⑴ 如何在語文課堂上激發學生學習興趣
一、 精心設計導入環節，激發學生的學習興趣興趣有很強的指向性，引入環節位於一節課的開頭。引入環節設計的好，就能吸引學生，激發學生的學習興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。上課時，根據學生情況以及課文內容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的慾望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放錄音，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。通過「境」來表現「情」，再通過「情」來深化「境」，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，我採用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學過朱自清的《春》與《背影》起來，再用多媒體演示「荷塘月色」的優美畫面。通過復習舊知識，從而巧妙地引入新課的學習內容。這種導入，既復習鞏固了舊知識，又為新知識的學習奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便於學生新舊知識的，便於學生頭腦中形成系統的、完整的知識體系。直觀演示，能把教學主要內容形象生動地展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考。為學生理解新知識提供了感性材料，能引起學生尋求探索的積極性，為學生架起了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學生極大的學習興趣。於漪老師說：「教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。」實踐證明：精心地設計課文的導入環節，採用恰當的方法去撥動學生的心弦，激發學生的求知慾和學習興趣，定能收到良好的教學效果。 二、 發掘教材的意蘊魅力，激發學生的學習興趣 精心地設計課文的導入環節，採用各種激發興趣的方法，激發學生興趣，確實能收到很好效果。然而語文課篇目繁多，語文知識紛繁龐雜，豈可每課如此，方法雷同。激發學生興趣的、最好的方法，還是認真鑽研教材，發掘課文深含的意蘊魅力，以激發學生的學習興趣和求知慾，以達到課堂教學效率的目的。如講 魯迅小說《祥林嫂》一課，對於祥林嫂的死：有人說，祥林嫂是封建社會的犧牲品；有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的；也有人說是柳媽這一類人害死了。那麼，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什麼？由於我注意發掘課文深含的意蘊，又精心地巧設情境，引導學生發掘豐富的想像，激起學生的濃厚興趣，提高了教學實效。 三、 用富於情感的語言，激發學生的學習興趣 課堂上，教師注意語言表達藝術，語言生動、形象、富於情感，往往能感染學生，給學生以強大的吸引力，激發學生的求知慾和學習興趣，例如講授郁達夫的《故都的秋》一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學生們被我的情緒感染著，很快投入到學習中，很好地掌握了課文的重點。一般情況下，學生總認為文言文枯燥無味且難學，盡是「之乎者也」，還要背誦，一提到上文言文內容，他們便「怕」，字當頭。針對這些情況，我注重用語言激發學生的學習興趣。如講蘇洵的《六國論》，我先把六國滅亡的前前後後，用生動的語言向學生進行了講述，從而調動了他們的興趣。教學中用濃厚的富於情感的語言組織教學，對激發興趣，提高課堂效率同樣有效。 四、 鼓勵學生「說」，激發學生的學習興趣 說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式。「說」在場經濟的社會里，顯得尤為重要。同學們終究要走向社會，以學得本領為社會服務，我們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的種種看法。我們教的這些學生大部分來自農村，他們心理素質大多不太好。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善於發言，缺乏自信心。