1. 如何調動小學語文的興趣
學習興趣是學生求知的動力。有了學習興趣，才能最大限度地調動學生學習的積極性。小學語文教學的藝術性反映在內容的豐富上。下面是我為大家整理的關於如何調動小學語文的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何調動小學語文的興趣
一、創設情境，以激發學生的學習興趣
小學生最大的特徵是好玩好動，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鍾，不是一件容易的事情，所以要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發展，調節思路，將學習的興趣保持下去。所以在我們的日常教學中，可以根據學生的身心特點創設情境，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知慾，使學生積極主動地參與學習，進入最佳狀態之中，並在恰當的場景中，體會輕松學習的快樂。在此過程中，游戲可以充分發揮孩子的積極性和創造性，既能調節學習的節奏，又能鍛煉學生的語言能力。生動的游戲可以激發學生的學習興趣，吸引注意力，可以使學生在愉快協調的氣氛中鞏固學到的知識。
二、巧用競賽法，讓學生體驗成功的喜悅
學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，並鼓勵學生繼續學習的動力源泉。所以在教學中，教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力;而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅也更為重要。所以，從學生的心理特徵入手，設置競賽活動，讓每個學生參與其中，獲得成功的體驗。實驗研究證明，學生都是願意爭當第一的。所以在教學中，為了激發學生聽、說、讀、寫的興趣，可以開展寫字比賽、朗讀比賽、講 故事 比賽、查字典比賽、等，學生非常樂於一展特長。在比賽中培養了學生合作、競爭意識，學習的興趣更是得到了提高。
三、建立良好的師生關系，使學生親其師信其道
激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的「愛屋及烏」。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待後進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。
四、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新《標准》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。
教師要創設各種學習的活動，促使學生互 相學 習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流 渠道 。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同協作的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。
五、設置疑問，引發學生學習語文的興趣
在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動於衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處於「心憤憤，口悱悱」的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：(1)貓是個什麼動物?(2)課文寫了大花貓什麼特點?(3)大花貓的古怪性格體現在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什麼寫得那麼真實具體?學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
六、利用多媒體，抓好教學演示
小學階段的 兒童 大都處於六歲到十三歲之間，思想發展正處於想像思維向 抽象思維 過渡的階段。在教學過程中，教師單純的語言敘述不能使學生完全明白所學的內容，也無法滿足學生強烈的求知慾。近年來，多媒體在教學中被廣泛應用，它具有直觀形象的特點，因此我們可以利用多媒體進行教學演示，向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。直觀演示可以使學生耳聞目睹，猶如身臨其境，同時也加深了他們對課文內容的理解。
小學語文如何調動學生的學習興趣
一、變換授課方式，激發求知慾望
小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自製力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要 措施 。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換授課方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知慾望，逐步引起並加強學生學習語文的興趣。
二、布置觀察性作業。調查完成作業的情況
學會觀察是每個學生必須掌握的一門技巧。教師首先要教給學生觀察的 方法 ，如：觀察要有順序、有重點等。在教學中，就可以指導學生由課文出發，到生活中去觀察事物。
新課程標准指出：「溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等 教育 資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。」調查作業就是讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，了解情況的作業方式。在調查實踐中，學生親身體會到環境保護的必要性和迫切性，並投身到環保中來，自然比老師乾巴巴的說教更具有說服力。
三、充分運用游戲增趣
游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找准游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學中可讓學生進行角色扮演，把學生帶進 童話故事 情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展 其它 多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事;可以 辯論 課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學作品相通的經典歌曲;更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情。
四、建立師生的平等對話，提高教學的質量
課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。
五、教師要適應學生心理，用愛心去激發學生的學習激情
我們知道，學生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼裡有學生，僅此還不夠，還必須區別一下是什麼「眼光」。有些教師一上課，課堂學習氣氛就很熱烈，那是什麼訣竅呢?一一靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎麼做不到呢?其實，當你有豐厚的積儲，當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。建立學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的「導」，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
興趣是推動學生學習的一種有力的內在動力。語文本身內含的誘發興趣的因素很多，教師讀語文要有發現的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被 文章 感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標准》明確指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。
「對話」的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加於另一種觀點之上，而是一種「共享」，是師生之間共享知識、共享 經驗 、共享智慧、共享人生的意義與價值等。教師一定要注意與學生之間平等對話。根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
如何調動小學生對 語文學習 的興趣
一、拼音的重要性及興趣的培養
拼音對於人們並不陌生，甚至好多人認為是老生常談。對此，我就有切身的感受。我是一位有著三十多年教齡的老教師，可以說教學語文也幾近三十了。我們這有著與普通話不一樣的方言，再加上本地大部分學生都是來自農村，受到當地教學環境、方言等諸多因素的影響，使得學生很難把握拼音的正確讀法，導致的後果是聲母和韻母拼在一起出現的漢字並不是漢字的真正讀音。譬如，雲「yun」這個讀音，學生的發音就變成了「yong」;還有典型的平舌和捲舌不分等問題。作為教師的我有很大的責任，幫助學生改正是我的工作。拼音是學習漢字的基礎，就像我們 學習英語 的音標一樣。出現上面的問題，單獨的糾正不是解決問題的關鍵。
對於教，我只教一遍，接下來的時間都給學生，讓學生像教師一樣站在講台上教下面的同學。這樣班上的氛圍就會變得輕鬆起來，學生的注意力被調動了起來。如發現教的不對，下面的同學可以一起指正，也是互動的過程。實際上是在上課，但在學生眼裡這更像是游戲，學生可以通過自己的方法去記住拼音，同時又達到了與其他同學一起分享 學習方法 的目的。學生也不會覺得課堂很枯燥，相反，增添了更多的學習樂趣及享受樂趣。
二、漢字理解和書寫興趣的培養
漢字書寫興趣的培養還是來源於CCTV科教的一個節目：中國漢字聽寫大賽。通過對這個節目的幾期觀看，才發現我認識的漢字對於那些來自全國各地的學生來說真是不值得一提，尤其是那麼多平日里常說的但是筆畫又是我沒有見過的，在我的大腦里萌生了無數個想法：對於一個中國人不會正確書寫和認識這樣漢字，讓那些學習中國漢字的外國人情何以堪。作為一個中國人連自己的國語都學習的一塌糊塗，會被他們恥笑的。如果有國與國的學習 文化 交流中，一個中國學生無法讀准漢字的發音、書寫等，又如何和異國學生交流呢?
