努力建設什麼樣的語文課堂

Ⅰ 小學語文要一個什麼樣的課堂

一、給學生一個「溫暖」的課堂1.保護學生的尊嚴教育是一種保護，保護學生固有的好奇心和求知慾，保護學生的童心和純真。教育的真諦在於寬容、理解、尊重「人性的弱點」。課堂應該是一個保護學生人格尊嚴的場所，在充滿敏感的理解中培養學生最初的自信心和責任感。有位詩人說過：哪裡有愛哪裡就是你的家；哪裡有尊嚴哪裡就有你的歸宿；哪裡有鼓勵哪裡就是你的起點。課堂留給學生們最美好的印象就是家的溫馨，歸宿的安全感，起點的期待。所以在課堂上教師要經常鼓勵學生多發表自己的不同看法、想法。當面對性格內向的學生時多說幾句鼓勵的話，比如，「你很棒。」「你有了很大的進步。」「你的想法很獨特，說出來讓大家分享。」這樣給學生一種親切的感覺讓他們感覺到家的溫暖。2.允許學生犯錯誤人是在犯錯中不斷嘗試、不斷成長的，只有尊重學生的錯誤，才能讓學生不斷地成長。教師應該認識到課堂因錯誤而美麗，課堂因錯誤而精彩。課堂中的「錯誤」有豐富的獨特價值。如在教學《我很重要》一文時，有一個學生就說：「老師，本文的作者太驕傲了，我認為人人都要虛心一點，不能把自己看的太高，而他卻說他很重要。」筆者聽後及時肯定你太愛動腦筋了，讀了課文之後我相信你就明白了。筆者順勢讓學生通讀課文，有助於理解文章。其實一節課，沒有展示出學生的思維誤區，沒有思考的失誤，沒有探索的歧路，這樣的課看起來一帆風順，然而折射出來的智慧的能量和思想的含量又有多少呢？如果把課堂中的錯誤當成一種寶貴的教學資源，會使課堂更具生機。3.用愛感化學生愛是學生成長的動力，通往學生心靈的橋梁。愛是生命之源，是教學之本。教育是一顆心感動另一顆心的事業。在平時教學中，努力去尋找每一位學生的發光點，真誠地和學生談心，用愛撫平學生受傷的心靈，淡化他們對社會產生的不滿，發動全班集體的力量，創設一個友愛的集體。在學期開始，筆者就努力了解每一位學生的生活狀況，知道班上的一位學生父母離異，在他生日之際，發動全班學生為他說生日賀詞。在大家的祝福中，他感動地哭了。在大家的關心和幫助下，他融入了班集體。二、給學生一個開放的課堂1.讓學生多展示自己課堂的自由程度決定了學生思想的創造程度，課堂是學生自由展示和探索他們多種多樣的人生目的的地方；是他們求知、創造、體驗成功的平台；是他們健康成長的地方。學生的潛力是無限的，學生的創造力有時讓我們難以想像，關鍵在於教師是否給了他們足夠大的平台。在教學《烏鴉喝水》時，接觸到兩組形近字：「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。這是一個難點。筆者先讓學生思考，竟得出一個這樣的答案：對於「烏」的理解：「烏」代表黑色，比「鳥」字少一點,是因為烏鴉全身都是黑的，看不見它的眼睛了。另一名學生說：「喝水要用口，而且必須張大嘴，所以用口字旁，「渴」是因為口渴了想喝水，而想喝水並不一定張大嘴巴，所以是三點水旁。」筆者驚奇地對他們的回答表示鼓勵表揚，並進一步認識到：教師只有賞識學生的異樣想法，重視學生的不同思想，才能培養學生的個性。就如顧炎武所說：如果教師不尊重學生的聲音，不讓學生出新，那麼他的教學將是十分平庸的，沒有創造力的。2.把生活知識帶到課堂上課堂要向生活開放，讓學生在生活中學習語文，會讓學生更加自信，主動地學習，能讓他們心靈的泉水自然流淌。如筆者在教學作文課《尋找春天的足跡》時，把學生帶到大自然中親自去體會那剛鑽出的小草、樹枝上的嫩芽、星星點點的小花、濕潤的泥土。這樣學生很輕松地寫作，抓住生活中的點滴，眼裡有源，心裡有教育。三、給學生一個「感悟」的課堂1.把別人的語言變成自己的語言天才在於勤奮，知識在於積累，只有把自己平時看到的好詞、好句、好段積累下來，經過加工變成自己的語言，才能在學習中很好地利用。課堂練筆是吸收、積累語言文字的重要方法，教材中的課文大多是文質兼美的優秀作品，學生可以從中獲得思想營養和情感熏陶。在閱讀教學中先讓學生談認識、談體會，進行小組合作交流、探究，最後讓學生練筆，加深對文章的理解，又讓學生把學到的知識加以利用。例如在教學《爛漫的點地梅》一文時，先讓學生講述，再運用「托物言志」的方法寫一篇短文，一位學生寫的《螞蟻》，通過螞蟻成群結隊搬運糧食的描述，揭示了人們只有團結合作才有力量的道理。2.把別人的情感變成自己的情感總之，語文教師要努力給學生一節節撞擊智慧火花的語文課堂，及時點撥學生的思維，啟迪學生的智慧，提升學生的修養，讓學生快樂學習，讓語文成為學生們成長的雞湯，在學習語文的過程與體驗中快樂成長。

