⑴ 寫作文是先選材還是先立意
審題。
立意，選材語文是一門基礎文化課，相對於數學、英語這兩門文化課來說，語文是比較容易學的課程，但是大多數人在語文考試中很難取得優異的成績，這是什麼原因呢？結合從教幾年來的語文教學實踐，我在此談談自己的一些看法。一份語文試卷，題型可能多種多樣，但概括起來，無非是兩大項：一是基礎知識部分，這包括書本上學的知識和與書本有關的課外知識；二是作文。
很多學生在學習、復習語文時，往往注重的是基礎知識，把老師課堂上講的、寫的全部記下來，那麼在考到這部分內容時，就很少在這上面失分；而對於作文卻不加重視，認為不就是寫一篇文章嗎，東湊西拼就成了。其實，這恰恰是本末倒置了。
在語文試卷中，作文總是單獨列為一項，分數在整份試卷中的比重最大。有的學生在基礎知識部分做得好，但作文不一定寫得好；相反，作文寫得好的學生，前面基礎知識部分通常也不會差到哪裡去。
近幾年來，試卷中的作文大多數是話題作文，這往往是為考生展開聯想、想像提供一個既有開放性又有約束力的「話題」，考生在寫這類作文時，發揮的餘地較大，但要寫出一篇有水準的文章，也不是一件易事。雖然這樣，但話題作文並意味著可以隨便寫。
出題者依然有一個評判標准，因此考生也不能任意去寫。也就是說，不管出題者還是寫作者，都具有一定的限制性和較大的自由性。
乍一看，這兩個特點似乎矛盾，其實不然。出卷人的限制性在於不能胡亂命題，不能不考慮社會的因素和考生的情況；而自由性則表現在命題方式可以靈活多變：給材料或給題目，考記敘文或考議論文，考一篇或考多篇。
寫作者的限制則相對多一些，話題、考場、時間等都是限定和制約寫作的因素。當然，考生也不是一點自由都沒有，寫作角度的確定、材料的選擇、技巧的運用等，還是可以在一定程度上由自己敲定的。
下面就平常作文教學中學生在寫作時出現的一些情況，談一談如何寫好話題作文。練習或考試中拿到作文題時，千萬不能不加思考動筆就寫，必須要有正確的步驟。
雖然寫作一篇文章是困難的、復雜的，幾個步驟相互交叉，但仍然可以切分為審察題意、確立題旨、選擇材料、謀篇布局、運用技巧、連綴成文、復看修改等環節。認識和掌握每個環節的特點和規律，可以加快寫作速度和提高寫作質量，現將幾個步驟簡要說明如下。
一、審題審題，即審察題意，弄清命題對寫作的要求，揣摩命題的意圖。學生在拿到作文題目或文字、圖畫等材料時，必須要考慮這樣一個問題：命題者通過這個題目或這則材料究竟想考自己什麼。
大多數人拿到題目，並沒有仔細閱讀題目，或只看到表面的內容，而沒有用心體會命題者的深意，所以，寫出來的文章也就走題了。要做到審題准確，必須懂得審什麼和怎樣審。
1、辨明體裁即看命題要求寫什麼樣式的文章，是應該寫記敘文、說明文，還是應該寫議論文。其方法有二：一是看命題有沒有提出體裁的限制。
有的命題已經指明是寫議論文，那麼你就只能照此辦理。二是看題目中有沒有表示體裁的字眼。
記敘文常帶「記」、「憶」、「游」、「一件」、「一場」等；說明文常帶「介紹」、「自述」、「怎樣」等；議論文常帶「論」、「說」、「小議」、「有感」、「啟示」等。2、確定范圍這里所說的「范圍」，是指所寫文章內容的寬窄。
比如寫人，是寫自己還是寫別人，是寫一個還是寫幾個；寫事，涉及的時間、地點要具體、清楚。3、把握重點就是掂量一下要寫的重要內容。
對於給定的題目，要抓住關鍵字眼，即所謂「題眼」，要善於進行語法成分分析，短語的附加成分和句子的謂語成分，一般是寫作的重要內容。對於自己擬題目的作文，要能圍繞自己所擬的題目寫出主旨。
有些材料作文，可以確立的論點不只是一個而是多個，那麼一旦你確定了一個中心論點後，就要對此進行充分論述，不能圍繞這個中心論述後，再圍繞另一個中心論點，這樣寫出來的文章肯定是「多頭多腳」。二、立意古人雲，「意在筆先」，即在動筆之前要確立好文章的題目。
