二年級上冊語文書第二課課文是什麼樣子的

A. 二年級語文第二課我是什麼

《我是什麼》出自於人民教育出版社二年級上冊語文教科書。

本文是一篇科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。

2017年，本文入選人教社新版二年級上冊語文教材，改版後為第一組第2課的課文，並改由楊海波為課文錄音。

教材解讀

水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：先乘著陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。

B. 二年級語文說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是我精心整理的二年級語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文說課稿 篇1

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養學生的用心思考、勇於創造。《畫風》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想像力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事。這是一篇創新教育的好教材。它起到了激發學生養成觀察生活、開動腦筋、合作創新的作用。

為此，依據教材內容和二年級學生的年齡特點，我確定這樣的教學目標：

2、教學目標：

（1）、會認7個生字，會寫4個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

（3）、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善於動腦筋想辦法。

重難點：會認7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。

二、學生分析

二年級學生經過兩年的學習，已形成一定的認知水平，會初步形成問題，並運用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實存在著——對於這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性經驗，通過多次讀文，讓他們感知風的特點，從而理解風並能用多種方法表現風。

三、教學理念

1、教學方法

語文課程標准明確指出：學生是學習和發展的主體，教師是學生活動的組織者和領導者，因此本節課根據「主體參與，主動求知」的課堂教學模式，我採用了以情景教學法，講讀法、自學輔導法、交流討論法為主的教學方法，引導學生自主探究、生生互動。培養學生自主學習的意識和能力，激發他們的創造思維，使整節課呈現了民主和諧的氣氛。

2、教學手段：

我運用了多媒體、生字卡片、圖片。

四、教學流程：

下面我將從以下4個方面談具體的教學流程。

1、激趣啟思導入新課

二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風。為了讓學生覺得語文與生活實際有密切的聯系，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種，然後充分運用學生已有的知識經驗，讓他們唱有關風的歌、背有關風的詩、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點。這時，我將總結：風能唱、能背、能聽、能說，風能畫嗎？隨機板書畫，以此引出新課：畫風。這樣既調動學生的生活體驗、激發學習興趣，又很好地理解風這一抽象事物。

2、初讀課文學習生字

引入新課後，為進一步調動學生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學生叫出他們的名字並與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認識6個生字，其中「宋、趙、陳」可結合學生姓名識記，繼續鼓勵學生在生活中識字。其它生字鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認記，注意學習多音字「桿、」。識字的鞏固是識字教學的難點，為此，我創設多種方式，加強已認漢字的復現鞏固，如：在詞語中復現，在課文中復現。本課的「藝」是既要認又要寫的字。順承識字教學，課件出示都是上下結構的「藝、絲」兩字，讓學生觀察分析兩字的異同和寫時應注意的問題。我注重寫字教學的指導，在板書范寫「藝、絲」時，重點指導「橫折彎構」和「撇折撇折」的寫法。隨後讓學生自主學習本課另外兩個上下結構的「顯、忽」。在學生練寫時，要重視寫字習慣的養成。對於二年級學生來說，在一節課中寫字不宜不多，要注意總結寫字的規律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節課只安排學生練寫上下結構的字。

3、讀文探究深層感悟

課標明確指出「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」所以在學完生字之後，這一環節我緊緊圍繞「讀」來展開，以不同形式的6次讀文層層推進，讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創意。

（1）初讀課文，把字音讀准；

（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；

（3）指名讀文，感知全文內容；

（4）帶著「他們到底是怎樣畫風」的問題默讀課文，體會文中三個小朋友的創意；

（5）圖文結合，賞讀文中三個小朋友畫風的段落；

（6）分角色展示讀文。這個環節，先是小組內練讀、展示讀，最後全班展示讀。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的「聰明勁」，引導學生在小組里互相揣摩時，要進行合作學習的培養。此時，我也注重了啟發性的示範朗讀。通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶情感。

4、拓展應用設計作業

在充分理解文本的基礎上，我提出「你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什麼？」整合文本，深化主題。在得到學生肯定答復後，我會提出「你有其它更好的畫風的方法嗎？」由小組到全班進行交流、討論。

這時，我會播放動聽的背景音樂，給學生創設輕松、聯想的學習空間。在布置作業時，設計了「用你喜歡的方法表現風。可以畫一畫，寫一寫，演一演」我沒有設置統一表現風的方式，以滿足不同程度學生對語文學習的需求，把主動權還給學生，充分體現課堂教學以學生為主體的理念。

二年級語文說課稿 篇2

說教材

《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以「愛祖國，愛家鄉」為專題，帶領我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過那幸福，難忘的潑水節。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動與幸福。在文章的結尾，作者更是直抒胸臆，表達了人們的幸福與難忘。

說教學目標

由二年級教學的重點及本文的特點，確定認知目標為：認識本課12個生字。對傣族人民的潑水節有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福與快樂是要達到的能力目標。由本文的內涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識。重難點則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂，對周總理和人民的心連心有一定的認識。

說教學過程（教法與學法隨教學過程闡述）

要理解本文的內容並有所感悟，必須對潑水節的來歷，周總理和人民的關系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關傣族、潑水節和周總理的資料，並在課前5分鍾交流。

一、激情導入

我先用課件展示課文插圖，引導學生觀察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節，就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納，走進那個最幸福、最難忘的潑水節。

字的奇妙。

二、朗讀感悟

1、自讀體會。自主讀課文，想想這個潑水節為什麼會如此難忘，找出描寫人物表情、動作、心情的句子，去細細體會。

2、小組合作讀。在小組內讀有關詞句並交流體會。

3、品讀悟情。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面，周總理的穿著，笑容滿面的表情，周總理與傣族人民潑水的動作等，引導學生體會傣族人民激動、興奮的心情，總理的平易近人，人們的歡樂與幸福，從而感悟出周總理與人民的心連心。

