時，大多數後進生都有自卑、孤獨感，對老師和同學的感情冷漠，有的甚至認為老師輕視、討厭他。如：我班有個學生，由於父親嗜好賭博與飲酒，每次輸錢 或酒醉總是拿孩子出氣，一次次的毆打與辱罵使他對父親產生了怨恨，內心痛苦，一肚子氣不知往哪出，有時就發泄在同學身上，造成同學們都不願意和他玩，害怕被他欺負。我了解情況後，首先與家長交談，告訴他毆打孩子要負法律責任，告戒他過度飲酒會致人死亡的道理。然後主動與孩子溝通，讓他敞開心扉，了解他內心的想法，引導他從挫折中走出來，培養他的堅強意志，樹立正確的人生觀。我告訴他：每個人都有犯錯的時候，老師看中的是犯錯後的表現，過去既往不咎。這樣既消除了他的顧慮，又促使其態度的轉變，增強了自信心。語文教學中要培養學生特別是後進生的學習自信心，讓他們善於發現自己的優勢，創造成功記錄，哪怕是一次小小的微不足道的成功，教師也應該因勢利導，加以鼓勵。因為沒有微不足道的成功就不會有驚天動地的成功，成功激發自信，自信孕育更大的成功。
三、因材施教
後進生之間既有共性——平時作業差、考試成績差，又有不同的個性差異：有的是基礎差，有的是學習能力差，還有的是行為習慣和學習意識差。教師應該掌握他們的差異情況，再因人而異，有針對性的採取不同的輔導辦法：對於基礎差的學生應該側重在字詞句的基礎知識上給他們補課，精選一些題目給他們做，如字詞注音、看拼音寫詞語、多音字組詞、背誦或默寫學過的古詩等，然後再深入到段、篇的閱讀理解；對於學習能力差的學生就要進行雙補——既補基礎知識又要傳授學習的方法和技巧，教會他們一些學習的小竅門，如快速記生字（綜合記憶字音、字形、字義），巧學課文抓住中心，讀懂重要句子的含意等；對於行為習慣不好和學習意識差的學生，著重幫助他們養成良好的行為習慣。上課時要及時提醒他們認真聽講、做筆記，課後督促按時完成作業，加強復習、預習。並和家長聯系，讓他們在家裡也同樣要求和督促子女。經過一段時間的輔導和幫助，這些後進生的成績會有不同程度的進步和好轉。
四、加強閱讀
「閱讀的最大理由是擺脫平庸，從小愛閱讀的孩子不會是平庸的人，因為閱讀打開孩子的視野，提升了孩子的品味。」「閱讀就像是在人們面前打開了一扇通往世界的窗戶」。我堅信且一直告誡學生：真正愛讀書、會讀書的孩子中沒有差生。為培養學生的閱讀興趣，我有意識地訓練後進生的讀書習慣，經常向他們推薦一些淺顯易懂、催人上進、能給人受到真善美熏陶的好文章、好刊物，讓後進生聽後能心生羨慕且深有感觸，也想借來一睹為快。通過有意識的引導，後進生們不僅知道了閱讀是一件美好的事——它能讓他們變得更聰明更博學，還懂得了只有上好語文課，掌握了更多的生字量，具備了基本的閱讀能力——能讀通讀懂句子、分析理解文章含意、抓住中心、重點等，才能更好的閱讀。而課內外大量的閱讀也間接地促進了後進生對課堂所學知識的理解、消化和吸收，一舉兩得。