二年級語文筍芽兒感受到了什麼

1. 《筍芽兒》語文教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是我精心整理的《筍芽兒》語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《筍芽兒》語文教學反思1

《筍芽兒》是一篇擬人的童話散文，繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，學生在反復地朗讀中對他們的喜愛之情油然而生。

教學課文時我以讀為本，把讀貫穿教學全過程。首先，師范讀課文，啟發學生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師聲情並茂的范讀中初次認識筍芽兒，融入課文意境，從而激發他們的好奇心、求知慾；其次，學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己從筍芽兒的生長過程中體會到了什麼，並和同桌議議：如有學生說「課文描寫春天的句子真美呀，我想給大家讀一讀」；有學生讀了「春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她……」後說「筍芽兒真幸福啊！大家都關心她幫助她。」筍芽兒「脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子」讓學生從讀中感受到了一種自豪——為筍芽兒自豪。最後，在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，進行小組分角色表演讀文，再通過小組推薦，請四位同學上台表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話，學生把自己當作了課文中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神，讓他們也擁有了一份與筍芽兒一樣自豪的心情。

新課標指出「閱讀是學生的個性化行為。」教學中的范讀、自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的閱讀積極性。不過「朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調」，我相信在以後的教學中，學生經過嘗試、指導、表演後，朗讀水平會更上一層樓，由此增強他們學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

《筍芽兒》語文教學反思2

《筍芽兒》這篇童話散文採用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。由於孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前我搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

教學中我創設情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。《語文課程標准》對低年級的識字要求是：「喜歡學習漢字，有主動識字的願望。」本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。

《筍芽兒》語文教學反思3

想來想去，除了「收獲」二字，我實在找不到其他詞作為此次反思的標題。雖然這次我的課讓我自己很不滿意，有很多的不足，但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西，感覺就像一次「大豐收」。

收獲一：

從課題的`導入開始，我就處於高度的緊張狀態之中，以至於學生小聲講了「竹筍、滋味」，我完全沒聽到，同時我也無意識地把自己的緊張傳遞給了學生。從這里，我看到了自己的不足，我在課堂上放大了自己的感受。作為教師，無論是什麼情形，進入課堂，就得讓自己進入上課的狀態，只有這樣，才能讓自己的全部感官都關注學生，更好地引領學生。

收獲二：

在生字教學上，我對自己原先的設計還是挺滿意的，應該說我是很有意識地在歸類，使學生更有效地識記及積累。評課時，蔣老師一針見血地指出我忽視的象聲詞潛藏的規律，這也使我發現了，其實自己還少了一雙會發現的眼睛，少了一顆善積累的心。一直下意識地培養學生積累字詞的習慣和能力，花了些心力，特地讓學生摘抄好詞好句。現在突然發現我應該先讓自己學會積累，這么明顯的規律我沒有發現，正是因為積累的意識在我的大腦里還很淡薄，所以把這么明顯的特點忽略不計。我想，只有當自己有了積累的習慣，才有能力去培養學生，或者說感染學生。就像我用自己的用心傾聽去感染學生，使他們也學會靜下心來聽同學的朗讀，現如今，只能和學生一起學著積累了。

收獲三：

以前，常聽到這樣一句話——以己昏昏，何以使人昭昭？現在想來，太正確了，這節課的朗讀指導上，雷公公和筍芽兒說了什麼這一環節，就讓我深刻地體會到了這一點。我自己心中的預設只是一個框架，沒有想到學生答不出來或和我的預設南轅北轍時我該如何處理，就這樣迷迷糊糊地教了，以至於當時急出一身的汗來。當時的情況確實讓我一下子懵了，因為我根本沒有指引學生回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時，與文本的對話還不夠，在研讀文本時，角度單一，所以考慮得也就不周全了，備課前多角度地閱讀文本，有利於我們站在不同的角度進行思考。

收獲四：

尊重學生的感受和體會，如果學生體會得不到位，那麼就是我們老師沒有引導到位。如何及時引導學生，這是我下階段急需努力的。

2. 二年級語文《筍芽兒》教案設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受筍芽兒的可愛、勇敢以及春光的美好。

【教學准備】

多媒體課件、學生課外收集有關筍芽兒的圖片、實物等信息材料。

【教學過程】

一、營造氛圍，談話導入

1、昨天我們學習了一篇有趣的童話故事，題目叫──筍芽兒。大家都很喜歡筍芽兒，是嗎?那你們回去以後都做了些什麼呢?

二、創設情境，構建角色

1、老師也很喜歡筍芽兒，我回去後畫了一幅畫，出示圖片(筍芽兒睡覺圖)，你看到了什麼?

