1. 怎樣教孩子寫作文竅門描寫人物
怎樣教孩子寫作文竅門描寫人物
怎樣教孩子寫作文竅門描寫人物，寫作文的關鍵是中心思想的表達，學會寫作並不等於要套模板，優秀的作文離不開文采和邏輯的支撐，看完怎樣教孩子寫作文竅門描寫人物，希望對你有所啟發。
1、孩子剛開始學寫寫人的作文時，老師都會認真地給他們講寫作方法。即使老師每次講得都很仔細，但當孩子下筆寫的時候，有些寫出來的作文還是不盡如人意。這就需要有針對性的進行指導。對於寫作技巧、方法運用方面的指導，已經有很多資料可供參考，這里重點談的是指導方法。
2、做任何事興趣和熱情很重要，作文也一樣，最重要的是激發、保護孩子的寫作熱情。當老師或家長講完寫作要求和寫作方法時，就會激起有些孩子的寫作熱情，他們馬上會動手寫起來，這種時候，有經驗的老師或家長都不會去打攪孩子的，會讓他安靜地獨立完成。完成後就要進行修改指導。指導要有針對性，即對刻畫人物形象的幾種方法逐一過關。
3、首先是外貌描寫。修改時要注意孩子自身的習作語言風格，順著他擅長的語言風格修改，孩子會比較容易接受，也更有益於作文提升。比如孩子在描寫外貌時用了類似於「他長著一雙明亮的大眼睛，還長著一個高高的鼻子……」雖然這樣的描寫不是很出彩，我們也只好順著這種語式進行修改，指導他寫得更生動形象些，然後在平時閱讀時，遇到描寫人物外貌比較有特點的精彩片段、語句，就及時指出來，讓孩子摘抄、體會、仿寫。
4、其次要看看語言描寫部分，幫忙修改語言通順、標點符號正確即可。其他諸如動作描寫、心理描寫、神態描寫等，都簡單修改，通順、合理就可以了，千萬不能按照自己的意思大動斧鑿地修改。
5、至於文章結構等其他內容，都要循序漸進地進行，不能一蹴而就。
怎樣寫人：
通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。
通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。
學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
語言描寫有對話和獨白兩種。 對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的.思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。
動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。
怎樣寫事：
一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。
怎樣寫景：
要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。
要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。
要藉助想像和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想像和聯想。
寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂「情隨物遷，辭以情發」。景是情產生的基礎，情是景的產物。
怎樣教孩子寫作文
一、如何選擇素材
小學生的作文，肯定有他們的特點，語言可以稚嫩，卻不失純真稚趣;可以充滿童話般的神奇想像，也可像詩歌那樣美麗優雅。
一個人，一隻小鳥，哪怕是一件微不足道的身邊情，都會在他們的世界裡變得新鮮、美好，都能成為作文里的新素材。
孩子怎麼寫，主要看家長怎麼引導，你要求他們寫什麼，給的命題是什麼，很重要。
題目要跟他們有關系，要讓他們有興趣，這樣孩子寫的時候自然言之有物，自然也就有話可說了。
當然做老師的要求學生作文時也一樣，我們說學生們的作文寫的乾巴巴的，沒有生趣，是不是也要反過來想想我們出的題目就讓他們很為難呢?
平時練習的時候，為什麼不能投其所好呢?興趣是最好的老師。你讓他寫什麼，他喜歡寫了，不就是趣味相投了嗎?
二、激發學生的閱讀和寫作慾望
興趣是需要培養的，對於小學四年級的作文寫作來說，通過讓學生進行閱讀來激發起寫作慾望，是提高作文寫作能力的前提。
教師要為學生進行科學的閱讀指導，給學生布置適合的閱讀作業，要求每一個學生准備一本讀書筆記本；
把自己在閱讀過程中發現的美句妙詞摘抄下來，每節課由一名學生分享給大家他收藏的優美的句子或者推薦一本書籍；
以及為什麼推薦這本書等等，讓閱讀資源共享。這樣，通過閱讀讓學生積累的寫作素材，在寫作過程中不自覺的就會有話可說。
三、創新方法，挖掘潛力
教師在日常的語文教學過程中，要經常給學生布置作文寫作作業，可以讓學生進行片段的短篇作文練習，不拘泥於作文形式；