這個節目是全國各地的中小學生前來參賽，我也向我的學生推薦了這個節目。我的目的只是讓他們有一個感性上的認識：你們也是可以實現，成為家長、教師和同學的驕傲。我構思出來的方法雖然還沒有付諸實際行動，但會在接下來的教學中試用，希望會激發學生學習的熱情。前提是每個學生人手一本中國漢語詞典，從第一排開始，每節語文課開始之前，學生都要找到一個詞，記下來並工整地寫在黑板上，標出拼音，同時教其他的同學如何發音，之後是用自己的理解解釋這詞的含義，不管對錯與否。
接下來，我的工作就是糾正不對的地方，當然其他的同學也是可以參與其中，最後的工作就是書寫。我的方法是讓每個學生都用毛筆練習漢字的書寫，當然至於書寫的工作是回家進行的，也就是所謂的家庭作業。借鑒古人的學習書寫漢字的方法也是有一定科學根據的，這既鍛煉了學生書寫漢字的能力，同時也培養了學生良好的心態，使學生知道了毛字的精髓所在。
三、聽及理解能力的培養
先說「聽」，我對學生的要求是，每天都要抽出10分鍾到20分鍾的時間去聽一些廣播(沒有圖像)。這樣可以有效鍛煉學生的聽力，使學生能快速抓住重要信息。這個活動可以在每天晚上睡覺前進行。為什麼會選擇在睡覺前呢?原因是夢中的潛意識會激發學生在睡夢不經意間學習並強化。理解能力的培養，我不敢說達到什麼的效果，重在培養，在以後學生升初中、高中、大學等都會受益匪淺。這個能力，還是回到我前面說的漢字興趣的培養中，使學生知道詞的意思，並用自己的語言來表達詞的意思。
四、寫作能力的培養
對於小學生來說，他們往往不願意寫 作文 。記得我上小學的時候也是最怕的就是寫作文，所以我要幫助學生克服這種心理，讓作文看起來沒那麼可怕，甚至使學生喜歡上寫作。寫作文的內容都是來源於生活中對身邊事物細致的觀察，哪些事情是難忘的、印象深刻的，遇到了及時記錄下來就形成了 日記 。電視里有個 廣告 ，是一個小孩每天對蝴蝶的形成過程的記錄，對我感觸很深。我把這個方法運用到學習中，即針對某一個事物的描寫。例如寫一個植物，我會選擇一個植物與學生一起分享，這個是什麼植物，葉子是什麼形狀的，像什麼，開的花什麼顏色什麼樣子，聞起來是什麼味道的。然後，我告訴學生把諸多問題的回答組合在一起就是對這個植物的描寫。以此類推，小動物的描寫、人物的描寫等都是同理。
另外，教師應注重對小學生的鼓勵。在學生完成作文後，教師應挑選幾篇優秀的學生作文，與全班同學一起分享，分析哪些地方是值得大家一起學習的，哪些地方還有不足之處。同時，有感受的學生可以隨意提問題，說出自己的想法。
小學生語文學習興趣的調動策略
一、緊抓學生的興趣點和好奇心
小學時期，孩子們的抽象思維尚不完善，他們以形象認知為主，同時有著很強的好奇心，對趣味故事或新鮮事物興趣濃厚。所以，為了提升小學生對語文課堂的興趣，我們就可以從他們的興趣點和好奇心入手：
1、趣味故事抓興趣點
為了契合小學生形象認知的口味，小學 語文教材 優選了許多故事性比較強的課文。諸如 神話故事 《盤古開天地》、 歷史故事 《孔子拜師》以及科普故事《奇怪的大石頭》等等。這些課文以不同的方式和角度來抓住孩子們的興趣點，吸引孩子們深入語文學習和探索中來，從而達到理想的教學效果。
2、用問題來抓住好奇心
問題是啟發學生思考問題的契機，也是抓住學生好奇心的重要方式。試想語文教學如果只是照本宣科地講，然後就是背誦和默寫，那同學們還有學下去的慾望嗎?為了吸引孩子們深入學習，我們就可以抓住教學內容的關鍵點，設置問題來抓住學生的好奇心，牽引他們對知識進行深入的探究。
比如在學習《記金華的雙龍洞》時，為了讓孩子們學習到游記類文章的寫作技巧。筆者就通過問題進行啟發，引導他們深入思考：①這篇寫景文有怎樣的鮮明特點?②本文用了什麼寫作順序?從哪些角度重點描寫?假如沒有這些問題的啟發，同學們在閱讀過程中肯定不能抓住這些隱藏的知識細節，也就無法學到相應的游記寫作技巧。
二、引導學生展開自主探究的學習活動，調動其學習興趣
傳統應試教育背景下，小學語文教學通常局限為「教師講、學生聽」的教育模式。此種模式最大的弊端在於未充分尊重學生的學習主體地位，僅僅將學生作為儲存 語文知識 點的容器，致使小學生的語文學習興趣受到了嚴重的制約，學習效果自然也難以得到很好的保障。
鑒於此，我認為，小學語文教師在開展具體知識點的教學時，應當適當摒棄「灌輸式」的教育模式，在尊重學生語文學習主體地位的基礎上，盡量引導學生進行獨立、自主的探究性語文學習活動。相信，這不失為有效調動與誘發學生語文學習興趣的重要突破口。對此，我感受頗深。如，「朱」、「珠」、「蛛」、「株」這四個漢字由於同音，而一年級的學生辨別意識又較差，因此經常出現混淆、錯用、亂用等情況。針對這種情況，我採取了引導學生自主進行探究學習的活動，具體步驟如下：首先，帶領學生製作「朱」字卡片，另外再製作「蟲」、「木」及「王」這三個部首的卡片。
隨後，三個學生為一組，其中一個學生以「朱」字主體再任意搭配「蟲」、「王」、「木」組成一個新的漢字，其餘兩名學生需要快速反應，說出所組新字的正確發音、詞語搭配等。這一學習模式極大地尊重了學生的主體地位，他們的學習熱情與積極性得到了極大的保障，學習興趣得到了空前的維持與保護;更為重要的一點在於通過自主探究性學習活動，學生對於這四個漢字的理解、記憶更加深刻了，日後的使用過程中也很少再出現錯用的現象。這表明，採用獨立自主探究學習活動的教學形式，有利於在調動學生學習興趣、發展其自主探究學習能力的同時，幫助學生實現對於所學具體知識點的輕松認知與熟練掌握，取得了良好的教學效果。
三、帶領學生深入多媒體創設的學習情境，誘發其學習興趣
小學一年級學生由於年齡較小，對於平鋪直敘的語文教學形式通常持有強烈的排斥及抵觸情緒，更傾向於也更願意融入到五光十色、好玩有趣的真實教學情景之中。
多媒體教輔設備的合理運用，可以幫助學生巧妙創設一個兼具趣味性與直觀性的良好學習情境，從而保障學生的語文學習興趣得到最大限度的誘發與調動，並進而實現良好課堂教學效果的獲得。
四、組織學生進行趣味性較強的課堂游戲，保護其學習興趣
游戲是小學階段學生喜聞樂見的一種形式，一年級的學生自然也不例外。因此，我認為，鑒於學生的這一主觀心理需求，小學語文教師在展開具體知識點的教學時，可以適當地將特定的游戲形式融入到具體語文教學活動之中。這既可以順應學生的學習規律，同時，還能充分調動起學生的學習興趣與積極性。