4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時，我抓住最後一句人們的歡呼「周總理來了！」引導孩子們走進情境，想像周總理就在身邊，從而走進人物的內心，去感受此時傣族人民的心情。或許孩子們體會到的是喜悅，是興奮，是激動，是幸福。這時再讓學生在朗讀中表達自己的感受，充分展現自己的個性。而結尾的幾個感嘆句，我則利用范讀加情感渲染導讀：讓我們再次細細品味這難忘的時刻，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺。

板書設計：

難忘的潑水節

周總理傣族人民

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心連心

二年級語文說課稿 篇3

一、說教材

《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說，文章以生動、風趣的語言向我們講述了「智慧的化身」阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老闆的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。對於阿凡提這個人物學生們並不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學生對這篇課文有著極大的學習興趣，所以，我就從學生的興趣出發，從學生的愛好出發，使學生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！

課文共有六個段落，其中3--5段都涉及了很多語言描寫，這就要求學生們通過閱讀，從語言方面來理解人物形象，了解人物的個性特徵，從而理清文章脈絡。

學生對於阿凡提並不陌生，這從學生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂，學生對課文內容的理解也並不困難。所以老師可充分發揮孩子們學習的主體地位，在關鍵時候起到畫龍點睛的作用就足矣了。由於孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應該藉助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

二、說教法

在字詞教學中，要考慮學生低年級的年齡特點，以有趣、活潑、多樣的方式進行教學。看多媒體課件，學生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區別形近字等方法，配合書空生字的flash動畫，加上平常經常用的開火車讀等等，充分地調動了學生們的學習熱情，同時也提高了識字教學的效率。

在對課文的整體感知中，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統方式，取而代之的是以人物為線索，學生自主學習歸納，從而了解事情發生的起因、經過和結果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學中，注重學生的主體地位，設想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特徵，抓住文中關鍵詞語理解人物心理特徵，並通過指導朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產生共鳴。當孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態，使孩子們設身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。

三、說學法

字詞方面，通過長期的有效教學，可以形成學生自己的識字方法，對以後的預習乃至自學都有著深遠的意義。課文教學方面，通過提取人物信息的學習方法，有助於學生日後閱讀方法的積累以及學習習慣的養成，真正地做到自主學習。

四、說學生

二年級的學生有表現自己的慾望，表揚他們的童真童趣，培養熱愛語文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語文。學生擁有高漲的學習和朗讀的熱情，但需要老師給予及時的指導，通過教學活動，開發他們豐富的想像力。同時低年級的學生語言不夠完整，這就要求在平常訓練學生說完整話的習慣。

五、教學過程

教學目標：

（一）知識和能力

1．會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程和方法

1．課前搜集閱讀有關阿凡提的故事。

2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。

（三）情感態度價值觀

理解課文內容，體會老闆的霸道與阿凡提的機智。

教學重點難點：

理解課文內容，體會老闆的霸道與阿凡提的機智。

教學媒體：

遠程教育網教學課件、搜集有關阿凡提的故事。

教學設計：

一、介紹新朋友，激趣導入。

師：同學們，今天老師給你們帶來了一個好朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學們看大屏幕，他來看你們了。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽著阿凡提的故事長大的。

（在此環節利用課件出示新朋友——阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發起了學生的學習興趣，有調動了學生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的距離。）

二、掃除障礙，感受成功喜樂。

今天，老師來給大家講一篇關於阿凡提的小故事，大家想不想聽？（老師配樂朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說出來吧！學生書空和老師一起板書。

（1）自由讀課文,讀准字音，把句子讀通順。

（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會為止。

（3）過關游戲檢查生字詞認讀。

第一關：我會認

欠錢、分辨、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給

第二關：我會說

智慧的近義詞是什麼？

幽默的意思誰知道？

銅板是什麼？

板、窮、罵、凡：指導書寫，書空。

第三關：我會讀

開火車讀，看誰讀得最好。

三、張揚個性，享受閱讀。

師：通過認讀，老師發現同學們的生字認讀完成的非常好，老師相信大家課文學得同樣幫。請同學們去文中找一找阿凡提是一個什麼樣的人？

生：有智慧，充滿幽默感，打抱不平。

師：打抱不平是什麼意思？

生：幫助人們解決問題。

師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負的人說話。

那阿凡提遇到了什麼不平的事呢？

生：一個老闆正扭著一個窮漢又罵又打。

師：那你認為這個老闆是一個怎樣的人呢？

生：這個老闆他很兇狠，很貪財......

師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之後事情是如何發展的。

生：分角色朗讀。

師:老師覺得這位老闆好溫柔，一點也不兇狠，誰再來試一試這個角色。（指導讀）我們再來分角色讀一讀。

師：大家看阿凡提的部分，「噢，原來是這么回事！」說明了阿凡提已經了解了事情的經過（板書），可他居然把窮漢的錢要了過去，誰來說說此時的窮漢想些什麼？

生：委屈。算了吧，誰讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛打抱不平嗎，怎麼不幫我了呢？

師：阿凡提拿了銅板到底是要做什麼呢？

生：讓老闆聽銅板響。

師：聽銅板響又是為了什麼呢？

生：兩相抵消。

師：阿凡提就用自己的智慧解決了問題（板書）。

師：我們的課文學到這，你想對這故事當中的誰說點什麼呢？

四、課下作業

1.課下繼續搜集阿凡提的相關故事。

2.把這個故事講給家長聽。

分析：以「阿凡提之歌」導入，吸引學生注意，調動學習氣氛，導入自然流暢。通過flash配樂朗讀，圖文結合，符合學生年齡特徵，能夠讓學生直觀感受文章大概，對字詞也有了初步印象。字詞教學中設計了多樣的學習方法，不會讓學生感到枯燥乏味。

