語文課堂上老師該如何放手

❶ 語文課堂如何學會放手

近幾年來，關注中學語文教育的社會各界人士紛紛提出了批評和質問。雖然有些言辭過於偏激，但總體上還是反映了當前語文教學上的許多問題，如功課繁多，但學生的知識貧乏，生活豐富，但學生的思想貧乏，學習渠道寬廣；但學生的語言貧乏；學習條件優越，但學生讀寫貧乏；教學條件日益改善，但語文課堂趣味貧乏等等，就連我們教師也經常埋怨學生學習不自覺、被動、消極，我們的課堂也經常死氣沉沉的。然而，我們覺得，問題的關鍵不在學生，而在於教師的教育觀念：我們往往只重教書，不重育人；往往只要求學生「聽話（聽課）」，而不善於指導學習，更不重視學生個性創意的培養和發展。無可否認，我們教師的這些做法，往往也是出於一種責任感，認為這樣做也能促進學生的成長和發展。但我們要知道，當教育背離了生命發展的規律時，教育就不能真正做到促進生命的發展。假如我們換一換理念和模式，讓學生從我們的桎梏中解放出來,我們的語文課就可以充滿生命的活力,我們的孩子就會從學習中感受生命活動的快樂，語文教學將更能促進生命的發展。
一、放手讓學生去閱讀，培養學生的自學能力
自學能力是學生終身受益的東西。要在實質上促進學生的發展，尤其要培養學生的自學能力。自學能力從哪裡來，最好的辦法就是讓學生多讀書。古人雲：書讀百遍，其義自見，可見，多讀書不僅能增加閱讀知識，更能培養閱讀能力和自學能力。中學生對新內容有期待心理，與其老師滔滔不絕地滿堂灌，不如利用學生具有探索性的特點，讓他通過閱讀，自己發現問題，解決問題。
二、放手讓學生去思考，培養學生的思維品質
在傳統教育中，老師講，學生聽，教師問，學生答，只重視知識的傳授的積累，輕視知識的創造和運用，學生很難改變配角地位，這種教學方式，扼殺了學生的想像力和思維能力。讓學生質疑，使學生善於發現問題，思考問題，解決問題，才能學有所獲，才能在學習中培養創造能力。
一篇課文，要學深學精，達到觸類旁通，讀出作者的思路和思想還只是初步，最重要的還是要拓展學生思維，引導學生縱深思考。讓學生自己找問題，自己試著來解決。找問題的過程實際正是學生獨立思考，獨立創造的過程，正是還學生以「權力」的過程。
三、放手讓學生去說話，培養學生的表達能力
生本教育主張「小立課程，大作功夫」。「教給學生的基礎知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動。」①尊重學生的主體地位，放手讓學生自主學習。把思考的空間和工具交給學生，把說話的權利還給學生。在語文課中，教師只是充當「導演」，為學生鋪設舞台，布設各種情境，努力創設一個讓學生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間縱橫千里，盡情想像，這樣學生不但敢說，也會愛說，甚至會爭著說。
平時，我也適時開展了豐富多彩的「說」的訓練。例如課前一分鍾講演、課內隨機討論、專題辯論賽等等。
四、放手讓學生開展活動，提高學生的參與意識
在許多學校里，語文教師上課一講到底的現象普遍存在，教師自導自演，學生只好當觀眾，而開展語文課堂活動，則使教學氣氛頓然「活」了起來。語文活動課強調學生的自主實踐性，充分發揮學生的主體作用。學生活動的時候在聽、在說、在動手、在動腦，各方面能力得以強化訓練。活動課的內容大都與單元知識有所聯系，這樣，鞏固所學的知識，並進行能力遷移，學以致用、相映成趣；活動課上的許多知識又是課本中沒有的，如猜謎語、交談的藝術、流行歌曲大家評等等，這樣可以引導學生繼承祖國優良的文化傳統，把握時代跳動的脈搏，努力適應現代社會的要求，並在紛紜復雜的現實中形成自己獨立的人格。將「活動性」移植到課文的教學中來，從而改變傳統單調的教學結構和沉悶的教學氣氛，收到臆想不到的效果。
五、放手讓學生拓展學習空間，引導學生從生活中學習語文
「語文的外延等於生活的外延。」語文的內容涉及到形形色色的社會，涉及到靈動的生活，涉及到活生生的人和人的情感。大到世界宣言，小到竊竊私語。我們的教師要善於從生活中提取教學語文的內容和方式；要善於引導學生在生活中學習語文。在學校里，我們要經常地開展一些學生喜聞樂見的活動，例如春遊、秋遊、開故事會、朗誦會，舉辦英語節、科技節、運動會等活動。回家途中，讓學生去觀察、發現、捕捉日常生活中遇到的有趣的事物。放假期間，請家長帶孩子去游公園，逛商場，上書城，參觀訪問。
我每接一屆學生第一節語文課就是帶領他們觀察校園。我們博白縣中學是全區示範性高中，她已有80多年的建校歷史，積淀了豐厚的文化底蘊。這里曾是桂東南起義的革命搖籃，也是古老白州（博白古稱白州）文化的先鋒。不說那古樸神秘的字祖廟，雄偉壯觀的圖書辦公大樓，更不用說那花園里的綠樹濃蔭、小橋流水、亭台軒榭，單是立在校道旁的千百塊名言標語，就讓你陶醉於充滿魅力的文化氣息中。特別是初進博中的新生，帶著好奇的目光觀察校園，展現在他們眼前的更是一幅幅美麗的圖畫。此時此景，不但激發了他們熱愛母校的感情和求學的興趣，而且培養他們的觀察能力和審美能力，從中也積累了豐富的作文素質。