如在積累了一定量的詞語基礎之後，我組織班上的學生進行了一次別開生面的「詞語接龍」游戲，如，高興――興奮――奮不顧身――身體――體內――內心等等。這樣一來，一是活躍了課堂氛圍，達到了調動了學生的興趣與積極性，二是教學效果十分良好。
2. 小學語文怎麼提高學生的學習積極性
小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養和發展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標准指出：語文教學應該「以學生為主體，激發學生語文學習的興趣」，語文教學中激發學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處於活躍狀態，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。
一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性
這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由於集文字、聲音、圖像、動畫於一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
例如，在教學《詹天佑》一課時，「人」字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景製成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統的教學模式所達不到的。
二、通過動手、動口來提高學生的積極性
在語文課堂教學中，要充分發揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。
高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環節我有意識的培養他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發了他們的興趣，提高了他們的水平。
例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯系課文內容和自己的生活經驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想像一下，如果你是一隻小鳥，你願做一隻什麼鳥？為什麼要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環境、保護動物的重要性。
三、「語」「文」結合，密切聯系生活實際。
語文傳統教學中，「語」(口語)「文」（書面語、作文）脫節，大大不利學生的語文素養的培養與發展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。
教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯系起來，「語」「文」結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產生求知需要，激發學習興趣。比如講授完。《向命運挑戰》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的「超女」現象來即興演講：我看超女現象。學生勇躍發言，暢所欲言，有理有據。 如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功。縱觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個「不男不女」的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名後，身價倍增，達7位數。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片面追求個人私慾的利己主義心態、崇尚感觀享受的享樂主義心態，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯後要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。
四、利用幽默，提高學生的積極性
課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂於上好每一節課，是激發和培養學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發學生急於了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。 如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車並沒有停下來，我寫了這樣一句：「那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來」作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生鬨堂大笑，在大笑之餘，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶誇張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。
五、課內外結合，發展興趣，提高積極性
課堂教學是使學生獲得知識、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，課外語言是課堂教學的補充和發展，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此指導他們開展多種形式的語文學習小組，舉辦讀書會、寫讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進行演講比賽等一系列活動，開拓他們的視野，擴大他們的知識面。
