如何更好的述說語文教育專業

1. 對語文教育專業的認識

很多人對語文教育專業的理解都非常的片面，以為這樣專業畢業就是從事語文老師的工作，其實不然。這門老牌的文學專業還有很多不為人知的秘密，今天小編就為大家詳細科普下有關語文教育的前世今生。

什麼是語文教育專業 語文教育專業就業方向

什麼是語文教育專業

語文教育本專業培養具有漢語言文學及教育學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養，能夠勝任初中和小學語文教學與研究的教師、教學研究與教學管理人員及其他教育工作者或新聞寫作、文秘、采編、校對等文字工作者。

什麼是語文教育專業 語文教育專業就業方向

語文教育專業就業方向

語文教育專業就業前景很好，該專業能夠培養具有較高漢語水平、教育水平、寫作水平的專業人員。據就業數據分析出語文教育專業在所有1099個專業中，就業排名第196。因此語文教育專業的就業率也是很高的，而且語文教育專業畢業的就業方向很多，可以做語文老師，教育產品開發人員，單位文員或者是作家等等

2. 語文老師的專業性體現在哪裡

    如果有人問如何學好語文，你回答要多讀多寫，這個答案顯然是正確的，但是也是有問題的，就像有人問你到北大怎麼走，你說到北京找，但是偌大的北京城，沒一個確切的地址，也沒有一個明確的路線，那需要費多大的力氣啊！

     這里，就體現了一個語文老師的專業性的問題，新課程對教師的角色有了新的定位，教師不再只是教材的執行者，而要升級為課程的研究者，成為課程的開發者和課程的建設者。從學理層面說，語文教師的專業發展既承載著語文課程的建設任務，又決定著語文課程建設的質量，進而決定著語文課程目標的最終達成。

    新課程的推進，要靠一線老師在教學實踐中創造性的落實，教師本身的學科知識是否完善、教育知識是否合理、教學實踐知識是否豐富，這影響著課堂教學的效益，影響著課程在育人、在培養學生全面語文素養方面的價值的發揮。這就需要大批高水平的語文教師不斷涌現。

     語文教師是語文教育教育教學的研究者、實施者，是學生學習的促進者和合作者。新課標要求「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。學生的語文素養很大程度上取決於語文教師專業素養的好壞，即教師專業知識儲備是否全面，人文素養是否完備，教育藝術是否高超，教育方法是否恰當。語文教師所具備的專業素養與語文教育改革的成敗有著極其緊密的聯系。

    語文教學的目標之一是工具性和人文性的培養。作為語文教師就必須有豐富的專業知識素養，有豐富的文化底蘊，有開闊的視野，這樣才能有利於學生人文性的培養，才能在實踐中區運用。

    所以說，語文課程建設的關鍵在語文教師的專業化發展。振興國家和民族的希望在於教育，振興教育的希望在於教師，離開教師的專業化發展，任何教育改革和發展的設想都難以變成現實，這是人們在教育實踐活動中得出的經驗和教訓。教育質量的提高與教師專業化發展是緊密地、有機地聯系在一起的。因此，語文課程建設的關鍵在語文教師的專業化發展。

    教師的專業發展不是自然發生的，不是有了實踐就能提高專業素質的。教師還要在實踐的基礎上讀書學習，對豐富的實踐經驗進行總結和提升，要從經驗型教師轉變成研究型教師。教師學習和研究的策略和方法十分豐富，這里介紹適合一線教師工作特點的密切結合教學實踐的兩種途徑，就是隨教而讀和隨教而寫。