❷ 小學語文課堂上教師如何做到退一步

1 講究課堂教學的實施策略，提高課堂教學效率
小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
2 給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。

3 注重精講和精練，提高課堂教學的實效性

語文課堂要上得精簡，教師要根據自身實際、學生實際，去粗取精，精心設計教學活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學效率。要在每堂課上充分利用學生已有的學習基礎和資源，創設恰當的情景導入教學，激發學生學習興趣。並在學習中給學生提供充分自讀、自悟的機會，結合恰當的引導，放手讓學生圍繞重點問題去探索。

4 靈活運用課堂教學技巧

蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

5 靈活運用多種教學手段

小學語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。

總之，在小學語文課堂教學中，要提高教學效率，促進學生的發展，教師就應立足於學生這一主體，利用直觀的導入來激發學生的學習興趣，引導學生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發展。

❸ 語文課堂上如何採取靈活多變的教學方式

讓語文課堂情趣橫生

情感態度是學生語文學習的要素，新課程標准強調，「學生鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度」，要「樂於與他人交流自己的閱讀鑒賞心得」。實踐也證明，情趣橫生的語文課，學生如坐春風。那麼，怎麼才能激發學生的語文情趣呢？我們可以從以下幾個方面實踐。

一，情緒感染法。我們知道，教師應該是語文教學的頭，教師情緒的好壞直接影響到課堂上學生情緒的好壞。因此，教師要設法激發學生的語文情緒。怎麼激發呢？首先，教師應以最好的精神狀態進入語文課堂。以最快的狀態進入語文角色。比如，教學《茶館》的時候，教師就應該帶領學生學習悠悠的北京腔調，讓學生盡快進入到「茶館」中去。教學《美腿與丑腿》的時候，教師就要盡量地去模仿福蘭克林的形象，用智者的風范去誦讀課文，去誘發學生進入語文情境。其次，在教學過程中，教師始終要給學生以親和感，給學生以信賴感，給學生以平等感，給學生以幫扶感：時而一個點頭，時而一個微笑，時而一份鼓勵，時而一片掌聲。讓課堂自始至終洋溢著一種和諧而民主的情趣，讓學生樂意充當語文中的各種角色，樂意進入到語文課堂的情趣中去，與教師對話，與同學對話，與文本對話，與編者對話，其樂融融，其樂無窮。再次，教師也要合理地調控課堂情緒節奏，或指點，或幫扶，或糾偏，或放手------收控自如，恰到好處。