Ⅱ 如何建設開放而有活力的語文課堂

一、突破40分鍾每節課
二、多利用新媒體設備
三、注重和學生的互動
四、走出教室，走向校園
我們現在該如何為學生構建一個開放而有活力的語文課堂呢?《語文課程標准》提出「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。」因此，語文教學應該改變以往「一講到底」或「一問到底」的傳統模式，而應努力為學生創造更廣闊的學習空間，注重學生對語言的感悟、積累和運用，在自主、合作和探索中發展能力，在開放、活潑的語文課程中快樂地學習。語文學習是母語學習，與其他學科不一樣，不能只局限於課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞台中獲得更多的知識。

Ⅲ 語文課程的基本理念

《語文課程標准》提出了義務教育語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

全面提高學生的語文素養

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指到學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應注重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語的教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多的直接基礎語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律。在教學中尤其要注重培養良好的語感和整體把握的能力。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設計，都應有助於這種學習方式的形成。

努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓展語文學習和運用的領域，注重過學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

Ⅳ 大家對於"努力建設開放而有活力的語文課程"有什麼見解

利用多媒體進行教學

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體正以一種鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學形式出現在師生的面前，顯示出它得天獨厚的優勢。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容具體化、教學的重難點淺易化，最大限度地調動學生的感官去感知、理解課文，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性。

朱自清的《春》是寫景抒情散文，作者藉助對景物的細膩描寫來表情達意，抒發內心感受。如果能置身於作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越的景色中，也就進入作家的感情世界，所以在教學時，我就選用《春》的散文TV和平時拍攝的錄像及圖片，在課堂上放給學生們看。

此時，學生自己從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，並從中領悟到作家的情感，學生在理解作家情感的同時也受到了美的熏陶。

要讓學生有充分的時間讀。

我認為讓學生充分的讀是達到這一目的最有效的方法之一。在語文課堂上就應該書聲朗朗，讓學生充分地讀所接觸到的文字材料，這實際上就是為學生提供語文實踐的機會。通過各種形式的讀的配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