教學《草船借箭》一課之前，我布置了預習任務：搜集《三國演義》中的故事，並且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特徵做簡單的了解，通過課上交流，同學們不但增長了見識，對《草船借箭》前因後果有了全面的掌握，為了學生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動人心的場面令學生們的學習興致極高，課下學生仍繼續收集相關的知識資料，收到了良好的效果。
六、以形式多樣的活動，提高學生的積極性
小學生天性好動，讓他們在四十分鍾內都集中注意力學習，是非常不容易的。「一塊黑板、一隻粉筆、一張嘴巴眾人聽」這種以教師灌輸為主的傳統教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時教學中特別注意，根據知識的特點，選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想像法﹑把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度的調動學生的積極性。
例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我精心設計教學環節，適時的出示大屏幕，配上聲情並茂的朗誦，使學生被深深的吸引住了，連平時最不愛舉手的學生都站起來說出了自己的感受„„我趁熱打鐵，出示：「小女孩來到你身邊，你會„„」同學們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。
例如，在教學《將相和》一課時，我把完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事轉換成三個小活動，讓學生分組扮演其中的角色，學生很高興，在活動中，學生深入地體會了故事中人物的特點和品質，比起只是照著書本來講，效果要好很多。
總之，在語文課堂中只有讓學生動起來，才能提高課堂教學效果，才能調動學生的積極性，使學生願學、樂學，在小學語文教學中，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養和發展學生的學習興趣，就一定能促進小學教學質量的提高！
3. 如何調動小學生學習語文的積極性
隨著素質教育的進一步深化和改革，語文學科的重要性尤為突出，所以，對於
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世紀的生
力軍——現在的中學生來說，
學好語文是非常重要的，
那麼怎樣才能使學生掌握好這門基礎
學科呢？心理學家告訴我們：
興趣是人認識需要的情緒表現，
是在愉快的體驗積極的基礎上
形成的，
由此可見，
只有採取積極的手段，
激發並調動學生的學習興趣，
才能取得較好的效
果。
在自己的教學實踐中，
我是從以下幾方面嘗試著摸索、
探討，
以調動學生學習語文的積
極性的。
一、
創設情境，激發興趣
眾所周知，興趣是重要的，
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」
。
（孔子語）一個人做
他有興趣的事情時，
總是心馳神往，
不受任何外界的干擾，
成功的幾率也高。
科學家做過這
樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮
80
％以上，做不感興趣的工作
只能發揮
20
％，學習活動也是如此。心理學表明，一個人在有興趣時，往往伴隨著血液循
環的亢進，使大腦皮質得到營養物，能把注意、記憶、想像等心理因素都調動起來，使之積
極化，
所以說，
興趣是學習的內動力，
是打開知識寶庫的金鑰匙。
語文教師要想讓學生學好
語文，
首先要把興趣這把金鑰匙交給學生，
那麼如何激發他們的興趣呢？良好的開端是成功
的一半。開篇巧設情景，能夠一下子抓住孩子的好奇心，激發學生的學習興趣。
在講《大自然的語言》一課，我首先播放歌曲《春天在哪裡》把同學們帶到美麗的大自然
中，
讓同學們體會通過哪些事物知道春天的來臨，
從而引出大自然也是有語言的，
然後再出
示幾幅關於其它季節的圖片，
讓同學們進一步了解大自然確實是有語言的，
很自然地引導學
生一塊兒跟著竺可楨先生科學地認識一下大自然的語言。
因為對於初中生來說，
他們對新鮮
事物較感興趣，
有很強的好奇心，
所以一節課的開頭就把學生帶入到一種情境中，
讓同學們
的各種感官都調動起來，極大地調動了他們的積極性，激發了他們的學習興趣。
在創設情境時，可用音樂、圖片、設置問題等多種形式，但是要掌握一定的技巧，要緊扣
課文內容，貼近生活實際，千萬不要濫用，只是流於形式，這樣不但不能激發學生興趣，成
了看熱鬧，反而打消了學生的學習積極性。
二、活動多樣，氛圍有趣
著名教育學家斯賓塞曾說：
「要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的而非苦惱
的事。
」在語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰欲，激發他們更
加積極主動的學習。
在平時的教學中，
我常仿照電視上的娛樂節目的形式像
《開心辭典》
、
《智力大考驗》
等欄目，
再結合語文課本的內容，
搞一些豐富多彩的活動，
極大地調動了學生學習語文的積極性。
常
用的形式有：
（
1
）
猜謎編謎。
對較難的字詞和問題，
老師可能讓它們以謎語的形式出現。
如在教
「春」
字時，老師可以讓孩子猜一猜：
「日出三人去看花。
」是一個什麼字。在記憶生字時，可以讓
學生來編謎語。如「二人從，三從眾，二木為林，三木為森。
」
（
2
）
古詩詞背誦。
在課堂上適當開展一些帶有競賽性的活動，
使學生在趣味盎然中學習
鞏固古詩詞。如分組搶答、背誦競賽、默寫競賽等。
（
3
）
自讀賽答。帶著問題自讀自學，然後比賽誰答得多，答得好。這種方法可能促進學
生自主學習，獨立探究。
（
4
）
分組打擂台。
把學生分成幾大組，
由老師結合語文課本內容出一些題型，
像必答題、
搶答題、
風險題等，
各組展開競賽，
實行加分制，