2、是啊，春天已經到了，可是筍芽兒還在泥土裡睡覺，這可把春雨姑娘和雷公公急壞了，你們聽他們正在呼喚筍芽兒呢!

播放課件：

雨聲 雷聲

3、你們想不想像春雨姑娘和雷公公那樣去喚醒筍芽兒呢?請同學們讀一讀課文，然後告訴大家，你喜歡學誰呢?

學生自由讀書1～3段。

4、指導學生讀好課文一、三自然段：

⑴ 你喜歡誰?為什麼?

春雨姑娘。

⑵ 你為什麼喜歡雷公公?

練慣用粗重的嗓音讀好第三段。

⑶ 指導學生想像雷公公的話。

三、朗讀品味，進入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，筍芽兒醒來了，你們瞧：

播放筍芽兒的成長動畫。

2、你看到了什麼?課文哪些句子也向我們描述了筍芽兒的成長過程呢?請小朋友們去讀一讀，找一找。

3、你最喜歡哪裡的筍芽兒?為什麼?

(結合學生回答，相繼學習課文)

嬌氣的筍芽兒(2節)：

郎讀──評議。

引導學生聯系自己的生活，想像撒嬌的樣子、動作、神態，指導學生讀好這一節。

勇敢的筍芽兒(4節)：

抓住「扭著身子，一個勁兒」體會筍芽的勇敢與向上，朗讀指導。

高興的.筍芽兒(6節)：

鑽啊，鑽啊，筍芽兒終於鑽出了地面，此時，出現在他眼前的是什麼樣的情景呢?請同學們再讀課文第6小節。

引導學生用自己喜歡的方式把春天的美麗表現出來。

小組合作。

引讀：

筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎麼也看不夠，她高興地說：「多美好的春光啊，我要快快快長大!」

課件演示竹子的拔節。

師范讀：

看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長的多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子。

此時此刻，她的心情怎麼樣?請同學們讀一讀，說一說。你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?

從學生形體理解「健壯」，指導學生讀出自豪的語氣。

四、小結升華、拓展角色

1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心裡多麼自豪啊!此時此刻，小朋友，你想對他說什麼呢?

(不能忘記春雨、太陽、媽媽對他的幫助)

2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。

3、在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什麼呢?

五、作業超市

從下面的作業中選擇自己最感興趣的一題去完成：

1、我會寫：

小朋友，你能接下去寫幾句嗎?春天是一個多麼美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________

2、我會畫：

筍芽兒是怎麼長成一株竹子的，你知道了嗎?請你接下去畫一畫。

(別忘了給每幅圖取個名字哦!)

3、我會背：

你喜歡這篇課文嗎?你會把他背下來嗎?和你的同桌比一比，看誰背的正確熟練有感情!

你得了幾顆星：☆☆☆☆☆

你的同桌得了幾顆星：☆☆☆☆☆

你喜歡老師為你准備的作業嗎?你還想做什麼呢?快快行動吧!

3. 語文《筍芽兒》教學反思

「感悟」——強調的是語文的人文性，注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。

《筍芽兒》是一篇文質兼美的童話散文。

學生愛讀、會讀。如能自主的感悟文章的思想內涵就更好了。

在拓展思維這個環節，我設計了這樣一個問題：你覺得筍芽生活的怎麼樣？

陳鳳嬌說：我覺得筍芽生活得很快樂。

張可曼說：我覺得筍芽生活得很幸福。

竇方圓說：我覺得筍芽生活得很自由。抬頭就可以看到美麗的風景，生活的自由自在，不像我們小學生整天有做不完的作業，學不完的特長，不能和小朋友盡情玩耍，不能經常出去郊遊。

當聽到竇方圓同學的發言，我愣了一下，似乎偏離了文章的主題，但的確是孩子個性獨特的體驗和感悟，是孩子創新思維火花的閃現，我趕快給預肯定，面帶笑容地走到他跟前，握著她的小手說：「你真與眾不同，結和自己的生活實際談出了見解、感受和體會，來老師和你握握手！」他把背挺得更直了，其他的同學用羨慕的眼光他。

接著又問：你們想對筍芽說點什麼？

王丹丹說：筍芽兒，你真幸福，我羨慕你，你生長的地方可以看到漂亮的花朵，而且得到太陽公公照耀，媽媽的關心、呵護，春雨姐姐的滋潤。

…….