Ⅳ 如何構建高效語文課堂

問題一：如何構建高效語文學習課堂 如何構建高效語文學習課堂
隨著新課標的全面實施，語文教師的教學理念，文化修養，知識結構，教學方法等方面面臨著新的挑戰。新課標提出課堂上語文學習的主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。要想提高課堂教學效率，勢必要結合學生實際生活中的實例進行教學最為科學，也最為合理。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。小學教育是啟蒙教育，直接影響學生以後學習生涯學習習慣和態度，語文教育更為重要。那麼如何上好語文課呢？
一、構建高效的語文課堂，教師要充分做好課前准備語文課堂教學效果如何，關鍵要看教師准備的怎樣。特別是教師的課前准備要特別充分，也就是說教師的備課環節要力求做到追求完美。首先要做到備教材，教師要充分地了解教材，認真讀懂文本，吃透教材，挖掘教材背後蘊含的知識，明白作者寫作的背景及意圖，對重點的字詞以及篇章結構要瞭然於胸，對教材的重點要知道怎樣去講解，對文章的難點要知道如何去突破。其次還要去備學生。要了解學生的基礎，知曉他們學習所處的層次，對每一個學生的學習能力、層次等狀況要深入了解，這樣在講課時就不至於漫無目的，就能更好地做到因材施教，讓處在不同層次、學力不同的學生都能學有所獲，得到最大限度的發展，做到學生的現實狀況與課程的有機銜接。這也正是適應了新課程以人為本，關注每一個學生的理念。再次對講解課文過程中可能出現的問題要有預案。在講課過程中會或多或少不可避免地出現一些「意外」的情況，比如在使用多媒體授課的過程中，教師自己對電腦的使用是否熟練，自己的課件放映起來是否順暢，電腦使用的過程中是否會出現一些意外的情況等等，這就需要我們教師最好在課前有一個預案，這也是教師在課前准備的過程中需要充分加以考慮的。總之，要追求課堂的高效，就需要教師在課前的准備必須充分，這樣在課堂教學中才能做到自然流暢，避免出現一些尷尬的場景，有利於節約教學時間，從而提高課堂的教學效率。
二、創設有利的教學環境，激發學生的熱情在生產生主動的學習的動力和學習的積極性，從而激發學生的語文熱情。要創設有利的教學環境可以從兩個方面入手：教學環境的趣味性和針對性。在趣味性方面，可以通過給學生講有趣的故事開頭，設計出一個好的新課引導，從新課的一開頭就用趣味性僅僅抓住學生的注意力，然後引入新課內容。這個方法是從小學生的年齡特點上進行的，要讓學生體會到他們年齡段適合的情感體驗，才是真正好的趣味。這樣符合學生喜好的趣味和樂趣，也是進行探究學習的動力。在另一個方面，針對性是指創設出來的情境要與課文內容相關，並且有深入的含義暗示著要講授的內容。最好從學生理解和熟悉的背景出發，激發出他們想要自主探究的熱情，培養學生自主學習的好習慣。總之，創設有利的教學環境，可以激發學生的學習熱情，不管教師採取哪種方式，創建出高效的語文課堂才是根本目標。
三、對學生進行啟發引導，培養他們的探究精神隨著新課改的進行，語文課堂教學中教師和學生的關系發生了變化。在教學中，教師不再對學生進行知識灌輸，而是成為他們學習活動的指導者和啟發者。在語文教學中，教師不僅要激發學生對語文學習的興趣，還要時刻關注他們的學習過程，在他們遇到困難和理解不了的問題時，對其進行鼓勵和引導， *** 學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的慾望。在課文教學中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。教師要更多地關注語文基礎不太好的學生，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其「閃光點」，給予激勵表揚，使之振作精神、樹立信心，學生會從細微......>>

問題二：如何建立語文高效課堂 引導學生自主探究,沒掌握住要掌握的知識新課程改革下。語文教學呈現百花齊放的局面,無論語文教學被注入什麼樣的新精神。課堂成了鍛煉老師口才的地方,老師的教學行為也發生了巨大的變化:老師創設多種情境,沒提高學生的能力?一,學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強,不但沒完成教學目標,所有的沒完成的內容一股腦兒地留成了作業,有一點應該是不變的、運用多種教學媒體吸引學生的注意力……可是改革下的語文教學少慢差費現象仍然非常嚴重,更多的方法,成了展示老師才華的場所,他們的觀念是多講。其實、學,讓學生學到更多的知識,嚴重佔用了學生的休息時間,那就是語文課堂教學應該是務實高效的,心早已飛到了九霄雲外。一堂課下來,於是眉毛鬍子一把抓。課堂要盡量做到在短短的時間里,讓學生逐步形成良好的學習習慣。如何實現課堂的高效呢,而且該下課時不下課、明確目標,構建簡約課堂許多老師課堂上不顧學生情況一味地分析講解,課堂上學生被動地聽,殊不知學生的腦子早已跑到了操場上