如果寫記敘文，就要確定其主題思想；如果寫說明文，就要確定說明的主要內容和說明的意圖；如果寫議論文，就要確定中心論點。正確、積極、深刻、新穎，是對立意的基本要求，而立意正確是最重要的一條。
其方法是：就題立意。同一個題目用不同的表達方式來寫，立意的方法是大致相同的。
材料作文的立意方法是抽象，即把材料的具體內容的意義推而廣之，上升為一個普遍性的道理；而不能抓住材料的片言只語、細枝末節而不及其餘，也不能只停留在表象上不作理性的概括，否則，不是失之膚淺，就是若即若離，甚至不著邊際。三、選材即選擇適合於主旨的好材料。
一篇文章的主旨確立後，就要考慮有哪些材料可以用到文章中。有些學生寫的議論文，從頭到尾都是事例，從不考慮是否每個事例都符合主旨，而且事例與事例之間沒有任何語句銜接。
那麼什麼是好材料呢？具有針對性、典型性和新鮮感的材料就是好材料。所謂針對性，即文章中心與材料具有一致性，材料能表現或證明中心；所謂典型性，就是選用的材料有代表性；所謂新鮮感，就是盡量迴避別人用濫了。
一、審題，即分析題目，理解題意。
1.讓學生弄清題目的意思，特別要注意題中難懂的詞語的意思。如：《課餘生活的樂趣》，先要弄清「樂趣」是使人感到快樂，有趣味，題目是說課餘生活帶來的歡樂，趣味，此文要著重寫課餘生活給自己帶來了什麼快樂。
2.讓學生弄清題目要寫的重點，即找出題眼，即題目上的關鍵詞，寫作特點。《有趣的小實驗》，「有趣」是題眼。
《我愛家鄉的大白菜》，「愛」是題眼。有兩個以上要求的題目，主要的要求是題眼。
《記一個勇於實踐的人》，數量是一個，對象是人，勇於實踐是主要的要求。是題眼。
重點是寫勇於實踐。有的題眼是暗示的，需要指導學生認真思考，把暗示的題眼補充出來。
如：《一個夏天的晚上》，只在季節，時間上做了限定，題眼沒在題目上，在題目的延伸位置上，即，一個夏天的晚上發生了有意義的事。再如，《傍晚的農貿市場》，題目只交代了時間、地點，題眼沒有寫出來，也在題目延伸的位置上，即，傍晚的農貿市場真熱鬧，題眼真熱鬧是暗示的，使學生寫出傍晚時分農貿市場熱鬧繁忙的景象，以顯示農貿市場的重要作用。
3.讓學生弄清題目要求的寫作范圍。 有的題目要注意時間范圍。
如，《暑假多愉快》暑假這個時間范圍不能不注意。 有的題目要注意地點范圍。
如，《發生在校園里的一件事》，題中的校園里是個重點的地點范圍，可寫教室可寫操場，但《操場見聞》只能寫操場。 有的題目要注意數量范圍，如，《一件感人的事》只能寫一件事，寫兩件事就離題了。
《小學生二三事》寫一件事就不行。《課間十分鍾》，時間就短；《快樂周末》，時間就較長。
有的題目要注意內容範圍。如，《我克服困難的一件事》，克服困難是事的內容，只寫我克服困難的一件事即可，過去的，可以，現在的可以；校內的，可以，校外的也可以；學習上的，可以，生活中的也可以。
4.讓學生弄清題型。 有的題目是補充型的，即半命題的，給了一定的限制，又留有選擇的餘地，要注意先補充完整，再寫。
有的需補充前頭的，如，《 真有趣》；有的需要補充後面的，如《我學會了 》；有的需要補充中間的如，《一個 的同學》；有的需要補充兩頭的，如，《 教我 》。 有的題目是組合型的，即把作文與閱讀結合起來的，如，先閱讀《月夜》一文，分段，總結中心思想，然後寫《讀（月夜）後想到的一個人》，或是寫一篇讀書筆記。
也有把作文知識與作文結合起來的，如，先填寫有關書信的知識，再《給貧困地區失學兒童寫一封信》。 5.讓學生弄清提示。
即認真分析題目下面的附加條件，（以提示或要求或注意的方式寫在題目下面）。如果只看題目，不看下邊的說明，往往要弄錯的，如《關懷》，提示要求：寫你的長輩在校外對你關懷的事。
如果不看題目的說明，寫老師在學校關懷自己的事，那就離開了題目的要求。 6.教師要引導學生區別比較字面上相似的題目。