感知課文，除了上面所說的以讀為主外，還設計了兩處啟發想像的環節，其作用除了培養學生想像外，對理解人物的心理活動也起到了積極地影響。分角色朗讀，身臨其境的設計，是因為，語文課上應有不同的「動」法，使課堂「活」起來，對待故事中的人物或事件也會有自己獨到的見解。最後的動畫，學生比較熟悉，在學習課文之後，帶著自己對人物的理解再看動畫，除了對人物印象加深外，還會提升學生的理解層次。

課堂的舞台上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。充分發揮學生自主學習的積極性，是從一點一滴積累成的，培養學生對語文學科的興趣，任重而道遠。

二年級語文說課稿 篇4

一、說教材

《狐狸和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐狸和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐狸見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意誇烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最後騙到了烏鴉口中的肉。

《課標》提出：「學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分發展個性創造條件。基於此，我設計如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，抓住狐狸說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

3、通過「讀讀」、「說說」、「演演」，培養學生的語文實踐能力和綜合素質。

二、說教法

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境、激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。

三、說學法

根據以上的教學方法，學生可採用「讀一讀」、「說一說」、「編一編」的方法完成本節課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習體現「以教師為主導，學生為主體訓練為主線。」的原則。

四、說教學流程

（一）故事導入，揭題激趣

作為課堂教學的第一環節，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：

1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林裡，住著這樣一對鄰居：一隻長的很醜、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一隻好吃懶惰，而又狡猾的狐狸，這一天，他們湊在一塊，發生了什麼事呢？

2、誰能根據上節課的學習，用自己的`話講講烏鴉和狐狸的故事。

3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐狸》。

（二）研讀重點，探究感悟

1、生自由讀1、2、3自然段

通過讀書，知道了什麼？

①、弄清烏鴉和狐狸的故事。

②、理解「叼、饞的直流口水。」的意思，並對狐狸的心理進行想像。

2、朗讀4~~8自然段

用「――」劃出狐狸說的話，用「~~~~」劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐狸說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，又重教師「教」向重學生「學」轉移。

（三）總結明理，拓展延伸

1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什麼道理？

2、編故事。

二年級語文說課稿 篇5

《卡羅爾和她的小貓》是一篇充滿童趣的略讀課文，文中所反映出孩童對小動物的喜愛之情令人感動。課文以小貓的得得失失展開，閱讀文章給人帶來無比的樂趣。文本純摯的感情，不僅感動了我，更深深吸引了這群喜愛小動物的孩子，課堂閃現出無限的靈動和精彩生成，這我感慨
一、有趣的名字
《卡羅爾和她的小貓》，課題即反映了文章的內容。卡羅爾，這是個好聽的名字。小貓叫伯洛，這些看似平凡的名字卻吸引了孩子們的眼球。我告訴孩子們，這是外國小朋友的名字，他們的名字跟我們中國小朋友的名字不太一樣，卡羅爾的英文書寫可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻譯成中文就是卡羅爾和伯洛。上節課，我們認識的小朋友薩沙和托利亞也是從英文名翻譯過來的，我們不一定要一板一眼的讀，可以讀得更連貫輕快些，於是孩子們在我的帶領下親熱地呼喊這幾個新朋友，課堂熱烈的氣氛便在此時在我們師生中盤旋！
二、生動的詞語
進入二年級，我喜歡在分析課文時插入部分詞語的理解，然後在課文結束時，集中學習沒有分析到的字詞，對課文生字詞語的關注從原來"開小火車"等游戲形式轉向了成人化的辨析。
因為是略讀課文，不用寫字詞，突然覺得教學非常輕松。索性讓學生再回憶快樂的"小火車"識字。於是，我要求學生第一遍大聲朗讀課文，注意讀通課文，特別留意新出現的字詞。
我用開小火車來檢測學生的學習情況，並且要求最好能組詞。如果站起來的孩子說對了，其他孩子便齊讀三遍，並組詞。如，甲：卡，卡，卡車的卡；其餘學生"卡卡卡，卡車的卡"。第一組孩子以響亮流利的聲音開完一組小火車，課堂中激情四射。久違的游戲讓激起了孩子們的熱情，他們爭著搶著要參加。索性就全員參與吧，也是難得的機會。我鼓勵道：如果整組順利通過，每個人加兩顆星，這下孩子們更來勁了，一個個一絲不苟地開著自己這節車廂。范毛燁興奮得喊著讀詞語，劉歡馬上舉手提醒他：是響亮，不是喊！多可愛的孩子，記得我說的話！
三、心靈的尋覓
《卡羅爾和她的小貓》是略讀課文，篇幅較長，沒有特別精華的段落，只是處處充滿了生趣。於是我要求學生第二遍快速讀，然後告訴我課文什麼地方讓你覺得很有趣。
不一會兒，課堂中樹起了嬌嫩的旗幟：
孫程：是10自然段，小貓在鋼琴上跳來跳去，還鑽進抽屜里，櫥櫃里，還從門後跳出來，有趣！
這是個如小貓般調皮的孩子，上課總是不停地動呀動，能這樣專心地聽講，並且流利地回答問題，這是不易！
何文濤：第11自然段，爸爸從自己的每隻拖鞋裡都捉出一隻小貓來。小貓實在太多了，真有趣！
葉咸好：第4自然段，卡羅爾准備了牛奶和點心，他把小動物當成了朋友，這么客氣！
師：對呀，你們去朋友家，你們的朋友也是這樣招待的！
學生興高采烈地尋找他們認為有趣的段落，並發表自己的高見，這樣熱絡的場面，真是罕見！
四、精彩的仿寫
一提及寫日記，學生怕，我也煩！這修改的工程實在太大！近來，突然發現自己要求太好了，大部分的學生根本無法寫出完滿的文章，自己在一定程度上拔好了對他們的要求。這學期，我思索再三，應該老老實實從寫精彩的句子，寫通順的段落為抓手。特別是對課文典型段落的仿寫，更是培養學生寫作能力的有力途徑。
《卡羅爾和她的小貓》中有一則感人的廣告：我們非常需要一隻小貓。我們會給它安排一個舒適的家，會很好地照顧它。請問您有多餘的小貓嗎？
我們滋滋有味地朗讀了這個廣告。於是，我這樣問學生：你希望有一隻什麼小動物呢？學生爭先恐後地回答。那麼如果讓你登廣告，先應該說清楚什麼？然後再說什麼？
唐朝暉：要把需要什麼動物說清楚，再寫我們會怎麼樣待小貓！
真是聰明的孩子，說得如此透徹！我補充道：如果能寫清楚你需要的動物是怎麼樣的，加上你們平時積累的好詞，那就更好了！
趁熱打鐵！學生心有感觸，飛筆疾書！幾分鍾後，動人的小廣告赫然入目！
楊丹婷：我非常需要一隻活潑可愛的小松鼠。我會給它准備溫暖的被窩，准備一瓶牛奶，新鮮的松果，我會給它一個幸福的家！山裡的小朋友，你們能送我一隻嗎？
姑且不論，松鼠是否能養，孩子的童心讓人感動！
楊聆：我一直想要一隻可愛的小白兔，我會為它准備干凈的籠子，每天定時喂她吃蘿卜和新鮮的蔬菜，做完作業我還會和它一起玩！誰能送我一隻呀！
可愛的孩子，已經想得如此周到！
這是一次成功的仿寫，不是因為文字的華美，而是來自真情感人！
五、感情的升華
課文的最後，小貓一隻只被送走，卡羅爾眼淚都要流出來了！讀著這個段落，教師了也一下子安靜下來，孩子們的眼淚也快落下來了！他們為失去小貓而傷心，課文里的卡羅爾彷彿是他們自己！他們含著對小貓的不舍，對卡羅爾的同情，認真讀著課文15自然段。
此時，我欣喜地語氣朗讀接下來的段落：忽然聽見了喵喵的叫聲，一隻黑白相間的花貓從廚房裡跑出來！這樣的意外雖早已讀到，但無比的快樂讓我們師生豁然開朗！
特別是伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，"親熱"和"蹭"所帶給孩子的感受讓孩子們相信小貓所說的的話：我藏起來，是不願意給送掉，我想和你在一起。
天真的童心在此處泛濫，孩子們的心靈中充斥著感動！
葉文文：我們喜歡小動物，小動物也有感情，捨不得離開小朋友！
巨琴：卡羅爾疼愛小動物，所以伯洛願意留下來，做卡羅爾的好朋友！
我這樣總結：是呀，孩子們，只要我們真心地愛護動物，小動物們是能夠感受到。如果你也的家裡也有這樣的動物夥伴，請一定愛護他們，這樣你的生活會增添更多了樂趣！