這些現象在他們身上都有不同程度的表現，要學生們養成自覺地「說」，如果不採取一定的手段是難以達到預期的目的。開始我硬性規定每個學生都要到講台上進行1－5分鍾的發言。最初允許學生頭天做准備，第二天開始表演，從復述故事開始，直到學生掃除了心理障礙，之後便加大難度，提高要求，我當堂出題，由學生即興發表觀點、看法。久而久之養成了習慣，學生由當初被逼上講台到後來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講台，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發生興趣的最好表現。正如魏書生老師說：「學生一旦養成了這種良好的習慣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。」
⑵ 怎樣激發學生的語文學習興趣
在教學中激發學生的興趣，是培養學生創造能力、想像能力，提高教學效果的重要手段。那麼在教學中如何激發學生的興趣呢？
一、巧設導語、激發興趣
課前恰如其分的過渡語言作導語，不僅能使課與課之間的知識有機地起來，能激發學生的學習興趣。如教《五彩池》一課時，我先讓學生閉上眼睛，想像五彩池的神奇，然後用簡潔明快、抑揚頓挫的語調描述五彩池的大小、形狀、顏色的語句作導語，這樣使人聽了如臨其境，不僅激發了學生學好這一課的興趣，而且使學生產生了美好的境界，產生無限的嚮往之情。
二、巧設提問、激發興趣
課堂上巧妙地提問是激發學生學習興趣的有效方法之一。如學《五彩池》一課，當學生們了解到來自同一溪流的水流入池裡顏色就不同了，甚至一個池裡就有幾種不同的色彩。而舀出來看又跟普通的水一樣，在這時候我就問：同學們想知道其中的原因嗎？同學們的興趣一下激發起來了，學生有的想，有的查找工具書，教師在班中來回詢問，老師再加以總結，課中的問題就迎刃而解了。這樣不但使他們受益匪淺，而且感受到了成功的快樂。
三、引導爭論、激發興趣
爭論往往能折射出智慧的火花，有爭論的課堂就有求知的。一次我們班會討論這樣一個問題：某城要擴展公路，可一旁有幾株樹怎麼辦？為此，同學們展開激烈的爭論，大家各抒己見，紛紛擺事實，講原因，對此展開了激烈的爭論。從而極大地調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。
四、啟發想像、激發興趣
有位名人曾經說過「想像力比知識更重要。」教學中如何對學生經常進行啟發性的訓練，對培養創新精神，發展創新能力作用很大。如學了《小攝影師》這課後，我就啟發學生想像「小攝影師回去怎麼樣想的？他還會來嗎？高爾基會怎麼樣接待他呢？」這樣的問題使學生有濃厚的興趣，有的甚至產生續寫故事的念頭。
另外，如果作為科研項目的話，這個問題已經過時了。
⑶ 如何在語文教學中激發學生學習興趣
一、巧妙導入，培養興趣
1、游戲導入，以樂激趣。
英國哲學家洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在學習七年級第一課朱自清的《春》一文時，我組織學生進行了一個以「春」為中心的成語接龍游戲，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，然後順勢導入到所學的課文上來。學生思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
2、詩歌導入，以詩激趣。我在教學《雨的四季》一課時，在黑板上寫一首題為：「致七年級學子」，詩雲：「五十學子聚課堂，俊男俏女讀書郎。休嗟初中學習累，先苦後甜細品嘗。」然後讓同學們大聲齊誦讀。
一下子，全班學生興奮了，被詩歌的語言感染了，激發了學生的求知慾，熱情高漲，七嘴八舌地說：「我們也要學寫詩歌。」我又說：「先生只是引路人，學習還需自用心。下面請可愛的讀書郎們認真地誦讀《雨的四季》」。
3、設置懸念，以疑激趣。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語：「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的
《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