二，語言感染法。語文教學工作者都知道，語文課堂應該語言藝術的課堂。「語不驚人死不驚。」語文課上，教師應該用生動形象地語言去感化學生。我們可以從以下兩個方面著手。第一，要不斷訓練我們的有聲語言，我們要多讀書，多寫作，多說話。我們先從形象生動和風趣幽默的語言入手，逐漸做到旁徵博引，揮灑自如，讓有聲語言在課堂上像磁鐵一樣，牢牢地吸引學生。第二，我們還要反復訓練我們的無聲語言，也即肢體語言。讓我們的一顰一笑，一板一眼在課堂上皆生風情。總之，我們要用我們的語言特長去傳授知識和技能，去感化學生，去溫暖學生，去深化學生。

三，文本感染法。我們知道，現行文本之中蘊含了許多妙趣橫生的人文素材。如，詩歌中的情景交融，散文中的理趣橫生，小說中的跌宕起伏，戲劇中尖銳矛盾等。於是，語文教師要盡量挖掘文本中的情感因素，並充分利用這些情趣因素去感染學生。當然，我們還應該從課外去選出一些文情並茂的時文，來擴展學生的課外閱讀情趣。由此看來，這就要求我們語文教師首先要有廣泛閱讀，深入研究，不斷串綴課內外文本中的情趣因素的能力，然後我們才能讓課堂文本的情趣厚積起來，並做到厚積薄發，多積精發，讓我們的語文課堂生動活潑，讓我們的語文課堂禮花綻放。

四，問題感染法。有經驗的教師知道，有價值的問題一旦提出，平靜的教室，瞬間就會激起千重情浪。那末，什麼問題才算是有價值的問題呢？一般來說，有價值的問題要有一根主線，有價值的問題應該能一發而牽動全文，有價值的問題應該能環環相扣而又步步推進。如《葯》等學生熟悉小說情節後，，我們就可以提出：「華家為什麼會人財兩空？革命者的血為什麼反被華家吃？這一切都說明了什麼？之中我們得到了什麼啟示？』』諸如此類的問題，它不僅能幫助學生深刻理解小說的人物形象和主題思想，而且能幫助學生反省現實人生。一舉多得，何樂而不為呢？

五，教具感染法。我們還知道，恰當地運用教學輔助手段，尤其是多媒體的藝術，有利於激發學生的語文情趣。比如，在課堂上恰當引用地音樂，在課堂上恰當地引用圖畫，在課堂上恰當地引用戲劇和電影，在課堂上恰當地引用游戲，等等。皆有利於提高學生的語文素養。一位教師在教學《虞美人》的時候，他利用多媒體，教學生唱，教學生解，並插入作者身世。大家學著，唱著，理解著，欣賞著，品評著------不知不覺，語文味就濃了起來，語文的境界也就深透起來。這樣，語文的效益自然也就高起來了。