對獲勝組進行鼓勵祝賀，
並發一些小獎品。
由於各種題都與語文有關，
所以這種形式的活動極大地調動了學生學習語文的積極性，
還培
養了學生的合作精神。
三、興趣小組，培養特長
在班裡設立一些關於語文方面的興趣小組，
促使學生特長的發展。
如我在班裡設立了朗誦小
組、
作文小組、
閱讀交流小組等，
激發了學生濃厚的學習興趣，
並且使他們的特長得到了提
高。
在學校組織的演講比賽、
作文比賽等活動中，
前幾名都是我班的學生，
這就是很好的見
證。
以上是我的一點不很成熟的有關調動學生學習語文積極性的思考，
教師的工作是偉大的，
也
是非常辛苦的，
在工作中我們還需要花費大量的精力和時間去探討提高學生學習的積極性的
方法，
才能真正做到教書育人，
桃李滿天下。
如果學生看不到學習成果的社會價值，
我想老
師的所有工作都是徒勞；
老師們也將喪失積極工作的動力。
難道不是這樣嗎？教師與學生是
整個教育系統中的兩個基本原素，
它們與教材一起構成系統，
又受制於這個系統。
所以我想，
能否在更高的層次上將教育這個系統很好的融入社會這個大系統中去，
教師才有可能在小系
統中充分調動學生那一方面的積極性。
4. 如何調動小學生學習語文的積極性
隨著國家教育部頒發新課標以來，在我國廣大教育工作者中掀起了一股教改熱潮，新課程改革要求改變那種沉悶、教條的學習方式，要求從思想上、行動上解放學生，讓學生在一種寬松、自由、活躍的氣氛下進行學習。我在教學實踐中深深體會到，要改革課堂教學，就應在教學活動中重視以人為本，在新課標的引導下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受，消除學習的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘學生的潛能，調動學生學習語文的積極性。從而激發其學習熱情,如何調動起學生的學習積極性呢? 一、努力提高教師自身素質，建立融洽的師生關系。 積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。 二、重視教育評價，激發學生的成就動機。 學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。 首先，教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經常回答教師的問題。而在聽取學生回答的過程中，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產生。當學生回答正確時，點頭微笑，或說：你真棒 非常好當學生回答有誤時，教師可以重復該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發、引導學生獲得正確答案；當學生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學生說， 你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然後請他再重復一遍。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。 三、運用多種教學方法，培養學生的學習興趣。 濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。 （1）運用啟發式教學，激發學生學習興趣。 啟發式教學就是尊重學生在教學過程中的主體地位，主動調動他們主觀能動性，使他們經過自己獨立思考與實踐，融會貫通知識，提高他們分析問題和解決問題的能力。 一位哲人說：沒有大膽的幻想疑問，便沒有偉大的發現。創設富於啟發性的教學情境，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的思維，調動學生的學習熱情。在教學蘇教版第二冊《小池塘》時我是這樣設計的同學們你們見過小池塘嗎？它是什麼樣的？今天老師帶你們去看一下課文中的小池塘是什麼樣子。 小學生具有特別的好奇心，設疑導入能誘發他們的天賦和靈性，從而形成探究反射，產生強烈的求知慾。 （2）運用靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣。 教學內容確定以後，教師必須用最佳方法來完成教學任務。從生理的角度看，大腦神經細胞只有處於興奮狀態下，才能進行思維活動。學生對所學知識感興趣能接受時，聽課注意力就會高度集中，情緒輕松愉快，學習就主動。學生對所學知識興趣不大，或根本無法接受時，聽課情緒煩躁，學習就被動，甚至做與課堂無關的的事，因而教師應根據課堂實際情況，調整好教學內容，及時改變教學方法和進度，使學生對學習產生興趣，努力使課堂氣氛活躍。課堂學習氣氛的活躍,不是表面的活躍,而是指思維質和量的容量及密度. 課堂上盡量讓學生多聽、多說、多讀、多寫，提高師生配合的次數，多採用提問式，訓練學生快速反應。要不斷變換教授方式，使學生有事可做，有例可仿。這樣他們才會對學習不感到枯燥、厭倦。如下午第一節課，午睡後的學生還沒調整好自己的精神狀態，我用忽高忽低的授課聲音引起學生的注意力。用做游戲、看課堂教學錄像等調動起他們學習語文的積極性。學生的思維敏捷了,發言也積極了,這堂課以愉快的心情完成了教學計劃,並收到了較好的教學效果. 四、改變課堂消極心理狀態，培養學生必勝的信念。 情感本身具有明顯的兩極性，即積極性和消極性。舒暢和煩悶，興奮和壓抑，喜歡和厭惡等均構成矛盾的雙方，但它們是同一的，這種同一性中的一個重要方面就是雙方在一定的條件下可以相互轉化。一節語文課對於差生來說，如坐針氈，這類學生心理狀況表現為茫然、觀望、應付。為改變這種消極狀況，在課堂上教師應經常不失時機地對差生進行激發，或安排專門的時間做思想動員，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，決不歧視和冷嘲熱諷，使他們明白困難是暫時的，幫助他們克服畏懼的情緒，樹立必勝的信念。同時，在教學中經常讓學習好的同學與學習落後的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，使人人都飽滿的情緒投入課堂。 總之,語文教學工作既是傳道,授業,解惑,又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。
