中學語文老師的出路在哪裡

Ⅰ 語文教師的專業發展途徑應從哪些方面入手

小學語文教師專業發展的途徑
1.在教學實踐中實現專業發展，抓住教學的關鍵問題
教師的專業發展是在教學實踐中實現的，不能離開語文教學奢談自己的專業發展。在當前課程改革的背景下，特別是在課程標准修訂後，教師應該抓住語文教學的關鍵因素，在落實課程標准提出的教學建議的實踐中，不斷提升自己的專業素養和專業水平。
（1）抓好指導學生讀書這一根本環節。在語文教學中，要把指導學生讀書放在頭等重要的位置。「課程目標的總目標」中要求，要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。「教學建議」中要求，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。「評價建議」中提出：閱讀評價要考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。
課程標準的各個部分都突出了讀書在語文學習中的重要性，但是我們有的語文教師有點兒看不上這一舉措，總覺得這樣的學法和教法有點太原始，在教學法上講不出多少道道。其實，這一樸素的做法，是學習語文最根本、最基礎的一個環節，是真正行之有效的辦法之一。千百年來我們語文教育的優良傳統首先是「讀書」。「讀書」由一個動賓短語已經凝固成一個詞，表示「學習」「上學」，它所指的行為不只是局限於捧著書本朗讀或默讀，而是「學習」的意思。
今天我們重新認識語文教育的優良傳統，堅信讀書是我們學習語文的第一要務。這次語文課程改革高舉我國語文教育這一優良傳統的大旗，強調「讀」的質量、「書」的質量和讀的過程，要讓學生在琅琅書聲中，讀出豐富的語文積累和良好的語感，讀出文化品位、審美趣味、愛國情懷和時代精神。
（2）指導學生加強日常的積累。課程標准在課程基本理念、總目標、階段目標以及教學建議、評價建議中，始終強調語文學習要加強積累、在運用中積極調動自己的積累這一思想。在「教學建議」中指出，「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用」，「有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累」。「評價建議」中指出「鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累」。
有經驗的老教師都會認為語文學習的功力在於積累，也難在積累。所以，這些最基本的讀書、記誦、練筆等語文積累的策略應該是語文教師長期堅持的一項基本工作。積累是一個天長地久的工夫，今天積累一點看不出來，明天積累一點也看不出來，若干年積累起來那就不一樣了，你的舉止談吐就會發生巨大的變化，你給人感覺就好像有學問的樣子。「腹有詩書氣自華」，這句話它是有道理的。在語文學習中，把積累銘記在頭腦中，積累豐富後內化了，就將讓人家刮目相看了。
對教師專業素養的另一個考驗，就是怎麼引導學生去積累，如何引導學生向內化的方向發展，而不只是死記硬背。語文的模型真是挺重要，要注重讓學生多積累一些語言的模式、語言的模型等。還有一個問題是積累什麼。傳統的語文教學，積累是一個我們非常注重的東西，積累的途徑就是讀書，所以我們在語文教學中，還是要緊緊抓住讀書這個環節，要想盡辦法激勵學生，誘導學生在這方面下工夫。如果學生都愛讀書了，學生的語文水平不高都不可能。