4、故事導入，激發興趣。這種導入能極大的調動學生學習語文的興趣。例如教讀魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我就把文中的《美女蛇的故事》講給學生聽，自然而然導入要學的新課。當時學生學習的興趣一下子就起來了。
5、道具（插圖）導入，激發興趣。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》一課時，我在上課時，出示皇帝在街上遊行的插圖，引起學生的注意，借題發揮說，「你們想知道這個光身子在街上被群眾圍觀的人是誰嗎？我們今天所要學的課文會給我們答案」。學生很快進入了特定的教學情境。
導入要靈活。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
二、教法靈活，培養興趣。
導入靈活了，課堂教學的形式更要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
三、手段靈活，培養興趣。
教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。鼓勵學生，激發學習興趣。在教學中，教師還可以適度使用電化教學手段，把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
四、構建和諧師生關系，培養學生學習興趣。
1、親其師，信其道，沒有愛就沒有教育。首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
2、教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
3、教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
⑷ 如何激發學生學習語文的興趣
1、在語文教學中使用多媒體技術，激發學生的學習興趣。隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用於教學中，多媒體設備直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。
2、通過巧妙的提問激發學生的學習興趣。教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發他們的語文學習興趣。
3、通過游戲營造良好的課堂氛圍。小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的游戲，激發小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。
⑸ 語文教學中如何激發學生興趣
導入新課是課堂教學中的一個重要環節，它猶如樂曲的「引子」，戲劇的「序幕」負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。上課伊始，不少學生還停留在課間活動的興奮之中，注意力很不集中，這時教師如果精心設計一個生動有趣的導入，就會強烈地吸引學生，激起當堂課學習的興趣，從而主動快速的進入課堂教學的氛圍之中。當然激趣的具體方法可靈活多樣，可設置疑問、可欣賞歌曲、可講述故事、可競猜謎語，可吟誦詩詞------這里我就不再一一贅述。
時代的發展呼喚創新教育，創新教育呼喚創新教師。創新，意味著教師能夠不斷地探索以改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式方法，。長期以來，學生對語文學習興趣缺失，很大程度上與教學方法陳舊、單一有直接關系。教無定法，但有良法。教學過程是師生互教互學，積極互動的過程，在這個過程中我們要善於從語文學科篇目的特點、學生的實際和自身特點出發。形成一套教學方法，如：角色扮演法、場景模擬法、夥伴互助法、討論辨析法、分組競賽法等等。我們要充分利用新課改帶來的沖擊，積極吸收新的教育思想，樹立新的教育觀，開展豐富多彩的教學活動，把課堂真正交給學生，讓語文課成為開啟學生美好心靈的重要手段，發現美，創造美。
⑹ 語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣
一、利用現代的多媒體教學手段來激發學生學習興趣