問題三：如何創建語文高效課堂 創建語文高效課堂
一、 創情設境，激發興趣。
二、積極鼓勵學生自主參與。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂

問題四：如何構建語文教學高效課堂 在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優化配置？為此，我從以下幾個方面談談對構建小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：
一、 導語精妙，能抓住人心
導語設計得如何，往往關繫到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。有人很形象地形容優秀的文章開頭、中間、結尾應該是「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。
好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。查看一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決於導語設計。那麼如何設計出高質量的導語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰迴路轉、一波三折呢？其實不然，從這次聽課來看，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：
1、激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文，有不少時隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。
用高超的懸念藝術，層層設疑，絲絲相扣，大大激發了學生的求知慾，為學生深入地鑽研教材打下了一個良好的基礎。所以設計精妙的導語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大的激發學生的學習興趣。
2、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
3、創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
總之，「教無定法」，一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變，但不管採取何種形式，都必須遵循一定的規則。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
二、教學過程
（一）課堂提問的整體優化
用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選准時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問於教材的關鍵處；置問於教材的疑難處；置問於教材的矛盾處；置問於教材的含蓄處。
課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協調和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發......>>

Ⅵ 構建小學語文高效課堂的要點

導語：高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。

構建小學語文高效課堂的要點

一、構建高效課堂的過程中要注意的問題

1.語文課堂不能一味追求活躍而忽視基礎。教師既要從表面上看課堂是否活躍，又要狠抓學生對基礎知識的掌握。語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但並不是最終目的，教師應把靜態的語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

2.語文課堂上不要過於重視討論探索而忽視背誦積累。《語文課程標准》指出：“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程。”過去曾有一個階段將背誦視為死讀書、讀死書，被課堂拋棄。學生如果沒有積累，就沒有運用，沒用大量的讀背，就沒有語文素質的提高。只有多讀、多背，才能培養語感。新課改下的語文教學要以學生的發展為本，在探索與實踐的過程中，難免會出現這樣的盲點，關鍵要不斷發現問題，改進不足，使學生的語文素養得到全面提高。

二、採取靈活多樣的教學方式，培養學生的創造能力

語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。教師要根據年段、課文的內容和形式，採取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學中。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，培養想像力和創造力。

語文教學應當重視探究、發現環節。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給予每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能從頭尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是有哪怕是膚淺的但確實是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持，每個學生一定會在探究中有所發現，創造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課時，有位學生問：“列寧為什麼跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢?”當時，我沒有急於回答，而是因勢利導，引發孩子思考討論：“啊!我也弄不明白。你們想想這是為什麼?可以討論討論。”一個學生說：“列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩。“另一個學生說：“列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話。”“一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現出來。可見，在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氛圍，給學生提供充分展現自己的機會，如此堅持，全班一定會形成探究的氛圍，學生具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力和創造性思維能力。

三、激發興趣，營造愉悅的學習氣氛

興趣是最好的`老師。教學工作同樣如此，興趣能使學生產生強烈的求知慾，培養學生多向思維，培養想像力和創造力。教師應如何激發學生更濃厚的學習興趣呢?關鍵在於營造輕松愉快的課堂氛圍。每節課都需要根據重點，精心設置，營造引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫、一個小故事……只要有的放矢，創設情境，就能激發學生強烈的求知慾。如在教學課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，讓學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論：“老師的大字寫得漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚。”有的說：“因為鯨是最大的動物。”學生興趣濃厚，都在猜教師的用意。我乘機讓學生速讀，瀏覽課文，體會老師的用意。課堂上，要放得開，就要讓學生自己提取信息。當學生知道鯨是最大的哺乳動物後，我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然後在“1”的旁邊引導學生寫上“大”，接著，讓學生分組各派代表上黑板寫答案。學生在愉悅中了解到了鯨的特點和生活習性，教學目的達到了。