5. 怎樣可以激發小學生學習語文的興趣
一、 建立良好和諧的師生關系，創造輕松愉快的學習環境。 學生只要喜歡某個教師，就會自然而然地對這個教師所教的學科產生興趣。「愛屋及烏」就是這個道理。 二、教師的興趣影響學生的學習興趣。 教師對所教學科的興趣對學生的學習興趣起到積極的動力作用。教師對語文學科和語文教學活動有飽滿的激情和濃厚的興趣，學生則會被感染、被激勵，從而自覺或不自覺地去學習。如果教師對語文和語文教學活動毫無興趣，只是敷衍了事、毫無熱情，長年累月機械地重復同樣的工作或教案，沒有探索和創新，學生也就很難積極主動地學習語文，他們渴望了解一切的熱情將逐漸冷淡，甚至厭惡語文學科的學習。 三、讓學生明白學習語文的 目的的意義。 只有讓學生明白了學習的目的和意義，才能激發起學習的需要和興趣，從而全力以赴地去學習。教師若能使學生對語文知識產生迫切的需要，變「要我學」為「我要學」，學生的學習積極性就能充分地調動起來，學習效率自然也就會提高。 四、課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化，讓輕松活潑的氣氛充滿課堂。 孔子曾說過：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」要想讓學生成為語文學習的「樂之者」，首先要在活躍課堂氣氛上下功夫。活躍的表現形式包括「思」 的活躍和「言」的活躍。只有在寬松的環境中，學生才能充分發揮思維，大膽說出自己的想法和感悟。教師既要為學生的「思」和「言」盡可能多地提供機會，也要適時地加以引導。而要活躍課堂氣氛，就得使課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化。 五、巧設問題，設置懸念。 精心設計問題，使學生對老師所提的一系列環環相扣的問題感興趣，可以吸引學生的好奇心和注意力，而在課文結束時設置懸念，可以把學生的學習興趣由課內向課外延伸。 六、更新教學方法，講究授課藝術。 語文教學中教學內容的不斷更新，能激發學生的興趣，保持和發展他們的求知慾。而更新教學方法更為重要：無論什麼樣的課文，如果教師長期用一種一成不變的教學方法進行教學的話，學生會覺得枯燥無味，必然會使學生學習興趣大減。因此教師要從教材內容出發，考慮到小學生的心理特點和承受能力，積極改進教學方法，讓每篇課文的教法經常有變化，經常有新意，才能使學生有新鮮感，從而激發他們的學習興趣。 七、教學內容難度合理，讓學生體驗成功
6. 如何提高小學生學習語文的積極性
一, 設音樂,渲染課堂氣氛. 音樂能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,並且給人無限的美感，讓人盡情想像，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性．如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最後一段的歌詞部分時，讓學生改讀為唱，會調動學生的積極性．
二．插入表演，激發學生的參與意識． 教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能採用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演慾望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學＜雪兒＞這一課的最後兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終於可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦．課後，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去．可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．
三．安排繪畫，增添課堂情趣． 語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容
7. 如何提高小學生語文學習的積極性
吳小玲
隨著素質教育的進一步深化和改革，語文學科的重要性更加突出，所以，對於21世紀的生力軍——現在的中學生來說，學好語文是非常重要的，而採取積極的手段，激發並調動學生的學習興趣，是學好語文的一個最為重要的條件。那麼如何才能調動學生的學習積極性呢？下面介紹幾種調動學生學習積極性的方法。
一、教學態度上要重視形象，建立平等、融洽的師生關系。
塑造學生喜歡的良好的教師形象，建立平等、和諧的師生關系，對形成課堂上和睦愉快的氣氛是非常重要的，這也是調動學生學習積極性不可缺少的因素。學生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學態度、教學風格、外表形象的結合。一位僵硬呆板，或威怒於形的教師，即使外表形象很好，也很難讓學生產生愉悅心理。相反一個教態嚴謹，教學風格輕松自然、生活活潑又善於平易近人、關心學生、尊重學生的教師，即使他外表有什麼缺憾，也抹不去他在學生心目中的美好形象。摒棄學生心理上難以承受的呵斥性、嘲諷性、甚至辱罵性語言，給學生以應有的理解、尊重，正是一個好教師應具備的，學生又怎能不愛屋及烏，喜歡他所教的語文這一學科呢?
二、教學過程中應講究「問的藝術」及注意培養學生的質疑能力
有效的課堂提問可以啟發學生積極思維，提高學習興趣。
在教學過程中，要善於設置好疑問。「問」的角度要新，要吸引學生積極思考；「問」的目標要指向明確；「問」的語言要親切。