在過去的小學語文課堂上，教師採用的灌輸式教學方法已經不能滿足當代小學生的學習需求。因為小學語文課堂是開放的、生動的，如果不轉變教學方法，學生很難理解抽象的知識。隨著多媒體教學手段在小學語文教學中的廣泛應用，使學生的學習興趣更濃，因為多媒體是集文字、圖片、聲音等為一體，能夠給學生們呈現出直觀、生動、具體的教學畫面，同時還能夠刺激學生的感官，激發起學生學習熱情，使他們產生強烈的求知慾望，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。
二、通過給學生創設語文教學情境，來調動學生學習興趣
作為小學語文教師，我認為在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創設教學情境，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中我常常是給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然後給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。
三、通過增加課堂師生之間互動環節，來培養學生的學習興趣
1.師生互動應該以學生為主體。師生互動主要是為了增強學生的學習體驗感，在課上教師必須能夠將學生學習主動性挖掘出來，並讓他們能夠自願地參與到學習活動中，教師要給學生表現自己的機會，並鼓勵學生敢於表達自己的觀點。教師在整個過程中，必須扮演一個引導者、指導者的身份，多給學生創造學習和鍛煉自己的機會。
2.通過合作學習來激發學生學習興趣。筆者認為在小學語文課堂採用合作學習方式，不僅可以激發學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的學習思維，使學生與學生之間能夠互幫互助，共同進步，同時還能增進學生與教師之間、學生與學生之間的情感，使整個課堂學習氣氛更加愉悅。
四、通過師生之間互換角色，來激發學生學習興趣
新課標要求小學語文教學應該加大改革和創新的力度。通過從筆者的教學實踐經歷出發，筆者認為小學生的性格是活潑、開朗、好動的，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡教學模式的一成不變。正是抓住小學生這個性格特點，我在教學中經常和學生互換角色。比如說，在講新課之前，我給學生足夠的預習、學習和准備的時間，課上我讓學生充當教師的角色，站在講台上給學生們講課，而教師扮演學生的角色，坐在學生的座位上聽課，利用這種教學方法我發現學生們的學習注意力能夠完全集中起來，而且整節課學生都會感覺到這種教學方式很幽默，有的學生說自己也想嘗試一下當教師的感覺。師生之間互換角色，可以使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，能夠使師生之間多一份理解和包容，同時這種輕松的教學方法，能夠吸引學生眼球，觸動學生感官神經，使學生學習興趣更濃。
五、通過閱讀來激發學生學習興趣
小學語文閱讀方式是多種多樣的，良好的閱讀方式更有助於加深學生對課文的理解，同時還能在很大程度上激發學生學習興趣。比如說，對於對話類的課文，我常常是讓學生扮演，學生你一句我一句地將對話演繹出來，可以讓學生們感受到真實的教學情境，
同時通過學生在語言上進行潤色，將內容更生動表現出來，這樣可以激發學生學習興趣，並將學生帶入教學情境中，讓他們不斷地想像
。在教學中，對於有些內容該用什麼語調，教師可以給予學生指導，學生抓住了感情的變化，就能夠很自然地將所有學生情感帶到文章中，這樣才能更好地領悟作者寫作的內涵。
六、結語
綜上所述，在小學語文教學中激發學生學習興趣的方法是多樣化的，只有教師在教學中結合學生學習實際情況，在課上多與學生互動和交流，了解學生學習需求，就能夠不斷地挖掘出更多激發學生學習興趣的教學方法。教師在教學中以靈活的角度和採用新穎的教學方法，並關心學生的健康成長，學生才能發揮學習主動性，使整個教學的實效性提高。
⑺ 如何激發學生語文課堂學習的興趣
淺談在語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣
「興趣是最好的老師。」課堂教學要取得良好效果，就必須在教師的啟發引導下，充分調動學生學習的主動性。要做到這一點，關鍵是激發起學生的學習興趣。在語文教學中，我根據學生好奇好動的心理特點，精心設計教法，激起學生的學習興趣，讓教學出現生動活潑的局面。一、利用音樂、美術激發學習興趣當我們把一首優美的旋律或一幅別開生面的畫帶到語文課堂時，就會在學生中產生非凡的效果，這是由音樂和美術自身的藝術性和趣味性決定的。當然，語文教學聯系音樂、美術方面的形式要靈活多樣：或配樂朗誦、復述課文；或播入插曲；或把詩文變成歌謠唱誦；或把故事性很強的課文繪成連環畫等。