C. 二年級上冊語文《坐井觀天》第二課時教學設計

教學目標：

1理解詞語「坐井觀天」、「無邊無際」的意思，會寫生字「渴」和「喝」；

2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；

3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。

教學重難點；

重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話

難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

教學過程：

一、 詞語導入：

1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道「觀」的意思是什麼？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井裡看天），齊讀「坐井觀天」。

2出示詞語：

第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）

口渴 喝水

第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容範圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）

第三組：一隻小鳥 一隻青蛙 一口井

過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發生的一件什麼事？（青蛙和小鳥爭論天的`大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什麼地方發生爭論的？

二、 學習課文

（一）學習課文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井裡。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）

2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）

3。理解「井沿」就是「井邊」

（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1出示全部對話，指名朗讀，要求讀准字音。

2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那麼大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）

（三）有感情地朗讀對話

1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，

出示：青蛙問小鳥：「你從哪兒來呀？」

小鳥回答：「我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。」（指名讀）

A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）

B一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）

評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。

C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，並展示）

評：感覺到這是一隻有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠

2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎麼說的？

A出示第2次對話：

青蛙說：「朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？」

小鳥說：「你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！」

（指名讀青蛙的話並評價）

B為什麼青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什麼說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井裡，一抬頭就看見天，天只有井口那麼大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）

C讓我們伸出手來抱一抱，井口那麼大是多大？這么小的地方，還用飛那麼遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什麼？（不屑、不相信）

D讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）

e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）

f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。

3．學習第3次對話：

過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，說：「朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。」

小鳥也笑了，說：「朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。」

（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什麼？（找句子說明：我天天坐在井裡，一抬頭就能看見天。）

（2）捲筒實驗：學生模仿老師捲筒實驗，指名說說自己的發現，這是為什麼？老師小結歸納，青蛙坐在井裡看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）

（4）現在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什麼？（青蛙錯在：天天坐在井裡，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）

（5）全班交流：青蛙笑什麼？小鳥笑什麼？

（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井裡看

天只有井口大，小鳥騙人……

小鳥笑：青蛙弄錯了，過於自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）

（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。

小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什麼？（學生自由說一說）

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。

三、演讀對話

知道寓意後讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話

四、生字教學

1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

2、指導生字書寫。

五、板書設計：

天的大小

青蛙： 井口那麼大

小鳥： 無邊無際

D. 二年級語文第二課課文是什麼

上冊還是下冊啊？下冊的第二課是「古詩兩首」《草》《宿新市徐公店》

E. 二年級語文風娃娃第二課時說課稿

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是我幫大家整理的二年級語文風娃娃說課稿範文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