此時，水到渠成，我趕快讓學生聯系實際談談自己在成長過程中得到了哪些關心和愛護。先在小組里交流，然後全班交流：

「我得到了組長的幫助，當我有難題時，是她滔滔不絕的給我講，和我一塊前進；我得到了同學的關心和愛護，當我不高興的時侯，是同學拉著我的手和我一起玩，讓我找到了快樂。」

「我得到了老師的關心和愛護，記得去年冬天，我的眼睛被同學戳住了，角膜劃傷，是老師著急的的我去醫院，我覺得老師真好。」

「我得到了老師的`關心和愛護，當我有困難的時侯，老師就象天使一樣，飄在面前，伸出友愛的手，撫摸著我的頭，鼓勵我，當我有了成績的時候，是老師稱贊了我，讓我更加自信。」

「我得到了媽媽的關心和愛護，當我傷心的時候是媽媽安慰了我，讓我立刻堅強起來；當我有煩惱的時候，是媽媽把我消除了煩惱，讓我得到了快樂。」

…….

同學們的發言真精彩，有的還聯系了上學期的《稱贊》一課，道出了老師激勵的力量。孩子們懷著感恩的心，像小溪的流水一樣訴說著成長的路上關心愛護過的人和事，心靈又一次得到升華。在學文的同時受到的思想教育，體現了語文的人文性。

4. 二年級語文下冊第三課筍芽兒知識點

二年級語文下冊第三課《筍芽兒》講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。我在此整理了二年級語文下冊第三課《筍芽兒》知識點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第三課《筍芽兒》知識點課文梳理
《筍芽兒》是一篇以「春天」為主題，融情趣與科普為一體的童話散文。課文通過生動活潑的擬人化語言，不著痕跡地向學生滲透了「竹子成長的歷程」這一科普知識。那麼，一向被認為乏味的科普知識是如何滲透到這樣一篇童話散文中的呢?

一、在和諧美妙的擬聲詞中滲透科普

「沙沙沙，沙沙沙。」未見其身，先聞其聲。短短的六個字讓一曲悅耳的音樂隨之而來。不用說，這是春的訊息。「轟隆隆!轟隆隆!」那不是讓人害怕的雷電，而是兩只大鼓，兩個嘆號似乎就是重重落下的兩根鼓槌，讀著擲地有聲，鏗鏘有力。

是啊，春雨姑娘很溫柔，她呼喚筍芽兒的時候是「低聲」的。雷公公的脾氣可不那麼好，他用「粗重的嗓音」呼喚。這兩個富有節奏的擬聲詞，好似一首美妙的交響曲，把筍芽兒叫醒了。

二、在生動形象的動作刻畫中滲透科普

在這篇童話散文中，擬人的手法貫穿全文，於是桃花笑紅了臉;柳樹長長的枝條變成了綠色的長辮子;小燕子活潑可愛的身影就像一個個跳動的音符：「春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，

桃花笑紅了臉，

柳樹搖著綠色的長辮子，

小燕子嘰嘰喳喳地叫著……」

此處的省略號已不再是一個簡單的標點符號，它蘊含著春天裡的一幅幅美麗畫卷：蝴蝶在花叢中盡情地舞蹈，小溪嘩嘩嘩地向前奔跑……一個生機勃勃的春天展現在眼前。

她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：「是誰在叫我呀?」

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。

筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

她站在山岡上，自豪地喊著：「我長大啦!」

多麼富有童趣的語言，「揉了揉」「伸了伸」如同一個孩子剛從恬靜的夢中醒來。

「扭動」「鑽」「終於鑽出」「脫下」「長成」，這一連串的動作，讓我們彷彿看到了一株嬌嫩的筍芽兒慢慢掙脫媽媽的懷抱，勇敢地鑽出地面，在風雨中成長為健壯的竹子。讓我們輕輕閉上眼睛，置身於那靜謐的竹林中，一個個新奇的小腦袋爭先恐後地探出地面，耳邊彷彿響起了稚嫩的聲音：我要長大!我要快快長大!

三、在和諧溫暖的人文關懷中滲透科普

春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：「筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!」

雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：「千萬別著涼。」

「春雨姑娘」「雷公公」「竹媽媽」，多麼親切和藹的人物。這些「人」帶給筍芽兒的是溫暖的呵護。「春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。」

愛撫著她，滋潤著她，照射著她，溫暖著她，這些相同結構的短語，帶給筍芽兒的是無盡的關愛。讀著這些短語，我們彷彿徜徉在愛的旋律中，在感受著筍芽兒幸福的同時，更享受著成長的快樂。

四、在嚴謹的文章脈絡中滲透科普

筍芽兒被叫醒了。

筍芽兒看看四周仍然一片漆黑。

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。

筍芽兒終於鑽出了地面。

筍芽兒脫下了一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

從課題推知本文是記敘文，文章脈絡是：春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒—筍芽兒被叫醒—雷公公用粗重的嗓音呼喚—筍芽兒扭動身子向上鑽—筍芽兒終於鑽出了地面—筍芽兒脫下一件件衣服—長成健壯的竹子。全文以筍芽兒的生長過程為線索，講述了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段。出土之前，筍芽兒不顧一切阻攔，一個勁兒向上鑽;出土以後，筍芽兒以頑強的意志排除阻礙，在陽光、春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長為高大的竹子。