二、精心設計導言，設置懸念，激發學習興趣在教學中，教師若能巧設導言、設置懸念，就能激起學生的求知慾望。在這種心理的驅動下，學生的注意力才會集中，並能驅動大腦積極思考問題，從而達到理想的教學效果。
三、運用多種游戲形式、課外活動，激發學習興趣小學生的心理特點是好動好玩，自製力不是很強。根據這一特點，語文教學方法不能單一。教師應有計劃地組織豐富多彩的游戲和課外活動，使學生在玩中學、學中玩——游戲能促使他們樂意學習。課外活動可以豐富學生的生活，開闊學生的視野，增長學生的見識，有利於發揮特長、發展個性。同時，在不知不覺中也激發了學生的學習興趣。我深知，教無定法，沒有最好，只有更好。在今後的教學工作中，我將繼續努力，以期取得更好的成績。
⑻ 語文課堂上如何調動孩子的積極性
語文教學上調動孩子的積極性的一些經驗：
巧妙引題，引起興趣語文課堂教學激發學生興趣的方法很多。巧妙引題就是一種常見的方法。教師上課開始，從有興趣的問題提出，就會引起學習興趣，引入正題的方法通常有講與課有關的故事，與課有關的詩句，同學比較關心的事件，出示圖片。例如教學《走一步，再走一步》一文，一上課可這樣引題：「一個兒童跟著同伴，爬到山崖的中間，上又上不去，下又下不來，急得快要哭了。他如何走下山崖，如何走出險境呢?好。咱們一起來學習《走一步，再走一步》這篇文章，你就會知曉這些問題的答案。」這樣一來，學生的興趣就激發了出來。然後，提出問題，學生興致勃勃地學習起來。一節課的引題，非常重要。直接影響到學生的學習興趣，影響課堂教學效果。好的引題是成功的一半，要消除學生厭學必須重視引題的藝術性，興趣性。
巧設懸念，激發興趣四大名著，很多人愛看，其中的一個重要原因就是每一章回總有一個吸引讀者的問題，吸引讀者急於知道後面的故事。語文教學過程也採用這種藝術，教學中巧設懸念，把握住學生的心思，激發他們學習興趣，往往會獲得好的教學效果。設置懸念可在課的開始，也可在課的中間，或在學生學習課文之前。好奇心和強烈的求知慾促使學生對語文課產生了興趣，促進他們在興趣中獲得知識。講《從百草園到三味書屋》一課前，對學生講：你知道魯迅先生的童年時期百草園的生活樂趣和在三味書屋讀書的故事嗎?這樣就引起學生對下節課的期盼。
發掘教材有魅力的東西，引起興趣教育家布魯納曾說過「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」作為語文教師不能單憑考試刺激學生，要挖掘教材的魅力，用教材有趣味的東西激發學生的積極性。大量教學實踐告訴我們有趣的知識，比分數更易吸引學生，是促使學生上好語文課的最好動力。
⑼ 如何在小學語文課堂提問中激起學生學習興趣
在傳統語文課堂教學中，教師往往注重字、句的傳授，而忽略了調節課堂氣氛，導致學生課堂聽講味同爵蠟，興趣盪然無存，課堂教學效果可想而知。作為小學語文老師，應著眼小學生天然的好奇心和想像力這一心理特點，創新教學方式，活躍課堂氣氛，提升課堂教學效果。
一、激發學生課堂學習興趣的重要性
（一）符合教學規律，提升課堂教學效果長期以來，由於應試教育的影響，小學語文課堂的教學沒有尊重教學規律，大都採取「填鴨式」的教學方法，一味地向學生生硬的灌輸課本內容，而不注重課堂氛圍，導致學生對語文課的學習索然無味。為此，用快樂教學的方式，提高學生的學習興趣應是當前語文教師的工作重點和方向。教師只有順應學生的天性並讓學生在一種愉快的氛圍中主動去接受知識，方能收到預期的課堂教學效果。
（二）調節課堂氣氛，激發學生學習興趣在語文課堂教學過程中，調節課堂氣氛是衡量一個教師授課效果的基本「尺度」。活躍的課堂氣氛，使師生之間的距離更加接近，不僅有利於學生和老師在教與學的過程中完美互動，也有利於學生與學生之間的交流。因此，教師在課堂上，應通過對教學進程的有效把控，運用自己豐富的知識，釀造良好的課堂氛圍，激發學生的積極性和主動性，更好地提高教學質量。
授課講究技巧性，增強學生語文情感
（三）在活躍的課堂氣氛中，學生被教師的授課內容所吸引，就會激發出潛在的求知潛力。語文教學也是這個道理。因此，小學語文教師在課堂授課過程中，應充分展示自己豐厚的知識，用充滿動感和藝術美的語言來講授課文內容，激發學生的學習興趣；同時，應積極組織有意義的課外實踐活動，讓學生在生活中感受語文的內在魅力，從而加深對語文的深深情感。
二、小學語文課堂教學中有效激發學生興趣的措施
（一）授課之初就緊緊抓住學生的心