六，活動感染法。眾所周知，在課堂里開展豐富多彩的活動，如小組與小組之間的比賽、大組與大組之間的比賽等，非常有利於活躍課堂氣氛。

由此看來，只要我們語文教師願善於開動腦筋，能善於從多角度去挖掘語文情趣的因素，那麼我們的語文課堂就一定能情趣飛揚。

❹ 淺談初中語文教師應如何應對新課改

一、感悟課程，形成新理念。
語文新舊課程課堂的最大區別在於：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎知識與基本技能進行分解，學生通過傾聽、練習和背誦，再現老師傳授的知識，以應付大大小小考試。而新程課堂則是以學生的發展為中心，引導學生發現問題、解決問題，參與學生開放式的探究，讓學生真正掌握終身有用的學習，研究問題的方法和步驟。
1.課堂教學要全面提高學生的語文素質。全面提高學生的語文素養是「中學語文新課程標准」的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中，即要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養和審美情趣。
2.課堂要有開放意識。只有開放的中學語文課堂才是有活力的中學語文課堂，才能使學生開闊視野，提高學習效率。
3.語文課堂要重視學生良好方式的形成。新的課程標准積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求在語文課堂中教學內容的確定，教學方法的選擇，評價的方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
4.課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養學生的語文實踐能力。語文課程標准指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養語文實踐能力。
課堂教學中，我努力地實踐著我們學校的「五三四六」教學模式，在自主學習、小組合作交流、課堂展示反饋等方面，曾嘗試了多種手段，也曾為設計了自以為是的全方位體現課改理念的課堂「精品」而沾沾自喜，事後總覺得是重了形式而丟了神髓，有東施效顰之嫌。課堂討論的形式化，小組合作的浮華，學生展示的浮淺化等等，一切都為了標新立異，而並沒有真正地貫徹課改精神，實施因材施教。
經過教學處領導的不定期「進門聽課」指導，我感覺自己「穩下來了」，我的導學提綱的設計注重了實用性，我的模擬預設全面、具體了，學生展示的問題「精」了，老師點撥到位了。
二、加強新課程課程教學探究，駕馭新課程標准下的新課堂。
1.要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇於創新精神的基本前提。在課堂中，教師必須採取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
2.准確定位學生學習目標。幫助學生決定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課程的特徵具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。
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3.要有充分的讀。讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標准強調在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。我認為學生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4.要有自由的表達。「中學語文新課程標准」指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞台，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權利和機會。」
5.改變課堂結構，化教師的講授為學生學習的活動。新課程理念認為，課堂是經驗。課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合。因而新課標強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發展。
6.要有客觀的評價。在「中學語文新課程標准」中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優缺點；發揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。
7.要熱烈的討論。討論教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中「自主探究合作」學習的理念。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可以放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心「浪費」了時間，完不成教學任務。
雖然在課改中，我遇到過困惑和迷茫，但是學生極大的學習熱情，讓我感到了一種無法形容的快樂。每當學生在課堂上露出會心的微笑、愉悅的神情時，我真真切切的體驗到：是課改為學生提供了歷練、成長的舞台，讓他們猶如一棵棵處於最佳生長期的植物，吸收著充足的陽光和雨露，恣意而幸福地成長著。
每個人的生命都是一段旅程，選擇自己的行走方式，尋找自己的前進道路，努力提升自我價值中人生的答題。對我而言，投身教學、潛心教研，是最合適、最完美的答案。
三、新課改背景下的高中語文教學對策。
針對以上所述的高中語文教學存在的諸多問題，我們更應深入研究新課改的本質，要在新課改理念的指導下，綜合分析改革過程中所存在的問題，採取有力的對策促進高中語文教學的順利有效開展。
1.更新教師觀念，鼓勵教師積極參與新課改。教師是新課改的主要實踐者，只有當教師積極參與到新課改的實踐中，才能有效推進理論與實踐的統一，發現改革中存在的問題和不足，推進高中語文教學的進步。要加強對教師的培訓，增加公開課的互助學習，加強教師間的交流與溝通，增進語文教師對新課改內容的學習。
2.積極推進高考語文改革。讓高考語文試題盡量體現出新課改的宗旨和靈魂。正視近年來高考語文過分重視工具性而輕視人文性考察的現狀，改變命題類型的模式化和標准化，重視學生的個人情感和內在需要，注重對學生審美能力、探究能力的考察。
3.注重語文學習的人文性特點，提高學生的語文學習興趣。愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」。托爾斯泰也曾說過，「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣」。心理學認為，興趣以需要為基礎，需要有精神需要和物質需要，興趣則基於精神需要。人們若對某件事物或活動感到需要，他就會熱心於接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，並探索其中的奧秘。語文教學的人文性恰好能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。因而語文教師在課堂中應當避免照本宣科，要適當增加相關的人文知識，擴展學生的視野。
語文新課程改革能否成功，改革目標能否實現，我們中學教師很重要。面對新課程，我們教師要適應新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習新課程標准，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質，積極鑽研新教材，敢於探索，努力實踐。我相信只要每一位語文教師能樹立決心，充滿信心，建立自信心，在教學中加強學習，盡快掌握新教材的教學規律和特點，就一定能為學生的全面發展，為推動素質教育的深入實施，為中學語文新課改作出自己應有的貢獻。