正所謂：「披文入情。」作者用他富有童趣的文字向我們展示了竹子成長的過程，讓我們感受到成長是一首感人的詩，是一幅精美的畫，是一曲動聽的歌。
二年級語文下冊第三課《筍芽兒》知識點詞句梳理
【彈奏】

〖理解〗

用手指、器具撥弄或敲動，使物體振動發出聲音，即演奏。

〖例句〗

在觀眾熱烈的掌聲中，小紅又給大家彈奏了一首曲子。

【溫暖】

〖理解〗

⑴暖和。

⑵使感到暖和。

〖搭配〗

溫暖的陽光，溫暖的房間，得到溫暖，無限溫暖。

〖例句〗

⑴外面冰天雪地，帳篷里卻十分溫暖。

⑵ *** 的關心溫暖了災區人民的心。

【撒嬌】

〖理解〗

籬笆。

〖例句〗

花花常常在奶奶面前撒嬌。

【滋潤】

〖理解〗

⑴含水分多，不幹燥有時候用於比喻義。

⑵增加水分使不幹燥。

〖搭配〗

滋潤的土地，滋潤的面板，滋潤的空氣;滋潤的莊稼，滋潤心田。

〖例句〗

⑴媽媽很注重保養身體，面板很滋潤。

⑵這場及時雨滋潤了地里的莊稼。

【自豪】

〖理解〗

因為自己或與自己有關的的集體或個人具有優良品質或取得偉大成就而感到光榮。

〖搭配〗

感到自豪，引以自豪;充滿自豪，特別自豪;自豪地說，自豪地宣布。

〖例句〗

當女排在雅典奧運會上獲得冠軍後，全國人民為此感到自豪。

【多音字組詞】

鑽：zuān鑽木起火

zuàn鑽石、鑽頭

嘮：láo嘮叨

lào嘮扯、嘮嗑

彈：dàn子彈、彈殼

tán彈簧、彈射

【同音字組詞】

喚：叫喚、喚醒

換：交換、換班

芽：發芽、麥芽

牙：牙齒、門牙

呼：呼救、呼喊

乎：在乎、外乎

【形近字組詞】

岡山岡、岡巒

崗崗位、站崗

喊呼喊、大叫大喊

減減法、有增無減
二年級語文下冊第三課《筍芽兒》知識點測試題
一、我會思考。

讀了這篇形象生動的童話，我最佩服的是筍芽兒 。

二、我能辨別。

找出下列生字的表聲音部分和表意義部分，並按要求歸類。

筍 揉 嬌 哎 嘰 哩 烘 滋 潤 株 裹 煦

上部表義下部表聲的有：

上部表聲下部表義的有：

中間表聲上下部表義的有：

左邊表義右邊表聲的有：

三、我能選擇合適的詞。

強壯的 優美的 細細的 和煦的

嬌嫩的 美好的 粗重的 沉睡的

四、挑戰我的想像力。

竹子長大了，會有什麼經歷?請續寫一個片段。

四、語文營養菜。

猜字謎。

手把山扳倒 姑娘出嫁 走上面 獨生女

講話技術 半冊多一點 鑿去上面

三口不念品
二年級語文下冊第三課《筍芽兒》課文原文
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：「筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!」

筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：「是誰在叫我呀?」

轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。

媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：「千萬別著涼。」

筍芽兒終於鑽出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒，開展看著那兒，怎麼也看不夠，她高興地說：「多美的春光啊!我要快快長大!」

春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服，長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著「我長大啦!」

5. 小學二年級S版《筍芽兒》評課稿

篇一：小學二年級S版《筍芽兒》評課稿

在課堂上，老師親切的話語，親切的笑容讓學生不再拘束，一節課上，學生都融入在學習中，此時的學習對於學生來說已經不再是一種負擔，而是一種享受，我想要做到這一點，跟老師自身的素質是分不開的。

其次，袁老師在課堂上採用多種方法讓學生識字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學：“揉、撫、扭”這三個生字時，袁老師讓學生邊表演邊體會，在情境中去認識這些字，並讓學生自己去發現“提手旁”這一識字規律。以此，學生舉一反三，用這一巧妙的識字方法學習了其他生字。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作。在教學“撒嬌”一詞時，讓學生說說自己向誰撒過嬌，並模仿自己當時撒嬌的樣子和語氣。這又將識字與口語訓練結合在一起。袁老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識字過程中得到了很多快樂。學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。我想這是她這堂課的最大亮點，也是最吸引人的地方。

文中有這樣一個重點段：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。”這一段集中表現了筍芽奮發向上，頑強奮斗的精神。為了幫助學生理解筍芽的這種精神，我採用了反復誦讀感悟的策略。我在第一教時是這樣設計的：

師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。”

師：盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。”

師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，於是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。”

在評議中蔣校長指出學生的誦讀沒有建立在對重點詞句的理解之上，學生對文本的理解浮於表面。反復誦讀的方式不符合低年級學生的年齡特點。

老師在這一段教學中是這樣設計的：

師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什麼困難?