（3）注重情感態度和價值觀的教育，注重培養學生的實踐能力、創新能力和終身學習能力。課程標准在「基本理念」和「總目標」中要求：「語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。」在「教學建議」和「評價建議」中提出，要「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中」，要「突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養」。
語文課程應該重視創新精神和創新能力的培養，培養創新人才需要各方面形成的合力，語文課程當然責無旁貸。語文課程也確實能夠在培養創新精神和創新能力中發揮作用，同時語文領域也需要不斷地有所發現，有所創新。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
倡導這樣的學習方式，是為了培養自主、合作、探究的意識和能力，是為了學生健康和諧地發展，也是為了提高學習的質量。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須改變長期以來單一的接受學習方式，注重培養探究意識、探究習慣和探究能力。
2.在自身修養中實現專業發展，要堅持讀書也研究
教師的專業發展不是自然發生的，不是有了實踐就能提高專業素質的。教師還要在實踐的基礎上讀書學習，對豐富的實踐經驗進行總結和提升，要從經驗型教師轉變成研究型教師。教師學習和研究的策略和方法十分豐富，這里介紹適合一線教師工作特點的密切結合教學實踐的兩種途徑，就是隨教而讀和隨教而寫。
（1）隨教而讀。隨教而讀是什麼，就是結合自己要教學的內容，開展自己的讀書活動。中小學語文老師要提升自己的語文素養，提升自己的教育教學水平，但教學工作非常繁重，很少有讀書的時間，怎麼辦？一個很重要的渠道就是隨教而讀。中小學老師的學習不是很有規律，日常性的教學工作很瑣碎，不可能有整塊的時間坐在書房裡面去讀書，因此，隨教而讀是讀書的一個重要途徑。教師在這個學期要教哪些文本，比如說要教魯迅的小說，要教《孔乙己》，或者《故鄉》《社戲》，不要只讀教材和教師用書。只靠一本教師用書，把教師用書的內容搬到教材上，然後拿這個教材教學生，這樣的語文課，真正的對話過程不會發生。所以，教師能否圍繞教材的文本讀讀魯迅的作品，讀讀關於魯迅的研究學者解讀《孔乙己》《故鄉》的文章，就能幫助教師深入地理解文本。這樣長期堅持下去，教師自己解讀文本的能力就會錘煉出來，教師在課堂和學生的對話就更有品質，更有深度。
這種「隨教而讀」還可以拓展。明天要教文言文，發現古漢語的知識有些欠缺，甚至遺忘了，這時不妨把大學或讀教育碩士時，甚至在一些短期培訓班中獲得的資料書籍拿出來看一看。這樣，教師就可以做到我們平時所說的「有一桶水你才能給學生一杯水」，現在又說「你有活水，才能給學生引來源源不斷的活水」。
還要讀一點研究教學、指導教學之類的書。這樣的書，包括關於教育教學研究成果的書，可以幫助我們改進教學。關於教學策略、技能指導的書也能夠幫助我們。
另外，就是要有一個研究團隊。每位教師都要參加一個團隊，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探討。如剛進學校做老師就要有意識地組建一個研究團隊，在團隊內一起來摩課，聽師傅的課，師傅聽我們的課，課間要反思交流。現在，很多地方都有那種臨時性的工作室，工作室里有一群志同道合的人在一起聽課、摩課，一起作讀書交流，這是個非常好的方法。