二年級語文風娃娃第二課時說課稿1

一、說教材分析

《風娃娃》是人教版小學語文第三冊第四單元第16課，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了「風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

二、說教與學的方法

教法：情境創設法，演示實驗法，圖文結合法，扶放相結法

學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

三、說教學程序

一、二年級是閱讀訓練的起始階段，按照大綱要求、《小學語文學習標准》要求，本年段閱讀教學的基本任務和訓練重點是：1。進行詞和句的學習和訓練；2。指導學生讀懂課文、理解課文內容；3。加強朗讀指導和訓練；4。抓讀書方法的學習和學習能力的培養。基於這個要求，我走進了《風娃娃》 一文的教學探索。

《風娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。因為它是一 篇哲理性很強的課文。這對於二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。那麼怎麼有效地突破教學重難點，又很好的落實新課標的要求？怎麼在指導學生讀懂課文的同時，又扎扎實實的訓練學生聽說讀寫的能力呢？於是我把目標定位為以讀為主，緊扣詞句，步步為營，穩扎穩打。下面我分三個層面來談談：

1、以讀為主，讓朗讀成為學生學習和探究課文的。重要手段，並在讀中積累一定的閱讀方法和朗讀技巧。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得 思想啟迪，享受審美樂趣。這節課我以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。在設計每個環節時力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。我還採用多種手段讓學生感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。比如讓學生帶著問題讀、讓學生用自己喜愛的方法讀、分男女生讀，小組合作讀等等，讓學生讀得有目的、有內容、有體驗。

2、緊扣詞語，讓詞句訓練成為低年級閱讀教學中最經常、最基本、最重要的訓練，並積累多種理解詞語和句子的方法。本節課上，我採用了多種形式幫助學生理解詞語。理解「斷斷續續」，我重在指導學生聯系句子和生活理解它的意思。理解「深深地」、「使勁」，我重在指導學生做動作來理解；理解「飛快」，我重在指導學生體會標點來理解，理解「喝足、高興極了」，我重在指導學生在比較句子中理解，理解「感謝」和「責備」，我又創設情境讓學生說話理解。在理解水奔跑著這個擬人句時，我讓學生聽聲音來理解。就這樣，我多角度，多方位地開啟學生的潛能，讓學生潛移默化地學會理解詞句的方法。

3、重視說話。本節課，我在設計每個環節的時候，都有目的地訓練學生說話，讓說話訓練成為學生樂於表達的平台，並讓孩子們在說中學會正確的表達，有序的表達，生動的表達。比如在學習第2自然段，我先讓孩子們讀，然後說說風娃娃到了什麼地方，看見了什麼，做了什麼。其他部分的學習也如此。在理解課文難點：為什麼風娃娃幫人們做事，還受到人們的責怪？我讓學生充分地討論，充分地表達自己的觀點。最後，我又把本課教學落腳點放在仿寫上。先讓學生想像，風娃娃還會到哪些地方？然後看老師的 範文，再試著模仿第2自然段去說去寫。

四、說作業設計

作業以課外實踐的形式出現在學生面前，讓學生去了解風有什麼好處，又有什麼壞處，並搜集閱讀一 篇關於風的文章。這樣的設計既深化了文本內容，也給了學生課後探索的的自主權，讓學生更加願意去學習。

五、說板書設計

板書設計簡單明了，形式活潑，圖文結合，適合低年級孩子心裡特點。不僅把文章中的關鍵詞語抓了出來，便於學生一看就能明白課文的主要內容，而且讓學生對文章的道理印象深刻。

一直以來，我都認為學語文的終極目的就是要會說會寫。說話在人們日常學習、工作、生活中用處最廣泛。兒童是學習語言的最佳時期，如果抓住這一時期對學生進行認真訓練，形成良好的語言能力和說話的習慣，不僅能為學生 作文打下扎實的基礎，而且對他們今後從事學習、工作都是極有益處的。

二年級語文風娃娃第二課時說課稿2

一、說教材分析

《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課，是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

二、說學習內容

本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入田地情感朗讀，從而領會文章所蘊涵的原理。課標提出：閱讀是學生的本性化舉動，不該以老師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在自動積極的頭腦和情緒運動中，加深明白和體驗，有所感悟和思索，受到情緒熏陶，得到頭腦啟示，享受審美興趣。本課的設計力圖貼近學生的。生活、貼近現實，以學生的主體運行動為教學運動的中央，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主生長，自動探究，加強互助意識，接納多種本領感覺閱讀的興趣，力圖使每位學生都喜好念書，能自動地念書。

三、說學習目的

二年級的學生能藉助拼音識記生字，熟讀課文，有簡朴的自學本領和互助意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀暢通，對課文內容有一個大概的印象、團體的認識。知道風娃娃干過哪些功德，哪些欠好的事。在此基礎上，憑據新課標所提倡的三維目的特訂定第二課時學習目的：

1、知識與本領：溫習查抄課後的生字詞，能有情感地朗讀課文。

2、過程與方法：讓學生用喜好的方法讀課文，品讀中積聚語匯，得到言語美感。在自讀自悟，互助探究中領會風娃娃的美意和傻氣。

3、情感態度價值觀：懂得「做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

四、說學習重點

感情讀文

五、說學習難點

懂得「做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

六、教與學的方法

教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法

學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

七、學習准備

二年級語文風娃娃第二課時說課稿3

大家好，我今天講的課文是《風娃娃》

說教材：

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了「風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。本課時的學習，在課堂上充分加強學生的語文實踐活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學生自己嘗試學習、發現，再相機進行引導。同時根據文章第二自然段的語段特點，讓學生感知句子連接的特點，並嘗試遷移。