   （1）隨教而讀。隨教而讀是什麼，就是結合自己要教學的內容，開展自己的讀書活動。中小學語文老師要提升自己的語文素養，提升自己的教育教學水平，但教學工作非常繁重，很少有讀書的時間，怎麼辦？一個很重要的渠道就是隨教而讀。中小學老師的學習不是很有規律，日常性的教學工作很瑣碎，不可能有整塊的時間坐在書房裡面去讀書，因此，隨教而讀是讀書的一個重要途徑。教師在這個學期要教哪些文本，比如說要教魯迅的小說，要教《孔乙己》，或者《故鄉》《社戲》，不要只讀教材和教師用書。只靠一本教師用書，把教師用書的內容搬到教材上，然後拿這個教材教學生，這樣的語文課，真正的對話過程不會發生。所以，教師能否圍繞教材的文本讀讀魯迅的作品，讀讀關於魯迅的研究學者解讀《孔乙己》《故鄉》的文章，就能幫助教師深入地理解文本。這樣長期堅持下去，教師自己解讀文本的能力就會錘煉出來，教師在課堂和學生的對話就更有品質，更有深度。這種「隨教而讀」還可以拓展。明天要教文言文，發現古漢語的知識有些欠缺，甚至遺忘了，這時不妨把大學時，甚至在一些短期培訓班中獲得的資料書籍拿出來看一看。這樣，教師就可以做到我們平時所說的「有一桶水你才能給學生一杯水」，現在又說「你有活水，才能給學生引來源源不斷的活水」。  還要讀一點研究教學、指導教學之類的書。這樣的書，包括關於教育教學研究成果的書，可以幫助我們改進教學。關於教學策略、技能指導的書也能夠幫助我們。

  （2）隨教而寫。中小學教師要有意識地反思課堂。很多老教師，很多特級教師，他們上完課都反思。這個地方是什麼樣的，好在哪裡，為什麼出了問題？學生為什麼跟不上，是你的提問出了問題，還是當時的狀態、氛圍沒有營造好？這樣的反思特別重要。有的語文老師每上一次課下來都做教學筆記，認真地做教學筆記。這就是「隨教而寫」。就是作為一位教師，並且是作為一位語文教師，在教學的過程中要隨時隨地地寫。寫什麼呢，有幾種樣式的寫。寫對文本的解讀，哪怕是一些讀有關書的摘要，我讀了幾篇文章，人家怎麼解讀這個文章，我摘要一下，有哪些對我有啟發的觀點。寫教學反思，一堂課上得挺成功，或者說不成功，你回憶一下，在課堂上有哪些有意思的細節，把它描述出來，當時的情境，值得反思的細節，等等。甚至還可以寫一些教學手記、教學日誌，乃至於開個博客。有時甚至寫點兒古詩詞，寫點兒下水文等，就是說不光寫文學性的東西，而是寫教育性的東西，記錄自己教學生涯的給自己畫像的一些文字。

   這種寫看似是寫，實際上是靠寫這種方式來養護自己的教學生命，讓自己的教學生涯，既有理性的反思，還有一種語文老師浪漫的情懷。舞文弄墨，用文字來打點自己的日常生活、教學生活，可能使自己的教學更有質量一些。   還可以有其他的一些渠道，如搞點小課題研究。書也讀了，專家的講座也聽了，同行的課也聽了，但不是自己做也不行。要搞點兒自己的小課題，在班裡小打小鬧地搞點兒實驗，搞點兒研究，不行可以想辦法再調整，不斷地去試一試，不斷地調整反思，不斷地積累。這也會促進自己專業化的成長。  

     還有一個蠻有用的方法，就是適時地對自己的教學進行錄音或者錄像。錄自己的一節課，為這節課做一個文字版的實錄，看一看，你就會發現自己好多東西很成問題。於漪老師講過，她當初做老師的時候，自己講的廢話多，她就把自己課上的廢話記下來，稱做「廢話記錄」，然後就慢慢地一點點地改。現在於老師的語言是非常生動的，這可能與她有意識地記錄、反思、改正有很大關系。做一點課堂教學的錄像、錄音，然後觀察自己的課堂教學，也是一個比較好的方法。  

     歸根結底，主動發展的意識是關鍵。語文教師很辛苦，語文教師很難當。我們語文教師能夠在繁重的教學中想一些辦法，有些事情是可以不做的，是沒有什麼效果的，要擺脫這些事情的纏繞，找機會提升自己，同時也提高教學的效率。

    教師憑什麼幾十年占據講台?正確的回答是：終身學習！只有兼收並蓄，教育才能推陳出新。為此，我們要把學習作為教育工作者的第一要務。通過進修、外出取經、自學教育理論和向同行學習等各種途徑，不斷提高自我業務素養，以勝任自己的工作。一個教師只有坐擁書城，滿腹經綸，才能氣定神閑，用多年閱讀、研究做支撐，托起教育的天空。一個語文教師只有不斷采擷教育教學中的精華，使自己生一雙慧眼，有一顆慧心，在教學工作中才會左右逢源，得心應手。