（2）隨教而寫。中小學教師要有意識地反思課堂。很多老教師，很多特級教師，他們上完課都反思。這個地方是什麼樣的，好在哪裡，為什麼出了問題？學生為什麼跟不上，是你的提問出了問題，還是當時的狀態、氛圍沒有營造好？這樣的反思特別重要。有的語文老師每上一次課下來都做教學筆記，認真地做教學筆記。華東師大中文系有一個研究生，現在在上外附中做老師。她說她的教案至少有四份，第一份就是課文分析，也不叫教案，就是教一節課，如果上閱讀課，她先對課文的文本進行解讀，就是剛才講的「隨教而讀」，讀一些東西來備課，把文章分析好。第二份就是上課之前做的設計，有目標，有活動過程，這是真正意義上的教案。第三份是上完之後，她根據她課上調整的情況，對她的這本真正意義上的教案、課前的教學設計作修改，記下哪裡改了，為什麼調整了這個活動，調整了這個問題的提問。第四份就是她要反思這堂課，是一個教後的反思。所以，這位新教師一年下來已經是學校業務上蠻突出的教師了。我們可以想像，如果她堅持這樣走下去，她一定能成為一位很優秀的教師。
這就是「隨教而寫」。就是作為一位教師，並且是作為一位語文教師，在教學的過程中要隨時隨地地寫。寫什麼呢，有幾種樣式的寫。寫對文本的解讀，哪怕是一些讀有關書的摘要，我讀了幾篇文章，人家怎麼解讀這個文章，我摘要一下，有哪些對我有啟發的觀點。寫教學反思，一堂課上得挺成功，或者說不成功，你回憶一下，在課堂上有哪些有意思的細節，把它描述出來，當時的情境，值得反思的細節，等等。甚至還可以寫一些教學手記、教學日誌，乃至於開個博客。有時甚至寫點兒古詩詞，寫點兒下水文等，就是說不光寫文學性的東西，而是寫教育性的東西，記錄自己教學生涯的給自己畫像的一些文字。這種寫看似是寫，實際上是靠寫這種方式來養護自己的教學生命，讓自己的教學生涯，既有理性的反思，還有一種語文老師浪漫的情懷。舞文弄墨，用文字來打點自己的日常生活、教學生活，可能使自己的教學更有質量一些。
還可以有其他的一些渠道，如搞點小課題研究。書也讀了，專家的講座也聽了，同行的課也聽了，但不是自己做也不行。要搞點兒自己的小課題，在班裡小打小鬧地搞點兒實驗，搞點兒研究，不行可以想辦法再調整，不斷地去試一試，不斷地調整反思，不斷地積累。這也會促進自己專業化的成長。
還有一個蠻有用的方法，就是適時地對自己的教學進行錄音或者錄像。錄自己的一節課，為這節課做一個文字版的實錄，看一看，你就會發現自己好多東西很成問題。於漪老師講過，她當初做老師的時候，自己講的廢話多，她就把自己課上的廢話記下來，稱做「廢話記錄」，然後就慢慢地一點點地改。現在於老師的語言是非常生動的，這可能與她有意識地記錄、反思、改正有很大關系。做一點課堂教學的錄像、錄音，然後觀察自己的課堂教學，也是一個比較好的方法。
現在的各種培訓班挺多，但是好多培訓和以前的培訓有所區別。現在的評選有時候讓學員參與進來，這是一個值得我們一線教師關注的一個問題，就是任何培訓都不能取代教師自己的行動。在培訓期間，培訓老師布置的作業，老師讓我們參與，甚至有時候在培訓過程中讓我們上一節課，讓我們開展小組想像，開展頭腦風暴式討論等，我們都要真正地參與進來，不要怕麻煩，寫作業也不要光想著怎麼應付。我們應該轉變一下觀念，問一問我們為什麼來培訓，我們最終想干什麼，我們要認真對待每一次作業，認真對待培訓過程中分配的任務。這樣你才能真正地與專家的講座、自己閱讀所得結合起來，轉化為你自己的實實在在的教學執行力。否則，聽了幾個講座，記了一些筆記，應付了作業，回去之後，你的課堂還是跟原先差不多，不會發生一種根本性的轉變。
歸根結底，主動發展的意識是關鍵。語文教師很辛苦，語文教師很難當。有的語文教師要教兩三個班的學生，「又要這么樣，又要那麼樣，我就要累死了」，這一點我們非常理解。我們希望語文教師能夠在繁重的教學中想一些辦法，有些事情是可以不做的，是沒有什麼效果的，要擺脫這些事情的纏繞，找機會提升自己，同時也提高教學的效率。