教學的關鍵在於學生學習興趣的激發和培養。要提高課堂教學質量，提升課堂效率，從而使學生語文知識得到扎實的掌握，激發學生學習語文的興趣是第一步。因此，課堂上最初幾分鍾的導課就顯得十分關鍵，能否抓住學生的心，關鍵就要看教師在授課之初能否巧妙地進行導課以緊緊抓住學生的心。最好的方法，教師可以根據課程內容提出問題，提出的問題一定要從學生年齡、心理特點出發，能夠引起學生興趣並願意積極開動腦筋去思考，方能達到調動學生的積極性和參與性的目的。另外，教師也可以設置懸念並運用圖片、音樂及多媒體等形式進行動態導課，激發學生的好奇心並促使其產生探究的渴望。如此，學生的學習的興趣就被充分激發，也為整節課的有效展開打下了基礎。
（二）運用圖文對照的教學法引導學生
小學生階段，由於天性的原因，學生對於圖畫的興趣和想像遠遠超過文字本身。因此，根據這個特點，在實施課堂教學中，教師應多多運用圖文對照的授課方式，達到激發學生課堂學習興趣的目的。我們知道，小學語文課文中本身就配有很多插圖，但這遠遠不能滿足小學生的心理願望。為此，教師可以根據課文重點內容和主題思想，提前准備一些圖片以吸引學生的眼球。這樣，學生通過對圖片的觀察、想像，可以更好地理解課文內容，同時還增加了授課的趣味性。譬如，在進行《桂林山水》
課文授課時，針對課文所描寫的桂林山水的美不勝收，教師可以收集系列的桂林山水的圖片讓學生一一觀賞，並以課堂提問的方式，讓學生用自己的語言對桂林山水進行直觀地描述，達到活躍課堂氣氛的目的；也可以讓學生根據課文中精彩景物段落描寫，分組討論這些段落以及用詞的優美。通過這樣的圖、文並行的教學方式，學生彷彿置身其中，思緒隨著課文內容步步深入，不僅感受到了桂林山水的美，也掌握了作者的描述手法和中心思想，課堂學習效果臻於完美。
（三）創新教學法合理設置課文情境
當學生對語文學習的興趣被充分激發後，就會將學習語文當作一件快樂的的事情而樂此不疲且學習效果顯著。所以小學語文教師應盡力研究創新課堂授課方式，合理設置課文情境，激發學生課堂學習興趣。
當前，教師應該依託互聯網路的優勢，利用多媒體手段，以動畫、視頻的形式，採取視聽結合、動靜結合課堂授課策略，向學生再現課文內容情境還原。此外，在小學語文課文中，寓言故事比例很大，這對小學生來說更感興趣。為此，教師在授課過程中，可以讓學生自己挑選自己喜歡的角色並上台扮演，以激發學生課堂學習興趣。例如，在學習
《晏子使楚》
這篇課文時，教師可以提前布置作業，讓學生自己編排劇本，分派晏子和楚王的角色並在課堂上進行表演，達到活躍課堂氣氛、提升課堂效率的目的。
（四）課堂教學應注重聽、說、讀、寫的有機結合
「聽、
說、 讀、
寫」是學好語文知識並提升學生課堂學習效率的重要方法和手段，這四個方面應相輔相成、互相促進、缺一不可。但在實際授課中，很多語文教師只關注學生的聽講，而對學生的說、
讀、 寫能力的鍛煉和提升卻忽略了，導致課堂教學效果不佳。
因此，教師要積極創造條件，讓學生多讀、多寫、多說，方能收到應有的課堂教學效果。譬如，在讀課文環節，教師可以採取分組閱讀、分角色朗讀的方法，以激發學生的閱讀興趣；而教師在板書時，也可以讓幾位學生上講台跟著寫，下面學生的興趣會更加濃厚。
同時，要鍛煉學生說話表達的能力。譬如簡單的課文內容，就盡量讓學生表述，放開課堂上的話語權，多交給作為學習主體的學生去完成。如此，多管齊下，方能激發學生的課堂學習興趣，提升小學語文課堂教學質量。
⑽ 小學語文課堂如何激發學生的學習興趣
語文課堂是展示教師和學生的舞台，它與課堂學習活動緊密聯系在一起的。課堂重視學生的自主探究與合作交流的學習，學生的自主學習情況又源於其對知識感興趣的程度。課堂教學從根本上說是一種由學生興趣激發的教學，當學生的學習興趣被喚醒時，必將表現出極大的求知慾望和學習熱情。
一、課前准備是提高孩子學習興趣的重要因素
課前准備包括教具、學具的製作，課堂教學需要資料的收集，課件的准備，生字詞卡片的製作等等，教師只有做好充分的准備，才能在課堂教學之中解決好各種問題。其中備課尤為重要，備課就是要在上課之前對學生進行全面的了解，了解學生需要什麼、愛好什麼，了解學生的家庭背景，了解學生已有的知識，了解課文要求學生掌握的知識重點和難點等等。教師只有通過課前收集和整理大量資料，課堂上才有針對性的提出相關的問題，選擇切合實際的教學方法。就是同一篇課文，教師備課的情況都會隨著教學環境的變化而改變，比如所教學生的人數不同、年級不同、地方不同，當然學生的學習興趣就各不相同，其教學目標和方法就不一樣。教師備課時候就要組織好課堂語言，設計合理、生動有趣的情節，孩子才會在一節課里通過自己感興趣的看圖片識字、猜謎語活動、小組合作、游戲活動等多種形式進行愉快輕松的學習。學生和教師才會在40分鍾的一堂語文課里有所收獲。