3. 如何做好語文教育

教育（Ecation）狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。拉丁語ecare是西方「教育」一詞的來源，意思是「引出」。下面跟著我來看看如何做好語文教育吧！希望對你有所幫助。

語文教育實際上是語文的素質教育，它要把師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發展、創造力的培養以及人格完善的教育。

語文教育自身的多特性（工具性、思想性、綜合性、社會性、知識性），語文教學任務的多職能（知識教育、思想教育、審美教育、能力訓練）和語文能力訓練的多項目（聽、說、讀、寫、看、想等），決定了語文教學應該確立大語文教育觀，要依靠立體的綜合性教育。

除了注重課堂教學的研究外，尤其要引導學生能在課堂以外，在家庭生活、社會生活中，時時學語文、用語文，提高自己的文明修養、生存能力和社會責任感，以一個完美的自我形象立足社會、服務於社會。

一、涉獵教材以外的廣闊領域課本上的範文皆為名家名作，是前人經驗的總結，囿於篇幅教時，並不是瞬息萬變的世界的全貌，生活，社會中有無涯的知識等待我們去學習與開拓。要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上，而不是扎在花盆之中。教師在教學中可以不時地向學生注入新的內容：課余閱讀教材之外的中外名著，就報刊上的熱點問題和好時文各抒己見、互相交流，甚至是同齡人的習作，只要是有一定價值的，在可能的情況下，就將它們作為我們學習的內容。筆者每年都要求學生訂閱面向中學生的語文報刊，不定期選讀中外古典名著，刻發報刊的雜文、格言警句、文辭優美的片斷。總之，讓學生多讀多思勤記，開闊了視野，激發了興趣，豐富了知識，既充實了課本之不足，又培養了他們的思維能力，使其受到思想教育，終身受益。

除了讀有字之書，還要讀無字之書。古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，就在於觀察山川草木蟲魚鳥獸，了解風土人情等，對自然、社會和人生進行深入的體驗與感悟，從而獲得書本里所沒有的東西，印證、加深對書本中已有東西的認識，建構起良好的語文背景。鑒於此，我們在教學中也要重視語文背景，教學語言盡可能與生活實用語言更貼近，教學內容也要更富有時代特徵，在教學中知識的跳躍性也縱橫聯系更充分地顯示出來，既注意與古代文化的淵源關系，又都與地球村文明有機結合。將書中的間接生活與現實的直接生活溝通起來，書就讀活了，把語言與背景經驗接通了，書就讀出韻味了。所以我們在教學中引導學生把眼光投向廣闊的社會生活，置身於世界，審視社會人生，去讀世間這本無字的活書。

要注意語文與其他學科的橫向聯系，加強與其他學科教學的配合。使學生在其他學科學習中更好地藉助於語文這個工具，同時使其他學科教學為學生的語文學習提供各種實踐的機會，在教學中做到相互滲透。另外，生活中任何一種工作都可擴展為現代語文的外延。書法、戲劇、建築、園林、演講，甚至棋類都可以是現代語文的一族。因為人們對每一技藝、能力的學習、實踐，都必須投入相當程度的心智、時間、勞動，觀察、想像、聯想會融入他的生命，既可以加深對生活的理解，又可為語文學習注入生機、活力，從中得到啟迪，萌發靈感，提高語文素質。