❺ 淺談教師如何上好一堂語文課

一、課堂閱讀要放鬆
首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎和關鍵，只有在正確解讀文本的基礎上才有好的教學設計，才有好的教學實施。那麼如何正確深入的解讀文本呢？我國著名的美學家朱光潛說過這樣一句話：慢慢走，欣賞啊！他說人生是一道風景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風景，優秀作品值得我們慢慢走，欣賞啊！讓我們暫時忘卻教師的身份、教學的任務，以一個普通讀者的放鬆心態來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學作品教學的前提和基礎。最能打動自己是什麼地方，產生第一感覺。一句話，就是我們在閱讀文本時是一種放鬆的心態閱讀。
二、課堂教學要務實
新課程改革倡導以學生為本，學生是學習的主體。著眼於學生全面發展的理念，它強調教育要實實在在地促進學生身心健康發展，培養良好的品行和終身學習的願望和能力。所謂務實，是要求教師在課堂上應採用探究、體驗、交流等創新的教育教學手段調動學生學習的興趣，使之成為強大學習動力，以此提高教學效率。課堂上教師要善待每一個學生，營造融洽、平等、民主的教與學的課堂教學氛圍，同時教師要通過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學生體驗真情實。
三、課堂上必須有情感
一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發學生的積極性，更能對學生進行情感的熏陶，使學生熱愛語文，喜歡語文，那麼，如何使語文課充滿激情呢？
1.要使學生在上課之初就要入情。
這要求教師要准備一個好的導語，好的導語是一節課上好的前提，有了好的導語就為以後課程的進行打下了良好的基礎，從而使得學生在以後的課程中步步深入。例如：我在講授《長城》一課時，我先給同學們講授了有關長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學生聽完了，開始對學習這篇課文充滿了慾望。這也為上好這節課做好了准備。
2.在感受課文描寫的形象中動情。
學生是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產生。這就要求教師在講解課文的時候通過不同的手段向學生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式，例如，我在授《觀潮》一課時，我通過播放聲音，讓學生有了形象的感受。就這樣讓學生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產生。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向學生展現課文中的形象，以及其它多種形式。
3.最重要的是讓學生們「移情」
通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。「移情」要通過讀來實現，所謂「書讀百遍，其義自現」就是這個道理。而「精讀」是必經之途，所謂「精讀」即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學生在前階段的細讀中，往往顧及情節的發展變化，顧及不到語言較深的內涵，所以我們應該認識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀時，要引導學生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學生動情之時，隨即導入課文中的傳神之筆。
在教學中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發學生的熱情。用自己的情感溶化學生、用自己的心喚醒學生的心。
四、課堂中要關愛學生
1、愛的平等
我們在教學中往往把精力放在成績好的同學身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對後進生、調皮鬼、不舉手學生的關心。其實，每個學生都需要我們用心去感受，老師的關心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，後進生、調皮鬼更需要給予他們關愛。當他們被老師關愛後就會激起他們學習的熱情。
2、愛的巧妙
愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的「愛」發揮它們的作用。
總之，我希望上好每一節語文課，每節課都能驗證學生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。而不是鑽進應試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學。當然，教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。