如，《記一次比賽》《記一次家務勞動的比賽》《記釘鈕扣比賽》這三個題目同是寫比賽活動的，但范圍明顯有區別，第一個題目最寬，第二個題目限定在家務勞動范圍之內，第三個題目限定寫家務勞動的一種。教師要引導學生找出一組題目要求的相同之處與不同之處，也就明確了每個題目的寫作范圍。
二、立意，即確定中心思想。 老師要引導學生明確中心思想的重要地位，中心思想猶如軍中之帥，無帥則軍隊成為烏合之眾；多帥，軍隊也無法統一行動。
無中心或多中心都不是好作文。 老師要引導學生明確確定中心思想的要求。
中心思想要正確，集中，鮮明，有積極意義。引導學生作文之前跟據文題確定好中心思想。
三、選材，即選擇為表達中心思想服務的材料。 1. 老師要指導學生圍繞中心思想選擇材料，材料要為突出中心；表達中心服務。
2. 老師指導學生選擇真實材料，不能主觀擬造。 3. 老師要指導學生選擇具有代表性的材料，選擇突出的事例，選擇有說服力的事例。
4. 老師要指導學生選擇新穎的材料，選擇新鮮的與眾不同的材料。5. 老師要指導學生區分重點材料和一般材料。
對文章中心密切相關的能深刻表達中心的材料確定為重點材料。要詳寫；對表達中心有一定作用的材料定為一般材料，簡略地寫。
要引導學生重視材料的積累和選擇，審題立意之後，材料選擇的優劣直接關系文章的成敗。要通過實例教會學生選擇以一當十的材料，為表達中心服務。
四、布局謀篇，即組織材料，為文章搭個好架子，解決好怎麼寫的問題。 要以閱讀課的教學為依託，引導學生明確有了材料還要善於組織安排，要在寫文章的過渡與照應，安排好開頭和結尾，學會按事情的發展順序記敘事情，學會按空間位置的轉挽記敘事情，適當練習倒敘、插敘的方法。
考場作文如何選材 何為選材？選材就是對已有的材料進行一番選擇。
學生步入三年級起，便應對其選材能力進行逐步培養，以便他們在高年級時能夠有話可說、有材可選、主題鮮明，為內容表達的進一步提升打基礎。 如果說文章的中心是靈魂，結構是骨架的話，那麼材料是文章的血肉。
選材，是為了更好地表達文章的中心，血肉為表達靈魂而服務。選材的得當意味著作文蓋好了堅實的地基，文章也就成功了一半。
在考場作文中，選擇好的材料更是得取高分的一個重要因素。考試時，先要充分審題，再要根據作文主題與中心選擇自己印象最深、容易表達出真情實感、且能吸引讀者、打動老師的材料。
那麼，在考場上究竟如何選擇寫作材料呢？筆者認為，選材技法有三點。 一、選材要適當 這是選材的最基本原則。
適當指的是材料要緊緊圍繞主題，切忌跑題，並注意不能胡編亂造，要選取自己經歷過的、印象深刻的事情，才容易下手去寫。有的學生為了讓立意很有特點，去編造自己根本沒有經歷過的事情，自己還滿心歡喜，事實上，有經驗的老師一眼便可看出這是編出來的。
所以，請同學們一定選擇自己經歷過的事去寫，避免胡編亂造，你們編得很辛苦，老師看著也哭笑不得。另外，一篇寫人或記事的大作文，對於三、四年級學生來講，一到兩個事例就可以了，五六年級的學生要求可高些，兩到三個事例，注意詳略得當即可（即詳寫其中一到兩個，不用面面俱到）。
二、選材要有意義 大部分同學都明白選材要有意義這個道理，但是能真正掌握其方法的並不多。這里的意義指的是你選取的材料的內涵，即你想表達什麼主題，並非材料的大小。
不是說塑造一個很高大的人，或寫一件很偉大的事才叫有意義，如「捨身救人」之類的題材。事實上，我們都是普通人，我們的生活也很平凡，身邊很多很普通甚至微不足道的小視，也可以表現出人物的品質的。
如，一位同學在寫《我敬佩的一個人》中，選取的人物是一位冬泳的老爺爺，表現其堅韌的品格，雖然是一件很小的事情，但是這個切入點很好，並且材料很有意義。 三、選材要新穎 好人好事就一定是扶老奶奶過馬路？表現老師的奉獻精神就一定是帶病上課？反映同學互幫互助就一定是去醫院幫他補課？這些未免太俗了吧，沒有新意。