生：石頭擋住了去路。

生：雨水的澆灌。(此時，老師如果及時地告訴學生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會鑽

生：扭動著身子向上鑽。

師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鑽吧!

生做扭、鑽的動作。

師：扭呀扭，鑽呀鑽，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鑽;盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鑽。(生做使勁鑽的動作。)筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，於是筍芽兒一個勁兒地向上鑽。”

老師創設情境反復誦讀的策略運用導語幫助學生理解筍芽奮發向上的精神。學生在誦讀中積累了語言。袁老師主要抓住：扭動、鑽、一個勁兒這三個重點詞，運用創設情景、做動作、比較辨析詞語等方法，加深了學生對重點詞語的理解與感悟，升華了學生對文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語活了起來、動了起來。學生品詞品得有滋有味，既品出了“一個勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內涵的深意。干癟枯燥的詞語在學生心中鮮活了起來、豐滿了起來。但是在這里老師如果隨機問一生：小筍芽，你累不累?

生：累。

師：你想停下來嗎?

生：不想停下來。

師：你為什麼不想停下來，要一個勁的向上鑽?

生：……

師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。”我想這段的學習效果會更好。

在今天的整堂課中，老師採取了兩種方式讓學生個性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學生將自己當作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。二則是讓學生通過體態實踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個勁兒地向上鑽，撒嬌地說話、起立朗讀來使學生領悟筍芽兒的精神品質。這兩種方式使學生的情感體驗實現的更為有效，也體現教師不可缺少的引導作用。在這兩種方式的.引導下，學生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學生個性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。

篇二：小學二年級S版《筍芽兒》評課稿

新課程標准指出：閱讀教學要重視閱讀感受和體驗，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至機械的分析。語文是人文性很強的學科，大多數的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學生就不可能對文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會表現這些內容的語言文字留下深刻印象。

在教學《筍芽兒》一課時，何老師結合新課程標准，在閱讀教學上作了一些新的嘗試，改變過去重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學生更好地體會文章的感情。《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天裡破土而出成長為一株強壯的竹子，告訴孩子只有從小敢於經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內容淺顯易懂，語句優美。文中出現幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達了她從害怕到堅強的態度，是對學生進行有感情訓練的好題材。

這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學，教師設先預設好結論，千方百計引導學生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學生的情感體驗。何老師依據《新課程標准》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，何老師特別強調閱讀者的個性體驗。在對話訓練中，何老師讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容，體會作者的感情，並能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇於鍛煉，才能健康成長。

當然，在朗讀訓練方面，還有些問題值得我思考：

學生善於模仿，但朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鑽出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。

篇三：小學二年級S版《筍芽兒》評課稿

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終於成長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鑽出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

在本堂課的設計與安排時注重了以下幾個方面值得提倡與運用

一、注重創設輕松、民主的課堂教學氛圍。

教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關心、接納的態度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發現給以支持和鼓勵。學生求知慾強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。

二、注重學生自主學習能力的培養。

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決;分組討論交流;加上動作朗讀等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創造力得到了充分展示。

三、注重以讀為主，讀中感悟。

閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。從學生讀的反饋看出，學生都讀得有情,有感,非常投入。

本教研組討論看法:由於時間關系,拓展部分可以省去。學生讀得是很多、很好，但希望每次讀的要求應該不同。

6. 二年級下冊《筍芽兒》怎麼寫主要內容

《筍芽兒》全文從一顆「竹筍」的角度寫出了「竹筍」成長所要經歷的困難和挫折，「竹筍」必須不怕雷雨閃電，不怕冷才可以長大，從「竹筍媽媽」的角度寫出了它對「下竹筍」的關心，但是它也阻礙了「下竹筍」的成長，這篇文章是通過擬人化的手法向大家表達了小孩子想要快快成長是不能害怕困難的，必須要勇往直前，不怕吃苦，才能成長。