二、突破課堂四十五分鍾的局限古人雲知書達理，把書讀好，知識豐富了，就能明事理，同樣語文能力也就提高了。但僅靠幾冊課本，關在學校里每天上一、二節語文課，是不可能學好語文的。大語文教育就是以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域拓展、延伸，把學生的語文學習同他們的課外生活有機結合起來。課外的生活活動絕不能僅看成課內教學的簡單延伸和補充，而是語文教學不可或缺的、無法替代的重要組成部分。古跡名勝、工廠新貌、鄉村變遷、文化動態乃至時事要聞，無不是語文學習的豐富寶藏，埋首書桌不問世事，以至視野狹窄、思想阻滯，正是語文學習之大忌。語文教學有社會大課堂的廣闊背景的有力依託之下，才能有活力。課外活動不能僅僅看成是有組織的集體活動，還應包括學習個體的種種學習、娛樂活動。筆者讓教學對准生活，讓學生自覺投入生活，他們到過火熱的軍營，采訪過大京九的鐵路工人，和井岡山邊遠山區的孩子們同吃同祝參加過暑假社會調查，游覽過祖國的名山大川，通過看電影、電視陶冶情操，了解國內外風雲通過這些活動，學生貼近了生活，感受到自然美和社會美。可以這么說，學生在課外進行語文學習的總量，在某些方面要大大超過課內活動，如果我們能把這類活動有意識地納入語文教學的軌道，進行正確、有序的引導，那麼語文能力的提高是毋庸置疑的。

語文課聽說讀寫能力訓練的時空也要向課外延伸或滲透。街頭巷尾、茶餘飯後、鄉音俚語、影視報刊、天地山川聽之，明始末增信息；說之，表情意通思想；讀之，廣見識曉事理。我們教師要更多地強調學生與社會、生活、自然的感應，與自然歡娛，體察社會氣息，並於學習中培養自己的品德，使自己的視野擁抱整個世界。筆者在教學中設法開辟出廣闊的語文學習天地，例如，辦小報、辦廣播、舉行講座、成立文學社團，進行演講比賽、朗誦比賽、書法比賽、寫作比賽、向報刊投稿、走向街頭搞咨詢、做廣告等，既為學生提供了一展其能的舞台，又讓學生養成自覺在生活中學語文、用語文，超越時空，多層面，立體地感受生活，領略生活之真諦，並且反過來用文字描述自己的情感，展示自己的思考。經過各種環境、形式的感染和熏陶，學生大多都有一筆像樣的字，一手得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領的.閱讀能力。

三、著力教學方法形式的創新呂叔湘先生說得好：語文課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。那種一味據本講讀，不越雷池半步的教學方法既使學生興趣寡淡，活潑不得，營養不良，諸種能力難以發揮，也妨礙了語文教學育人怡情特徵的實現，於提高學生語文整體素質無益。我們的語文教學從內容到教學形式都要顯示出創新的精神，為大語文教育作出正確導向。把字、詞、句、篇、語、修、邏、文的教學提升為全方位立體化的大語文教育體系，注意教學模式的變通。

語文知識不僅可以從語文教師身上學到，還可以從生活中學到。語文學習的外延和生活的外延相等我們應該讓學生到生活中汲取營養，興開放式學習之風。校外遠足，可以飽覽祖國大好風光；社會調查，可以把握四化脈搏跳動；公益活動，可以激發人的愛心；民間采風，可以了解風物人情。這樣，納課內課外為一體，熔學校、社會為一爐的語文訓練形式可謂豐富多彩，學生沐浴在濃厚的知識氛圍中，聽、說、讀、寫水平在潛滋暗長。

語文學習還可以工具書、新聞媒體等為師。我們語文教師要解放思想，更新觀念，一方面有賴於圖書館、閱報欄、廣播、櫥窗、板報、校刊等各種文藝活動給語文教學活動帶來生機，讓健康有益的書籍佔領學生的閱讀陣地，方便教師教學。另一方面採用電化教學和通過健康規范的傳媒，以實現大語文教育的效益。

語文知識還可以從其他學科老師身上學到，甚至還可以從同學、家長以及我們有可能接觸到的其他事物中學到。語文學習可以和科技、藝術聯姻，讓學生走大語文學習之路，吸收其他學科的內容，豐富語文學科教學，注意各學科的兼容性和交叉性，將其他學科內容滲透進來，把其他學科的教學方法運用到語文教學中；與文化單位、軍事院校掛勾聯系，充分挖掘社會語文環境中豐富的教育資源，如進行軍訓、建立校外教育基地、聘請校外輔導員、開展熱點辯論、公關模擬。引導學生捕捉融洽的鄰里關系，親密的家庭關系、，友愛的同學關系的美，在學習做人中學習語文，並把學到的語文知識、技能為生活服務，使語文學習之流回歸社會生活的大海洋。只要對我們的語文學習有益的，無論什麼方法形式都是可行的，不必拘泥於一師傳眾生受的教學形式。