巴爾扎克說過：「打開一門科學的鑰匙毫無疑義的是問號。」課堂提問是一門教學藝術，好的提問可以點燃學生的探究熱情，激發學生的求知慾和好奇心，使學生學習的神經細胞處於高度興奮的狀態，這樣他們才會持久地集中注意力，保持清醒的感知，進行豐富的想像和積極的思維，產生愉快學習的情感，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。所以，教師從這一目的出發所設計的提問應當緊扣教材，圍繞教學目的，有計劃有步驟地提出有一定難度、有啟發性、能引起爭論的問題，啟發學生積極思考，使學生經過自己的思維活動而掌握新的知識。提問不能集中在少數學習好的或學習有困難的同學身上，要做到提問時全班動腦，調動全班的積極性。學生回答問題時教師要仔細聆聽，要讓他感到自己重要，知道你承認他的價值，尊重他的想法，要讓他們完整地發表自己的見解，並且不輕率地否定學生的任何一種見解，尊重每一位學生的人格和自尊心，平等對待每一個學生，特別對於學困生更應如此，多鼓勵，少批評；多送蜜，少送刺。在教學中，我曾對學生說，能有新發現、新見解的學生可算是我的老師。這樣一說，很快調動了學生的積極性，學生回答問題的熱情也隨之高漲。
同時，我們還應善於引導學生質疑，鼓勵學生提問題。培養學生的質疑習慣和能力，是學生學習的主要動力，是學生探索和創新的開始。
大科學家愛因斯坦在回答他為什麼可以做出創造時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」他甚至認為，提出問題比解決問題更重要。學就是學習問問題，學怎樣問問題。因此，教師要確立學生主體觀念、學術和教學民主觀念，倡導創造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢於質疑，而且善於質疑，習慣於質疑，把質疑當作治學的一項基本功。在課堂上，分析課文時或分析課文後，我常鼓勵學生質疑：對課文這一部分你有什麼疑問；學完課文後你還有什麼疑問嗎？等等。同時在教學中我還有意識地教給他們方法：①抓住課題發問。②抓住中心句發問。③抓住結尾處發問。④抓住異常發問。⑤抓住精彩處發問。⑥抓住標點處發問。⑦抓住好奇點發問。像在教第七課《最後一課》時，學生找到最後一部分中有關韓麥爾先生的語句，分析完這句話後，那我乾脆問：「這一部分你有什麼問題？」譚超同學問：「韓麥爾先生為什麼臉色慘白？為什麼使盡全身力氣寫那幾個大字？」其實這些問題我們分析課文時都會問，都會講，但問題出自我們之口跟出自學生之口，我想，效果應該不一樣。我對那些善於思考，敢於大膽質疑的學生也會給予及時的肯定與表揚，「你這個問題提得真好」，等等。同時，我覺得我們教師對學生提出的疑難問題，也要抱著「知之為知之，不知為不知」的坦誠虛心態度，自己一時不懂的，與學生共同切磋研究，直到把問題解決。這樣，學生就不會把正常的學習看作是負擔,而是像嚮往幸福一樣,希望在你所教的這門學科領域里有所創造。
三、靈活運用多種教學方法。
要靈活地運用多種教學方法，這是提高學生學習積極性，最終實現教學目標的重要保證。像作文課，作文是學生最頭疼的事。因為它屬於創造性的勞動，需要學生開動腦筋，充分調動自己的知識儲備。從審題、立意、構思到表達，每一個環節都要考慮周到，安排妥當。否則就會出現「一招不慎，滿盤皆輸」的現象。因此，作為老師，在作文「指導」和「講評」時，要想盡一切辦法，為學生排憂解難。其中激發學生的寫作興趣，傳授恰當的寫作方法，消除學生對作文的不良情緒是非常重要的環節。
（一）「作文指導」開發興趣
「作文指導」顧名思義，就是指導學生如何寫作文。如果學生只是被動地接受老師指導，而自己缺乏積極性和主動性，就會導致離開老師指導就寫不好作文的不良後果。因此，在作文指導時，我特別注意學生作文興趣的開發。針對學生作文中思路狹窄、方法單一的現象，我從審題、立意、構思等方面，注重對學生求異思維的訓練。如，初三時有一次作文題目是根據「誠信」這一話題寫作文，在「立意」訓練階段，大多數學生主要是從議論文的角度來思考。體裁單一，思維死板。於是，我要求學生在「明確、正確、鮮明、健康、積極、向上」的基礎上，注重同一話題，可以依據不同體裁「立意」。在我的提示、啟發、引導下，學生們的思維開始發散開來。有主張寫記敘文的：記敘自己兒時屢次對老師失信的愧疚；有打算寫說明文的：以說明書的形式說明「誠信」是一個人生活中的必備品質；也有想要編寫寓言故事的：把「誠信」人格化，突出快樂」、「幸福」離不開「誠信」這一主題……另外，同一材料，可以選取不同角度 「立意」。在「構思」訓練時，以新穎為目的，教育學生要注意想法的獨特性，風格的獨創性。總之，經過指導和鼓勵，同學們大膽想像，勇於創新，思維活躍，無拘無束。他們拓展了思路，開放了視野，增長了寫作知識，鍛煉了寫作能力，提高了寫作興趣。
（二）「作文講評」生發興趣
我在「作文講評」方法上作了這樣的嘗試。首先，我選出2、3篇有代表性的作文。在「講評」課上，找朗讀水平較高的學生朗讀選出的這些作文，讀後，全班同學先組內進行討論、評價後全班交流。讀一篇，評一篇。最後，綜合同學們的意見，歸納出作文中存在的主要問題，並針對這一問題引導同學們探討解決的方法。全班同學討論、評價後，再把剩下的作文發給學生。先個人評，要求：1、勾劃出好詞佳句並點評。2、找出病句並修改。3、寫上需補充的內容。4、寫好總批並簽名。個人評後可以組內交換，有補充意見就討論再加上。學生點評完上交以後我再看一遍，給個分並評出優秀批改員，給予獎勵。這樣把全班評價、小組討論引入「作文講評」課，為學生「合作學習、探究」創造了條件，極大地提高了學生的寫作興趣，達到了在「合作、探究、討論、評議」中增長知識，提高寫作能力的目的。
四、運用各種教學手段激發學習興趣。