(6)二年級語文筍芽兒感受到了什麼擴展閱讀----竹筍簡介

竹筍（英語：bamboo shoot），是竹的幼芽，也稱為筍。竹為多年生常綠禾本目植物，食用部分為初生、嫩肥、短壯的芽或鞭。竹原產中國，類型眾多，適應性強，分布極廣。

在中國自古被當作「菜中珍品」。竹筍是中國傳統佳餚，味香質脆，食用和栽培歷史極為悠久。《詩經》中就有「加豆之實，筍菹魚醢」、「其籟伊何，惟筍及蒲」等詩句，表明了人民食用竹筍有2500年以至3000年的歷史。

參考資料：網路——竹筍

7. 二年級語文教案《筍芽兒》

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫教案呢？以下是我整理的人教版二年級語文教案《筍芽兒》，歡迎閱讀與收藏。

人教版二年級語文教案《筍芽兒》1

設計理念：本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以「讀」的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

學習目標：

1、認識14個生字，會寫3個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

課前准備：

多媒體課件、卡片、頭飾

教學方法：

情境式教學法

學習方式：

採用自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？（生答）大熊貓最愛吃什麼？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生「筍芽兒」的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀准字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、班推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，「喚」是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹「毛竹」。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

人教版二年級語文教案《筍芽兒》2

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握「沉睡、撒嬌、央求……」等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇於鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

課前預習：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：撒嬌沉睡嘮叨滋潤

3、了解省略號有幾種用法。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，並體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：認識筍芽兒了解它與竹子的關系。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶著課後練習中的三個問題，默讀課文，並在文中劃出答案。

2、根據這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業。

調整：

1、今天說的話題是「筍」教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什麼感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什麼不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：為什麼那麼自豪？理解「阻礙」，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業：寫筍的各種情況

第二課時

目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業。背誦最後一段。

過程：

一、復習

1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什麼感覺？

朗讀指導注意體會：讀出「低聲呼喚撒嬌央求害怕」的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最後一段。

小結全文。

五、完成課堂作業。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事並有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事。一、抄寫美的詞、句。二、背誦課文最後一節。

人教版二年級語文教案《筍芽兒》3

知識和能力：

1、學會本課14個生字，會寫9個字。

2、聯繫上下文和生活實際理解詞語和句子，並體會其表達效果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。

2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

情感和態度：

體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學准備：

多媒體課件

教學過程：

一、美麗視聽激發興趣

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖並配上音樂）

此時你想說什麼嗎？（學生自由談對春天的印象）

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

（板書課題、讀題）

[課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。]

二、自主初讀、合作識字

1、自由讀課文，藉助拼音讀准字音

2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你願意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。

（課件相機出示竹筍卡通生字）

[識字方法靈活多樣，培養了學生的識字能力，提高了識字效率。]

三、以畫帶讀感悟課文

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什麼？

2、你知道筍芽兒是怎麼生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什麼時候的筍芽兒。

[用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。]

四、匯報交流體味課文

1、「我畫了睡在泥土裡的筍芽兒。」

（1）是誰幫助沉睡在土裡的筍芽兒鑽出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎麼呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以後是怎麼做的？

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

（5）你能把筍芽兒鑽出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學生注意對「揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒」等表示動作的詞的領會和感受。）

[有感情地朗讀後有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發向上，並做到有感情的朗讀]

2、「我畫了出土後的筍芽兒。」

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什麼？

（柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的.心情？看到這美景你想說什麼嗎？（課件出示春天欣欣向榮圖和出土後筍芽兒可愛的畫面）

（3）同學們，你願意把著美景美美地讀出來嗎？（自由練讀後指名讀。）

（4）你還能用自己的話誇誇春天的美景嗎？[美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。]

3、「我畫了許多健壯的竹子。」

（1）筍芽兒終於長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

（3）你什麼時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

[創設情境，讓學生真實感受語言環境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]

六、拓展交流、升華情感

多麼可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什麼？你想扮演誰說什麼？選擇自己最想說的話對同學們說。

我對筍芽兒說——

太陽公公對筍芽兒說——

小燕子對筍芽兒說——

……

[學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。]

七、作業超市

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

人教版二年級語文教案《筍芽兒》4

第一課時

教學內容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

教學目標

1、進一步明確本單元閱讀訓練的重點，初讀課文，了解課文主要內容。

2、學會本課生字、新詞。

3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。

教學重點：

有感情地朗讀課文，特別是在體會筍芽兒思想感情變化的基礎上讀好課後習題2的幾個句子；認識省略號的作用。

教學難點：

如何正確地表達出筍芽兒在成長過程中的感情變化。課文中幾個省略號表示的不同意思。

教學過程

一、啟發談話

學習這一課，我們要繼續訓練課文朗讀，正確表達感情。

出示課題，簡介：這是一篇有趣的童話。課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓勵下，不斷鍛煉，終於破土而出長成一株強壯的。竹子。