說學習目標：

根據文本特點及孩子的學情，制定以下教學目標：

1、 運用已有的識字方法識記「抽、續、吸、極」等12個，准確書寫「表、夫」「吸、極」兩組字。通過看圖理解、聯繫上下文等方法理解「斷斷續續、纖夫、慢慢轉動」等詞語。

2、 通過角色體驗、想像畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風娃娃做了好事後的開心、自豪。

3、 通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點。

學習重點：學習生字詞，理解詞義；讀好課文，感受句子連接的特點。

說教學過程：

一、揭示課題，引入課文。

師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。

瞧，風娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀！

怎麼樣的風娃娃？

師小結：是呀，風娃娃很可愛，常常做好事，風娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學的課文《風娃娃》是怎麼來描寫這個可愛又帶點傻氣的風娃娃的。

板書，親切地叫一聲。

（本環節的設置意在用激勵性的語言激發孩子的學習興趣。）

二、初讀課文，把課文讀通順，學習生字詞。

師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的「小

樹葉」幫忙。

課文讀過了，這些詞語你會讀嗎？

（1）抽水 表示 行駛 風箏——讀准翹舌音

吸氣 纖夫 流汗 責怪——通過畫面了解纖夫

（2）慢慢轉動 斷斷續續 無影無蹤 傷心極了——多音字轉

（3）整體感知課文內容。

師：風娃娃長大了，有一天媽媽對它說：「到田野里去吧，在那裡，你可以幫人們做許多好事。」風娃娃都做了哪些事？請你到課文中依次地去找一找。

（通過指名讀，開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：動作幫助理解慢慢轉動「轉」這個多音字的意思，畫面了解「纖夫」，把詞語放入句子中讀，由點到面進行訓練）

三、品讀感悟，指導朗讀，感受句子的連接方式。

1、學習課文第二自然段。

師：我們來學習課文第二自然段，看看風娃娃做的第一件好事。

出示第一句，指名讀。

師：看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒（沒有）課文里用了個什麼詞來表示？（斷斷續續）指導感情朗讀

師：水為什麼會流得斷斷續續的——大風車慢慢轉動。講述：這是風力水車，藉助風的力量轉動水車，這架大風車轉得快，水就流得快，大風車轉得慢，水就流得慢。現在誰斷斷續續的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多麼需要風娃娃來幫忙啊！風娃娃看見了，心情怎麼樣？它是怎麼做的。

出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風娃娃很賣力。指導朗讀。

誰來讀剩下的句子。

師：在風娃娃的幫助下，本來轉得很慢的風車一下子—————轉得飛快！原來抽上來的水斷斷續續地流著，現在——————奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風娃娃呢！風娃娃是什麼心情啊？（高興、開心、欣慰）那你能帶著這些感情讀一讀嗎？（指名讀，齊讀。）

2、（出示這段話）小結學法：

課文是怎樣把風娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的？這段話先寫風娃娃來到什麼地方看見了什麼，接著寫它怎麼做，最後寫結果怎樣，（帶著孩子一起劃一劃）寫得多清楚啊！

（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學生理解重點詞語「斷斷續續」，學著風娃娃的樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學生准確體會風娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終，層層遞進，將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

3、我們來看看風娃娃做的第二件好事，遷移學習第三自然段。

師：風娃娃又來到了哪裡，他看見了什麼？怎麼做的？結果怎樣

用橫線劃出寫風娃娃來到哪裡，看見了什麼的句子。

用波浪線劃出寫風娃娃怎麼做的句子。

用括弧把結果怎樣的句子括起來。

指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

理解號子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發出了怎樣的聲音。

指導朗讀

同桌合作讀

（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。）

3、設懸：風娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚，心裡不僅高興甚至還有些得意了呢！你聽聽他的心裡話：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎？我們下節課再來學。

四、學寫生字：夫、表、吸、極

1、夫 表 （寫好上下結構的字，前者注意撇捺的舒展，後者注意三橫緊湊，上緊下松）

師范寫，生練寫，反饋

2、吸 極（寫好左右結構的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插）

板書設計：

風娃娃

好事 傻事

吹動風車 吹翻風箏

吹動船帆 吹跑衣服

吹斷小樹

二年級語文風娃娃第二課時說課稿4

一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組「怎樣看問題、想問題」這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點和難點

重點：引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得「做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用」的道理。

3、學習目標：

（1）、認識12個生字。會寫8個字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

（3）、懂得「做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用」的道理。

4、教具准備

（1）、生字卡片 （2）、圖片

5、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段並指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。

二、說學生

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍hellip；hellip；但由於在農村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動腦筋。經過兩個月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。

三、說教法、學法：

對於二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，並且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。

四、說教學程序：

（一）激趣導入，揭示課題

興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

（二）初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀准字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時採用了玩「給生字小朋友找夥伴」的游戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然後老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

（三）合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、為了讓學生對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件事情？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是採用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對於課文內容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學生分為三小組來一起學習討論，並派一位代表起來發言。）

第二板塊：研讀「做好事」板塊。這一板塊我是採用「導學」的方法，風娃娃為什麼要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

提出問題：風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裡想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

第三板塊：研讀「做壞事」板塊。這一板塊我是採用學生「自讀自悟」的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什麼？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。

（四）總結全文，擴散思維。

（1）、指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂於助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

（2）、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想像力，培養學生思維能力與語言表達能力。

（五）課後作業

1、練慣用課後詞語造句

2、用自己的`話把故事說給爸媽聽

（六）板書設計

本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。

二年級語文風娃娃第二課時說課稿5

一、說教材

[教材分析]