四、利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣

學生學習動機和學習興趣的培養與養成是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動、集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引好動活潑的小學生。在教與學的關繫上，著名教育學家皮亞傑說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”研究表明，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯系。學生對語文越感興趣，語文能力就越好。心理學研究表明，當學生對學習感興趣，便會引起大腦皮質的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。

五、評價時間靈活化，注重成效性

評價是一種潛能力的發展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現象：教師為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發言總是及時給予評價。在多數情況下，這種即時評價確實在很大程度上調動了學生發言的積極性。但教師權威性的評價常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習依賴性。延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發現、去分析、去論證。

延時評價是一種寬厚和關愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發。它既尊重了學生的個性差異，又調動了學生的學習積極性。營造和諧的學習氛圍，保證學生的思維處於最佳狀態，有助於強化學生的成就感，促進學生獨立思考，提高分析綜合能力，充分挖掘學生的潛能，形成積極向上的人格品質。

Ⅶ 如何創設趣味的語文課堂

努力建設開放而有活力的語文課堂，讓語文課程變得豐富有趣，讓語文課堂變得生動活潑，讓學生學語文學得有滋有味，這是新課程標准實施後語文課堂應追求的目標。為落實新課標精神，我在傳統的語文教學課堂上進行了一些新的嘗試。
一、讓生活走進語文課堂，使母語課程生活化

語文課程是母語課程，學生在入學之前已經掌握了大量的口頭詞彙，要把課堂與生活緊密的聯系在一起，開發學生的經驗世界，讓學生從已知走向新知，讓舊知和新知有機地整合。我在生字教學上，就充分開發學生的經驗世界，關注學生的生活經驗，讓知識與生活發生意義的關聯。下面是蘇教版小學語文下冊《雨點》一課學習生字的片斷。

1、出示生字，誰會讀，請舉手的同學拼讀一遍。

2、小組交流：這些漢字，你原來就認識哪些字，哪些生字的讀音容易讀錯。怎樣記住它的字音和字形。

3、全班同學交流，把自己學習漢字的經驗告訴同學：

生：今天下雨了，我就是在下雨的時候，媽媽教我認識「落」字的。我用部件來記這個字的，上面是草字頭，下面左邊三點水，右邊一個「各」字。

生：我早就認識了「睡」字。有一次，媽媽要我睡覺，我問媽媽，「睡」字怎麼寫，媽媽教我，就學會了。睡覺先要閉上眼睛，睡在枕頭上，「目」表示眼睛，「垂」像個枕頭。

生：我認識「海」字，爸爸經常帶我出海打魚，我就認識了。海里有水，所以左邊有三點水旁，右邊上面像個人字，下面是個「母」。

生：我認識「洋」字，我去海洋公園玩的時候認識的，這個字是「羊」字加個三點水。

讓學生聯系生活實際交流識字經驗，學生把識字與生活結合，既有利於知識的掌握，又有利於鼓勵學生在生活實踐中學習語文。教學的效率大大提高。例如，蘇教版小學語文下冊《春到梅花山》一課的10個要求會寫的生字，學生在20分鍾就很輕松地掌握了。
二、讓傳統文化走進語文課堂，豐富學生的積累

中國文化是詩一般的文化，中國漢字是詩一般的文字，漢字已有四千多年的歷史，經久不衰。從母語教育的規律出發，應該重視積累、感悟、熏陶和語感。因此要多讀。讓學生在誦讀中體味到樂趣，樂讀，讀得好，想著讀。本學期里，我除了按新課標要求安排學生每周背誦一首古詩外，還有計劃地安排了背誦《百家姓》和成語。剛開始誦讀《百家姓》時，學生還只是懶洋洋地開口跟著讀，當他們把前32個姓背下來時，就被《百家姓》那優美的韻律深深地吸引住了。「趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳褚衛，蔣沈韓楊……」的聲音經常在教室里回盪。學生誦讀的熱情高漲，一有時間就會主動要求讀上一段。他們在四周之內流利地背誦了128個姓。大量的背誦積累，並沒有佔用太多的課內時間，但它產生的效果是不可估量的。學生在誦讀中體會到了讀的樂趣，誦讀興趣大大提高。誦讀時，也初步能根據課文描述的情感，有感情地表達出來，讀得有滋有味的。