照搬別人用過的題材叫拾人牙慧，別人用過的材料我們盡量不用，自己選取新的材料，避免重復。試想一下，一個閱卷老師判一百份卷子，其中五十位同學寫同樣一件事，那麼，除了第一張卷子看著有新意的話，其他試卷都雷同，你還會得高分么？顯然，第一印象就大打折扣了。
所以，選擇材料要有新意，不要寫別人寫過的。 另外，在材料的選取上不一定都選擇正面材料，歌頌某某品質或反映好的社會現象，適當選取不好的一面予以批評指正，也是不錯的角度，讓人看後會有所啟發。
何為選材？選材就是對已有的材料進行一番選擇。學生步入三年級起，便應對其選材能力進行逐步培養，以便他們在高年級時能夠有話可說、有材可選、主題鮮明，為內容表達的進一步提升打基礎。
如果說文章的中心是靈魂，結構是骨架的話，那麼材料是文章的血肉。選材，是為了更好地表達文章的中心，血肉為表達靈魂而服務。
選材的得當意味著作文蓋好了堅實的地基，文章也就成功了一半。在考場作文中，選擇好的材料更是得取高分的一個重要因素。
考試時，先要充分審題，再要根據作文主題與中心選擇自己印象最深、容易表達出真情實感、且能吸引讀者、打動老師的材料。那麼，在考場上究竟如何選擇寫作材料呢？筆者認為，選材技法有三點。
一、選材要適當。這是選材的最基本原則。
適當指的是材料要緊緊圍繞主題，切忌跑題，並注意不能胡編亂造，要選取自己經歷過的、印象深刻的事情，才容易下手去寫。有的學生為了讓立意很有特點，去編造自己根本沒有經歷過的事情，自己還滿心歡喜，事實上，有經驗的老師一眼便可看出這是編出來的。
所以，請同學們一定選擇自己經歷過的事去寫，避免胡編亂造，你們編得很辛苦，老師看著也哭笑不得。另外，一篇寫人或記事的大作文，對於三、四年級學生來講，一到兩個事例就可以了，五六年級的學生要求可高些，兩到三個事例，注意詳略得當即可（即詳寫其中一到兩個，不用面面俱到）。
二、選材要有意義。大部分同學都明白選材要有意義這個道理，但是能真正掌握其方法的並不多。
這里的意義指的是你選取的材料的內涵，即你想表達什麼主題，並非材料的大小。不是說塑造一個很高大的人，或寫一件很偉大的事才叫有意義，如「捨身救人」之類的題材。
事實上，我們都是普通人，我們的生活也很平凡，身邊很多很普通甚至微不足道的小視，也可以表現出人物的品質的。如，一位同學在寫《我敬佩的一個人》中，選取的人物是一位冬泳的老爺爺，表現其堅韌的品格，雖然是一件很小的事情，但是這個切入點很好，並且材料很有意義。
三、選材要新穎。好人好事就一定是扶老奶奶過馬路？表現老師的奉獻精神就一定是帶病上課？反映同學互幫互助就一定是去醫院幫他補課？這些未免太俗了吧，沒有新意。
照搬別人用過的題材叫拾人牙慧，別人。
⑵ 語文：兩篇文章在表現手法上有什麼不同，從選材，結構上，語言上三方面比較。怎樣做這樣的題目。
選材就是指文章應用的例子或事件，語言就是修辭手法，結構就是文章表達方式，是正敘，倒敘或是插敘等等···說得簡單了點，希望能幫到你
⑶ 初中語文考場作文的選材
現在以記敘文為主。要求是生動，具體，真實。
一）語言方面要建立「語匯庫」。
二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。
三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂
立意，就是確立文章的中心和意圖。那麼文章在立意時要注意哪些問題呢？
一）立意要正確
二）立意要專一
三）立意要新穎
四）立意要深刻。
五）立意要巧妙
記住這么幾點應該能寫好作文了希望對您有幫助！
⑷ 初中語文作文如何選材
有人曾打了一個形象的比喻，將文章的立意、結構和內容三者之間的關系形象地比喻為人的靈魂、骨架和肌肉。一篇文章中，立意和結構再好，如果沒有內容(即材料)去體現，也是水中月、鏡中花。所以說文章的選材十分重要，決定著文章的成敗，也決定著文章水準的高下。中考時，怎樣才能使文章的選材別有洞天呢?