故事形象生動，我們朗讀這篇課文時要正確表達筍芽兒在成長過程中的情感變化。

二、指導預習

1、自學生字、新詞：

讀准字音，聯繫上下文或理解新詞的意思。注意揉róu的讀音。注意辨析揉、辮、裹、潤等字形。結合完成《作業本》第1題，查帶點的字，解釋詞語的意思。

2、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀通順：

讀後說說筍芽兒先後聽了誰的話，怎樣成長的，哪些句子寫得生動。

三、教師范讀

要求學生聽時注意人物的對話怎樣表達人物的思想感情。

四、檢查預習效果

指名認讀生字，講講沉睡、撒嬌、央求、阻攔的意思。

指名朗讀課文，看看是否讀通順。

五、完成《作業本》第2、3題

第二課時

教學內容：

精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點朗讀好課後作業第2題中的句子。

教學目標

1、理解課文第1至9自然段，指導有感情地朗讀。

2、能找出呼喚、央求的近義詞，認識省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。

3、使學生知道筍芽兒怎樣在春雨姑娘和雷公公的呼喚下鑽出地面，從而感受到只有不斷鍛煉，才能健康成長。

教學過程

一、復習檢查

1、《作業本》第2題，比較字形組詞。

2、聽寫詞語：沉睡撒嬌辮子暖烘烘滋潤愛撫。

二、指導閱讀第2至6自然段

1、指名朗讀：

思考：筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

2、讀後討論，指導朗讀：

⑴課文怎樣描寫春雨姑娘？

⑵筍芽兒醒來以後，怎麼做，怎麼說？指導朗讀筍芽兒的話。

⑶筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

⑷可是，竹媽媽對筍芽兒怎麼說？筍芽兒又怎樣表示？指導朗讀對話。

三、指導閱讀第7至9自然段

1、齊讀思考：

筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？

2、讀後討論，指導朗讀：

⑴課文怎樣形象地描寫雷公公？理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵筍芽兒聽了雷公公的呼喚，又怎樣向竹媽媽表示？理解沉不住氣一個勁兒向上鑽不住地。筍芽兒的話我不怕，我要出去要讀出她堅決的態度。

⑶竹媽媽聽了筍芽兒的話，又怎麼做，怎麼說？

四、齊讀第1至9自然段

注意讀出感情，特別要讀好人物的對話

五、作業

完成作業本第4題⑴、⑵題，第5題抄寫有省略號的句子。

第三課時

教學內容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

教學目標

1、理解課文第10至12自然段，指導有感情地朗讀。

2、能把句子補充完整，能按課文內容填空。

3、使學生從筍芽兒成長的過程中體會到只有經風雨，見世面，勇於鍛煉，才能健康成長。

教學過程

一、指兩名學生分別有感情地朗讀春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚這兩部分

二、指導閱讀第10、11自然段

1、齊讀：

思考：筍芽兒聽了小草弟弟的話，她又是怎樣做的？

2、讀後討論，指導朗讀：

⑴筍芽兒鑽出地面以後，她看到的是怎樣的情景？她的心情怎樣？理解哎呀多麼多麼看看這兒，看看那兒，好像。指導朗讀這幾句話，要讀出筍芽兒從黑洞洞的地下鑽出來看到如此春光美景時的興奮心情。

⑵筍芽兒聽了小草的回答，怎樣想？怎樣做？理解暖烘烘急得大叫勇敢地脫下。重點朗讀筍芽兒的話。我也要趁著這美好的時光，快快長大！語氣要堅定有力。美好的、快快讀重音。我不怕冷，我要趕快長大！語氣要更加堅定有力。不怕、趕快讀重音。

三、指導閱讀第12自然段

1、默讀課文，思考：這一段有幾句話？講了哪幾層意思？

2、讀後討論，指導朗讀：

⑴春雨姑娘怎樣關心她？

⑵太陽公公怎樣關懷她？

⑶筍芽兒怎樣長成一株強壯的竹子？她的心情怎樣？

3、指導背誦。

四、總結提問

筍芽兒成長過程中，跟竹媽媽有哪幾次對話，表達了她怎樣的思想感情？

五、有感情地朗讀全文

六、作業

完成《作業本》第6題，把句子補充完整。第7題，按課文內容填空。聽寫本課新詞語。

人教版二年級語文教案《筍芽兒》5

教學目標

知識與能力

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

過程與方法

學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，本課採用合作學習等教學方法。

情感、態度、價值觀

1、體會筍牙兒奮發向上的精神，感受春天的美麗。

2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，體會童話中蘊含的意義。

教學重點會認14個字，會寫9個字。體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學難點體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