Ⅱ 初中語文的就業前景湖南

初中語文的就業前景好湖南。初中語文教師市場需求量大，就業情況好。2019年長沙初中語文教師招聘職位90，比2018年變化+109%。曲線越向上代表市場需求量越大，就業情況相對較好。在湖南排名第1。

Ⅲ 中小學的教師出路在哪裡

教師是否還是那樣被人們羨慕、尊敬和崇拜著呢？答案不言而喻。作為一位教師，不管是剛畢業的大學生，還是從教幾年十幾年的比較有經驗的教師，只要是在一線上面對面地、手把手的教過學生的有親身體驗的老師，我想他的理想他肯定回答不是想當一輩子老師。因為這裡面的辛酸不言而喻。也只有當過老師的才能真正能體會地到。但是生活有時卻又非常無奈，都當了十幾年的老師了，如果有一天突然讓自己改行，自己卻不知道究竟適合干什麼。這也是我們每個干教師的現存的心理狀態。但是干著自己不甘心的職業，又想著自己到底適合干什麼，那心裡肯定會很矛盾。而且工作也不會干好。甚至還會出現當教師會越來越沒意思的心理想法——當教師不就是過的和學生差不多的生活方式嗎？只是三點一線——教室、宿舍、餐廳，變為兩點一線——學校、家。甚至比當學生的時候還要累，壓力還要大。這些都是事實。而且最讓老師感到頭疼的是每學期的期中期末考試，壓得老師簡直喘不過氣來。因為學校領導看成績（領導評價老師就是以成績為主）,家長也看成績。所以老師本人每天也是只看到的是學生的分。除了上課講課，下了課還要補課、輔導、抓差生、批作業、糾正錯誤……一天上四五節課，誰能說不累呢?嗓子不得咽炎就不錯了。所有這些雖然也都是事實，但是當教師如果當到這個程度，當到這個份上，這個教師的生活已經沒有幸福可言了。這樣的老師只能是抹煞了孩子的天性和潛力。自己的生活都不能保證快樂的教師，怎麼能保證把快樂和幸福傳遞給學生呢？如果我的孩子被這樣的老師教著，那可是我孩子的最大的不幸，最好是趕緊轉學或轉班。但是中國現存狀況又有幾所學校，又有多少老師不是這樣對待自己的學生的呢？所以我呼籲中國的所有的中小學教師，自己不要被現實逼昏了頭腦，自己當教師的出路在哪裡？不要每天只是盯著學生的分。讓每位孩子得到自己自然的成長。也讓老師自己得到更好的發展。教師只有提高了自己的素質，提高了自己的教育教學水平，更新了自己的教育觀念，開拓了自己的思維方式和做事方法。受益的不僅是學生，更是每個教師本人。

Ⅳ 一個語文老師的職業轉型

一個語文老師的職業轉型

案例重現：我是“不稱職”的語文老師

25歲的John參加工作已經3年了，現任某中學語文教師的他是一個性格偏內傾的男孩子。師范學校中文專業畢業，這樣的學歷背景應該說是足以勝任教師的工作，可是在3年來的教學過程中他發現自己並不適合做老師。他喜歡寫作，搞長文字表達，但不喜歡口頭表述，課堂上與學生的溝通很不理想，他所帶的班級語文成績皆不理想，校領導對他的表現也不太滿意。

John說，自己當年填報志願時對“教師”並沒有做過太多的思考，而是覺得當教師是兒時的一個夢想，工作會比較穩定安逸。實際上自己是個很喜歡獨處的人，他並不喜歡一大群學生整天唧唧喳喳圍著自己問東問西的，甚至有時候會害怕與人交流。有朋友建議他重新擇業，但是學校工作環境穩定、福利待遇還比較不錯，這讓他猶豫不決。不當老師自己還能做什麼?什麼行業才適合自己?成功轉型的機會有多大?

案例分析：人職是否匹配，興趣是關鍵

從John的性格特點分析情況看，他的確不太適合教師行業，教師不僅需要掌握所教學科的專業知識，更需要懂得如何管理學生，調動學生的積極性。內向而又不善表達的John雖然看似具備了專業的學歷資質，但顯然不具備教師應有的教學能力。雖然有3年的教學經驗，但卻沒有提升自己這方面的能力。因此，想要成為一名合格的語文教師，對於John來說還有很長一段差距。

從John的'職業興趣來看，他希望能夠發揮自己的文字特長，可以通過文字來表達自己的想法、觀點以及情感，而中學語文教師這個職位往往不能讓自己發揮其創意性，因而這份工作令John並不十分感興趣。在教學工作上的不成功更加劇了心中的苦惱，這也是導致他目前困惑的重要原因。教師不僅沒有滿足John的職業興趣，更糟糕的是由於工作的不順利嚴重打擊了John的自信心。