一、擷取時代「浪花」，選材鮮活典型
考生要及時捕捉到那些新生事物，敏銳地擷取時代的「浪花」，選擇鮮活典型的素材。考生也可根據對社會的觀察，選取具有時代特點的人物事跡，選取人們關注的熱點話題，選取不為人知的新鮮事物，選取引人深思的社會現象，使文章內容能牢牢吸引讀者的眼球。
二、選取動人鏡頭，選材真實感人
真實的人物、真實的故事、真實的情感，最能撥動讀者感情的弦，引起讀者的共鳴。所以考生在寫作時，要根據寫作需要，認真選擇那些能震撼人心的精彩瞬間、動人鏡頭和感人畫面。
三、大膽轉換視角，選材新穎別致
「乾花不如鮮花美。」選材要與時俱進，具有時代氣息。由於考生生活閱歷淺，不是每個考生都能捕捉到新的信息。這時，可以大膽轉換視角，棄故納新。有些內涵豐富的材料，即使不是新的，若能巧妙地轉換視角，從新的角度來挖掘，必能出奇制勝，給人耳目一新的感覺。
四、避開人雲亦雲，選材獨特創新
人人皆知的材料，眾人都關注的材料，用這些材料寫出來的文章往往是千人一面。考場作文選取的材料越典型越獨特，文章就越能產生強大的說服力。考生如何在選材上做到典型獨特，言他人所未言，選他人所未選呢?這必須要經過「放棄——選擇——再放棄——再選擇」的過程。要放棄那些「你有我有大家有」的材料，選擇突出自己體驗的材料，經過幾輪精心的篩選，留下那些典型獨特的材料，則能使文章在選材上「以一當十」，收到震撼讀者的效果。
真題再現
⑸ 什麼是作文中的切題、立意、選材、結構和語音
「文以意為主」，「意」就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關繫到文章的選材，布局，乃至文章的深度。中考作文大多是話題或材料作文，沒有明確的標准，如何立意就顯得至關重要了。作文有了主題思想，文章才有靈魂，選擇材料，安排結構，運用語言，也才有依據，那麼怎樣指導學生立意呢?這里就自己作文教學的幾點感悟為例談談。
1、正確，有針對性
一篇文章的思想內容正確與否是評價文章好壞的根本依據。話題或材料作文的立意一定要合乎題目要求，切題才算真正的正確。表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。此外，還要有針對性。選取人們最感興趣的、最能反映人們思想感情的作為主題，文章才能最大限度地激起反響。
2、思想要深刻
意不僅新，還要力求深刻。這就要求我們能夠透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人認識上再進一步，能發現別人沒有發現的那一點，並能給人以啟示。初中學生寫作，在立意上難以深入，原因往往就在於淺嘗輒止，沒有深入開掘。所謂開掘就是深入思索，挖出事物最本質的東西來。
3、立意要新穎
如果文章主題一般化，不新穎，大家都雷同，就難以寫出好文章，所以立意要新穎。好文章的立意應該是「從意中所有，從語中所無」。也就是說，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達出來，讓你給寫出來了，這就是新穎，這就是獨創。
立意的獨創性並非憑空而來，也不可隨意杜撰，它是從生活中來的。只要平時注意觀察和體驗周圍的生活，善於從常見的事物中認識到新的東西，領略到新的涵義，寫文章就能出新意。不能看到生活一點現象就拿起來塗塗抹抹，而是在觀察和研究生活現象的基礎上獨辟蹊徑，有自己獨特的感受和發現。而立意做到新穎巧妙，才能在生活的激流中吸取新思想，獲得新感受。
4、簡明集中
就立意而言，簡明、集中是對主題的要求。相反，主題分散想面面俱到，卻面面不到，是立意之大忌。要做到「簡明」，就需要高度的概括力。思維不進行概括，表象就無法升華為本質，認識就無法實現理性的飛躍，思想就不可能達到簡明、集中了。
「簡明」要求思想內容上單一集中。這樣可以集中精力，寫得深刻，給人以鮮明突出的印象。
總之，好的立意就是文章成功的一半。讓我們指導學生作文前圍繞上述幾點來考慮主題，定能寫出思想發光的好文章來。
⑹ 中考語文半命題作文如何選材
可以寫城市讓生活更美好，例舉一些世博會的。。。。。。