（一）、擅用多媒體、網路等現代化教學手段。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣。「多媒體課件」以其動靜結合、音畫合一、形象直觀、內容豐富等優點運用於課堂，給語文教學增添了許多光彩。它在課堂上展示給學生的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等，以聲感、形感、動感直接作用於學生的感官。聲情並茂、知情並重、生動形象、豐富多彩，為學生創設了優美的學習情境。學生在這樣美好的學習情境中閱讀、發現、質疑、思考、探究，學習興趣大增。以前，講讀課文學生只有靠自己的大腦憑借作者的描寫去想像課文中的的人、事、景、物。現在這些人物、事物、景物忽然通過電腦投影從課文中真真切切地跳了出來，活生生地呈現在學生面前，他們感到既新鮮又好奇。看到這些鮮活的形象，學生們會自覺不自覺地把這些影象與自己心目中的形象相印證。這樣，自然會加深對課文的理解。同時，經過音畫光影的持續作用，課文內容在學生們大腦中留下的印象將會更加鮮明，更加深刻。在教學《黃河頌》這首詩時，我通過配樂詩朗誦以及圖片，展示黃河的發源、歷史、流經省份以及「濁流宛轉，結成九曲連環」的狀貌；接著播放壺口「黃河滾滾，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾」的視頻資料。在同學們深切地感受黃河波瀾壯闊的偉大形象以後，我又讓學生通過欣賞音樂《黃河大合唱》來進一步體會黃河的象徵意義，以及作者借黃河歌頌我們偉大的中華民族的思想感情。課堂上，文字和圖片相結合，視頻與音頻相搭配，相互補充，相得益彰。同學們看得仔細，聽得認真。他們人人都被黃河雄偉壯觀的形象所感染，個個被奔騰咆哮的聲音所觸動。學生們不時發出贊嘆聲、歡呼聲。在「談感想」這一環節，學生們都爭先恐後發言。他們或談論黃河的發源、歷史，或贊美黃河的風采、內涵；或抒發對偉大祖國的贊美之情，或歌頌中國人民的勤勞、勇敢。他們感情激奮，情緒激昂，發言踴躍。這節課通過「課件」創設情境氛圍，激發了同學們的學習興趣，收到了良好的教學效果。
（二）、廣泛地開展課外閱讀和語文活動也可以激發起學習語文的興趣，提高學習語文的自覺性。
語文這門學科本身就是要求大家廣泛的閱讀，絕不能限制在教科書中那僅有幾篇文章里。教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的。沒有大量的閱讀，就沒有學生語文能力的提高。語文教師要做打開學生閱讀視野大門的鑰匙，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習走向課外學習。在課外閱讀指導方面，我向學生推薦有益讀物，包括中外文學名著、文化名人散文、優秀報刊雜志等，並提示正確、有效的閱讀方法。讓學生利用課外時間進行大量的閱讀，養成每天定時閱讀的良好習慣，每周至少摘抄400字以上並寫出閱讀感受100字以上。我想這樣堅持下去，不僅對課堂教學有幫助，學生也會受益匪淺。
語文活動是語文教學的重要組成部分，是檢驗語文教學成果的良好陣地，也是培養學生語文能力的戰場。語文活動的形式多種多樣，如：課本劇表演、編手抄報，詩歌朗誦比賽，故事會，演講賽等。我們老師要想盡一切辦法，盡一切可能把課文內容與活動聯系起來。讓學生們在新鮮、有趣的活動中，輕輕鬆鬆學習，快快樂樂成長。
總之，興趣是成功之母。學習動機和學習興趣是影響學習的重要因素。因此，我們語文老師，應該千方百計運用一切手段，採用各種方法，從多種角度，不同側面激發學生們的語文學習興趣，使他們從此真正愛好語文，喜歡語文課，並且知道如何學習語文，怎樣學好語文，從而更好地掌握語文基礎知識，盡快提高語文基本技能。
8. 如何調動學生學習語文的積極性
如何激發學生學習語文的積極性
語文，是我們在日常生活中最容易接觸，也是使用最頻繁的一門學科，但同時也是最容易被人忽視的學科。因為熟悉，所以在學生們的思想中就形成了一個「學與不學一個樣」的觀念，表現在課堂上就是不認真聽講，上課開小差或者是做與語文課程無關的事情，有的同學甚至在課堂上閉目養神、睡覺。歸根到底是沒有正確認識好語文課程的重要性和基礎性。因此，這就要求老師在課堂上要充分調動學生的學習積極性，讓同學們對語文產生興趣。正所謂興趣是最好的老師，讓同學們在一個快樂、輕松、活躍的氛圍中學習，這既符合小學生接受知識的形式，又符合小學生天真、活潑、好勝的天性。為此，我針對小學語文課程中如何提高學生的學習積極性有以下幾點建議。
以課文《和時間賽跑》為例
一、課前營造良好的學習氣氛。
在上課之前，能好好利用3~5分鍾的時間給學生進行表演，學生的選定可以從上次作業做的不好的人裡面選，也可以隨機叫人表演，最好是能有自願的，表演內容可以是朗誦詩歌、背誦詩詞，也可以唱歌跳舞，表演完之後給予一定的評價，這樣既能活躍課堂氣氛，同時也可以培養學生的興趣，發掘學生各方面的潛力，而且也是鍛煉膽量的一種手段。要是學生不肯上來或是沒有準備好，老師也可以利用這幾分鍾講一些笑話或是所見所聞，或者可以讓同學們唱首兒歌，通過這樣的方式引起同學們的注意，逐漸引入到對學習的積極性和興趣。
二、提問式導入
大家都看過時鍾，或者都買過手錶吧，可是手錶也有沒電池的時候，這時候手錶上的時針就定格在某一時刻了，那是不是就意味著時間也不走了呢？昨天你從家裡走到學校的路和今天從家裡走到學校的路是不是一樣的呢？我們可不可以回到昨天呢？面對這些疑問，大家是否想過？那麼我們就來看看台灣作家林清玄先生是怎麼說的吧!通過這一系列提問的方式，使懵懂的小學生產生濃郁的好奇心，這就達到了吸引他們注意力的目的，同時也便於接下來的講課。
三、游戲互動式課堂
把全班的同學分成若干個小組，並記下每一組裡面的成員。分組的目的是使同學們有一個團體的概念，然後以游戲、競賽的方式對每一小組進行加減分數。因為作為小學生的他們是一個個充滿熱情和好奇心，更是充滿好勝心的年紀，給他們加減分數對他們來說就是一種榮譽，當然，在游戲、競賽的過程中，要有獎懲措施，以激勵他們再接再厲。如：首先針對生字詞，可以每個小組選派一人到黑板進行聽寫，聽寫出來後評出分數。成績最高的一組給予獎勵，聽寫得最差的要接受懲罰。其次對於課文內容的講解也可以採取提問搶答的方式進行，搶得並答對的給予加分鼓勵。如：課文中我「和時間賽跑」寫了幾件事？(和太陽比賽更快回家。跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級的時候，常把五年級的作業拿來做，走在了時間的前面)
四、啟發式結尾
文章的最後說，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。請同學們說說對句話的理解？同時也請同學們反問自己，你今天和時間賽跑了嗎？
通過這樣的一種啟發式的提問，可以開動學生的腦筋，從而反思現在的行為。
以上四點的做法，主要是營造一個愉快的課堂氛圍，使同學們在注意力集中的狀態下輕松的學習。每個步驟環環相扣又互相補充，形成遙相呼應之勢。這就是我對小學語文課程中培養語文學習興趣和提高語文學習積極性的一些心得體會和方法技巧。