讓學生充分發揮其想像力，任思想自由放縱，這樣讓學生形成了具有創新思維和想像力的抽象世界，有利於以後作文的寫作。
教師還可不定期的開展作文討論課，與學生進行及時溝通和交流，共同探討如何讓作文寫作教學更加貼近學生。
四、搜集信息，打好基礎
對於小學四年級的作文教學來說，可以在語文課程教學的各個階段進行貫徹和落實；
例如，在進行語文教材內容的教學時，教師在遇到適合作文寫作的詞或者句子時提醒給學生，讓學生重點學習一下；
在教材課後的閱讀資料里也可以總結出作文寫作的詞句，同時，除了教學資源外，來自生活的信息資源更能觸動學生的寫作靈感；
一段音樂、一句廣告詞、一個念想等，都可以讓學生有所感悟，激發起寫作慾望。
五、家長要多增長孩子的見識
關於素材的獲取，總結為兩句話十二個字：「走進來，多討論;請出去，多參與。」意思也很簡單。
對於現有的書籍、知識，要多看、多疑、多記、多學、多積累、多表達，培養孩子獨立讀書，然後和孩子交流，談各自的想法、疑點，形成自己的看法和觀點。
在讀書討論這方面我感覺是平等的，三人行必有我師，家長要尊重孩子的想法和意見，不必強加自己的思想，這就是「走進來，多討論」;
不要把孩子圈養在家中，沒有生活體驗的孩子怎麼能寫出好文章呢?作文的素材不僅來自於書中、網上，一次踏青，一次購物，一次實驗；
讓孩子走進大自然，體驗生活，讓他們自由馳騁在廣闊天地，哪怕是田間地頭、飛鳥走獸都能走進作文；
寫身邊的人，記身邊的事，用他們的小心思描寫出一個大世界。這就是「請出去，多參與」。
勤練筆，激發興趣，不拘於形式，給學生一個自由發揮的平台。比如：把今天發生的某一件事寫下來，把老師表揚我時的心情寫下來等等。
2. 小學生語文作文怎麼教
方法/步驟
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讓孩子對寫作對象類型了解
小學生常寫的是記敘文，一般來說我們常見的記敘文有四種分別為①以寫人為主的記敘文。②以敘事為主的記敘文。③以寫景為主的記敘文。④以狀物為主的記敘文。只有了解這些，才知道哪類作文要寫成什麼為主的文章。
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教孩子學習寫作範文
任何寫作都是從學習和模範開始的，因此指導孩子對作文範文的學習，是非常的重要的一步。可以通過對範文進行有效的分析講解，讓孩子對作文有形象的認識。然後孩子能了解作文的模式和方式是什麼樣子的，通過模仿進行作文的寫作。
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教孩子對寫作對象的選擇。
學會看題，根據寫作要求選擇寫作對象也是相當的重要的，有的內容孩子了解清楚就很好的寫，反之，選擇自己不了解和熟悉的內容無形之中增加了寫作的難度，因此引導孩子進行寫作對象的選擇，是相當的重要的，一般開始的時候重點的以寫身邊熟悉的人或事件為主。
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教孩子如何對作文進行修改
對作文進行修改檢查主要是以下幾個方面：1、有無不通語句。通過閱讀或默讀的方式。2、有無錯別字或符號錯誤。家長可協助完成。3、可以加上最近學習的新詞語或者成語。家長進行引導完成。
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增加社會生活實踐
寫作來源於生活，一切的素材只有經歷才有感觸，才能激發靈感。因此讓孩子多參加一些課外活動或者社會實踐，不僅可以增加知識，豐富生活，同時還可以積累素材，這樣才不會無詞可寫無話可說。
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培養課外閱讀的習慣
課外閱讀是提高作文水平的重要途徑，因此家長需要營造良好閱讀氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣 。如果能培養好的閱讀習慣對孩子的學習和生活都是有很大幫助的，受益終身。
3. 怎樣教小學寫人的作文課
作文的興趣
指導多年觀察語言教學實踐中，我發現寫作，語文教學在小學誰不是只教感到艱難的，但也有大量學生作文有一種心理上的恐懼。一個無形的屏障之間的教學和學習形成，影響了順利實施，提高教學作文教學節目的質量。對於矛盾的作文教學和學習「如何讓學生喜歡寫」成了我寫作教學探索的主題，我來練出以下經驗：
之一，從興趣出發，慾望，激發學生的作業。
文學創作是生命之源，不管是什麼人寫的文章都是從生活的沃土分不開的，特別是學生學習寫作和生活更加緊密地聯系在一起。因為學生寫是寫你自己的生活中看到，聽到的，想到的東西做的。作為一名語文教師，為了成功地指導學生寫論文，你必須了解，分析和把握他的學生，愛好等的利益，根據學生的年齡和社會環境，採取生動的，具體的，多樣的教學的方式來誘導學生欣賞意圖，觀察生活，所以他們謀生過的，如此豐富多彩的生活激發了學生的寫作慾望。