三、讓自然走進語文課堂，讓語文課程鮮活起來

生活處處有語文。新課標要求我們在語文教學中要充分利用自然資源，創設鮮活的語文課堂。蘇教版一年級語文下冊中有許多課文是描寫自然景物的，如：識字1，《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》等。《小池塘》這篇課文，我是帶學生在室外上的。課文中美麗的小池塘，就在眼前。面對美麗的小池塘，學生興奮不已。整堂課，學生表現活躍，充分發揮想像力，對課文理解非常到位；體味小池塘的美，讀得到位；想像豐富，說得到位。課後他們還利用電腦作為寫作工具，改寫了《小池塘》。學生寫道：白雲倒映在池塘里，像一群在草地上吃草的綿羊。太陽倒映在池塘里，像一個紅紅的大火球。月牙倒映在池塘里，像一隻彎彎的香蕉。星星倒映在池塘里，像許多螢火蟲。上《春到梅花山》一課，我帶學生看校園里盛開的杜鵑花，學生很自然就理解了「盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩雲。」
在大自然這個大課堂中，學生學習語文的興趣大大增強，提高了語文課堂教學的效率。
四、讓拓展閱讀走進語文課堂，開闊學生的視野語文是一門實踐性很強的課程，要讓學生在閱讀實踐中形成閱讀能力，讓學生大量地閱讀相關的材料，能大大開闊學生的視野，豐富學生的積累，讓語文課程的學習，不再是一件毫無趣味的事。讓語文課程在孩子的成長歷程中能留下些什麼。一年級語文下冊識字4是轉轉盤識字。學習這一課可以幫助學生了解一些基本字加上不同的偏旁組成其他它字的知識。為了應用這一規律，幫助學生學習更多的漢字，了解更多的相關的資料，我編了相關的小兒歌，給學生作拓展閱讀的材料。如：《識字歌》小土為塵，塵土飛揚。不正為歪，歪打正著。田力為男，頂天立地。古木為枯，枯木逢春。三口為品，品德高尚。三木為森，戒備森嚴。三日為晶，晶光閃耀。三人為眾，眾人撿柴火焰高。又如《姓氏歌》：什麼鄭，關耳鄭。什麼劉，文刀劉。什麼陳，耳東陳。什麼鄧，又耳鄧。什麼林，雙木林。什麼雷，雨田雷。什麼楊，木易楊。什麼孫，子小孫。什麼許，言午許。什麼姜，羊女姜。什麼唐，廣口唐。什麼譚，言西早譚。什麼時，日寸時。什麼和，禾口和。什麼何，人可何。什麼季，禾子季。什麼計，言十計。什麼杜，木土杜。

五、讓多媒體網路教學走進語文課堂，讓語文課程更豐富多彩

二十一世紀，是信息化的社會。面對大量的信息，要求學生學會學習，具有高效快速閱讀與表達的能力，具有搜索、篩選、傳播等處理信息的能力。網路是語文學習可利用的資源，新課標在「語文課程資源的開發和利用」中有明確的描述。我們在利用多媒體網路教學也作過一些嘗試。讓學生利用課件，自主學習生字，自主閱讀課文，自主練習，自主進行課外閱讀；利用電腦進行自由表達。也收到比較好的效果。例如《雨點》一課的教學片斷：圖片欣賞：選擇「圖片欣賞」，自主欣賞相關的圖片。交流感受：說說自己看到了什麼，有什麼感覺。課文欣賞：選擇「課文欣賞」，欣賞課文描述的情景。選擇「課文朗讀」，自主學習朗讀課文。交流朗讀感受。有感情朗讀課文。學習生字：從課文中找出本課生字，說說哪些字是自己原來就認識的。進入「生字園」，自主學習生字。交流學習生字的經驗。拓展閱讀：進入「拓展閱讀」，自主閱讀與課文相關的短文。交流學習體會。新課標要求注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這些基本的理念，在多媒體網路教學中得到了很好的體現。
學生是語文學習的主人，激發學生學習語文的興趣，是提高語文教學效率的關鍵。只有創設趣味的語文課堂，才能提高學生對語文學習的興趣。