總之，語文教學既依綱據本，立足課堂，又擴展時空，延伸觸角，向學生的各個領域拓展，創造出一個大語文環境，做到語文教學是網路式的、整體化的、全方位的大語文教育大有可為。

4. 如何教好小學語文

5. 如何做好語文教育教學工作

一、教學要有正確的策略
小學語文教學作為小學教育教學活動的重要構成部分，潛藏著巨大的教育價值，有益於小學生的身心全面地發展。只有小學語文教學的策略得當，小學語文教學活動才能有效開展。在結合小學語文教學特殊性的基礎上，有以下六個小學語文教學的策略，即「解析辨義—在運用中掌握字詞基本知識」、「倡導人文—在交融中引發文本情感共鳴」、「循序漸進—在發散中指導看圖說話技巧」、「合作探究—在交流中訓練口語交際能力」、「回歸生活—在體驗中抒發習作真情實感」、「開放課堂—在實踐中領悟中華文化精髓」，圍繞上述小學語文教學的策略展開教學，力爭能夠對小學語文教學獲得新的感悟和發展。
首先，利用漢字的結構特點進行識字教學，在理解字義的基礎上，通過換偏旁或者加減偏旁的形式，分析每個構件的意義來幫助學生識記。除此之外，可以通過猜謎語、編故事、巧聯想、做動作、變魔術等方式，激發小學生的學習動機，培養小學生的語文讀寫能力。其次，為了更好地突顯小學語文教學的人文性，論文主張通過先入為主、情境感染、環環相扣、突出重點、逐步推進，以尋找情感共鳴，展現語文課堂魅力。再次，為了培養小學生的看圖說話能力，應當注重引導小學生養成有序觀察、分清主次、善於遷移的習慣，以提升其內在的人文素養。第四，小學生作為未來公民，應當具有良好的口語交際能力，因此，在小學語文教學過程中，在遵循學生認知規律的基礎上，應當注重引導其學會傾聽、學會表達、學會溝通，初步學會文明地進行人際交往。第五，小學語文教學應當回歸生活，應當成為小學生的一種生活方式，基於此，在小學語文教學過程中應當引領其感受生活的意義，體驗生活的艱辛，感受自然的絢麗，進而豐富小學生的文學素養。建構開放的小學語文課堂，賦予小學生自由探究的空間，鼓勵其自由地想像，尊重其獨立的看法，進而充分體現小學語文教學的主旨，促進小學生文學素養的全面提升。
二、對不同的語文部分採取不同的教學方法
語文分為作文、閱讀、古詩等多個部分，不能使用同樣的方法去讓學生學習不同的東西。而應該根據不同部分的特點，採取不同的教學方式。
第一，閱讀部分。課堂的閱讀教學是語文課堂不可或缺的重要組成部分之一，在小學階段，小學語文閱讀教學擔負著提升語文應用能力、增強綜合素質、開拓眼界的重要任務。那麼怎麼提高閱讀部分的教學水平呢，我認為有以下幾點。首先，教師應該依據課程標准對閱讀教學的要求，包括學段要求、閱讀量要求、具體的課時要求等方面逐一確定，使教學目標更具體化，更具有可操作性；其次，教師對文本閱讀教學提出自己的見解，從文本解讀的步驟和重點入手，從學生的實際入手，進而選擇閱讀策略；再次，根據語文學科的具體特點，學生的審美發展方向和教學環境的多樣化，靈活地來選擇多種教學方法。通過對教學方法的合理使用，確定有效、可行的閱讀策略，在閱讀策略的指導下進一步規范閱讀方法，提高學生的閱讀能力，以及培養學生個性化閱讀的要求；還有，通過設置教學環境，與學生進行情感上的交流碰撞，充分發揮學生的主體作用，對教學環境干預，達到優化教學過程的作用；最後，充分發揮教學評價的積極作用，尊重學生的發展個性，使用多種評價方法，以表揚激勵為主。
第二，作文部分。小學作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。學生作文能夠集中的反映出他們的語文能力，作文水平往往被看作衡量其語文程度高低的重要標志。我們一線的語文教師，都一直在為如何有效提高學生作文能力而努力地進行探索。從老師方面講，小學語文教師在作文實際教學中，對各種教學方法應當予以整合。另外，小學語文教師在作文實際教學中，要使學生語言表達能力的培養，寫作技巧的訓練，寫作興趣、寫作習慣的培養，觀察、構思、修改等能力及情感、態度、價值觀的培養，共同平衡發展；從學生方面來講，要拓寬教學途徑，充實學生經驗；加強聯想與想像，提煉學生經驗；創設教學情境，轉換學生經驗；提高表達能力，外化學生經驗。只有從學生和老師兩個角度出發，才能真正提高小學作文教學的水平。
第三，詩詞部分。中國古典詩詞是文學藝術中的一支奇葩，它以其精湛的語言，深邃的意境、優美的韻律而成為中國文學史上一顆璀璨的明珠。如何提高詩詞部分的教學質量呢？我認為有以下幾點：1、改進低年級古典詩詞教學策略，提出「詩-樂-畫」相結合的教學模式。從多視角對古典詩詞進行藝術上的解讀，豐富學生知識，提升學生自身文化品位。2、選擇有助於學生學習古典詩詞的方法，激發他們的學習興趣。促進古代文化遺產在小學生中的傳播。3、教師結合小學生自身特點，因材施教，推進素質教育，為社會培養具有創新思維的人才。這樣才能使中華民族的優秀文化，代代相傳，經久不衰。
語文當然還有其它很多內容，在實際教學中我們都要運用自己的教學經驗，理論結合實際，因地制宜的探索出好的教學方法，提高教學水平。