在教學中，我發現，有時為了滿足教師的教學材料，以完成特定的任務被安排練習的學生不感興趣的作文，學生經常唉聲嘆氣，大多數人只是去休閑。但如果是學生關心的共同話題，他們希望在歡快的小鳥「喋喋不休，說：」層出不窮，甚至很長一段時間不同的角度糾紛，將無法獲得話語類呈現出來後，困擾著你他的觀點。
興趣是最好的老師，作為語文教師，學生應該發現和抓住的興趣點，使鼓勵學生仔細觀察生活的最佳體驗，並引導他們覺得有趣的東西來表達的話，對於時間長了，讓學生將能夠進入一個自然的世界寫下來。
二，耐心地引導，幫助學生克服心理恐懼。其中一個學生
怕寫作的原因，寫作是很神秘的外觀，一般人很難寫，這樣就產生了心理恐懼，感到恐懼，更困難，更困難我越寫不好，惡性循環。當然，這也是一些教師和相關的不適當的教學方法。
教寫作的時候，忽略了激發學生的寫作興趣有的老師，不從內容入手，往往在學生的情況沒有心理准備，寫作技巧和談論這個，「要我寫」的方式，讓學生「思維被束縛，總是擔心是否老師的要求下，膽小的不敢寫，怎麼會喜歡寫作呢？使學生願意寫，愛寫，我們必須消除」恐懼「的心態，消除神秘感，克服恐懼情緒。教師要想方設法啟發，引導學生在心裡怎麼想，怎麼說他的嘴，筆就怎麼寫，不必限制規則的頭腦。學生們會說，敢寫，這是必要和及時的鼓勵，求全責備的做法會扼殺學生的寫作熱情在萌芽狀態。並適當鼓勵和引導學生增強寫作的信心，敢於大膽地寫。學生寫越寫越多，寫更多的愛寫更多。這導致從」要我寫「為」我要寫「質的飛躍。
三，注重積累的方法教給學生觀察。
觀察周圍的事物是獲得寫作素材觀察到增長知識，豐富的知識的一個重要途徑。觀察方法教給學生掌握規律的關鍵是提高學生的觀察觀測能力。
觀察事物有秩序。按空間，以便從遠學生引導到近或從近到遠，從頂部到底部或底部到，從左至右或者從右到左觀察。如」曼谷大象「是第一個看到」曼谷，和田，點綴著紫色的野花綠草的郊區，一直延伸到海邊，「看的腳下」崎嶇之路。「這是由遠及近觀察。有時這部分序列的那部分的觀察也是可能的。
年代的觀察，即按照時間順序，看看滿足，看看看見了，他看到了浪潮」的作者仔細觀察之前「……為順序，看起來差不多」錢塘江大潮，時的情景到來入住後，無論是看江潮變化的外觀，而且還注重江潮聲的到來發出；既看到高高的勢頭，同時也注重群眾的情緒潮流的變化。因此，人們都喜歡聽到他的聲音，如見其形，彷彿置身於人群中間，像潮水。總之，為了必須遵守，而不是「隨便看看」.
觀察有一個目的和重點。有目的的觀察，就會特別注意觀察對象，所有有用的東西會捕捉敏銳的眼光為「飼養員趙台梳」的作者觀察到一個非常明確的目的，目的是要看看有趣趙台書喂養牲畜，有什麼是別人的不同之處。因為當作者觀察抓住了重點，所以趙台疏飼喂牛得的情況有了更深刻的理解，以達到觀察的目的。
觀測到的特性把握的事情。 「功能」是不同的地方和事物，如「今天我的雞」,觀察抓住「小烏鴉」淘氣，「金皇」威猛「老好人」的脾氣真的打起來，作者不搶這些特點，小動物的書面生動。
觀察講究「聽」,「問」,「希望」.我們通常說的觀察，主要指「看」,而是廣義的觀察應該包括「聽」,「問」,「希望」,就個人而言，如果有必要，以「味」.如「我愛楊梅之鄉」,作者不僅觀察楊梅，並觀察了楊梅果實，不僅要觀察靜態的東西，而是要遵循事物發展變化，不僅用眼睛看，用手觸摸，也口品嘗。因此，筆者寫文章善良，簡單，動人。
四項指導適當，開拓思維，培養學生的寫作能力。
在指導學生寫作過程中，教師要注意「度」,應該不能太小，應該給學生思維的廣闊空間順其自然發展思維訓練，學生的寫作能力。寫作過程是一個思考的過程，在這個過程中，主體是學生，老師是佔主導地位，起輔助作用。不幸的是，在實際教學中，有些老師往往忽視了這一點，常常出現倒掛現象，在不同程度上束縛了學生的思維作為初學者指導學生「見圖寫多個單詞」在實踐中，常見的方法是讓幾個老師告訴學生每個圖的含義，然後總結出學生的意義，讓學生概括擴展到文章好句子，全班同學組成了類似的結果，完全一樣。很顯然，這篇文章沒有學生的思維和語言，長久下去，學生如何寫與眾不同的獨立寫作呢？
寫作導師應該是完全開放學生的思維，引導他們提取的生活經驗材料，但不局限於學生的思維，學生強行拉對自己的想法，鼓勵學生寫一個新的認識，勇於打破規則。在這個過程中，教師是激發學生的思維，是學生的自信心，鼓勵那些誰，像蜜蜂的同學帶路進園，怎麼蜂蜜，蜂蜜收集，看看大家的興趣了。
插頭，以學生思維的翅膀，讓他們生活在廣闊的藍天飛行，打開你的心臟，自由地進行想像，創意，寫自己最想說的話，教師將不再面臨一段簡單的文字，但道路充滿活力，真實的生活，各具特色的風景秀麗的場景。