❻ 教師怎樣做好生本課堂上的點拔者

一、教師要充分信任學生，敢於放手，並真正依靠學生自主地學。
剛開始實施「生本教育」，有些教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發揮，自由創造。
二、教師要善於創設能激發學生學習慾望的教學情境。
「生本教育」強調學生主動去學，但不是所有的學生都會很自覺地、主動地去學習，這時，教師就要想辦法激發學生主動學習的慾望。創設適合的教學情境，是激發學生學習慾望的好辦法。如我在教學《鄭成功收復台灣》一課時，通過角色體驗，讓學生去做文中的荷蘭殖民者揆一，向全班同學承認自己失敗的場景，並爭取讓更多的同學來演示這一時刻。學生一見帶有競爭性，於是就產生了濃厚的興趣和強烈的好勝心，在興趣和好勝心的驅使下，他們產生一種強烈的去探究課文內容的願望，並從課文向外延伸拓展，調動自己已有的知識與經驗。
三、教師要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定。
「生本教育」提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，並不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。像「太好了！」「棒極了！」「謝謝！」「真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來」等等這些激勵性的語言，教師要經常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進行生本教育實驗，學生還沒有完全從過去的那種「師本」教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學生只有在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學習願望得到了滿足，學習的積極性才會日益高漲。
四、教師要善於抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設計。
中學生的生理和心理還沒發育成熟，在知識認知方面還以形象思維為主。因此，在課堂教學中，只是一味的交流、討論，時間一長，學生就會出現心理上的倦怠，學習效率就大打折扣了。因此，教師要多利用他們平時比較感興趣的一些事來創設學習情境幫助他們提高學習的興趣，攻破學習的難點。設計小游戲，組織學習競賽，進行角色表演，這些教學活動的恰當運用，都會使學生保持高漲的學習熱情，學習的積極性和注意力長時間集中。
五、教師要注重小組合作學習的組織引導，幫助學生創設和諧的學習環境。
「生本」課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。在學習小組的組建上，小組成員搭配要注意均衡性，每個小組要吸收兼顧到各個學習水平的學生。這樣，在小組學習時，優秀學生能夠帶動和幫助學習能力相對落後的同學，各個小組也才能展開公平的競爭。另外，教師還要注重對小組長的培養，尤其是培養他們的組織領導能力，如何帶領小組成員高效的完成任務，只有小組長充分發揮他們的作用，小組合作才能有實效，教師才能減輕自己的負擔。 在對小組的匯報交流進行評價時，教師不要只注重評價個人的成績，更要突出整個小組的學習成果。這樣，通過創設有利於人際溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的績效。
教師應當是「牧者」，他把「羊群」帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草，而他自己則在不斷地尋找、發現新的、肥美的草地，並時刻警惕惡狼的出現。

❼ 語文教師在上課時應該如何教學呢為什麼

語文學科並不是一個簡單的科目，或許是很多人都小瞧語文這個學科了。教師想要把語文這個學科教好是很不容易的，一個優秀的教師應該知道，在上課時如何教學語文，因為只有教師優秀教學，學生才能更好獲取知識。

第一，語文老師要明確自己作為語文老師的身份，並且能夠正確教學。老師應該有專業的語文素養，而且在課堂上要做好課程建設，要對自己的課程有一個整體結構，並能夠調動學生的自我學習積極性，注重給學生答疑解惑。在上課的過程中，還要注意整合語文學科課程，不要讓課程過於死板，機械。應該結合學生的興趣及時調整課程內容。

語文學科也是非常重要的，能夠讓學生陶冶自己的情操，在上課時，要注重激發學生的語文學習興趣。要讓他們知道語文也是有價值的，要做到學生與老師相結合，這樣教學的話會很好。

❽ 語文教師在上課時應該如何教學呢為什麼

我認為語文教師在上課的時候應該注意趣味性教學，讓學生感受到語言的魅力。因為語文課對於中小學生來說，是必須要上的一門課，而且也是他們了解中華語言文化和中國傳統文化的一種必要途徑，所以語文課是非常的重要的。在語文課堂上，學生們會學習文字，古詩，以及一些歷史文人的生平。文字是有靈性的，從文字的發展過程中大家也可以看得出來，文字在經過千百年的演化，已經變成了一種特殊的符號。