二、創設愉快、輕松的學習環境
教師要創設一個和諧、愉悅的學習環境，激發學生強烈的學習興趣和求知慾望。第一，要與學生建立良好的師生關系，教師要曉之以理，動之以情，以情和愛對待每一個學生，關心學生的情感、態度、學習和生活，使學生能夠真切感受到你對他們的關愛，充分調動學生學習的主動性和積極性。第二，要建立一個和諧、溫暖的班集體，使全班學生能夠在平等互助、輕松怡悅、快樂幸福的環境中共同學習。一個舒適、愉悅、友好、幸福的班集體，才是學生健康成長的搖籃，更是學生學習的好地方。第三，教師時時刻刻關注學生的發展，學生不高興、不開心的時候，要與其進行溝通、交流，了解原因，及時幫助調整情緒。特別是關注留守兒童和單親孩子的成長和進步，不管是課堂上還是課後，甚至是孩子在家的情況，教師都要逐一進行了解，盡可能和這些孩子打成一片，得到他們的信任，讓他們感受到教師最溫暖的愛，從而激發他們學習的興趣。教師作為學生學習的榜樣，要一視同仁的對待學生，特別是要親近和關愛後進生的成長，給予學習方法和學習內容的指導和幫助；要善於發現其可愛之處，對其每一個微小的進步及時給予表揚、鼓勵。
三、開展多種形式生動有趣的課堂教學
課堂教學是教師和學生的雙邊活動，是語文教學的主要途徑，因而，教師在語文課堂教學活動中，要恰當的運用吸引學生注意力的導入，創造愉快的教學環境，使學生處於一種主動、積極、興奮的狀態，樂於學習。導入的方法有：講故事導入、聽音樂導入、看圖導入、做游戲導入等，教師在教學中要結合實際選擇學生感興趣的方式導入。如：教學部編版語文六年級上冊第1課《草原》，開始課件出示有關草原上美麗景色的圖片，學生通過視覺直觀形象的初步了解到草原一望無際、一碧千里，以及草原上遼闊天空的情景，從而產生學習文本的興趣。接著播放草原牧歌吸引學生的注意力，再觀看草原上蒙古族人民熱情好客的壯觀場面，使學生通過視覺聽覺進入草原環境之中，走進「草原」，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情把學生的思維牽引到內蒙古茫茫無際綠色草原時空中，「親身體驗」草原上壯麗的景象，激發學生學習興趣。
發揮學生動手、動腦製作，結合生活實際，激發學生學習興趣。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對於具體形象的事物比較感興趣。如：六年級上冊9課《竹節人》教學前，教師布置學生先看一下竹節人游戲的圖片以及製作竹節人所需要的材料，再分小組讓學生動手製作竹節人，不會製作的可以去看課文。竹節人製作好進行評比活動，比一比哪一個小組做的好，評出一、二、三等獎。這就提高學生的視覺、聽覺和動手製作能力，從而激發對閱讀和學習課文興趣。
小學生樂於猜謎語、聽故事，教學中結合教材、運用謎語、故事的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：蘇教版五年級下冊第27課《雨》，可以出示謎語「千條線、萬條線，落在水裡看不見。」讓學生猜一猜，使學生在輕松的氣氛中對課文產生學習興趣。在學習課文過程之中，教師結合自己的經歷講解缺水的時候遇到的一些困難，學生聽完故事之後就會積極主動提出許多關於水的問題：「老師，你們那時候去哪裡洗澡？」「小時候，你們打過水戰嗎？」「你們挑水遠嗎？」「缺水的時候，你們是怎樣度過的？」……不知不覺激發學生學習課文的動力。課堂中教師可以設置恰當的活動，讓學生在活動中真正體驗缺水村子裡人們盼水、用水的心情，體驗到缺水之艱難，貫徹珍惜水資源的愛國主義教育。
四、運用恰當的鼓勵和表揚用語
學生喜歡得到老師的表揚，一句表揚的話可以使學生開心一天，作業本上一句激勵的話可以使學生更加有信心完成作業。如：「你真棒！」「你說話的聲音真好聽！」「你總結的非常好！」「你用的詞語很新穎。」「這句話讀的很有感情。」「你真會觀察。」……總之，在語文教學中培養學生的學習興趣是課堂教學順利完成不可缺少的一種重要策略，學習興趣是學生進行創造性和發展能力的重要因素。學生有了學習興趣，就會積極主動的參與到課堂教學活動中，對自己感興趣事物，想方設法地去探索、去了解，力求尋找到其中的秘密。因此，在語文教學中教師要適時激發學生的學習興趣，增強學生喜愛語文活動的情感。
（作者系隆陽區板橋鎮中心學校教師）
王亞槐