解決方案：合理定位方向

John雖然不善於管理學生，口頭表達差，但John文筆優美，文字能力強，其內心職業傾向也是希望發揮自身的文字駕馭方面的特長。在專家與其進行充分的交流溝通後，最後找到了最適合John的職業定位和發展方向，那就是從事廣告行業文案職務或媒體文字編輯類工作，這些崗位對工作人員管理能力，口頭表達能力要求不高，相對重視個人的文字創作能力，無須過多與人打交道，對於John正好揚長避短，發揮優勢，轉行的成功幾率也較大。

專家點評：當機立斷，重新擇業

從師范類大學生到中學教師似乎是件順理成章的事情，然而根據向陽生涯多年來對個人咨詢客戶數據的統計表明，一個師范類畢業生並不一定就是一個稱職的教師。要想獲得職業成功，光有學歷是遠遠不夠的，還必須具備專業技能以及良好的綜合素質。只有做自己最感興趣的、最擅長的、最有價值的事情，才能使自己的商業價值最大化，職業生涯得到更快速的發展。根據這個標准，John在教師崗位上可以說很難獲得成功。眼前教師工作的確能給John帶來穩定的收入和不錯的福利，但憑John的表現，這個“穩定”還能維持多長?

所以，John當下必須果斷做出選擇，重新擇業，找一份真正適合自己發展的工作。工作經驗在3-4年的職場人士，往往會發現自己當初剛剛走出校門時選的工作並不適合自己，於是工作了幾年後又面臨重新擇業的問題，這一現象在社會上也變得越來越普遍。

這看似是“擇業”的問題，實際上是“發展”的問題。正因為工作不適合自己，提供不能職業生涯發展的路徑，所以需要根據自己的性格、興趣、價值觀以及願景重新進行職業定位，尋找適合自己長遠發展的職業方向和目標。而職場人士在重新進行職業選擇時，就需要按照自身能力特點，疏理過往經歷，找出核心競爭能力，權衡職業機會，准確定位，並對未來3-5年甚至更長遠的職業生涯進行科學的規劃。

Ⅳ 未來希望成為一名合格的中學語文教師，應該從什麼方面努力

引言：進入到教師這個行業就要有奉獻的精神，而且必須要有一定的職業素養，所以說有很多人對自己的要求還是比較高的未來，希望成為一名合格的中學語文教師，應該從什麼方向努力呢？

Ⅵ 漢語教師的就業前景怎麼樣

漢語教師的就業前景是朝陽行業。
因為，近年來，隨著綜合國力不斷提升，「中國熱」已經席捲全球。
數據統計顯示，目前除中國（含港澳台）之外，全球學習、使用漢語的人數逾1億人次，已有60多個國家通過頒布法令政令等方式將漢語教學納入其國民教育體系。
美國、日本、韓國、泰國、印尼、蒙古國、澳大利亞、紐西蘭等國家的漢語教學均由第三外語上升為第二外語。

Ⅶ 語文老師的就業現狀

語文老師的就業前景看好。

Ⅷ 學科教學語文好就業嗎

客觀來說，學科教學（語文）專碩的就業情況比教育學學碩就業情況要樂觀。學科教學就業主要集中於以下幾個方向：

1、各公立、私立中小學。

近幾年隨著二胎政策放開，教師缺口越來越大，目前很多中小學對於教師的需求量是非常大的，如果你仔細研究過各地教師招聘簡章，會發現，各科教師招聘的專業要求中都有學科教學類專業，所以，學科教學語文最對口的就是中小學語文教師。當然，前提是你要提前考出教師資格證（非常簡單，突擊一周即可速成）。

據我了解，目前在各個省市，中小學教師工資都在當地平均薪資之上，既有兩個超長假期，還可以利用周末零散時間賺些外快，豈不美哉？

當然，一線城市和普通縣城教師招聘的要求是不一樣的，比如，在北京，碩士研究生一般只能去小學任教，中學甚至好一點的小學對於學歷和畢業學校都有要求，如果想了解更多，可以給我留言。