6. 語文教師如何提高自身專業素養

時代在發展，科技在進步，教育改革如火如荼，語文教育正面臨新時代的考驗，語文教師提高專業素養迫不及待。下面是我給大家搜集整理的關於語文教師如何提高自身專業素養文章內容。

語文教師提高自身專業素養的方法：合作學習

在集體備課過程中，取長補短，相互促進，共同提高。

面對新課改，教師需要更新自己的知識，需要反思自己的教學行為，但也離不開同伴的合作。“三人行，必有我師”。乍看是不經意的交流，疑難問題卻在合作同伴的點化下，茅塞頓開。我校同年級教師或語文組教師相互聽課，相互學習，相互研究交流，已蔚然成風。遇到班上的管理問題、課前的教學設計、板書等疑難問題都能互相磋商。問題的發現、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實錄都是我們交流學習的話題。

教師之間經常合作交流，我們看到了教育的多樣性、豐富性和個性化，我們更加真切的體驗到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與同事的講述與爭鳴中，對教育的看法、認識、見解也滲透其中，一般會引起我們對教育的反思，通過反思揭示出教育活動中內隱的思想與理念。正是這點點滴滴的思想，築成了我們堅實的教育理論基礎，促進了教育理論的升華。

語文教師提高自身專業素養的方法：更新知識

在組織培訓和自主學習下吸納並重構新的專業知識體系。

語文課程涉及的知識面極廣，從天文地理，至市井風俗，簡直是無所不至。作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，要與時俱進，不斷地汲取新知識，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基礎，才能使自己在課堂上信手拈來，揮灑自如，最終促進師生共同發展。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨遊，從平庸走向傑出。

語文教師提高自身專業素養的方法：開展課研

在疑難課題研究與探索中提高自己的專業素養。

我們面對的問題，每天都是新的，都需要我們去反思、去發現、去研究、去解決。這樣進行教育科研活動就顯得必要而迫切。教育科研是教育的第一生產力;是教師專業化發展的重要途徑;是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動;是一種有目的的、有計劃的、系統的、連續的探究活動。現如今國家教育部門的正確指引下，在各地教委的精心策劃下，在廣大教師和教育科研工作者的共同努力下，創設了優良的課研環境和條件，搭建起了語文老師進行課研工作的平台，英雄大有用武之地。

廣大教師和多數學校樹立了“科研興教，科研興校，科研育師，科研育人”的意識，群眾性教育科研工作逐漸開展起來。“科研育人”--學生綜合素養明顯增強。“科研育師”--教師專業素養顯著提高。“科研興校”--特色學校嶄露頭角。“科研興教”--教育質量逐年上升。