風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了「風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

[教學目標]

1、認識12個生字，能正確書寫「吸，極」等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會風娃娃的好心與傻氣。

3、懂得「做事情光有美好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

二、說教學理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對「風」這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

三、說教法、學法：

這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。

四、說教學程序：

（一）激趣導入，揭示課題

興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

（二）初讀感知，檢測生字、新詞

1、先聽老師范讀課文，然後提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀准字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過請「小老師」領讀的方式再次學習生字，然後「開火車」檢查生字，這種方式既有趣，又能及時檢查到每個學生的生字掌握情況。

3、寫字指導，重點指導「吸」和「極」。

（三）合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、為了讓學生對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，在這節課上首先提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？學生通過合作討論很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對於課文內容我是從兩大板塊來教的：第一板塊：研讀「做好事」板塊。這一板塊我是採用「導學」的方法，風娃娃為什麼要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發揮學生的想像，有助於理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。第二板塊（第二課時交流）：研讀「做壞事」板塊。這一板塊主要採用學生「自讀自悟」的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什麼？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產生共鳴。

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。

（四）總結全文，擴散思維。

讓學生說說風對我們還有哪些好處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想像力，培養學生思維能力與語言表達能力。但由於上課時間沒有把握好，這個問題沒來得及交流，只能放到第二課時去討論了。

（五）板書設計

本課板書直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。

板書設計： 風娃娃

吹大風車

笑臉 吹帆船 做好事

吹風箏

哭臉 吹小樹、吹衣服 做壞事

F. 小學二年級語文上冊中的課文《我是什麼》 有什麼道理

《我是什麼》通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。

教材簡說：

水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：先乘著陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。

G. 二年級上冊語文第二課文中種種辦法會有哪些辦法呢

【篇一】部編版小學二年級上冊語文第二課《我是什麼》課文原文

我會變。太陽一曬，我就變成汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫「雲」。
我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們管我叫「雨」。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫「雹子」。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫「雪」。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、開大會。

有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

小朋友，你們猜猜，我是什麼？

____________________

本文由人民教育出版社小學語文室編寫。

【篇二】部編版小學二年級上冊語文第二課《我是什麼》教案

教學目標：
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞准確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

教學重難點

教學重點：

1.學會本課生字、詞。

2.知道水的變化。

教學難點：

教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞准確、生動的特點；通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

教學過程：

第一課時

課時目的

1．認識本課「我會讀」中的生字，能讀准字音。會寫「黑」字。

2．理解課文內容，知道雲、雨、雹子是怎樣變化而成的。

教學重、難點

了解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。

一、猜謎導入

（一）猜謎游戲

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。

忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，

太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，

落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，

無根無枝又無葉，此花原自天上來。（雪）

小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，

小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）

師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什麼？它們有什麼特點？

師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下雲、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。（老師范讀，學生邊聽邊猜「我是什麼」）

（設計意圖：「興趣是的老師」，以「猜謎游戲」導入課題能激發學生強烈的學習欲 望。此時，教師范讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出「我」就是水，並因此獲得成功的滿足感，為後面的學習奠定了基礎。）

（二）板書課題

學生書空，齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

（一）自由讀課文

要求：1讀准字音，讀通句子；2標出文章的自然段；3課文中圈出的字要多讀幾遍。

(設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益於學生養成良好的閱讀習慣。)

（二）齊讀本課「我會認」的生字

師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

（三）指名讀生字

師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下？

（四）交流識字方法

師：同學們讀的這么准確，那麼能和同學交流一下你們的識字方法嗎？

加一加：雨+包=雹禾+家=稼災器

換一換：澡—躁俺—淹

較難的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。「莊稼」一詞中「稼」讀輕聲。

（五）開火車檢測生字

師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎？咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。

(設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。)

（六）學生讀詞語

師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小夥伴，老師讓他們和自己的小夥伴站在一起你們還能讀好嗎？老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。

三、品讀課文

（一）小組接讀課文

師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：「我」到底是怎樣變化的？

(設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。)

（二）導讀1、2自然。

1．齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什麼？

師：多麼可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰願意做小水珠來讀一讀課文啊？這么多同學都願意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什麼呀？

2．師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什麼呀？

汽——雲——雨——雹子——雪（老師相機貼圖畫）

師：看，我們大家多會變啊！

（三）學習第一自然段

多媒體播放水變成汽的動畫。

1．師：這是一些多麼可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪裡了呀？它變成什麼了？誰能用書上的句子告訴大家呀？（你可真是一個了不起的小水珠）

2．師：小水珠還可以變成雲呢，它是怎麼變的呢？誰來讀一讀這幾句。

（升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。）

學生讀，師范讀。

3．師：誰還願意變成雲呢？（指名讀）

師：咱們學著他的樣子，一起變成雲好不好？（學生齊讀）

4．師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。

多媒體出示三種顏色的雲。

師：這是你們的（白衣服），這是你們的（黑衣服），這是你們的（紅衣服）。你喜歡什麼顏色的衣服呢？你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其餘的同學和老師一起來讀最後一個句子。明白了嗎？現在開始。（學生分讀）

師：聽完了他們的朗讀，你有什麼問題想問嗎？

他們什麼時候穿白衣服？什麼時候穿黑衣服？什麼時候穿紅衣服？

（設計意圖：讓同學們以課文主人公「水」的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。）

5．指導寫字

師：這里還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎麼讀？它是什麼結構的字？注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方？

（「口」要寫的扁長，「豎」要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。）

(四)學習第二個自然段

1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成雲，那麼它還能變成什麼呢？我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。