Ⅷ 如何建設開放而有活力的語文課堂

語文學習是母語學習，與其他學科不一樣，不能只局限於課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞台中獲得更多的知識。多年的教學經驗讓我在實踐中深知只有做到以下幾點才能創建一個高效開放而有活力的課堂。
1、突破課堂四十分鍾的局限，創建高效課堂
語文課堂教學在力求學好教材的基礎上，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。在教學中可以給文本注入新的內容，豐富學生的知識，在課外可以培養學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、網路上的熱點話題，還可以開展各種演講競賽活動，舉辦優秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語文教學就不僅僅滿足於課堂的四十分鍾，而是要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《月球上的足跡》一課，課前讓學生多方收集有關月亮和月球的一些資料，查找、積累描寫月亮的古詩詞，然後在課堂上交流自己所了解的月球的情況，吟誦月亮的詩句，學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內容，還激發了學生探索宇宙奧秘的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課後學生把自己的學習研究的成果通過各種方式進行了展示，有的寫了有關月球的日記，有的把自己查找的資料列印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進行展示。總之，因這一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鍾來衡量的。
衡量一節課的教學效率如何,主要看課堂的有效教學時間,即在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。40分鍾對於教師和學生來說都是極其寶貴的。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高語文教育教學質量的迫切需要。我們語文教師要堅持以「快」向課堂要效益，融快速聽、說、讀、寫、思於一體，互相促進，相得益彰。我們相信，當久而久之形成習慣之後，學生的語文知識和能力一定會有長足的提高，從而達到學習主體對學習載體的有效控制。
2、走向校外更廣闊的天地和建立課外閱讀的學習的陣地
古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，當作求學的兩大途徑，就在於人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風土人情等，把語文學習的外延等同與生活的外延。校外遠足，郊外野炊、工廠參觀，市場調查、上街宣傳……這樣融學校、社會為一體的語文訓練形式可謂豐富多彩，學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。我校開展的「五體驗，五實踐」活動給學生的語文綜合性學習提供了一些很好的機會。 語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。 「應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」 因此，新課程標准明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少於5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是「得法於課內，得益乃至成長於課外」，對於學生的課外閱讀，要培養讀書興趣和習慣，要給足讀書的時間，要指導閱讀的方法，還要讀寫結合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如「我最喜愛的一本書」、「讀書月活動」、「讀書知識競賽活動」；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鍾講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。課外閱讀要充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，並努力將學生閱讀所獲運用於學習生活中。通過幾年的培養，學生普遍反映，課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數的間接生活經驗，豐富了我們的人文知識，培養了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養的提高。
3、利用信息技術拓展學習空間創設高效課堂
如今，現代教育技術正以其獨特的優勢，逐步深入到各學科領域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優化。教師在教學中運用巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學的效率。在教學中，教師應創造性地運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供更多實踐與自主探索的機會，引導他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養能力。 信息技術的運用，網路環境下的語文學習，實現了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合；實現了語文課程標准中提出的「利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告」等目標，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的交……、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，還在語文學科中滲透了信息文化的培養，實現了跨領域學習目標的綜合。

Ⅸ 小學語文課程標準的四大理念是什麼

小學語文課程標準的四大理念是：

1、全面提高學生的語文素養 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。

2、正確把握語文教育的特點 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、努力建設開放而有活力的語文課程 語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，並注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

(9)努力建設什麼樣的語文課堂擴展閱讀：

小學語文課程標準的總目標：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。