課前准備小黑板、春天的美麗圖片

教學過程教師活動學生活動

一自主識字復習導入

1、認讀詞語：（小黑板出示）

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

學生認讀生字

讀課文中的句子

二合作交流

1、出示生字生詞認讀，並組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，「喚」右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的「×」不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。轟：左邊的「又」字捺畫變點。

3、學生書寫

學生認讀生字詞，並組詞造句

學生書寫「喊、呼、喚、岡、

筍」這幾個字

人教版二年級語文教案《筍芽兒》6

【學習目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，生長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經歷

願意當可愛的筍芽嗎？

咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

1、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句反復練讀。

2、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流「筍芽生長錄」：全班評畫，老師板畫。

指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：俺長大啦！再讀讀課文，你們還有什麼想說的話？

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：

引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。

3、分角色有感情練讀課文，補充「筍芽生長錄」的畫：

展示讀書，老師板畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在「筍芽生長錄」上。

8. 二年級語文下冊第3課筍芽兒

二年級下冊語文課文《筍芽兒》是一篇擬人體的童話 散文 。我為二年級師生整理了語文課文《筍芽兒》資料，希望大家有所收獲!
二年級語文 下冊第3課《筍芽兒》課文原文
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”

轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。

媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

筍芽兒終於鑽出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒，開展看著那兒，怎麼也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊!我要快快長大!”

春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服，長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長大啦!”
二年級語文下冊第3課《筍芽兒》教學建議
一、識字寫字

本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。教學中，要注意指導學生讀准平舌音的字“筍、鑽、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導學生用自己喜歡的方式識記。老師可根據實際需要，參考使用下列識字 教學 方法 。

1、出示課題，觀察課文插圖，認識“筍”字。

2、利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

3、調動生活積累識字，如：

漆黑、轟隆隆、自豪。

4、動作演示識記，如：

揉一揉、扭動、向上鑽。

5、藉助圖畫、實物識字：

山岡、筍、辮子。

6、在語言環境中識字。如：

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

7、寫字指導：

從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫，不能寫成 AABB 式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又”字捺畫變點。

二、朗讀感悟

這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生，設計貫穿全文的問題，感受筍芽兒成長的過程。可採取讀讀、畫畫、議議的方式，提高學生的學習興趣，培養自能讀書的能力。

1、觀察插圖，激發興趣：

從圖中認識“筍芽兒”是什麼樣兒的。激發學生了解筍芽生長過程的願望。

2、教師范讀，啟發思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的?讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

3、讀讀，畫畫，議議：

你從筍芽的生長過程中體會到了什麼?

4、感情朗讀，角色表演：

第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;

第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;

最後兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結合起來，讀出筍芽兒紛紛鑽出地面的意境。

5、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

三、積累運用

1、詞語積累：

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2、 句子 積累：

⑴啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!

⑵春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

4、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

四、實踐活動

1、根據筍芽兒的特點，編一條 謎語 。

2、有條件的地方，可讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
二年級語文下冊第3課《筍芽兒》教學札記
〖創境揭題，誘發情感〗

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎?)

揭示課題：4筍芽兒

願意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把它們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

9. 二年級語文下冊，筍芽兒有哪些不同的表現

通過 筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往。了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒奮發向上的精神。

10. 二年級語文下冊《筍芽兒》教學反思

作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是我收集整理的二年級語文下冊《筍芽兒》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文下冊《筍芽兒》教學反思1

我依據《新課程標准》中指出的「閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如，帶有「自己」一詞的表述。如剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了「撒嬌」、「嘮叨」、「沉不住氣」等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

整堂課很好地落實了「三維目標」。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容，體會作者的感情，並能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇於鍛煉，才能健康成長。

當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

1、學生善於模仿，不願意深入鑽研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鑽出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。

2、《課程標准》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養學生的.語感呢?我們經常發現：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課後學生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習過的課文。

二年級語文下冊《筍芽兒》教學反思2

語文課程應致力於學生語文素養的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養。二年級《筍芽兒》是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，好好學習，勇於進取。為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面。

一、注重學生的朗讀能力培養，並努力做到評價准確到位。

培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然採用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種"人物"的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，並在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如："讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……"。這些話語有利的激發了學生積極朗讀的願望。

二、有效藉助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感。

為激發學生的學習興趣，在教學中，我採用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，並運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復甦的春景，觀察筍芽兒破土而出，最後長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前後的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望。例如："瑟縮著身子"與"一個勁兒地往上鑽"，"央求"與"自豪"，"不住嘴地說"與"急得大叫"等。

總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力於培養學生的語文綜合素養。