總之，每一位教師在不斷提升自己專業水平的道路上，必須學會調整自己，擺脫工於心計的市井之氣，找到屬於自己的有專業尊嚴的幸福感，這樣語文教師才能走向大氣象--努力成為一個教育家，而不是教書匠。那時，語文教師就成為三尺講台上，學生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、墨香四溢的大書!文品高了，人品高了;人品高了，教品自然也就高了。一句話，什麼樣的教師也就帶出了什麼樣的磁場，什麼樣的深度也就擁有了什麼樣的課堂。高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態。

語文教師提高自身專業素養的方法：提高技能

在組織培訓和教學實踐中探索新方法、踐行新理念以提高專業技能。《語文課程標准》中有一個重要理念，就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。也就是說，新課程的課堂不再是教師一個人在表演，而是教師和學生在交流與合作。剛開始，老師們會非常困惑，課堂是師生在交流與合作，那麼，老師充當什麼角色?課堂教學到底如何進行?

摸著石頭過河，邊實踐，邊談探索吧!精心設計導入，為學生創設了一個良好的課堂情境;在教學中，指導學生運用了自主、合作、探究的學習方式(先讓學生自主學習;再進入小組合作討論環節，解決疑難問題;在師生互動中，分組交流，讓學生提出值得探究的問題，師生一起解決)，這種學習方式活躍了課堂氣氛，大家七嘴八舌，議論紛紛，連平時不大發言的同學也踴躍地站了起來;在課堂中營造解決問題的環境，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。在新課結束後，再布置拓展延伸練習，既讓學生練了筆，又提升了學生的道德價值觀。按照新課程改革的理念，課堂應該放開，讓學生在教師恰當的調控下充分討論，不受教案的約束，不背教學目標和時間的包袱。傳授知識決不是最終目的，我們的目的是通過教學，為學生的未來開辟一個廣闊的文化空間，讓學生自己去探尋、研究、發展和創造。

教學沒有最好，只有更好。只要我們善於面對教學問題，進行反思，改進教學方法，總會有所收益，總會體驗到成功的樂趣的，也才不會對日復一日、年復一年的課堂教學感到厭煩。葉瀾說過“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師”。只要養成了自覺反思的習慣，我們就一定能在反思中提高，在提高中成長。新一輪課程改革為我們的課堂教學注入了新的活力，我們既洋溢著成功的自信，也保留著反思的冷靜。這樣，新課程背景下語文老師會越來越受學生喜歡，語文課堂教學必將越來越精彩。

7. 如何教好語文

新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的： 1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同以人為本的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的以人為本，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是以人為本最本質的含義。 對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。 培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。 2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入角色，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎麼上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！ 3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標准有個不少於的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。 從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，並主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。 尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想像等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。 與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標准。 某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系。當然這里的虛，不是無，也不是可有可無，這個虛必須務，而且必須務好！即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，使學生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務虛還要務實！即必須給學生打好語文基礎，為他們現在的發展，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，要萬變不離其宗：為學生的發展著想、著眼。

8. 語文教育專業前景怎麼樣需要具備哪些能力呢

語文教學（又被稱為中文）是既悠久又青春的專業，近一些年社會發展就業工作壓力越來越大，每個專業都遭遇明顯的就業困境。中文專業優秀人才已相應飽和狀態，並且因為大家就業觀的局限性，再加上因為高等教育由精英化轉為通俗化，中文專業就業面臨挑戰。但中文專業畢竟是一個素養型專業，相對來說，適應能力較為寬，就現階段的狀況，其就業面還是挺廣的，

對新任教師一律推行公開招聘， 統一測試， 競聘上崗， 擇優錄取。對師范專業大學畢業生擁有更為嚴格的規定。文憑還是挺關鍵的，假如你沒有學歷，許多工作中連門坎你都不夠，如何和其他人市場競爭，如果是師范專業專業，想找教師的工作，建議你或是統招專升本，那樣的話你可以在院校取得大學本科，由於許多學校招教師的較低門坎全是本科文憑。