2、教育機構。

新東方、學而思······各種K12教育培訓機構，層出不窮。答主在本科、研究生期間曾在多家教育機構兼職、實習，對這方面還是比較了解的。只要有實力、教學質量好、學生們喜歡，課時費非常可觀，比在公立學校工資要高不少。而且教育機構在各個城市都有很多，不愁找不到工作。

3、公務員。

學科教學類專業按照專業大類分屬於教育學類，但是在考公中，適合教育學類的崗位並不多，一般都是考三不限崗位。當然了，如果運氣好遇到教育局有崗位招聘，一定要抓住機會。這里還要說一點的是，學科教學（語文）在江蘇省考中既屬於教育學類，也屬於中文文秘大類，可供選擇的崗位超級、無敵多，如果有想法考江蘇公務員，那真是佔到大便宜了！

4、讀博深造，進高校。

盡管很多人都說專碩不適合考博，但是對於很多有學術理想和追求的人來說，繼續深造，以後進高校也不失為一個好的選擇。

20世紀以後，好像每一年都是高校畢業生「史上最難就業季」，但是相對來說，學科教學類專業的就業情況在近幾年是非常可觀的，不論你是有做老師的想法，還是想考個研究生為自己鍍鍍金，我都非常建議你選擇這個專業。

Ⅸ 中學語文老師的發展前景如何

吶，所謂發展前景是？你想多撈金還是想升高位，還是想名利雙收？如果你只是單純把老師當成一個影響個人前途的職業的話，我想你也許會憑借你的專業技能被評為各種優秀，當個什麼主任，教育系統骨幹力量等等，再或者如各種明星教授一樣上電視，諸如此類。但是，如果你把這些考慮看的太重的話，你不會是一位學生喜愛的老師的，甚至急功近利點的話會沒有師德。 ————————————————— 中學語文老師是中學里比較討好的。為什麼呢？從學生來講，不再像小學時幾乎將老師奉為神明，開始有了自己的想法，青春期的各種躁動也使得校園生活愈發豐富。這個時候，要說壓力不是很大而且比較輕松的主要課程就是語文了吧（在現在教育體制下，體育，實踐，美術等等雖然也很討好，但此處只討論應試教育下的「主」科），所以學生不會很排斥。 其次，語文常常需要溝通，需要表達，需要書寫，而且教材里的不是符號，不是公式，是活生生的他人的人生經歷的文章，我們閱讀，我們寫作，這種人文氣息會讓整個課堂活躍起來。所以，論講課，語文的可掌握性，創新性會有很大的空間，這也是那麼多語文教師會教育創新或者課件創新的原因，當然這僅僅只是我的個人感覺而已。 PS：還有，語文老師的思維和語言能力，如果當學校領導，發言，講話，做動員神馬的豈不是毫無壓力而且魅力四射~~~~ 本人不是教育行業人員，一直都是被教育的，所以以上只是個人淺見，如有冒犯，多多海涵。

Ⅹ 2021語文教育專業就業方向有哪些 前景怎麼樣

語文教育專業就業方向有哪些，就業前景怎麼樣，我整理了相關信息，來看一下！

語文教育專業就業方向有哪些

語文教育專業可以做語文老師，教育產品開發人員，單位文員、作家等等。

1、教育行業，或者說教育培訓行業，從事語文教育事業，比如進學校、培訓教育機構。

2、行政、文秘類工作。因為有漢語水平和寫作水平的提高，可以從事這些相關的專業。

3、從政、考公務員。

語文教育專業就業前景

語文教育專業培養具有漢語言文學及教育學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養，能夠適應社會主義現代化建設和基礎教育課程改革需要，德智體美全面發展，專業基礎知識全面，專業基本功扎實，品德高尚的專業型人才。

近幾年隨著二胎政策放開，教師缺口越來越大，目前很多中小學對於教師的需求量是非常大的，語文數學英語都是主流科目，小學初中高中都有，每個學校的需求量也非常大，教育學專碩下的學科教學是專門培養一線教師的，所以這個專業的就業現狀和前景都比較樂觀，前景比較不錯。