2.師范讀。

師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？加上動作。（學生齊讀）

（設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。）

3.完成填空。

師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括弧里該填什麼字嗎？

師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什麼的？（動作）你們同意他的觀點嗎？能說說理由嗎？

（提示：雨有什麼特點？雹子有什麼特點？雪有什麼特點？）

師：哦，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什麼變成汽的？（太陽曬的）汽上升凝聚變成雲，雲怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢？想一想。

（設計意圖：適當的填空練習，有助於學生更好的理解課文內容。）

(五)學習第三個自然段

1．女生齊讀第三自然段。

師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環變化的。那你們想知道平時水都做些什麼嗎？我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。（女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。）

2．老師范讀。

3．完成填空。

4．男生齊讀第三個自然段。

(六)學習第4個自然段

師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢？

(七)學習第5個自然段

四、課文小結

師：今天，我們結識了「水」這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。

作業設計

1．畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在這幅畫下面寫一段話。

（設計意圖：在課堂教學後進行適當的習作練習，為學生今後的寫作打下堅實的基礎）

2．如果你們還想更多地了解水，課後可以繼續找一些關於他的資料，大家一起辦個「我的朋友——水」的展覽。

（設計意圖：「生活即課堂」。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）

第二課時

課時目標：

1.用學過的方法自主識字，培養識字能力。

2.指導書寫8個生字。

教學重、難點：

掌握本課生字，能正確讀寫。

一、復習導入

（一）有感情朗讀課文。

（二）復習要求會認的生字。

1．齊讀要求會認的生字。

2．小老師領讀生詞。（多媒體出示）

飄浮災害機器沖毀池子黑衣服

（設計意圖：復習上節課內容，為學習新課做准備。）

二、學習本課生字、生詞

（一）學習生字

1.出示生字卡片，認讀生字。

chōngshàichífúzāihàihēiqì

沖曬池浮災害黑器

2．指名讀生字。

3．全班齊讀生字。

4．動腦筋想一想，怎樣記住這幾個字，把好方法講給夥伴聽。

5．交流較難記的生字，老師加以點撥。

（設計意圖：抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）

（二）指導書寫

1．學生認真觀察生字在田字格中的占格位置。

2．師范寫生字，重點指導：

「曬」字第九畫是豎彎，不是豎彎鉤。

「害」字中間一豎上下都要出頭。

「器」字不要忘記中間的一點。

「浮」字左邊是三點水，右邊是「孚」。

3．學生描紅，仿寫。

(設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美。)

4．學生口頭組詞。

5．出示新詞卡片，認讀新詞。

漂浮機器沖毀暴躁灌溉電器

毀壞風暴災害樂器毀滅暴風雪

（1）請小老師領讀。

（2）全班齊讀。

（3）用「漂浮」一詞造句。

（設計意圖：培養學生擴詞能力，同時積累更多的詞語。）

三、全班齊讀課文，鞏固所學生字、新詞

四、師總結

作業設計

1.抄寫本課生字。

2.積累本課好詞佳句。

3.預習新課。

【篇三】部編版小學二年級上冊語文第二課《我是什麼》知識點

一、我會寫
變biàn（變成、變化、變動）

極jí（北極、極小、極好）

片piàn（木片、一片、鐵片）

傍bàng（傍晚、依山傍水）

海hǎi（海洋、大海、上海）

洋yáng（大洋、洋人、太平洋）

作zuò（工作、當作、作業）

壞huài（好壞、壞人、壞事）

給gěi（給你、送給、獻給）

帶dài（帶上、帶來、帶走）

二、我會認

曬shài（曬干、晾曬、曬太陽）

越yuè（越過、超越、越線）

滴dī（水滴、滴落、淚滴）

溪xī（溪水、小溪、溪流）

奔bēn（奔跑、飛奔、奔向）

沒mò（淹沒、沒落、沉沒）

沖chōng（沖刺、沖出、沖破）

毀huǐ（毀壞、毀滅、沖毀）

屋wū（房屋、屋頂、屋子）

猜cāi（猜謎、猜想、猜測）

三、多音字

沖chōng(沖擊)chòng(沖著)

沒méi(沒有)mò(吞沒)

給gěi（給你）jǐ（給予）

作zuò（作業）zuō（作坊）

四、近義詞

溫和——溫順暴躁——急躁

幫助——幫忙災害——災難

五、反義詞

好——壞溫和——暴躁

發動——終止許多——少許

六、理解詞語

傍晚：臨近晚上的時候。

溫和：不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。

暴躁：遇事急躁，容易發怒。

灌溉：把水輸送到田地里。

災害：自然或認為的因素造成的傷害。

七、句子解析

1.有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

運用比喻的修辭方法，形象地寫出了雲的不同色彩。「白衣服」指白雲，「黑衣服」指烏雲，「紅袍」指朝霞和晚霞。

2.「平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。」

四個擬人句組成排比句，生動形象地寫出了水存在的不同地方，語言優美，有氣勢。

八、問題歸納

1.「我」是什麼？「我」會變成些什麼？

「我」是水。「我」會變成汽、雲、雨、冰雹、雪。

2.讀第四自然段，想一想「我」溫和、暴躁的時候分別會做些什麼？

「我」在溫和的時候，做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。「我」在暴躁的時候，也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

3.結尾有什麼特點？起到了什麼作用？

採用疑問句的形式結尾，照應了文題，使文章結構更加完整。

九、課文主題

課文採用擬人手法，生動形象地介紹了水的不同形態和對人的影響，告訴我們：要想讓水全心全意為我們服務，還需我們繼續努力。

H. 1955年小學二年級語文第二課是什麼

二年級上冊語文第 2 課《我是什麼》課文原文及教案我會變。