語文老師在教學的時候，要盡量的簡潔，不要讓學生們覺得語文是一門繁瑣的課程，而且在給學生留作業的時候也要注意，不要給學生留太多抄寫，默寫的作業，要讓學生有創造性和自主學習的能力。

❾ 語文課堂中教師如何放手

首先、有的放矢，即在教師引導下的放手。在語文課堂教學中我們要放手，但不能「放羊」；有些教師在上課伊始給學生布置好學習任務之後就不管不問了，這是不足取的，因為，學生自主合作學習的方式、效果等都需要教師的的引導與幫助，一旦教師當了課堂的「甩手掌櫃」的，那本堂課的教學效果就會無從談起。在教學中，我們應該引導學生確定學習任務，然後教給學生完成本節課學習任務的方法，並在學生學習過程中隨時觀察學生學習的進度、學習的結果，隨時解決學生學習中存在的疑難問題，長此以往，學生才會自主學習，才會慢慢的提高自身的語文素養和能力。例如，在教學《大自然的語言》一課時，和同學們一起確定了我們本節課的學習任務：1、整體感知課文內容，2、理清結構和順序，3、學習說明方法，4、品味說明語言。然後，學生開始自主學習，並把自己不能獨立完成的任務記在本子上；接著開始合作學習，學生四人一組共同解決各自不會的問題，此時，我會在教室里巡迴走動，並不時的參與，指導他們的學習，最後，教師只幫助學習學生解決本課中大家弄不懂的問題就可以了，這樣，既培養了學生自主合作學習的能力，又提高了課堂教學效果。 其次，有選擇的放手，即教師選擇不同的教學內容放手。在我們日常的語文教學中，並不是所有的內容都能放手給學生去做，有些知識，學生根據所學知識能獨立完成，即使不能獨立完成，也可以在同學們的合作中完成；比如每篇文章的基礎知識，包括課文朗讀、字音詞義，課文的整體內容等。我在教學《背影》一文時，完全摒棄了教師范讀或聽課文錄音的做法，而是放手給學生去朗讀，通過朗讀使學生感受到了深深地父子之情；在賞析語句時，完全拋棄教師自己賞析學生做筆記的方式，而是放手給學生去做，讓學生找出文中自己喜歡的語句，並說出喜歡的理由，結果，學生的賞析有時比我引導的還要好，令我非常欣慰。有些知識，不管是獨立還是合作，學生學習都會有難度，像文章中心的挖掘、知識的遷移等環節，就需要教師做充分的引導學生才能完成。 最後，收放結合，使堂課達到完整統一。語文課堂中不能一味的只注重「放」，還要注意「收」，做到「收放結合」，即我們經常說的，放出去再遠也能夠收的回來。所謂「收」，是對學生不同的意見進行總結，並在學生不同的意見中進行提升，生成新的見解，也就是我們常說的課堂的生成性。那麼如何「收」呢？一是教師要留意學生學習中出現的新觀點，另類想法，二是要留意學生出現的一些特別的錯誤或問題，這些都是教師做好「收」的前提。我在執教《丑小鴨》時，這篇文章表面上看，主旨是告訴學生只要堅定目標並努力拚搏就會勝利，教學時，我把問題放給學生： 生：因為它有明確的目標。 生；因為它不怕困難，努力奮斗。 生：應驗了「是金子總會發光的」這句話。 生：因為它本身就是一隻天鵝。 很顯然，學生的回答是多方面、多角度的，有些是符合教師的課前預設的，但有的就不是，這就需要教師引導學生思考，我引導學生培養正確的人生觀、價值觀，引導學生學會從不同角度分析問題，從而在「收」中做到了新知識的生成。 總之，語文課不是一成不變的，不是死板的，但語文課也不是無序的亂「放」，只有合理的處理好「收」與「放」的關系，才能讓學生在學習中體會到樂趣，才能把我們的語文課上的生動活潑。